[小学六年级]百分数应用题教学设计

萌到你眼炸
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2020年08月31日 21:45
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设计理念






教学目标


学情分析

在教学中紧密联系实际,创设让学生提出问题解决问题的情境,数
学教学要体现教与学的交融,重视教法与学法的互化,重视教育技术手
段的现代化,促进学生乐学、会 学、生动活泼地学,发现和挖掘生活中
的一些具有发散性和趣味性的问题,组织学生进行创造性的数学活 动,
培养学生的创新能力,促进每一个学生充分发展,注重让学生通过小组
合作交流和讨论来发 现问题,解决问题。
知识与能力: 通过创设情境,独立尝试,理解“求一个数比另一个
数多 (或少)百分之几?”的应用题的数量关系,使学生初步掌握分析
方法,能够正确解答此类应用题。 < br>过程与方法:通过自主探究,合作交流,探索解决问题的有效方法,
体验解决问题方法的多样化, 发展学生的思维。
情感与价值观:通过解决生活中的实际问题,进一步提高学生分析、
比较、 解答应用题的能力,培养认真审题的好习惯,培养学生的数学应
用意识,进一步体验数学与生活的紧密联 系。
首先,学生经过前一阶段的学习,已经能较熟练地分析和解答分数
乘、除法应用题,能正 确的判断题里的单位“1”的量,所以对于解答本
课的例题,学生是有充分的知识和能力上的储备。但该 例题对于学生们
来说,仍然是有研究的价值的,
其次,该班学生经过一段时间的学习,逐步养 成了预习的习惯、具
备一定的预习能力。该课之前,学生已经学习了例1、预习了例2,对
新例 题与旧知识之间的关系进行过思考。这些都将成为本课堂的资源。



教材分析
这节课的教学内容是:九年义务教育六年制小学数学教科书,第十
一册第五 单元第三节,用百分数解决应问题第二课时内容,这种问题实
际上还是求一个数是另一个数的百分之几的 问题,只是有一个条件题目
中没有直接给出,通过这类应用题的学习可以加深学生对百分数的认
识,提高用百分数解决实际问题的能力,教材安排特点,从学生已有知
识出发,帮助学生理解数学。设置 数学活动情境,培养学生的创新意识
和探索精神。
教法:1、本节课的内容是在前面学习分数 乘法、除法应用题基础
上进行的继续学习,是一节新旧知识联系密切的教学内容。因此,我认
为 教师为学生创造一种问题背景下的探索活动,使学生在探索过程中自
己提出问题,发现解决问题的方法, 从而体验成功的快乐,感受数学的
思想方法。基于这一点,我以让学生根据条件,提出问题,分析应用题
中的数量关系,找出不同的解法为教学重点,创识一种“复习-探究-
应用”的教学形式,以“ 自主学习”贯穿课中,引导学生迁移旧知,大胆尝
试,突出学生的学习过程。2、利用旧知,导入新课, 提出问题,好问
是学生的天性,利用这一特性可以很快抓住学生,使他们大脑迅速运转,
1






教法、学法

< p>
回忆旧知,切入正题。同时也是从学生已有的经验和已有的知识背景出
发,找准新知识的最 佳切入点,为学生后面的学习做好准备。
学法:1、为了实现教学目标,突出重点,解决难点,利用学 生已
学过的分数应用题探究解决问题的方法。2、采用此种方法的目的在于
通过提出问题,画出 线段图分析数量关系,找出解决问题的方法,让学
生亲身体验知识形成的过程,获得基本的数学知识和技 能,从而激发学
生的学习兴趣,增加学生学好、用好数学的信心。3、从“一题多解”的
探究过 程中,主动参与知识的形成,提高学生思考问题、解决问题的能
力。

重点、难点
教具准备
掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方
法;能够 正确地进行分析理解百分数应用题的数量关系,掌握解题方法。
多媒体课件
教 学 过 程
教师、学生活动
一、复习准备(课件出示)
1.解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法?(用除
法)
2.解答“一个 数是另一个数的百分之几”的应用题,关键是什
么?(找应用题中的标准量,也就是单位“1”,谁是标 准量,谁就
做除数。)
3、一个乡去年计划造林12公顷,实际造林14公顷。实际
造林是原计划的百分之几?
分析:通过读题,在这道题中,谁是标准量?
你是从哪句话中找出来的?应怎样列式呢?
让学生通过画线段图的方法分析题目后,教师课件出示线段
图。分析后学生解答。并说明理由。
教师提问:如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划增加
百分之几?”,应该怎样分析解答 呢?这就是我们这节课要继续研
究的比较复杂的百分数应用题。
板书课题: 求一个数比另一个数多(或少)百分之几
二、探究解疑
1.课件出示例2. 一个乡去年计划造林12公顷,实际造林14
公顷。实际造林比原计划增加了百分之几?
(1)学生默读题。
(2)教师提问例2与复习题3比较,有什么异同?
(两道题条件相同,问题不同。)
(3)提问问题不同在哪儿?
(复习题3求的是实际造林是计划造林的百分之几,例2是求

