鳞次栉比造句-红领巾心向党资料

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需 本文，请下载--------------
北师大版小学数学五年级上《谁打电话的
时间长》教案教学设计
本文从网络收集而来 ，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另 外祝您生活愉快，工作顺利，万事
如意！

第一单元小数除法
3谁打电话的时间长
上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课的内容是除数是小数的小数除法，它是在
学生掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，为了尊重学生已有的知识经验，保护学生的探究
积极性，本节教学设计具有如下特色：
1．创设情境，鼓励学生提出问题和解决问题。
通过两个小朋友打电话的生活情境， 研究谁打电
话时间长，引导学生主动参与、计算、合作交流、反
思，使学生感到数学源于生活， 进一步体会到数学与
现实生活的密切联系。
2．充分利用学生的生活经验和已有知识引导学生
探究小数除法的计算方法。
放手让学生 主动探究除数是小数的小数除法的计
---------------本文为网络收集精选范文、公文、 论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

----- ----------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载------ --------
算方法，渗透转化的数学思想。引导学生从不同的角
度思考，通过互相交流 得到启发，在探究过程中发现
问题并解决问题。例如，为什么被除数和除数扩大多
少倍要由除数 来决定？这样不仅有利于学生对小数除
法的计算方法的理解，同时，提高了学生发现问题和
解决 问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT第1课时 谁打电话的时间长
教学过程
第1课时谁打电话的时间长（一）
⊙创设情境，激趣导入
1．出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并
发现数学问题。
引导学生观察笑笑和淘 气打电话，笑笑打国内长
途，每分元，共花元；淘气打国际长途，每分元，共
花54元。
2．提出问题：谁打电话的时间长？
设计意图：把情境展示给学生，让学生提出问题，
激发学生的学习兴趣。
⊙探究算法，解决问题
1．估算。
小组讨论说说你是怎样估计的。
-- -------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--- -----------

---------------本文为网络收集精选范文、 公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
分组汇报估算过程。
学生汇报：
①国际长途每分元，大约是国内长途每分元的二< br>十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那么淘
气的电话费应该是笑笑电话费的二十几倍，但 是54
元大约是元的10倍，所以笑笑打电话的时间长。
②大约有十几个，那么笑笑打电 话的时间是十几
分，而54里没有10个，那么淘气打电话的时间一定
不到10分，所以笑笑打 电话的时间长。
2．列式并计算。
师：求谁打电话的时间长，就是要分别求出笑笑
和淘气打电话的时间是多少分，该怎样列式呢？
学生理解题意后列出算式：÷，54÷。
3．自主探究，交流算法。
学生独立试算÷。
思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数的
小数除法是否可以转化 成除数是整数的除法？怎样转
化？应用了什么规律？
组织学生交流算法。
方法一：把元化成3角，元化成51角，变成51÷3，
是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3 ＝17。
方法二：利用商不变的性质，把除数变成整数，
-------------- -本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文 档，如需本文，请下载--------------
扩大10倍，要使商不变，被除数也要扩大10 倍变成
51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3＝17。
方法三：用竖式计算。
理解用竖式计算的算理。
①指导学生在教材7页的小数直观 图上圈一圈，
理解是3个，那么就是51个。要看中能圈出多少个，
也就是看51中有多少个3 。
②讨论如何用竖式计算除数是小数的小数除法。
师指出：除数扩大到原来的10 倍，除数就变成整
数了，为了使商不变，被除数也要扩大到原来的10
倍。然后示范竖式的书写 方法。 ③引导学生进行
验算。
总结计算方法，指名汇报：
①将除数扩大，使除数变成整数。
②除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。
③按除数是整数的除法进行计算。
4．计算54÷，请学生独立完成。
提示：把除数转化成整数后，被除数应该怎样变
化？
5．比较谁打电话的时间长。
设计意图：放手让学生利用已有的知识经验自主
探究除数是小数的小数除法的计算方法，不 同的学生
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如 需本文，请下载--------------

---------------本文 为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
思考的角度不同，解决问题的方法也不同，在学生独
立思考后，给他们一段交流的时间，互相启发，互 相
学习，共同解决问题。这样不仅有助于学生对计算方
法的理解，也有助于提高解决问题的能力 。
⊙巩固练习
1．完成教材8页“练一练”2题。
2．完成教材9页“练一练”7题。
3．用竖式计算。
35÷＝ ÷＝
37．1÷＝ ÷＝
设计意图：在练习中安排针对性的习题，进一步
巩固新知。
⊙课堂总结
本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问
题？
⊙布置作业。
教材9页“练一练”4、8题。
板书设计
谁打电话的时间长
5．1÷＝17
北师大,小学数学,电话,教学

------------ ---本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载------------- -

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应 用文档，如需本文，请下载--------------
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到 更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作 顺利，万事
如意！


---------------本文为网络收集精 选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------