于丹感悟人生-见习总结报告

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北师大版小学四年级数学上温度优秀教
案和教学反思
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如意！

教学内容
《温度》是北师大版小 学数学四年级上册第七单
元>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分
数以及体会万、 亿等大数的实际意义基础上进行教学
的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。
因此， 教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使
学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意
义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过
观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间 的
关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完
成以下教学目标。
教学目标
知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活
情境中理解正负数的表示方法。 感受引入负数的必要
性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。
思维能力目标：在 教学中通过各种数学活动注重
培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能
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力。
情感态度 与价值观：通过创设各种生活情景，让
学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性
和兴 趣。
（三）教学重点、难点与关键：
1．解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确
读写。
2.正确比较两个零下温度的高低。
3.让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累
感 性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性
认识。
1.情景创设，激发兴趣
兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种
情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜 、测一测，
激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发
展为“数学的志趣”。
2.联系生活，体验感悟
《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因 此本节课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方
法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。
二、教学流程
第一环节，交流信息素材，提供资源
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新课开始，我是这样导入的，课前 老师让同学们
对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一
说你调查的方法与调查结果。 学生展示收集的信息，
并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数
据板书在黑板上，如 ：2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。
请同学观察这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它
读作摄氏度，用字母℃来表示，是计量温度的单位。
如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类 ，
在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加
以规范。
关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道
什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识，
第二环节操作观察，主动构建
1体会温度表示的意义。
同学们，你们 想当天天气预报员吗？今天老师给
大家带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你
们都看到 了什么？和小组成员交流一下，待会请你当
天气预报员给大家解说一下。
在学生汇报的基础上，我提出了两个问题
（1）北京2～5℃表示什么？
（2）2℃表示什么？
让学生自主解决，体会温度表示的意义。
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2认识温度计
我们 认识了这么多的温度，那它是怎样得到的
呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起
来 认识一下温度计，请同学们仔细观察，把你的发现
和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度< br>计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温
度计。
【意图：我给学生充分 地思考、探讨的时间和空
间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的
精神。】
3.用温度计
我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度
计把这几个城 市的最高气温和最低气温表示出来。重
点引导学生对比零上12℃和零下12℃不一样。这种现
象说明了什么？
4.感受温度的高低
请同学们拿出课前准备的一杯热水和一杯冷水 ，
用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯
水的温度各是多少？然后用温度计分别测 一测两杯水
的温度。
【意图：通过摸一摸、猜一猜、测一测等活动，
让学生感受温度的高低，并学会测量温度。】
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5.温度大小的比较
机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来
吗？拉萨的最高气温 是零下3℃，最低气温是零下
20℃。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是20～
3℃。2 0～3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？
在学生充分讨论的基础上，我用进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。
【意图：通过情景图和温度计，让学生初步学会
温度大小的比较，并总结出比较的方法。】
第三环节：实践应用拓展新知
在这个环节，我设计了四个针对性的练习：
1.出示 第一题让学生结合温度计读出个城市的气
温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学
知 识灵活应用于实际生活。
2.连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样
物体，所处的 环境不同，温度也会发生相应的变化，
培养学生思维的灵活性。
3.读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我
们生活中应用非常广泛。
4.试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市
的气温，应先确定0℃。
第四环节：总结交流课外延伸
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同学们，这节课我们研究了温度中的学问，现在
你对温度有什么新的认识？ 学生总结汇报后，我揭示
正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道
什么？
【意图：“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇
报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心< br>的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下
伏笔。】

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