2
设计意图、
自我评价

常规性的基
本训练,帮助学
生提 高解题本
领,为新知识做
铺垫,并提高对
学习新知的信
心。



教师运用鼓
励性的语言,使
学生明确本节课
学习目标, 激发
调动学生参与学
习探究的兴趣和
欲望,有效提高
课堂效率。



展开讨论,
充分体现了学生


实际造林比原计划增加了百分之几。) 学习的自主性。
(4)在这道题中,谁是单位“1”?是从哪句话中找到的? 既解决了眼前的
学生回答后,教师用下划线画出单位“1”。 问题,又提高了
(5)求实际造林比原计划造林增加了百 分之几是什么意思?分析水平;为日
学生分组讨论。 后解题做好方法
(意思是:实际造林比原计划增加的公顷数是原计划的百分之上的准备。
几?)
板书:增加的公顷数是计划的百分之几? 引导学生画
(6)应该怎样理解 “实际造林比原计划造林增加了百分之几?”线段图说明,求
这句话?你能画出计划造林与实际造林的线 段图吗? 实际造林比原计
学生画出线段图后,教师课件出示线段图帮助学生分析题意。 划多百分之几,
线段图:
原计划造林
实际比
计划多

12公顷
实际造林
14公顷

(7)、根据以上分析,列出算式并计算?
学生解答后,教师课件出示解答方法集体订正。
(14-12)÷12
=2÷12
≈0.167
=16.7%
答:实际造林比原计划多16.7%。
问:14-12是在求什么?
问:为什么除以12,而不除以14呢?
(8)、你还有别的解法吗?
汇报讨论结果:并说明理由。
板书:
14÷12-1
≈1.167-1
=0.167
=16.7%
答:实际造林比原计划多16.7%。
问:14÷12得到的是什么?再减去1又得到什么?


3
就是求实际造林
比原计划多的公
顷数占原计划的
百分之几。





引导学生思
考把计划的看成
单位“1” 先求实际
是计划的几分之
几,再减去“1”把
结果化成百分
数,求的也是实< br>际比计划多百分
之几。

引导学生思
考,把原计划造
林看做 百分之
百,实际造林是
原计划的
116.7%,两个百
分数之差就是实
际造林比原计划
多的百分数。


板书:

14÷12×100%-100%
≈116.7%-100%
=16.7%
答:实际造林比原计划多16.7%。





2.把例2中的问题改为“原计划造林比实际造林少百分之几?”
课件出示改后的题目。
问:你怎样理解“原计划造林比实际造林少百分之几”这句话
的?
问:谁做单位“1”?
(实际公顷数)
问:怎样用文字算式表达?
板书:少的÷实际的
问:怎样列式计算?
课件出示集体订正:
(14-12)÷14
=2÷14
≈0.143
=14.3%
答:原计划造林比实际造林少14.3%。
问:14-12得到什么?为什么再除以14呢?
问:还有不同的解法吗?
板书:1-12÷14
问:为什么改变后的题与例2得数不同?
(单位“1”不同。)

引导学生回答
是原计划造林比
实际造林 少的公
顷数和实际造林
数比较,要以实
际造林作为单位
“1”。必须先求出< br>原计划造林比实
际少的公顷数,
才能求出原计划
造林比实际造林
少的百 分之几。
体现解法多
样性、解法优化,
提高学生自主意
识和优选意识。结合题目内容对
学生进行绿化环
境、保护环境的
教育。

帮助 学生理解
题意。再次强调
题中谁是单位
“1”,谁是谁的百
分之几。

强调单位“1”,
必须要仔细审
题,弄清数量关
问:这两道题有什么相同之处? 系, 教师注意巡
(解题思路完全一样。通过比较,使学生知道解答这类题时,视,看看学生是
从问题 入手,找准单位“1”是解题关键 。) 否掌握了今天所
学内容,发现问
3、把例2的条件和问题稍作改变。课件出示: 题及时纠正。
一 个乡去年计划造林12公顷,实际造林比原计划多2公顷。沟通新旧知
原计划造林比实际造林少百分之几 ? 识、突出解决问
(1)学生只列式不计算。 题的方法,通过

4


(2)说解题思路。
板书:少的÷实际的
2÷(12+2)
三、研练辨疑
1、课本P90页“做一做”。
要注意使学生理解“节约了百分之几”的含义,表示的是现在
每月用水比原来每月用水少百分之几。
2、分析问句,说出把谁看做单位“1”,然后列出文字表达式。
(1)做的黄旗比红旗多百分之几?
(2)养的鸭比鸡少百分之几?
(3)十月份比九月份节约用水百分之几?
(4)现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几?
3、练习二十一第1题的1、2两小题。
四、全课小结:梳理知识,总结反思。
(1)这节课我们共同学习了那些知识?
(2)求“一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题的
解题方法是什么?
(3)你还有哪些问题?
五、作业
练习二十一的第2、3题。
六、板书设计


求一个数比另一个数多(或少)百分之几

增加的公顷数是计划的百分之几?
14÷12-1 14÷12×100%-100%
1-12÷14 少的÷实际的
2÷(12+2)
解答“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题,我们
应该注意什么?
1、 找准单位“1”。
2、 求出比较量与标准量之间的差。
3、 用两个数之间的差量除以单位“1”的
量,结果要化成百分数。



学生的回答,整
理今天所学内
容,进一步提高
学生发现问题的
能力。


突出重点,让
学生对今天所学
知识一目了然。










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