阜新人才-2017司法考试

关于翻转课堂的思考
[本 文摘要]：在这个信息技术高速发展，各种教学模式层出不穷的形式下，“翻
转课堂”脱颖而出，众多的 学校和老师都在尝试使用，也收到了不小的效果，作
为一名农村的一线老师我们也应努力推进它的发展。 翻转课堂是一种结合了现代
教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，目前对于 各
种条件都比较薄弱的农村的师生来说这是一个挑战，而且许多老师对翻转课堂不
熟悉，本文将 从以下几方面去帮助大家去认识“翻转课堂”。
关键词：翻转课堂 优势 意义 实现 思考
我是一名农村的一线教师，说句心里话，我们的部分教师，或是因为受应试
教育的影响， 根深蒂固，或是因为熟练于陈旧的一套，不愿改变，他们依然沿用
着传统的教学模式。教学过程中，以自 己为中心，通过讲授、板书的方式进行“传
道授业解惑”，即便是应用了现代化教学技术的辅助，也一样 是将内容简单地传
递或是灌输给学生。在整个教学过程中，教师是教学的主宰，掌控着一切，学生
则处在被动接受灌输的地位。这样的教学模式，难免会让学生觉得枯燥无味，很
难激发学生的学习兴趣 和积极性，学习过程也是高耗低效。
其实一开始对于“翻转课堂”这个词时，我也是一头雾水， 因为对翻转课堂
可以说一无所知，对于微课更是懵懵懂懂，但是对于新的教学模式，教学理念，
作为一线教师，不应该不学习，不了解，否则就会被社会淘汰，一次很偶然的机
会，看到了关于什么是翻 转课堂的解释：举一个例子，打比方你是清华大学的一
名物理系的大一新生，有机会听杨振宁教授的普通 物理课，很精彩，但是也许没
有过几天，你都忘记了，然而有一天清华决定换一种方式，规定所有学生必 须课
下看杨老师的视频，并在视频中穿插着做习题，证明你确实学懂了这些内容，课
上杨老师会 走下讲台和你亲自交流一下你关心的物理问题，你觉得哪种方式更有
意思，更有效果呢？答案一目了然就 是第二种，而第二种就是翻转课堂的方式，
于是带着这种好奇的心理我认认真真地看了《翻转课堂的可汗 学院》这本书，仔
细地读着每一页，体会着每一个故事，总结着一个又一个地经验教训，读了《翻
转课堂的可汗学院》这本书之后，发现翻转课堂的核心首先是从学习时间的安排
上，改变现有的一节课 固定时长的教育制度，让学生决定自己的学习时间，让更
多的学科交融在一起，促进知识之间的融会贯通 。其次，从学习的流程看，改变

教师在课堂上先讲解学习内容，学生课后巩固、回家做作 业的惯性做法，让学生
按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问，在< br>处理作业的过程中可以及时得到老师和同学的帮助。再次，改变学习内容由教师
统一规定的一刀切 的做法，让学生自己决定学什么，自己决定什么时候学，学会
为自己的学习过程负责。这样的课堂真正给 了孩子更多自主的空间，这就需要孩
子有更好的自主的意识。
那么翻转课堂到底是什么 呢？它是一种创新的教学模式，所谓翻转，主要是
指重新建构了学习流程，在传统的教学模式中，学生通 常在学校里听老师讲课，
课后复习，做作业，然后参加考试，在翻转教学模式中，学生先通过老师制作的
教学视频自学，到了课堂上，做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题，
在学生遇到困 难时，老师会进行指导，而不是当场授课。学生进行的通常是项目
式学习，教师则要针对不同的学生进行 区别化指导。
知道了什么是翻转课堂，让我们再了解一下翻转课堂的优势有哪些呢？
1.翻转可以帮助学习有困难的学生。
在传统课堂教学方式中，往往最受老师关注的 是最好的和最聪明的学生，他
们在课堂上积极举手响应和提出很棒的问题，与此同时，其他的学生则是被 动的
在听，甚至跟不上教师讲解的进度，翻转课堂的引入改变了这一切，这种学生兴
奋的是能够 暂停，倒带，重放讲座视频，直到听懂为止，而课堂上，教师的时间
被释放，可以辅导每一位有需求的学 生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的
学生。
2.翻转让教师更了解学生。
一个好的教师总能与学生建立良好的关系，翻转课堂让我们花更多的时间与
学生在一起，因此我们能更好 的了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，谁能够
迅速的掌握学习内容。
3.翻转可以增加课堂互动。
许多实施翻转课堂的教师强调，最大的好处是改变了教师 与学生相处的时间，
翻转后，教师可以和学生进行一对一的交流，也可以，把有疑惑的学生聚集在一起，显然教师比以往任何时候都有时间和学生进行互动，而不是在讲台上表演。
4.翻转能实现学生个性化学习。

