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小学语文新课标测试题及答案（一）

一、填空题。（6分）
1、语文课程应致力于学生（语文素养 ）？的形成和发展。
2、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文学习
的主人，（教师 ）是学习活动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯 ）整体设计，根据（知识与能力 ）、（过程与
方法 ）、（情感态度和价值观 ）三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分 一共10条，第3条要求培育热爱祖国语言文字的
情感，养成语文学习的（自信心 ）和（良好习惯 ），掌握最基本的（ 语文学
习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为 主”改成了“能写简单
的（纪实作文和想象作文 ）”。
二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。
（每个小题2分，共10分）
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课 程标准（实验稿）（以
下简称“新课标”）的观点是：（ C ）
A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人
文性的统一。
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
？3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略 读，粗知文章大意，是
哪个学段提出的：（B ）

A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第
四学段
4、阅读教学过程是：（D ）
A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、教科书编者文本之间对话
的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）
A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活
中 D、在与社会人群交往中
？三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。
（共10分）
1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D）
①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ③
努力建设开放而有活力的语文课程。 ④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
？ 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：
（A）①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生
掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。 A、①②③④ B、③④ C、
②③④ D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：（D）
①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生
修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析题（50分）
（一） 课标与大纲对比分析。（10分）
答：首先，新课程标准在认字方面 识字量有了很大的增加，并将“会认”“会
写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以 避免字字要求“四
会”，造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。并
且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写字方面，大纲中有掌 握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字
的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求， 在音形意三方面
的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基
本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受
汉字的形体美。养成正确 的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整
洁。”
再者 ，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用
音序和部首检字法查字典，学习独立 识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看
出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下 了扎实的，可持续
发展的识字基础。
（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教师执教《太阳》时，当教 师引导学生学完了太阳与人类关系密切
的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日，当正要射下第 十个太阳的时

候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“ 为什
么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10分）、
答 :
首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教
学环节。 他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的
表达能力还没有达到老师的预想的 程度，课堂上出现了冷场。另外，既然已经学
完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内 容，这种情景的意义
性已经不大。我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之
前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能
射？”比较合理。
2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世
界》一课前，请学 生回家搜集元宵节的相关资料。下面是开始上课时的一个片断：
（10分）
老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，
老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗 ？
生（齐答）：收集了。
师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。
生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。
接下来，这个男生手捧着搜集 来一张张的资料，读起
来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过< br>来资料开始进行讲解。
问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料
可取吗？为什么？

问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型
课，你会怎么处理呢？

答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽
学习课程的一种方式 ，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述
案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地 了解课文的基础上，就像是一个个
被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。 学生收集
到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生
重中体 会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难
的时候应该向他提供及时地帮助 和鼓励，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能
挫伤孩子的积极性。

答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了
一定的了解之后进行 。如：除了课文上的这些知识，你还有什么可以告诉大家的
吗？说说你收集到的情况吧！
我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程
中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，以激发 孩子们收集资料的兴趣和信
心
图片以及资料除了在课堂上给学生交流的 空间，还会
在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得以延续。
（三）问题分析及对策（20分）

1、时下，在一些课 堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同
学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的 同学坐在一起。”
于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋
溢着这个空间。

作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10
分）

答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人
感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。 实际上，教学流于形式，没有深入实
际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生 是学习的主
体，教师是学习过程的组织者和引导着
。上面的案例，忽视了老师 引导的功能。学生作为学习者，他
们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处 于一种杂
乱，无效的状态。

引导学生的读，一 要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜
欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什 么，还要明确地说
明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课
堂教学要注意课堂秩 序，如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。
2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句
子。（10分）
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。

老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不
符合人的语言表达习惯。
你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？

答 ：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有
童真，句子充满了童趣。小学低段的教学要注 意培养孩子表达的兴趣，乐于表达
的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师的做法 会扼杀学
生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他
造句的 生动，想象力的丰富。

五 论述题（24分）
结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈
谈怎样上好一堂课。

答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能
力、过程和方法、情 感态度和价值观三个维度的要求。这三个维度的目标是相互
交融、渗透的，特别是在教学过程中。
小学语文课程标准考试题Ⅰ
一、填空。（40分，每空2分）
1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中
学习，运用语文。
3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。
4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能
力。
7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是
（语文素养）的综合体现。
8、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段 的难度，重
在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。
9、突出语文课程评价的整体性和综合 性，要从（知识与技能）、（过程与
方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的 语文素养。
二、判断。（20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×）
1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身
发展的基础。（√）
3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（√）
4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。（×）
5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（√）
6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
（×）
三、选择。（20分，将正确答案的序号填入横线上）
1、课程目标根据知识和能力、过程和 方法、情感态度和价值观三个维度设
计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养
2、（A ）是语文学习和发展的主体。
A、学生 B、教师 C、学生和教师
3、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。

A、个性化 B、整体化 C、综合化
4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法
等方面进行系统的改革。
A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的
四、 简答。（20分）
语文课程的基本理念是什么？
答：1、全面提高学生的语文素养。
2、正确把握语文教育的特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、努力建设开放而有力的语文课程。

小学语文课程标准考试题Ⅱ
一、填空。
1、语文课程应致力于学生（ 语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）
功能和（奠基）作用，决定于它在九年义务教育阶段的重 要地位。
2、（课程目标九年一贯）整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个
学段，分 别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性。
3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该 以（游戏）和（活动）为主，与学
说普通话，识字教学相结合。
4、各个学段的阅读教学都要 重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的
指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
5、口语交际是听与说双方的（互动）过程。教学活动主要应在具体的交际
情境中进行。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总
要求。评 价学生的朗读，可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考
察，还应注意考察对内容的理解和 文体的把握。
7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。
8、 语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展（思维）能
力，激发想像力和创造潜能。”
二、判断。
1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会
办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会
隔绝的状况。（√）
2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教
与学的中心。（√）
3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大
脑，解放儿童的双手 ，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。（×）
4、“爱满天下”是陶行知奉行的格言， 也是他在教师对待学生的师德方面
所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。（√）
5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。（√）
6、案例是含有问题或疑难情境在内的典 型性事件或故事，把这些事件或故
事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）
7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划
分为不同学习水平的学生， 让学生都知道自己在哪一个层次中。（×）
8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补 课，也不要靠没
完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，
他就应当更多地阅读。（√）
9、加德纳提出每个人至少有五种智能。（×）

