小学数学论文如何构建高效课堂
知识就是力量是谁说的-音乐教师工作总结
如何构建高效课堂
开放对应于封闭,生成对应于预设.教学是预设与生成、
封闭与开放的
矛盾的统一体.新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂
回归生活,属
于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,
要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育
人行为,使课堂充满
学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的
绿洲.
那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?我们在数学教学中通过构
建开放的教学空间,让学生在课堂上真正
活起来,使学生插上创新的
翅膀,自由飞翔.让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的
诗意追寻.
一、扬情——课堂充盈活力的“魂”
列宁说过:“没有人的情感,就从来没有
,也不可能有人对真理的追
求.”情感具有一种内驱力,积极的情感能调动学生的激情.新课程标
准认为:数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂
气氛的调节者,在课堂教学中,为
了营造学生自主发展的课堂氛围,教
师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发表欲
、
表现欲,鼓励学生大胆创新.
课堂上,教师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者、引导
者、参与
者的身份出现.要变“师生关系”为“朋友关系”,教师必须尊重学生,
热爱学生,要
态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,
把爱心留给学生,平等对待,真心实意,尊重
、理解、宽容学生,以此唤
起学生的积极情感,用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望
之火,
不断加强师生之间的情感交流.俗话说:“亲其师才信其道.” 如在
教学“人民币的认
识”时,老师问:“小朋友你文具盒共花了9元6
角,你该怎样付钱给营业员阿姨呢?”这下同学们就和
伙伴们一起用学
具拿了起来,当学生回答出不同的拿法后,老师把方法展示出来,问:
“同学们
的方法真多,说明都动了脑,下面考考你们哪种方法最简
单?”学生很快回答出来了.可见这节课把学生
引入生活情境,在平和
轻松的氛围下使他们轻松学到知识.
二、探索——课堂充盈活力的“根”
皮亚杰认为:“儿童学习的最根本途径应该是活动.活动
是联系主客
体的桥梁,是认识发展的直接源泉.”现代教学理论也认为:数学教学
要从学生的生
活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数
学实践活动和交流的机会,使他们在自由探索的过
程中真正理解和掌
握数学知识、思维和方法,同时获得广泛的数学活动经验.因此,课堂
教学中
要扎根于探索活动,充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感
官参与,促进学生发展.
如教
学8加几的例题“8+9”时:教师未作任何暗示,先让学生尝试
着做.一般学生按照8加几的计算方法
思考,把9分成2和7,8加2得
10,10再加7得17.部分思维活跃的学生却打破“看到8,想到
2”的
思维定势,认为8比9小,分8比较简便,于是他们把8分成1和7,9
加2得10,1
0再加7得17.这样,学生在学习过程中,不受教师“先入
为主”的观念制约,占有足够的思考时间,
享有广阔的思维空间,不时
迸发出创新的火花.又如这课的做一做第一题我出示了一张卡
片让学
生分别算出得数,然后观察异同,得出上面一排的2和4合起来就是下
面算式中的6,于
是学生们就知道计算8+6时,6要分成2和4.然后我
让学生猜一猜卡片下面的算式是什么?通过猜想
,引导学生发现学习、
探究学习,抓住学生的好奇心,积极地引导学生投入到对规律的探索
活动
中.在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践
能力,赞赏学生独特和富有个性化的理解
和表达.通过这样的学习,学
生有了充分的发展空间.
三、评价——课堂充盈活力的“境”
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主
体,学生在评价别人的成功
和被别人评价为成功的过程中满足了好奇
心,获得了探求新知识的激励.教师应发挥表扬的激励功能,使
学生乐
于创新.作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习
过程的评价,尤其是
对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,
对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而
做到知、情、
意、行综合评价.如当某个小朋友提出创造性的解法时,就以他的姓氏
命名为“×
×解法”,号召全班同学向他鼓掌,对他说“×××,你真
棒!”;又如,在低年级课堂上我常用一些彩
色的纸,剪成苹果状,一个
苹果上写一个算式,然后请孩子们来,“摘苹果”,如果孩子答对了,
全班小朋友就对他说“对对对,这个苹果属于你.”如果答错了,就对
他说“错错错,请你继续再努力
.”开放的课堂教学,不再是以教师为
唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体.如“我觉得他说得…
…”
“我对他说得话有补充.”在评价别人的成功和被别人评价的过程中
又满足
了好奇心.因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到
自己是一位成功者,应采用激励的语言和
动作,让课堂充盈生命的活
力.这样,才能利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知欲
望.
四、练习——课堂充盈活力的“园”
开放是创造的条件,开放练习的核心就是开放
思维.在课堂练习中,开
放习题,可给学生创造无拘无束的学习氛围,促使学生积极主动的练,
培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性.(1)实行弹性作业.
让那些已经学好、学充分的学生
免做作业,以腾出更多的时间来探究
自己还不会的知识;而针对部分确实还没有消化新知的学困生,教师
可以给他们开小灶,让他们少做一些作业,或者适当降低作业的难度
让他们也有机会体验成功.
(2)灵活引进一些实践作业.例如在学习
了“长方体和正方体的初步认识”之后,就可以让学生学习后
自己制
作模型,在实践中来把握长方体和正方体的特征.
总之,在数学教学中应该关注在生长
、成长中的人的整个生命,通过构
建开放的教学空间,让学生真正成为具有灵性的人,成为生命涌动的<
br>主体,这也是新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