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教育学第十章教育科学研究
1、什么是教育科学研究？进行教育科学研究的意义是什么？
所谓教育科学研究，就是以教育 现象或问题为对象，通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集
到的事实材料的分析，对 假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。
研究意义主要有
（1） 、教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径（2）、教育科学研究是深化教育改革的重要前提 < br>（3）、教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证（4）、教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中 国特色的
教育科学理论体系的实践基础
2、教育科学研究有哪些类型和特征？
类型：
根据研究的目的，分为基础性研究 、应用性研究和综合性研究；根据研究的功能，分为发展性研究、评价性研究
和预测性研究；根据研究对 象是质还是量，分为定性研究和定量研究。
特征：
(1)科学研究的特征：继承性、创新性、系统性、控制性
(2)教育科学研究的特征：其 除具有一般科学研究的特征外还具有一些特殊性，主要表现在：研究范围的广泛性；
研究主体的多元性； 研究方法的多样性；研究方式的人文性；研究论证的复杂性；研究成果的可验证性和可传播
性
3、教育科学研究应遵循的原则有哪些？各条原则的基本含义是什么？
（一）客观性原则。客 观性原则是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观
臆测；不能先有 结论，再找资料加以印证。（二）系统性原则。系统性原则是指研究者不仅要将研究对象放在有
组织的系 统中进行考察，而且要运用系统的方法，从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、各要
素 的关系。(三)理论与实践相结合原则。理论与实践相结合原则要求研究者密切结合我国教育实践中的实际问题，
为了实践开展研究，通过实践检验理论，通过实践发展理论。(四)教育性原则教育性原则要求研究者从 研究的目
标、内容到方法，都必须符合我国教育方针和教育目的的要求，符合学生身心发展的规律，具有 教育意义，有利
于学生的身心发展。
4、教育科学研究的基本环节有哪些（一般程序）？
教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、研究成果的分析与表述三个大的环节。
5、简述研究课题的主要来源。
(1)教育教学实践中的问题 (2)对已有教育理论的质疑 (3)对教育文献信息的分析 (4)教育科学研究规划
6、简述研究文献收集的原则。
(1)在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法
(2)在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献
(3)从资料的性质看，应该注意收集第一手资料
(4)从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献
(5)从资料的领域看， 不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域
的有关资料
7、研究文献收集的方法有哪些？
检索工具查找法；参考文献查找法
8、什么是研究假设？其基本类型有哪些？
研究假设是研究者根据一定的科学知识和新的科 学事实，对所研究的问题的规律或原因作出的推测性论断和假定
性解释。
根据研究假设的性 质，分为预测性假设、相关性假设和因果性假设；根据研究假设的形成方式，分为归纳性假设、
演绎性假 设和研究性假设。
9、一个好的研究假设的基本标准有哪些？
第一、 研究假设的提出应有一定的理论依据
第二、 研究假设一般应对两个或者两个以上的变量间的关系做出推测判断
第三、 研究假设应该表述清楚，简单明了
第四、 研究假设必须是可以检验的。