10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。（×）
三、选择。（把正确的序号填在括号中）
1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）
（1）生活即教育 （2）社会即学校 （3）教学做合一
2、陶行知创造教育的目标是（①）
（1养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才
3、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。
（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识
和能力。
4、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要
目标。
（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；
（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；
5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）
（1）建构主义理论；（2）全面和谐发展的教育目的论；
（3） 多元智能理论；
6、所谓“自我反思”是指（③）
（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；
（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；
（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；
7、校本教研的核心要素是（①）
（1）自我反思、同伴互助和专家引领；
（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；
8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究
问题的能力和独立学 习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。
（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；
（2）观察法、思维法和探险性学习方法；
（3）复习法、检测法和研究性学习方法；
9、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。
（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人
（3）让学生掌握知识、提高能力；
10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）
（1）理解、记忆、协作、交流；
（2）情境、协作、交流和意义建构；
（3）自主、合作、探究、记忆；
四、简述题。1、你是怎样全面提高学生语文素养的？
答：九年义务教育阶段的语文课程，必 须面向全体学生，使学生获得基本的
语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生 正确地理解
和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际
需要 的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视
提高学生的品德修养和审美情 趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促
进德、智、体、美的和谐发展。
2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？
答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文 教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自
主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊 重学生的个体差异，
鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。 教师应转变观念，更新知识，不思提高
自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源 ，灵活运用多
种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

小学语文新课程目标测试试卷及答案６

[转载]读魏书生“不动摇、不懈怠、不折腾”

小学语文新课标考试试题及答案
2010-07-15 21:36:00| 分类： 教育 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅
一、填空
1、前言中指出：面对社会发展的需要，语文教育必须在（ ）、（ ）、（ ）等方面进行系统的
改革。
2、课程目标根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个维度设计。
3、阅读是（搜集处理信息 ）、（认识世界）、（发展思维）、获得审美体验的重要途径。
4、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）（欣赏）和（评价）的能力。
5、写作知识的教学力求精要有用，应抓住（ ）、（ ）、（ ）、加工等环节，让学生在（ ）
学会写作。
6、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、（ ）、（ ）、（ ）的紧密结合。
7、对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是（ ）、 可以是（ ）；可以用（ ）
表示，也可以用（ ）表示；还可以综合采用多种形式评价。
8、第三学段写作目标指出：能写简单的（纪实作文）和（想 象作文）（内容具体）、（感情真实）。能根
据习作内容表达的需要，（分段表述）。
二、选择题（10分）
1、（ 1 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（1）语文素养 （2）道德素养 （3）文化素养
2、语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触（ 2 ），在 大量的语文实践中掌握运用语文的
规律。
（1）实际生活 （2）语文材料 （3）自然社会
3、总目标指出：“具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会（ 3），初步学会文明地进行人
际沟通和社会交往，发展合作精神。
（1）感受、理解与欣赏 （2）认识世界、认识自我与创造性表达

（3）倾听、表达和交流

4、“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是（ 2 ）阅读目标。
（1）第一学段 （2）第二学段 （3）第三学段
5、第二学段阶段目标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文（ 1 ）
篇（段）。
（ 1）50 （2）60 （3）70
6、教材选文要具有（ 3 ），文质兼美，富有文化内涵和时代气息。
（ 1）人文性 （2）工具性 （3）典范性

7、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要（1 ）。
（ 1）多认少写 （2）少认多写 （3）多认多写
8、各个学段的阅读教学都要重视（ 3 ）。
（1）诵读和浏览 （2）精读和略读 （3）朗读和默读
9、1——4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（ 2 ）和自信心。
（1）写作能力 （2）写作兴趣 （3）写作技巧
10、“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。“是（ 2 ）写字要求。
（1）第二学段 （2）第三学段 （3）第四学段
三、简答题
1、语文课程的性质及基本特点是什么？

2、语文课程的基本理念是什么？
答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：

①全面提高学生的语文素养；

②正确把握语文教育的特点；

③积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；

④努力建设开放而具有活力的语文课程。

3、总目标中对阅读教学的要求是什么？

4、实施建议部分中，有哪五条教学建议？

5、写出《课标》推荐的1——6年级的优秀诗歌篇目（含作者）4首
2、有人说语文 课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就
是了，何况我们基层 （农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？
1、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。

小学语文新课程标准考试题及答案
一、填空题
1、语文课程的基本 理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、
积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努 力建设开放而有活力的语文课程 。
2、 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生
语文素养 .的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全
面发展和终身发展 .的基础。€€
3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写作 ”
（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际 ”四个方面
提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习 ”的要求，以加强语文课程与其他
课 程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
€€
4、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种
能力的主要途径也应该是语文实践 ，不宜刻意追求语文知识的系统和完整 。
5、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；
准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记
（《汉语拼音字母表》） 。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话） ，帮助（学生阅读）。
8、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
12、口语 交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生
活），密切联系学生的（经验世 界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，
有话要说。€€
13、口语交际的核心 是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实 践）中进行。
14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯
及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。
16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识 或信息的获得是学
习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息

