百分数应用题复习课教学反思
密西西比河-我的老师300字
百分数应用题复习课教学反思
分数与百分数应用题是小学六年级的重点内容之一,也是学
生最难掌握的, 在课堂中就是
要把教学设想转化成课堂教学行
为。本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生
的可持续发展，注重教学目标的多样化，更重要的是让学生在数
学学习过程中增强应用意识，让学生充分
体验和了解数学的价值，
体验问题解决的过程，在情感、态度价值观等方面都得到充分的
发展。
反思这节课,我觉得这种形式的教学有以下好处：
1、有利于培养学生分析解决问题的能力。
由于学生在解答
开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生
可能只找到一种
答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方
案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探索的过程
、寻找
方法和计算的过程，变简单机械模仿过程逐步上升为深化提高知
识的过程。在这样的解题
过程中，学生的分析问题、解决问题的
能力得到培养和提高。
2、有利于强化学生的创新意
识。以往学生往往找到一个答
案就不必也不再进一步思考了。这样，可以培养学生不断进取的
精
神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。
3、有利于减轻学生的过重负担。学生在
解开放题时，不是
机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，
多方面思考
解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用
最少的时间，做最小量的题目，但能
获取较多的知识，从而提高
做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生
课业
的过重负担。
4、有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言，教师不再把
学生一个个“扶过
河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放
思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系
已开放为
平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习。
这样，教师的教是为
学生的学习和探索服务的，并以学生的主动
性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松
和
谐的课堂教学氛围。
5、 注重题型的变化。
传统教学的应用题复习
例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，
通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读
题—分析条件问题—列式解答。而在这堂课教学中，一开始就呈
现两条信息，让学生根据这两条
信息可求出一个教学问题。然后
让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问
题，解决不同的问题。让学生变化已知和问题，编成不同的应用
题，从而沟通了知识之间的内在联系，又
较好地照顾了学生的个
别差异，让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握
了应用题
的结构和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。
6、制造宽松环境。
在本
节课中，教师不仅关注怎样教，更关注学生怎样学，采
用小组讨论形式进行教学，在民主
、和谐的学习氛围中学生的主
体性得到充分的体现。教师在学生探究知识的过程中经常走下讲
台
，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参与者、帮助者的
作用。在学生探究知识的过程中，教师注意
营造民主、宽松的教
学氛围，鼓励学生充分发表自己的意见，保护学生探究知识的积
极性。
总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的
生活化，在一定程度上加大了数学知
识的开放程度，有利于学生
数学思维的培