小学三年级数学《丰收了》教学设计
张欣妍-华师大分数线
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小学三年级数学《丰收了》教学设计
教学内容
北师大版小学三年级上册第34—35页，整十、整
百、整千数除以一位数的口算方法。
教材分析
本节课是在学生掌握两位数乘一位数，整十、整
百、整千数口算方法的基础上展
开教学的，让学生在
具体的情境中，探索并掌握整十、整百、整千数除以
一位数的口算方法，并
能正确运用所学的知识去解决
一些实际问题。教材创设了“丰收”的情境，通过问题
的解决，引
导学生探索整十、整百、整千数除以一位
数的口算方法，为以后进一步学习任意两位数除以一
位
数的计算方法打下坚实的基础。
学情分析
在学习本节课之前，学生已经学习了简单
的两位
数乘一位数的方法，熟练掌握了乘法口诀，由于学生
的知识背景以及年龄的特点，学生往
往会从自己生活
经验和思考角度去解决问题。因此在教学时，要结合
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具体情境，在具体的教学情境中，学生才能
够结合已
有的的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促
进对数学的理解。
教学目标
知识技能：
1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的
口算方法，体验算法的多样化；
2、能运用整十、整百、整千数除以一位数的口算
方法，进行一些口算的题目计算。
过程方法：
在解决问题的过程中，充分放手让学生自己整十、
整百、整千数除以一位数的
口算方法，经历探索的过
程，总结口算的方法。
情感态度：
在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于
尝试的精神，增强学习数学的兴趣与自信。
重点难点
重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位
数的口算方法，体验算法的多样化。
难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算
法的多样化。
教学过程
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一、复习引入
1、提问：老师有16个本子，准备奖励给8个学
生，平均每人可以得到几个本子？
2、指名学生回答。（16÷8=2）
3、让回答问题的同学说一说自己怎么列式的？怎
么计算的？
4、总结：当题目中出现“
平均分”这样的信息时，
我们一般用除法解决，即：除法解决的是分配类的问
题；根据“二八十
六”的乘法口诀可以计算16÷8=2，也
就是说我们可以根据乘法口诀来计算除法。
5
、引入新课：同学们说的都很好，那下面我们就
利用这些知识来学习我们今天的新内容。（板书课题：<
br>丰收了）
二、创设情境，探索新知
1、指导学生观察教材第34页的情境图，提问：
你能从图中观察到那些数学问题？
学生
认真观察。指名一位学生回答他所观察到的
内容：有六捆萝卜，有两只小兔子，其中的一只小兔
子说每捆10根，另一个说刚好是60根。问题是“平均
每只小兔子能够得到多少根萝卜？”
（提醒学生注意“平均”二字，从而能正确列式）
2、学生写出算式：60÷2，引导学生思考怎么计算。
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3、思考算法，小组内交流，让每个学生都有机会
参与学习，表现自己。
学生可能有以下的算法：
A：2×3=660÷2=30（根据乘法做除法）
B：60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除
法）
c：6个十除以2得3个十，所以60÷2=30（将60
看作6个十）
D：6÷2=3所以60÷2=30
4、不管学生提出的是哪一种，均予以肯定，并总
结
：在计算时，我们可以先不看被除数末尾无用的0，
按照表内的除法算出商，再看被除数的有几个0没有
参加运算，就在商的末尾添几个0；我们也可以想乘
法，再算除法。
5、解决问题
师：刚才我们帮助小兔解决了问题，现在山羊伯
伯也遇到了一个问题：“需要运多少次？”
你能帮助他解决这个问题吗？
指名一位同学到黑板上完成，其他同学在下面完
成，教师巡视指导学困生。
指名另一位同学检查黑板上同学的答案。
三、巩固练习
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1、完成“练一练”第2题。
学生先独立完成，集体订正，订正时选取几道题
让学生说说自己是怎么算的。
2、我当小老师;让同学们来发现错误，来减少学
生以后在口算中所出现的错误。
四、全课总结
说一说这节课你有什么收获？
这节课我们学习了整十、整百、整千数
除以一位
数的口算方法，在计算时我们可以先不看被除数末尾
不参加计算的0，按照乘法口诀算
出商，再看被除数
有几个0没有参加运算，就在商的末尾添几个0；我
们也可以想乘法，再算除
法。
五、作业布置板书设计
丰收了
问题：“平均每只小兔子能够得到多少根萝卜？”
列式：60÷2总结：
先不看被除数末
尾不参加计算的0，按照乘法口
诀算出商，再看被除数有几个0没有参加运算，就在
商的末尾添
几个0；我们也可以想乘法，再算除法。
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