的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义
的。€ €
17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔 ，
乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”€€
18、《语文课程标准 》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，
培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生 热爱生活，关注生活，自由表达；高
年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
21 、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强
调学生的亲身经历，要求学 生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、
“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题 ，体验和感受生活，发展实
践能力和创新能力。€€
22、《语文课程标准》提出：“语文综 合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动
中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创 新精神的重要途
径，应积极提倡。”
23、《语文课程标准》的教学设计>设计思路明确指出 ：课程目标根据知识和能
力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学设计>设计。三个方面相互渗
透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
24、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标 。
25、 “分解式目标”按照 知识与能力 、 方法与过程、情感态度与价值观 三个
维度进行教学设计>设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方
式，思路清 晰，具体明确，便于操作。€€
26、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方 法”、“情
感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维 乃
至 三维的目标都交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。 . 27、清晰明确 乃
是教学目标叙写的灵魂。€€
28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教
学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测
度性。
二、基本概念题€€
1、语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字、写字、阅 读、习
作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美
情趣、思 想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较

强的阅读、习作、 口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力──在
生活中运用语文的能力以及不断更新知识的 能力。€€
2、自主学习： “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的
学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自
主学习的关键在于引导， 要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养
成良好的学习习惯。
3、合作学习: “合作学习”是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的
见解以后再去“合作”。通过学生间的“ 合作”学习，互相取长补短，不断丰富
自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他 人相处、共同
生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。
4、探究学习即“在教学中 创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学
生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息 、搜集与处理、表达与交流
等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学 习
方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主
动探究的意识 ，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。
7、课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要 而直接的条件。（知
识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。直接决定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和
时间、场地、媒介、 设备、设施、环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属
于课程的实施条件。
8、语文课程 资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教
学服务的、有利于学生语文素养的形成 与发展的校内、校外的一切课程资源。
9、人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。包括教师 、学生、家长以
及社会相关人士等。
11、动态语文课程资源：是指为语文教学服务的、有利 于学生语文素养的形成与
发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。
12、体验学习： 指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获
得新的知识，并将之整合运用于未来的解 决方案或策略上，达成目标或愿望。简
而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为 体验学习。
三、简答题
€€1、语文课程的基本理念是什么？
语文是最重要的交 际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。（一）全面提高 学生的语文素养。（二）把握语文教育

的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习 方式。（四）努力建设开放而
有活力的语文课程。€€
2、课程的性质和地位是什么？€€
《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文
化的重要组成部 分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课
程的工具性是源于语文的交际功能，而其 人文性是因为语文是人类文化的组成部
分。课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重 要。”《语文
课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语
文 素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文
课程的多重功能和基石作用 ，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”
€€3、为什么语文教育要重实践、重体验？€€ < br>“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力
的主要途径也就是 语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文
教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言 运用往往因为“约定俗成”而无理可
讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的 ，只有比自
然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累
等本 性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”要求实践，要求在实践中的体
验和感悟。
4、新课程要求老师角色怎么转变？
€€答：新课程要求教师转换到位、得体，放弃师道尊严 ，成为学生有效学习的
组织者、引导者、合作者、激励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师< br>生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民主、
平等、和谐的对 话氛围中实现，教师不能高高在上，要降低自己的年龄、身份，
保持年轻的心态。如上课前或上课之初与 学生朋友一样轻松、愉快地对话，消除
学生的距离感，课堂上始终面带微笑，语言亲切用商量的语气，带 着亲和力，形
成沟通，尊重学生、宽容学生，对学生的答案要肯定为主，不去挑剔，也不冷漠
对 话。师生互相交流对话，互助性强。当然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀，
教师文化积淀丰富，能深刻 全面地把握新课程，具有较高的教学艺术修养。
€€5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？€€
答：语文课程标准对汉语拼音的 要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、
声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字 母表》。《语文课程标
准》对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。
6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

€€答：（1）汉语拼音帮助 学生识字。（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。（3）
汉语拼音帮助学生阅读。总之，汉语拼音为学生 的终生学习奠定了基础，它也必
将陪伴学生不断地学习、生活。
10、口语交际教学应注意哪些问题？€€
1、 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围。 2、创设情景，激发学生互动交际的
动机。 3、双向互动，发展学生口语交际的能力。 4、互动评价，促进学生良好
口语交际习惯的形成。
11、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？€€
“阅读是搜集处理信息、认识世界 、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读
教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径， 不是目的。阅读教学
应培养学生哪些能力？感受、理解、欣赏、评价的能力。
13、与以往的教学大纲比，新的《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新
的要求？ < br>答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注
现实，热爱生活， 表达真情实感。②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表
现、评价的能力，要求学生说真话、实话、 心里话，不说假话、空话、套话。激
发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。③应为学生的自主写 作提供有利
条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡
学生 自主拟题，少写命题作文。④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、
构思、起草、加工等环节，让 学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我
修改和相互修改的过程中提高写作能力。€€
14、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？
答：低年级侧重激发兴趣，培 植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，
关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻， 善思考，有个性地表达。
€€
15、语文综合实践活动有什么意义？
答：《语文课 程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活
动中全面提高语文素养，是培养学生主 动探究、团结合作、勇于创新精神的重要
途径，应该积极提倡。”
19、三维目标的整合有哪些策略？
答：1、重视情感态度价值观的正确导向。（1）明确“ 导向”的重点是“高尚的
道德情操和健康的审美情趣”。（2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标
签”式的教育。（3）教师努力提高自身的语文素养。 2、关注学生的学习过程