每个学生的学习能力和兴趣都不一 样，但传统的教学统一的课堂却没有办法
真正的分层教学，翻转课堂则是承认了学生的不同，并能真正实 现分层教学，每
个学生可以按照自己的速度来学习，学习速度快的学生可以掌握更难的课程内
容 ，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求老师的帮助。
其次翻转课堂有什么意义呢？
对于教师而言，是教学的一种改变，对学生而言是学习的一种改变，所以翻
转课堂对老师和学生来说都存 在着巨大的意义。
1.对于老师
首先便于开展个性化教学，翻转课堂使老师从传统 课堂中的知识传授者变成
了学习的促进者和指导者，这种身份的转变，促使教师可以根据自身的特点寻找
合适的教学思路，打造本人的教学风格，最大限度的发挥个人魅力，其次减轻课
堂管理的负重， 在传统教学课堂上，教师授课同时还要管理课堂纪律，这在一定
程度上会降低教师的教学效率，翻转课堂 需要学生的高度参与，在翻转课堂中学
生都会集中精力于小组活动和与教师讨论中，没有时间去捣蛋或者 是调皮，这样
减轻了老师管理课堂的负担。
2.对于学生
首先，促进学生个 性化学习，翻转课堂倡导先学后教的学生自主学习，学生
从知识的被动接受者转变为知识建构的主动参与 者，学生可以根据自身情况来安
排和控制自己的学习，在课堂中，然后将自学过程中遇到的问题与教师和 同学进
行有针对性的交流讨论。学生之间互为指导者，学生学习的积极性提高，同时学
生的语言 表达合作能力也得到了提高，个性得到了发展创新精神得到了培养，其
次提供了学生的轻松环境，翻转课 堂使学生不再只是在教室里学习，可以使用电
脑手机，平板电脑，电子学习工具，随时随地的学习，学习 时间地点自由化，摆
脱了传统课堂中一些硬性的要求带来的束缚和紧绷感，而且教师制作的微视频短小视觉感强，学习氛围轻松。
那么如何才能够实现翻转课堂呢？可以从三个方面着手。
1.教师角色的改变
翻转课堂使教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和 指导者，
这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，当学生需要指导的时候，教师便会

向他们提供必要的支持。
2.课堂时间重新分配了
翻转课堂的第二个核心特 点是在课堂中减少了教师的讲授时间，留给学生更
多的学习活动时间，这些学习活动应该基于现实生活中 的真实情景，并且能够让
学生在相互协作中完成学习任务，将原先课堂讲授的内容转移到课下，该转变提
高了学生对知识的理解程度。
3.教师是实施翻转课堂的关键
翻转课堂的实 施包括课前教师制作视频，学生深入自学，课堂教师引导，教
师学生交流互动等多个环节，不难看出，翻 转课堂对教师提出了新的挑战，教师
要树立新的教学理念，关注现代信息技术的运用，关注教学方式的变 化，关注教
学结构的变化，熟练掌握现代信息技术并能够合理的运用，努力提高自己微课程
设计 的能力，重视微课程的整体设计策略，重视微课程的单元教学设计，重视微
课程单元的检测设计，努力提 高课堂教学组织的能力，包括总结和分析问题的能
力，组织学生进行协作学习的能力，对学生学习成果进 行展示和评价的能力，与
学生交流活动的能力，不断提高自己的教学研究能力，并且重视培养学生的学习
技能。
有些老师也许有这样的疑惑，农村的教育是否需要翻转课堂这个问题，我们不能说什么好，就是好，也不能妄自的下定论，需要还是不需要？也不能因为这
是一个新事物就抛弃 了其他的学习，我们首先要做认真的思考：
1.翻转课堂里面的学生数量应该多少才最适合，学 生数量的多少对于翻转课
堂的效果有没有关键的影响。
2.翻转课堂的主要是课堂内外的 不同活动内容，对于任何学生都适合吗？对于
自律能力较差的学生应该采用什么样的措施来监督他们在课 外有效地学习呢？
3.我们应该用什么样的方式来衡量翻转课堂的学习效果呢？是以前的分数还
是评价学生的综合素质。
4.假设每个课堂中都使用这种教学模式的话，学生将接受相对于原来的仅仅参
加学校学习 的两倍教学内容，因为学生在课堂里学习一个小时，还要再额外利用
一个小时来学习教学资料，那么问题 来了，我们将怎样对待无法完成额外作业的
学生呢？怎样处理低收入的家庭学生无法在家里上网看教学视 频的问题呢？这

样看来，这个教学模式似乎在高低经济收入的学生之间创造一个更大的鸿 沟。
所以说翻转课堂作为网络时代的新鲜事物，真正进入课堂还需要与我们
的传统 课堂进行有机的整合，我也将试着尝试在自己的教学中运用翻转课堂，从
而提高课堂教学的效率和质量。 其次我认为翻转课堂只是众多教学方法中的一
个，而中国的教育环境复杂，教育资源不均衡等问题，不可 能靠一种或一类的教
学方法就能够解决的。教育本身是多样化多元化的，能够解决教学问题的方法都应当实践并应用，通过翻转课堂给我们最大的启示是，不论怎样改革，都要以“学”
定教，发挥学生 的主体地位和作用，让学生用自己的脑思考，自己的嘴去说。翻
转课堂，不是“推翻”重在“转”，转新 形势下的课堂观、教师观和学生观。在
课堂教学上谁能相信学生、利用学生，最终才能发展学生、成就学 生！诚然翻转
课堂的实施我们还处于一个比较肤浅的阶段，站在一线，我们正努力走上一个新
的 台阶！让我们用视频再造教育，创造出适合我们的自己的有中国农村特色的课
堂教学模式。
参考文献：
【1】赖文继 简论“翻转课堂”的价值 广西教育 2012.10.8
【2】黄怀荣 信息技术与教育 北京师范大学出版社 2012.2