圣诞节的传说-五好家庭申报材料

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新北师大版小学数学三年级上《节余多少
钱》教案教学设计
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如意！

3节余多少钱
上课解决方案
教案设计
设计说明
在本节课的教学中，没有太多新的 知识内容，更
多的是分析问题和解决问题，培养学生从多角度思考
问题的能力是重点。所以在教 学中着重关注了以下几
个方面：
1．关注学生思考问题的方式和过程，使学生进一
步理解画直观图表示数量关系的优越性。
在教学中，首先让学生独立解决数量关系比较简
单的问题，对于数量关系稍复杂的问题，引导学生用画图的方式分析题中的数量关系，然后让学生根据直
观图列式解决问题，使学生真正体验到画直观图 表示
数量关系对于解决问题是有帮助的，从而养成用直观
图来分析题意的习惯。
2．让学生自主选择解决问题的方式，注重培养学
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生从多角度思考问题的能力。
在教学中，引导学生理解 题意之后，鼓励学生用
自己的方式解决问题，并不强求算式的规范。使学生
有机会展示自己的思 考过程，激发学生自主探究、独
立思考的积极性，体会自主学习的成就感。
课前准备
教师准备 PPT 农民进城务工情况的资料
学生准备 调查农民进城务工情况的资料
教学过程
第1课时 节余多少钱
⊙谈话引入
师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？
师：爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们
呢？生活费从哪里来呢？
师：有一位亮亮 同学，他的父母也到城市里去打
工了，家里只有他和奶奶，我们这节课的学习内容就
跟亮亮的生 活有关。
设计意图：通过课前的谈话，拉近了所学内容与
学生之间的距离，使学生更容易 联系生活实际来思考
问题，有利于学生顺利掌握新知。
⊙探究新知
1．解 决问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月
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节余了多少元？
观察情境图，理解图意。
师：从这幅图中你了解到了什么？
引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了
解进城务工人员对城市建设的作用和贡献。
师：图中呈现了哪些数学信息？
学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出
来，并解读每条信息的含义。
尝试解决问题。
师：谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？
请学生将已知条件和问题连起来说一说。
师：现在请大家思考一下，看看你能不能解决这
个问题，想好之后列出算式，算出结果。
学生独立思考，尝试解决这个问题。
集体交流。
师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想
法吧。
生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全
班汇报。
预设
生：我是这 样想的，要求八月节余了多少元，首
先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再从总收
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入里面减去花掉的钱，列综合算式为800＋185745。
师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么
想的。
预设
生：先用父母 寄回的800元减去八月花去的钱，
再加上奶奶的补助，即可求出这个月节余多少钱，列
综合算 式为800745＋185。
明确运算顺序。
师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点
呢？
预设
生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所
以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。
师：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右
的顺序计算即可。
设计意图：在学生列出 加减混合的算式之后，结
合具体的情境理解加减混合运算的运算顺序，有水到
渠成之功效，加深 了学生的印象。
2．解决问题：九月节余260元，十月节余的钱比
九月少30元，两个月一共节余了多少元？
出示题目，独立思考。
出示问题，请学生独立思考。教师引导：求两个
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月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息
已知？哪个信息未知？
尝试理解，集体交流。
①引导学生通过图示表示题中的数量关系，然后
展示学生的作品，请学生说说自己的思考过程。
②出示教材上的示意图。请学生说说图意。
③全体学生照样子画一画，明确图中每一部分的
含义。
独立列式解决问题。
请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解
决问题，强调列综合算式时要注意小括号的用法。

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