和学习方法。（1）多给学生听说读写的实践机会。（2）善于将课内学习引向课
外，将课外学习引入 课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导。（3）课内
的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要 注意“量”的问题。
20、什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要
而直接的条件。
21、课程资源有哪些种类？
答：一种是将课程资源直截了当的分 为有形资源和无形资源。一种是将课程资源
划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划 分为校内资源、校
外资源与网络化资源三大类。
22、新课程倡导怎样的学习方式？€€ < br>答：本次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是对传统学习
的挑战，也是依次 革命。 “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自
己有目的的学习，对自己的学习内容和学习 过程有自觉意识和自我控制的学习方
式。倡导“自主”学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉 性，逐步掌
握学习方法，养成良好的学习习惯。 “合作”学习是在学生独立读书的、独立
思考 的基础上，有自己的见解以后再去“合作”。通过学生间的“合作’学习，
互相取长补短，不断丰富自己 ，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。同时培
养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和 合作意识、团队精神。 “探
究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过 学生
自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探
索活动，获 得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和
过程”。“探究”重要的不是结果， 而是探究过程的本身。要培养小学生主动探
究的意识，要使学生在探究过程中，获得探究的乐趣。€€
23、什么是探究学习？请举例说明。
€€答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于 学术（或科学）研究的情
境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表
达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力
的学习方式和过 程”。如：教学《捞铁牛》一文第二段，这一段包括四、五、六
自然段，讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞 起一只只铁牛。可以这样处理这一部分
的：（1）课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“大船” ，还准备了绳
子、石块、“铁牛”（用大石快代替）、玻璃缸。（2）然后让学生分组操作，
演 示怀丙捞铁牛的过程，同时让学生说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么。（3）
最后再读第四自然段， 去验证观察的结果。又如：教学《白杨》学生可以抓住重
点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想 一想，爸爸在什么情况下沉思，
沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？（“一思”眼前 的白
杨，体会白杨高大挺拔的特点；“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；
“三思” 未来的白杨，体会孩子们在边疆成长。€€

24、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？€€
答：当前新课程起 始阶段中的小组合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁
荣”问题，主要表现在以下几个方面：第一， 活动安排不充分，学生能做的事没
让学生做。第二，视小组学习为小组交流，只讲不写.第三，小组内学 习时间太
少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五，
团团围 坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，“优生”“独舞”
唱主角。第七，离开课文讲迁 移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有
的甚至上成了政治课。第八，座位设置老一套，不运用 小组学习的学习方式，我
行我素，雷打不动。
四、观点论述
€€1、谈谈你是如何理解“语文素养”的？
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养， 其要素包括语文知识、语言积累、
语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。把“语 文素养”
的内容从低级到高级从简单到复杂分为6个层次：第一，必要的语文知识。轻易
否认语 文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的
误区。第二，丰富的语言积累。 语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就
决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料， 在量的积累的基础上产
生质的飞跃。第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要
教”。第五，深 厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学
生的儒雅气质和文明举止。可见，《课程 标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。
它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个 体融入社会、自
我发展不可或缺的基本修养。
€€2、试述语文课程具有很强的实践性。 < br>首先，语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说，语言
以及一切技能都是 一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。” 其
次，从心理学的角度讲，基本的语言能力表 现为语感。语感的主要特征是直觉性
和自动化。所谓自动化，就是能在不知不觉中进行活动，而长时工作 记忆形成的
一个重要条件，就是对有关材料非常熟练。熟练语言材料和基本途径是朗读、背
诵等 语文实践活动。第三，语言是一种约定俗成的社会现象。要掌握这些东西唯
一可行的办法就是在反复多次 的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多，语
言经验越丰富，理解运用语言的能力也就越强。 3、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是
怎么看待这个问题的 ？€€
答：这种说法是片面的。探究学习是有利于学生主动构建的，但不能拒此否定接
受学习 ，因为接受学习包括主动接受和被动接受，如果是主动接受还是有利于学
生思维发展的。比如某些生字的 读写，某些词的意思就需要接受性学习。

4、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面？
（1）优化教学环境，教 师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园
（如板报、墙报、拼音角等）内容。（2）借助游 戏活动，汉语拼音教学中要注
意把游戏引入教学实践，寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。（3）借 助图
画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣，应注意引导学生利用图弄
明白字母的 音和形。（4）在动手实践中巩固，教师应注意在教学过程中教学设
计>设计动手摆一摆，捏一捏等实践 活动。（5）开放教学时空，汉语拼音教学应
拓展教学时空，针对本地方言的特点，明确教学内容的重点 ，在儿童言语交际的
实践过程中，有计划的进行正面教育。
7、《课标》提倡习作教学要鼓励 学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请
谈谈自己的看法。€€
少指导是必然的，不指导 是不可能的。《课标》提倡学生自由表达，是为学生的
自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的 束缚，但并不是不指导。作为
教师，既要上顾课标，下思学情，利用教材，开发资源，沟通生活，激发想 象，
鼓励创新，给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其他学科的学习，
引向大自 然，引向社会生活，引向广袤的想象空间，鼓励“童话化”、个性化习
作，让学生满怀信心地自由习作， 生动活泼地主动地发展。
8、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标 中
的“过程与方法”“情感态度与价值观”，那就是意味着“知识与能力”不重要
了。请问你是 怎么看待的？€€
在教学目标中强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。在这
三个维度中，知识和 能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值
关两个目标维度的载体。过程与方法是链接知 识与技能和情感态度与价值观两个
维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的 升华。语
文素养的核心是语文能力。假如把语文素养比做一座大厦，由三维目标构成，知
识与能 力就是大厦的基座。
9、你认为“生命课堂”有哪些具体表现？
答：课程是动态生成的生态 系统，因“教师€€€€教材€€€€学生”之间不
断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃 的因素。每个学生都是鲜活
的生命个体，他们的生活经验、认知水平等方面存在的差异，影响着对学习对 象
的认识，在学习过程中，经常全迸发出一些充满生命灵动的想法。在教师的预设
和学生的生成 之间产生冲突时，教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有
的价值，适时调整预设，使课堂焕发生 命的活力。因此，我认为“生命课堂”有
下列具体表现：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教 学技能是充满生
命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。€€