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10、研究方案包括哪些内容？
研究题目、选题依据、研究目的、 研究内容、预计的突破、研究的思路和方法、研究步骤和进度、研究预期成果
及使用范围、研究的工作基 础和条件保障、经费概算。
11、怎样设计研究方案？
(1)确定研究类型和方法 (2)选择研究对象 (3)分析研究变量 (4)形成研究方案
12、收集研究数据资料的方法有哪些？
研究数据的收集是根据研究方案所要研究的具体问题 ，有目的地收集有关研究对象的事实材料。要按照研究设计
规定的内容、项目、时间、地点和记录方式等 ，全面、客观和规范地收集资料，并及时整理。
13、研究成果表述的主要形式有哪些？每一种形式的基本内容有哪些？
（1）调查报告：调 查报告是研究成果常用的表现形式。一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分组成
（2）实验报告 ：实验报告是整个研究的全面总结，其基本框架包括题目、千言、方法、结论、讨论等部分。
（3）学 术论文：学术论文是指对教育领域的某个问题，通过某种方法进行科学的探索和思考而写成的以论述为
主 的文章，是研究成果的文字表述。规范性学术论文的框架结构，一般包括标题、内容摘要、关键词、引言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献等几个部分。
14、试述撰写研究成果的步骤和要求。 < br>研究报告或论文的写作，从构思到完成，一般包括以下几个步骤：第一，确定研究报告或论文的题目；第二 ，
确定研究报告或论文的类型；第三，拟定写作提纲：第四，写作初稿；第五，修改定稿。
研 究成果的撰写，应该注意以下几个问题：第一，标题与内容的一致性。既不能大题小做，也不能小题大做。
第二，注意观点和材料的一致性。选择典型、真实、准确、新颖、生动的，材料运用严密的逻辑论证，引出正确
的结论。第三、正确处理借鉴吸收他人研究成果与自己独立思考的关系，在独立思考的基础上借鉴吸收， 尽量体
现出创新性。第四，语言文字精练简洁，表达准确完整。第五，条理清楚，结构严谨。
15、教育科学研究的方法有哪些？各自的含义、具体方法、步骤和要求是什么？
教育教学研究的方法有：观察法、调查法、实验法、个案法、比较法
(一)观察法的含义：
观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系 统考察，
从而获取经验事实的一种研究方法。观察法的设计和实施，可分为以下几个步骤：①制定观察计 划，明确观察目
的和内容，确定观察方式、观察设备和记录手段；②根据观察目均和人力、经费，确定观 察对象的范围和数量；
③通过检索资料、专家访谈等方式，搜集有关观察对象的文献资料，了解观察对象 ；④当需要多个观察人员时，
对他们进行培训，使其了解观察的目的和重点，明确观察方式，熟 悉观 察设备和记录方法；⑤实施观察计划，
进行有计划、有步骤、全面而系统的观察，并做好记录；⑥整理和 分析观察记录，得出结论。
优点是：可以在自然条件下了解事物的发展过程，不妨碍被观察者 的日常学习、生活和正常发展；可以直接
向被观察者了解情况，获得许多可靠的第一手资料；可以对同一 个观察对象进行较长时间的跟踪研究。
缺点是：难以控制可能影响观察对象的外部因素，观察到的现象 可能带有偶然性；不能判断因果关系问题，
只能研究外在行为；观察研究往往取样较小，观察的资料不易 系统化，普遍性程度不高；观察结果容易受观察者
主观因素的影响。
（二）调查法的含义：调 查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对
取得的第一手资料 进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
遵循以下几个步 骤：①根据研究课题的性质、目的、任务，确定调查的对象地点，选择适当的调查类型和调查方
式②拟定 调查盐划；③做好调查厶星接训和调查资料、器材等的准备工作；④进行试探性调查，并根据需要修改
调 查提纲和方案；⑤编制调查表格、问卷初访谈提刚．；制测验题目；⑥实施调查，运用各种方式了解情况，占有资料；⑦整理调查资料，分析调查结果，得出调查结论．
优点：可以掌握有关课题的第一手资料和数据，又可能深入了解教育的实际情况。
缺点：难以 证明某种教育现象的因果关系，而且同一时间收集到的各种实时数据，有时难以分辨发生时间的
先后。
（三）、实验法的含义：是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象， 从而验
证假设．探讨条件和教育现象之间的因果关系的研究方法。试验法的实施一般包括：①实验的准备 阶段 ②实验
的实施阶段 ③实验结果的总结评价阶段
优点：对因果关系的预见性、推理模式的完整性、对教育活动的主动干预等。
缺点：变量控 制造成环境失真，试验可因能引起负效应，实验研究的范围受到一定的限制，对实验样本的条
件要求过高 等。
（四）、个案法的含义：是指研究者在自然条件下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和 分析，来认识
该案例的现状或发展变化的研究方法。一般包括以下几个步骤：①确定个案研究的对象；② 对个案进行深入的调

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查，搜集有说服力的数据资料； ③整理和分析数据资料，寻找个案发展或出现某些特征、行为的主要原因④制定
改进、调整、指导个案对 象发展的方案；⑤通过追踪研究验证措施的有效性；
⑥撰写个案研究报告。优点：可以对特定对象的 典型特征进行深入、全面、持续的研究，通过个案的特殊性反
映出其他甚至整体上的某些特征或规律；个 案研究对象少，研究规模小，也不需要在一段时间内完成，很适合中
小学教师使用；个案研究一般都是在 没有控制的自然状态进行的，不影响正常的教育教学秩序；个案研究可以结
合教育教学实践进行，教师可 以用于进行教育行动研究。缺点：由于个案研究的对象数量较少，其代表性受到一
定程度的影响；个案研 究一般只能解释研究对象的类型特征，分析方法难以标准化，容易作出主观的判断；个案
研究中的追踪研 究需要较长时间，需要研究的对象的长期合作，即便是部分研究对象的流失，也会给研究带来一
定的影响 。
（五）比较法的含义：是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度、教育理论或教育实践 进行比较研
究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的研究方法。其基本的步骤是：①选择研究主题；② 界定研究问题；③
选择研究样本；④搜集分析资料⑤分析形成背景；⑥分类并列资料；⑦进行比较分析； ⑧得出结论。优点：使用
面较广，可以用于研究所有的教育问题；通过比较研究，更易于把握教育想象的 本质和规律。缺点：比较法对研
究者的语言、经费、资料等方面的条件要求较高；不同国家和地区的教育 之间既有一定的可比性：也有不可比的
地方，难以进行全面的比较；对教育现象的特征易与把握，而其背 后的政治、经济、文化因素的影响则难以把握，
容易使比较表面化。
16、论述教育科学研究和教育实践的关系。
教师的教育科学研究是教育科学发展的不可或缺 的重要力量。更为重要的是，教师既是教育实践的主体，又是教
育研究的主体。教师在教育实践中发现问 题和研究问题，
并把研究的成果落实到特定的教育教学情境之中，解决实际问题，可以为构建具有 中国特色的教育科学理论体
系奠定坚实的实践基础。


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