省略号的用法-澳洲研究生留学费用

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需 本文，请下载--------------
青岛版数学《平均数》教学设计反思
本文从网 络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿 下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事
如意！

教学目标：
1、初步建立平均数的基本思想（即移多补少的统
计思想），理解平均数的概念和掌握简单的求平均数的
方法。
2、在动手操作，自主探索与合作交流中学会用数
学的思想方法解决生活 中的有关平均数的问题，增强
数学应用意识。
3、体会数学源于生活，服务于生活，培养创新精
神和探究意识。
教学重点：
理解平均数的含义，掌握简单的求平均数的方法。
教学难点：
理解平均数的含义，切实掌握平均数的实际意义。
教具准备：
，用来操作的圆片若干。
教学过程：
一、创设情境，引发争论
师： 今天的数学学习咱们从一个故事说起，话说
---------------本文为网络收集精选范文、 公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

-- -------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--- -----------
一个老猴子在桃树上摘了12个桃子，回家后叫来了三
只小猴子分桃 子给他们，猴一一7个，猴二4个，猴
三1个。
问：对于老猴子分桃这件事，你有什么话想说吗？
生：不公平师：为何不公平？板：不一样多
师：如果我们用小圆片代替桃子贴图：7、4、1
个圆片，请同学们仔细观察，能用哪些方 法可以使每
组个数一样多？
方法：移多补少。
师：谁还有不同的方法？引出计算方法：（7+4+1）
÷3=4（个）
小结：同学们挺 聪明的，想出了解决问题的方法，
刚才我们通过移一移，算一算的方法得出了一个同样
的数4， 这个数就叫平均数。
今天我们一起走进平均数，研究它的意义。
板书：平均数
二、寻求方法，探索新知
说到平均数，老师想起前不久学校举行的篮球赛
的 时候，五（2）班男女生之间发生的一场争执，五（2）
班男子篮球队，要替换一名队员，7号和8号都 要求
参加，争执不下，为了在关键时候找准队员，老师找
出了它们俩在一场小组赛中的成绩统计 ：
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本 文，请下载--------------

---------------本文为网 络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
第1场第2场第3场第4场第5场
791113
8713128
师：观察统计表，从中你能知道哪些信息，能根
据这些数据信息帮老师作出决定吗？派谁上场？
讨论交流：
生1：比总分。生2：场次多的。
引出：比总分和场次均不公平师：比什么呢？生：
比平均每场得分。
总结：由于场次不同 ，不能比总分，就像刚才说
的，比两个队员平均每场的得分，也就是它们各自得
分的平均数比较 合理。
2、动手操作，求两个队员的平均每场的得分
（1）在小组长带领下，利用 老师提供的学具，摆
一摆，移一移，或用其它更简捷方法，求7号队员的
平均得分。
（2）展示交流方法
生：我们用移动小圆片的方法，求出了7号队员
平均每场得分，从第 4场拿出来2个小圆片补给第一
场，这样每场得分就一样多了。
师：通过移动学具方法，你们得出了7号运动员
平均每场得分是多少？
---------- -----本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载----------- ---

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其 他应用文档，如需本文，请下载--------------
师：你们觉得他的方法怎么样？（ 移动一次，就
求出了7号得分的平均数，这个办法简捷清楚，你们
有没有问题要问他们？）
生：为什么要把第4场得分移动起来补给第一场
呢？
生：把多的补给少的，就能使他们结果趋于一致。
师：不仅操作好，说得也好，大家知道吗？你们
刚才运用的就是咱们数学上用来研究平均数时经常使
用的一种方法，叫移多补少法。
板书：移多补少。：动态演示一次。
方法二：计算方法
师：我刚才看到有不少同学有纸笔在写，谁用计
算方法了？
板书：（9+11+13）÷3=11
先求什么？再求什么？为什么要除以3？
师 ：在这个过程中先把多的和少的合在一块，再
平均分成3份，这样能使每份一样多吗？是多少？这
和我们刚才移多补少的方法得出的结果相同吗？
3、自主探索，求8号运动员平均每场的得分
用自己喜欢的方法，求一求8号运动员平均每场
得分。
展示方法。
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 --------------

---------------本文为网络收集精选 范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------
方法一：移多补少（展示）
方法二：计算方法（7+13+12+8）÷4=10（分）
分析：先求什么？再求什么？现在能帮五（2）班
同学解决他们争论的问题了吗？
师：解决两个队员平均得分时，我们都用到了计
算方法，这两个计算方法计算时有什么共同点。
生：都是先求总分，再求平均每场得分。
引出：求平均数方法，总数÷份数=平均数
小结：遇到这样的问题到底是移多补少还是计算
方法，我想这要根据实际情况完成，如果数 据小，可
用移多补少，如果数据较大，可以用计算方法。
4、理解平均数的意义
师：“10”是8号运动员哪场比赛得分？
“11”是7号运动员哪场比赛得分？
生：不是哪一场得分，而是将它的得分平均之后
的得分。
师：好极了，平均 数并不是一个实际存在的数，
而是我们经过移多补少或者是合再均分之后，算出的
一个理想的数 。
师：仔细观察，将10、11与它们原来每组数据中
的数比较一下，你会有什么独特发现？（演示）
引出：平均数介于最大和最小数之间
---------------本文为网络收集精 选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------

---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下 载--------------
小结：平均数的大小应该在最大的数和最小的数
之间， 此外，一组数的平均数是我们计算出的结果，
表示的是这组数的平均水平，并不一定这一组数都等
于平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数
小。
三、应用方法，解决问题
刚才我们一起认识了平均数，也知道了如何求平
均数，接下来我们要遇到的是生活中有关平 均数的问
题，你能勇敢闯关吗？
挑战第一关：“明辨是非”
（1）城南小 学全体同学向希望工程捐款，平均每
人捐款3元，那么，全校每个同学一定都捐了3元。
（）
（2）学校排球队队员的平均身高是160厘米，李
强是学校排球队队员，他的身高不可能 是155厘米。
（）

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您 需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事
如意！


---------------本文为网络收集精选范文、公文、论 文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------