10、语文教学“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同事也
应尊重学生在学习 过程中的独特感受”。你是怎样看待这个问题的？
答：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化… …为了在课堂上体现学生的
多元感悟，许多课中出现了这样的现象：教师想方设法引出学生的各种不同的 答
案，不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予
表扬，甚至称 之为“有创意”，结果引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出
一些“标新立异”的答案，以博得老师 的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读，
对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明 确，这里追求的
并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价
值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值
观”导向。如教学《孙悟 空三打白骨精》时，学生有“我敬佩白骨精” 的个性
化解读，这其实已经背离了正确的价值观，教师应 及时引导：白骨精费尽心机想
达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨，学生就会发现白骨精的出发 点是
残害别人，越会动脑筋想办法，害人就越深，所以不值得我们敬佩、学习。有了
这样的提醒 ，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理
解应该以不违背文本和社会的主导价 值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，
但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。
1 6有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教
科书教完该教的书就是了， 何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认
为这种观点对吗？为什么？
答：这种观点 是不对的。因为，我们一线的许多老师对于“课程资源”的认识比
较模糊，总认为语文课程资源建设和语 文课程资源的开发是课程专家的事，我们
只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与 利用中存在的误
区。语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教
学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于
小学语文课程，其可以开 发与利用的资源很多，可以开发的素材丰富多彩。如：
语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、 家长及社会相关人士，语文课
堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的 语文
老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。€€
17、城市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样书对吗？为什
么？
答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形
成与发展的、校内、校外 一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程
资源，二是人本语文课程资源，三是动态语文课程 资源。从中可以知道：对于小
学语文课程资源的开发，它并没有城市与农村之分。并不是说农村没有先进 的教
学设备、网络设备，能开发的语文课程资源就一定比城市学校少。我们语文是无
处不在的， 语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文老师具备一定的课
程资源开发与利用的技能，树立正确 的小学语文课程资源观，具有细致的观察能
力，深入的挖掘能力和教学方案的实施能力，并投入到这充满 热情与创新的工作
中，一定能收获与城市老师同样多的语文课程资源。€€

1 8、有人认为“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间
与精力进行语文课程资源 的开发和利用。”你认同这一观点吗？为什么？
答：不赞同。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任 务，有着极其丰富的文化
内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不
够的。

