关于书的比喻句-国庆节古诗

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新苏教版三年级下数学两位数乘两位数
（不进位）的笔算教案教学设计
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如意！

新苏教版三年级下册数学两位数乘两位数（不进
位）的笔算教案教学设计
第一单元两位数乘两位数
课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算第2课
时
教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方
法的过程，会笔算两位数乘 两位数，会用交换乘数位
置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与
生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔
算方法。
教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些
简单的实际问题。
教学准备：
教学过程：
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一、谈话引入
1.口算。
7×8+3=6×6+4=5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3=21×2=32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算
过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思
考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着 很多的
数学知识。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？
（12箱迷你南瓜，每箱24个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？）
（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样
估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
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学生回答预设：
方法一：把24看成20,20×12=240（个）
方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）
方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正
确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难
的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，
并请学生说说列式的理由。
方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2
箱是48个，再算6个48是288个。
列式：24×2=48（个）48×6=288（个）
方法二：将12箱拆分成2箱和10箱，每 箱24
个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘
24是240个，相加是288 个。（重点理解方法二）
列式：2×24=48（个）10×24=240（个）
48+240=288（个）
……
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探究笔算方法。
明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖
式计算。
师指出：在把两个所得的乘积相 加时，个位上是
计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以
省略不写。
教师板书：24
×12
48
24
288
（4）归纳总结。
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时
先用第二个乘数个位上 的数字去乘第一个乘数各位上
的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个
乘数十位上的 数字去乘第一个乘数各数位上的数字，
得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积
相加 。
2.教学“试一试”。
引导：怎样检验我们算得对不对？
（调换24和12的位置相乘）
学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什
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么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，
为什么？
强调：计算的 结果是288，说明我们前面的计算
是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方
法进行 验算，平时要养成计算后验算的习惯。
三、反馈完善
1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些
典型的错例，组织讨论，纠正错误。
提问：通过计算你认为应该注意什么？
（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）
2.完成教材第5页“想想做做”第2题。
学生独立完成，全班交流汇报。
3.完成教材第5页“想想做做”第3题。
指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。
4.完成教材第5页“想想做做”第4题。
学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交
流。
5.完成教材第5页“想想做做”第6题。
学生独立列式解答，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑
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问？

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