小学数学论文如何构建高效课堂
知识就是力量是谁说的-音乐教师工作总结
如何构建高效课堂
开放对应于封闭,生成对应于预设.教学是预设与生成、
封闭与开放的
矛盾的统一体.新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂
回归生活,属
于生活.它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,
要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育
人行为,使课堂充满
学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的
绿洲.
那么,怎样使课堂充满生命的活力呢?我们在数学教学中通过构
建开放的教学空间,让学生在课堂上真正
活起来,使学生插上创新的
翅膀,自由飞翔.让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的
诗意追寻.
一、扬情——课堂充盈活力的“魂”
列宁说过：“没有人的情感,就从来没有
,也不可能有人对真理的追
求.”情感具有一种内驱力,积极的情感能调动学生的激情.新课程标
准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程,教师是课堂
气氛的调节者,在课堂教学中,为
了营造学生自主发展的课堂氛围,教
师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生,满足学生的发表欲
、
表现欲,鼓励学生大胆创新.
课堂上,教师应从“授业”中解脱出来,以一个组织者、引导
者、参与
者的身份出现.要变“师生关系”为“朋友关系”,教师必须尊重学生,
热爱学生,要
态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,
把爱心留给学生,平等对待,真心实意,尊重
、理解、宽容学生,以此唤
起学生的积极情感,用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望
之火,
不断加强师生之间的情感交流.俗话说：“亲其师才信其道.” 如在
教学“人民币的认
识”时,老师问：“小朋友你文具盒共花了9元6
角,你该怎样付钱给营业员阿姨呢?”这下同学们就和
伙伴们一起用学
具拿了起来,当学生回答出不同的拿法后,老师把方法展示出来,问：
“同学们
的方法真多,说明都动了脑,下面考考你们哪种方法最简
单?”学生很快回答出来了.可见这节课把学生
引入生活情境,在平和
轻松的氛围下使他们轻松学到知识.
二、探索——课堂充盈活力的“根”
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动.活动
是联系主客
体的桥梁,是认识发展的直接源泉.”现代教学理论也认为：数学教学
要从学生的生
活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数
学实践活动和交流的机会,使他们在自由探索的过
程中真正理解和掌
握数学知识、思维和方法,同时获得广泛的数学活动经验.因此,课堂
教学中
要扎根于探索活动,充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感
官参与,促进学生发展.
如教
学8加几的例题“8＋9”时：教师未作任何暗示,先让学生尝试
着做.一般学生按照8加几的计算方法
思考,把9分成2和7,8加2得
10,10再加7得17.部分思维活跃的学生却打破“看到8,想到
2”的
思维定势,认为8比9小,分8比较简便,于是他们把8分成1和7,9
加2得10,1
0再加7得17.这样,学生在学习过程中,不受教师“先入
为主”的观念制约,占有足够的思考时间,
享有广阔的思维空间,不时
迸发出创新的火花.又如这课的做一做第一题我出示了一张卡
片让学
生分别算出得数,然后观察异同,得出上面一排的2和4合起来就是下
面算式中的6,于
是学生们就知道计算8+6时,6要分成2和4.然后我
让学生猜一猜卡片下面的算式是什么?通过猜想
,引导学生发现学习、
探究学习,抓住学生的好奇心,积极地引导学生投入到对规律的探索
活动
中.在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践
能力,赞赏学生独特和富有个性化的理解
和表达.通过这样的学习,学
生有了充分的发展空间.
三、评价——课堂充盈活力的“境”
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体,学生也成为了评价的主
体,学生在评价别人的成功
和被别人评价为成功的过程中满足了好奇
心,获得了探求新知识的激励.教师应发挥表扬的激励功能,使
学生乐
于创新.作为教师不仅要关注学习结果的评价,更应注重对学生学习
过程的评价,尤其是
对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励,
对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定,从而
做到知、情、
意、行综合评价.如当某个小朋友提出创造性的解法时,就以他的姓氏
命名为“×
×解法”,号召全班同学向他鼓掌,对他说“×××,你真
棒!”；又如,在低年级课堂上我常用一些彩
色的纸,剪成苹果状,一个
苹果上写一个算式,然后请孩子们来,“摘苹果”,如果孩子答对了,
全班小朋友就对他说“对对对,这个苹果属于你.”如果答错了,就对
他说“错错错,请你继续再努力
.”开放的课堂教学,不再是以教师为
唯一的评价主体,学生也成为了评价的主体.如“我觉得他说得…
…”
“我对他说得话有补充.”在评价别人的成功和被别人评价的过程中
又满足
了好奇心.因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到
自己是一位成功者,应采用激励的语言和
动作,让课堂充盈生命的活
力.这样,才能利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知欲
望.
四、练习——课堂充盈活力的“园”
开放是创造的条件,开放练习的核心就是开放
思维.在课堂练习中,开
放习题,可给学生创造无拘无束的学习氛围,促使学生积极主动的练,
培养学生思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性.（1）实行弹性作业.
让那些已经学好、学充分的学生
免做作业,以腾出更多的时间来探究
自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生,教师
可以给他们开小灶,让他们少做一些作业,或者适当降低作业的难度
让他们也有机会体验成功.
（2）灵活引进一些实践作业.例如在学习
了“长方体和正方体的初步认识”之后,就可以让学生学习后
自己制
作模型,在实践中来把握长方体和正方体的特征.
总之,在数学教学中应该关注在生长
、成长中的人的整个生命,通过构
建开放的教学空间,让学生真正成为具有灵性的人,成为生命涌动的<
br>主体,这也是新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