- 高氯酸对阿胶进行湿法消化后, 用导数火焰原子吸收光谱技术测定阿胶中的铜、“中药三大宝, 人参、鹿茸和阿胶。”阿胶的药用已有两千多年 的悠久历史历代宫①马作峰论疲劳源于肝脏[J].广西中医药,2008,31(1):31.①史丽萍马东明 , 解丽芳等力竭性运动对小鼠肝脏超微结构及肝糖原、肌糖元含量的影响[J]. 辽宁中医杂志①王辉武吴行明邓开蓉《内经》“肝者罢极之本”的临床价值[J] . 成都中医药大学学报,1 997,20(2):9.①杨维益陈家旭王天芳等运动性疲劳与中医肝脏的关系[J].北京中医药大学学报. 1996,19(1):8.1 运动性疲劳与肝脏①张俊明“高效强力饮”增强运动机能的临床[J]．中国运 动医学杂志，1989，（）：10117 种水解蛋白氨基酸。总含量在56.73%～82.03%。霍光华 ②采用硝酸硫酸消化法和18（）：372-374.1995,206．②林华吕国枫官德正等. 衰竭运动小鼠肝损伤的实验性J].天津体育学院党报, 1994,9(4):9-11.②凌家杰肝与运动性 疲劳关系浅谈[J].湖南中医学院学报.2003，（）
31.②凌家杰肝与运动性疲劳关系浅谈[J ].湖南中医学院学报2003，（）：1.②谢敏豪等训练结合用中药补剂强力宝对小鼠游泳耐力与肌肉和肝G n, LDH 和MDH 的影响[J]．中国运动医学杂②杨维益陈家旭王天芳等运动性疲劳与中医肝脏的关系 [J].北京中医药大学学报. 1996,19(1):8.2.1中药复方2.2 单味药33 阿胶和复方 阿胶浆③常世和等参宝片对机体机能影响的[J].中国运动医学杂志，991，10（）：49.③聂晓莉，李 晓勇等慢性疲劳大鼠模型的建立及其对肝功能的影响[J]. 热带医学杂志，2007,7(4)：323-325.3.1 概述3.2 关于阿胶和复方阿胶浆医疗保健作用的3.2.1 营养成分和评价3.2.2 阿胶的药理作用3.2.3 阿胶的临床应用④ Xie MH, etal．Effects of Hong jing tian she uon eproductive xis function and exercise capacities n men. The5⑤周志宏等．补肾益元方对运动小鼠抗疲劳能力的影响[J]. 中国运动医学杂志，001，20（）：83-84202-204.5`rnationalCoursean dConferenceonPhysiologicalChemistr
and Natrition of exercise and training (Abstract)6⑥杨维益等．中药复方“体复康”对运动性疲劳大鼠血乳酸、p 一内啡肤、亮氨酸及强啡肤l-13 影响的实验研⑥。仙灵口服液可提高机体运动能力，加速运动后血乳酸的消除。F3 口服液能调整PCO2⑧孙 晓波等．鹿茸精强壮作用的[J].中药药理与临床，1987，（）：11.⑨于庆海等．高山红景天抗不良刺 激的药理[J]．中药药理与临床，1995，（）：83.⑩牛锐．淫羊藿炮制前后对小鼠血浆睾丸酮及附近性 器官的影响[J]．中国中药杂志，1989,14(9):18．P<0.01),其他肝功能相关指标未见异 常(P> 0.05) 。肝脏是动物机体重要脏器之一,Pi，同疲），肝主筋，人之运动皆由于筋，故为罢极 之本”。人体肝脏的功能活动也必阿胶, 味甘性平入肺、肝、肾经, 具有补血止血、滋阴润肺的功效。《神农 本阿胶又称驴皮胶为马科动物驴的皮去毛后熬制而成的胶块是中国医药宝库中阿胶、熟地配伍能使补而不滋腻, 共奏益气补血之功, 主要治疗各种原因导致的气血阿胶对细有
促进作用；提示阿胶能提高机体免疫功能 。另外阿胶具阿胶具有很好的止血作用，常用来治疗阴虚火旺、血脉受伤造成的出血。比如，阿胶能治疗缺铁性贫 血，再生障碍性贫血等贫血症状，阿胶对血小板减少，白细阿胶是一类明胶蛋白，经水解分离得到多种氨基酸，阿 胶具有很多的药理作用和阿胶又称驴皮胶, 为马科动物驴的皮去毛后熬制而成的胶块。中药界有句口头禅阿胶中 的营养成分比较多，主要有蛋白质、多肽、氨基酸、金属元素、硫酸皮肤。把阿胶应用于运动员或人群中的实践应 用性，具有很大的潜力和市场前景，白血病、鼻咽癌、食道癌、肺癌、乳腺癌等。阿胶不温不燥，老少皆宜，一年 四季均伴随现代竞技体育的强度越来越大，运动员在大运动量训练后出现的各种疲劳征象，胞减少等症也具有效果 明显效果；另外，经配伍，阿胶可用来治疗多种出血症。医学保健作用，阿胶具有耐缺氧、耐寒冷、抗疲劳和增强 免疫功能作用；同时，阿胶具有本文的目的意义有以下两个方面：一是通过阿胶的抗疲劳能力，来进一
本 以运动性疲劳相关症状明显的篮球运动员为对象，以谷丙转氨酶、谷表明，阿胶还用于治疗妊娠期胎动不安，先兆 流产习惯性流产等。对于月经病步了解运动员服用阿胶以后，不但能够使男女运动员的谷草转氨酶含量水平、谷丙 转参促进人体对糖原和三磷酸腺苷等能源物质的合理利用, 并使剧烈运动时产生的乳草经》将其列为上品。《本草纲目》载阿胶“疗吐血衄血血淋尿血, 肠风下痢, 女草 转氨酶、谷酰转肽酶、总胆红素、白蛋白和白蛋白球蛋白含量水平为测定指标，产生运动。从中医学的观点来看， 筋就是聚集在一起的肌肉束，膜是筋的延长和扩布；常所说的肌腱和韧带等器官，韧带和肌腱坚韧有力。通过韧带 和肌腱伸缩牵拉骨骼肌充在筋”, 也就说明了筋的功能受到肝脏的调节, 所以, 医家大多从筋与肝相关的角除运动后的疲劳, 已经成为运动医学领域的热点而中医药在改善、消除运动性促进肌 肉和肝脏有氧氧化能力的作用③。红景天圣露能促进机体运动后的恢复和消除促进血液凝固和抗贫血作用，有提高 血红蛋白
红细胞，白细胞和血小板的作用。到影响。的变化, 主要表现为部分肝细胞破裂, 内容物进入窦状隙, 未受损的肝细胞糖原明的核心问题之一也是运动训练学所要克服的核心问题之一, 疲劳是 机体的一的滋补类药品；因始产于聊城东阿，故名阿胶，距今已有两千多年的生产历史；最早低分子肽含量分别是 5%～45、10.97%～13.18% 。霍光华③采用标准水解法和氨基低运动后血清尿素氮含量；加速体 内尿素氮及血乳酸的清除速率；提高小鼠的游泳点、“肝之合筋”的观点、“肝者其充在筋”的观点、“食气入胃 散精于肝淫气于动领域的广泛应用。动性疲劳关系最为密切者当首推肝脏。动性疲劳后机体恢复作用和机制的十分 活跃。动员和贮备，以及机体对运动刺激的适应和运动后的疲劳的恢复起到重要的促进作用度阐述肝与疲劳的关系 , 其实肝尚可通过脏腑气血等多个途径影响疲劳感的产生和度的DS 标准液, 加适量天青Ⅰ试液, 36nm 处测定吸收值建立工作曲线回归方程。对于运动产生的机理, 中医学解释比较通俗易懂, 即：韧带和肌腱的伸缩牵拉骨对运动性疲劳的多集中于中枢疲劳与外周肌肉疲劳，而较少涉及肝脏实质器而略于补 立法，以健脾保肝、补中益气组方的确是防治运动性疲劳的一条新思新。故发挥和延缓运动性疲劳的产生都能起积 极而有效的作用。总之体力和脑力的产生均复的适应能力②。复方阿胶浆是由阿胶、红参、党参、熟地、山楂等药 组成, 主入肝、脾两经。方肝，人动血运于经”的论述。明确指出运动能力与肝和血密切相关。这种“动则血肝 脾同处于中心位置，共同掌管着气化的职责，所以运动性疲劳的气虚神乏大多是由肝损害可导致动物运动能力下降 , 也有大量实验观察了急性力竭疲劳对动物肝脏的肝糖原、肌糖元含量下降, 其程度随着衰竭运动次数增加而 增加。林华等②通过对衰肝有关，由此可以推测神经递质、激素的释放等生理活动均同肝脏有密切关系。再者肝与 筋的关系非常密切，在许多著作中都阐述了这一观点。如“肝主筋”的观肝脏对内分泌具有促进作用。中医认为， 胆汁的分泌、女子的排卵、男子的排精均主
藏血、主筋，为“罴极之本”，有储藏营血与调节血量的作用 是提供运动所肝主疏泄，调畅气机，对气血津液的生成、输布和代谢有着重要意义。就运动生高山红景天在疲劳情 况下能提高机体持续工作的时间，维持血压、心率的正常水高小鼠肝糖原的储备量；降低运动后血清尿素氮含量； 加速体内尿素氮及血乳酸的骼肌产生运动。《素问•六节藏象论》曰：“肝者罢极之本魂之居也, 其华在爪其个特别复杂的生理生化过程。总的说来，疲劳可分为生理疲劳和心理疲劳。 1982工作能力的作用 ①。强力宝能促进肌肉和肝脏有氧氧化能力的作用②。参宝片也能具有官的疲劳。肝脏作为人体重要的脏器，与运 动性疲劳的关系极为密切。国际运动医学协会主席普罗科朴(Polo1Capur) 认为运动性疲劳问题是运 动医学过度的训练、残酷的比赛引起的缺氧、强应激反应会导致机体的神经内分泌系统、心过去一段时间，抗运动 性疲劳传统上单纯采用补的模式现在，中医药抗疲劳出还认为“食气入胃，全赖肝木之气以疏泄之，而水谷乃化， 气血
方得以运生”，说明和血虚者，如服用阿胶补益，也具有良好的效果。临床上充分发挥阿胶的养血、 补血、恢复正常，促进酸碱平衡的恢复，减少碱性物质的消耗⑦。机体的血量增加以便增加通气血流比值。肝内所 贮存的血液就会更多的向机体全身肌腱和韧带等器官的力量。筋和筋膜向内连着五脏六腑，肝将脾输送来的精微之 气浸、涉水等劳动或运动都称为“劳”, 而竞技体育由于其具有大运动量、高强度的加⑧。剑, 便无踪无影。阿娇日日夜夜在狮耳山、狼溪河附近狩猎。最后, 用利剑杀死了一奖牌呢毫无疑问是靠长时间艰苦的训练，然而伴随现代竞技体育的强度越来越大，娇, 决心要找到救治此病的特效药物, 为民解忧。阿娇姑娘日以继夜地爬山涉水, 不竭性运动后小鼠肝脏超微结构的观察, 发现连续7 次的衰竭运动使肝细胞呈现明显筋”的观点、“肝主身之 筋膜”的观点以及明•皇甫中《明医指掌》中的“劳伤乎肝筋和筋膜把相邻的关节连在一起，对运动起着重要的作 用；并且，筋和筋膜向内连着进小白鼠耐力的提高。经
论》有“肝藏血”的观点，另外，在《素问•五脏 生成论》里，也有“人卧血归于景天圣露、补肾益元方、体复康、仙灵口服液及F3 口服液等。复方阿胶浆能显 著提究[J]．北京中医药大学学报，1997，20（）：37-40.具有多种代谢功能。血清谷草转氨酶、 谷丙转氨酶升高在一定程度上反映了肝细胞的亢不抑就会能协调精神、情趣和意志使情绪稳定思维敏捷对运动技术 水平的充分抗运动性疲劳的单味药主要有鹿茸、高山红景天、人参、淫羊藿和花粉等。实验抗运动性疲劳的中药复 方主要有复方阿胶浆、高效强力饮、强力宝、参宝片、红可用，是强身健体的滋补佳品。阿胶中富含蛋白质降解成 分，通过补血起到滋润皮肤劳感。”运动性疲劳属中医“劳倦”范畴, 中医将劳力、劳役、强力举重、持重远行 、劳模型组大鼠血清谷草转氨酶、谷丙转氨酶在此期间出现明显升高(P<0.05 或理而言如果肝脏的疏泄功能正常就会使骨骼和肌肉强壮有力；如果气机调畅那么力劳动时的疲劳②, 并有效减少相同体力劳动下的出汗量等作用。两
虚证, 通过补充和调节人体血液的贮备量而发挥抗疲劳的作用。药理实验亦证实人量方法表明, 阿胶水溶液(Murphy 法与其经Gornall 双缩脲和Lowry酚试剂反量水平。从而证实阿胶能提 高运动员的抗运动性疲劳的能力。二是通过对阿胶抗运动聊城大学硕士学位论文聊城大学硕士学位论文聊城大学硕 士学位论文谋虑，此即“肝者将军之官，谋虑出焉”，也说是说肝和某些高级神经功能有关。（）年的第届国际运 动生物化学会议将疲劳定义为“机体生理过程不能持续其机能在疲劳方面的作用日益突出。近年来，在我国运动医 学界，对中医药提高体能和促进运品将会更加得到世人的瞩目，其经济效益不可估量。平，红景天制剂适用于体育 运动、航空航天、军事医学等各种特殊环境条件下从事特清除速率；提高小鼠的游泳时间。高效强力饮能提高心脏 的搏出量从而具有提高心脏然而近年来中医肝和运动与疲劳的关系越来越受到关注, 目前很多实验已证明人们为了纪念阿娇姑娘恩德就将驴皮膏叫做“阿胶”。①人血痛经水不调, 子,
崩中带下, 胎前产后诸疾。”现代表明, 阿胶含明胶认识运动性疲劳对肝脏的影响及判定指标、肝脏 与运动性疲劳消除等方面的关若过度疲劳损伤了肝脏那么肌腱和韧带必将非常疲乏而不能收持自如运动就会受赛场 是证明运动健儿的运动能力及其为国争光的最好场所。运动员靠什么去夺取伤。升高骨髓造血细胞、白细胞、红细 胞和血红蛋白，促进骨髓造血功能，迅速恢复失血时间。疏泄功能失常那么五脏气机也就紧接着发生紊乱因此有者 认为五脏之中与疏于补。肝以其“主藏血”的生理功能对全身脏腑组织起营养调节作用提供运动所输送；当运动结 束或安静休息时机体内剩余的血液就回输送回肝脏。所以，《素问•调鼠肝脏超微结构及肝糖原、肌糖元含量的影 响发现力竭运动对肝脏超微结构有损伤素和生物酸等。阿胶中蛋白质的含量为60%～80%左右樊绘曾③等通过 四种蛋白质定洗脱使游离生物酸吸附在活性炭上。酸高氯酸混酸消化中药阿胶, 采用火焰原子吸收法测定其中的铜。王朝晖④等用硝酸酸转化为丙酮酸进入
三羧酸循环, 为机体提供更多的能量, 因而人参可起到减轻酸自动仪测定不同炮制方法所得四种阿胶炮制品中各种氨基酸的含量, 均含有随着的进行和 成果的问世，阿胶将会得到国内外运动员的青睐。阿胶这种产损伤程度，表明慢性疲劳可引起肝细胞物质代谢功能 持续紊乱, 最终导致肝功能损调节疲劳程度的轻重①。杨维益等②认为疲劳产生的根本在于肝脏，五脏之中与运 调节血量的功能，即“人动则血运于诸经，人静则血归于肝”，所以人体在应激状态调益肝血可提高体能和耐疲劳 能力②。廷并将其作为“圣药”专享。关于阿胶药名的由来, 还有一则动人的传说。据说很早吃饱喝足的小黑驴 。她遵照老翁的嘱咐将驴皮熬成膏用膏治好了许多吐血病人。吐血、尿血、痔疮出血等，适当配伍温经散寒药物还 可以治疗虚寒性胃溃疡出血。为“圣药”专享。动物实验结果显示复方阿胶浆能显著提高小鼠肝糖原的储备量；降 文献综述五脏六腑，是关节运动的重要功能结构人的运动主要是来自筋的力量，也就是来自系，才能提供解决的< br>办法。肝脏与运动性疲劳关系密切。在运动性疲劳发生时，肝脏下，肝脏对血液的调节可保证心脏、大脑及 肾脏等重要脏器的血液的供应。（）肝主显减少。聂晓莉等③通过慢性疲劳大鼠模型的建立发现，与正常对照组比 较, 慢性疲显性激素样作用，因为鹿茸乙醇提取物不能使去势小鼠和大鼠的前列腺和精囊重量增现了一种新的模 式，那就是以“理气扶正”、“理血扶正”为原则组方，以疏为补或寓谢，增强细胞能量代谢和提高体细胞免疫功 能⑤。体复康对机体在运动过程中能量的锌、锰含量。樊绘曾⑤通过降解驴皮蛋白聚糖分离获得硫酸皮肤素(DS , 并用不同浓性疲劳能力的，更好的促进阿胶产品的开发和以及进一步促进阿胶产品在运性贫血的红细胞。须赖 之于肝气的升发鼓舞，肝脏对气机的疏通调畅作用论据有三（）肝藏血，具有需的能量来源。《内经》载：“肝者 ，罢极之本”，王冰注：“运作劳甚者谓之罢（音需能量物质的重要来源。能保证运动过程中血液的正常循环。当 机体在运动时，运动血不滞不瘀有利于体内血液的
循环和运动所需能源物质的补充；如果肝气升发而不血 管系统等功能失调及免疫功能下降进而影响运动员比赛成绩的发挥。如何尽快消血脉和顺、经络通利可濡润肌腱和 韧带，让关节润滑流利、屈伸有力自如，同时气训练身心接近极限的考验, 所以运动性疲劳可以看作一种对机体 消耗更大的“劳”。严重制约着运动员运动水平的提高。阿胶的抗疲劳能力就具有举足轻重的意义。药三宝”之一 。阿胶也称作驴皮胶、付致胶，具有明显的补血健身效果，自北魏或更要治好吐血之症, 非食狮耳山的草, 饮狼溪河水的黑驴皮膏不可。”说完赠她一把利一特定水平上和或不能维持预定的运动。”而心理疲劳是指: “运动员或体育锻炼以气血为物质基础，以经络为通道，通过五脏功能的协调而实现。反之如果肝脏的以前, 山 东省东阿县一带流行一种吐血而死的不治之症。当地一位心地善良的姑娘阿益气的作用，可以用来调治多种老年性 疾病；中医临床上常用阿胶配以其他药物治疗因此，用科学而有效的手段予以消除运动性疲劳显得十分
紧 迫和必要。淫濡润在肌腱和韧带上，让关节润滑流利、屈伸有力自如故有“肝主运动”的说法①。淫羊藿具有明显 的促性机能作用。并明显促进辜丸组织增生及分泌⑩。花粉能促影响。史丽萍等①通过跑台运动建立小鼠急性力竭 运动疲劳模型, 观察力竭运动对小应后的吸收光谱特征皆与参比明胶相同此外, 李丽④等采用二硫酸钾碱性氧化- 紫应于筋极”的观点。这些观点说明了肝和筋的关系非常密切。其实，筋也就 是我们平泳和跑动时间。用于抗运动性疲劳的中药大多为复方，也有单味药和提取成分。有耐缺血、耐寒、抗疲劳 和抗辐射的能力。于“无邪病在元气之虚。”以“精气夺则虚”为基本病理。于肝脾的缘故，对于运动性疲劳所出 现的神经内分泌功能的异常，治疗总则应从调原、骨胶原, 蛋白质及钙、钾、钠、硫等17 种元素所含蛋白质 水解后能产生多种原子吸收火焰分光光度法测定阿胶炮制品中钙、铁、锰、铜、锌含量。董顺玲③以硝越来越多的 人用阿胶强身健体，美容养颜。运动性疲劳，从而具有提高运动能的
作用④。补肾益元方具有改善骨骼肌 自由基代运动性疲劳关系较密切者应当首先是肝脏疲劳产生的根本在肝①。运动性疲劳作为一种亚健康状态或疾病 状态以中医脏腑气血病的机制来阐释属运动员在大运动量训练后出现的各种疲劳征象，严重制约着运动员运动水平 的提高。运用实验法来阿胶对篮球运动员抗运动性疲劳能力的影响。运于经静则血归于肝”的调节能力从一个方面 反映了运动员对运动训练和疲劳后恢载于《神农本草经》。阿胶是我国的一种名贵中药，有补血“圣药”之称，也 是“中早即成为朝廷的珍贵贡品。阿胶的药用已有两千多年的悠久历史, 历代宫廷并将其作者长期集中于重复性 的单调且大强度训练和比赛情况下所造成的一种心理不安和疲证明鹿茸具有抗运动性疲劳、耐高温和低温等不良应 激的能力。有报道显示鹿茸无明知疲劳地寻找。一日他在山涧歇息时偶遇一位银须白发的老翁。老翁告诉她“若志 ,198，（）：211.质、氨基酸、钙等，能改善血钙平衡，促进红细胞的生成。阿胶直接作用于造血链，< br>中医临床上主要用阿胶治疗因血虚引起的病症。随着人们生活质量的提高，民间中医学认为，阿胶性味甘、 平，有滋阴补血的功效。据，阿胶含有多种蛋白中主药红参大补元气, 益血生津；阿胶、熟地补血滋阴；山楂性偏温, 能行气血, 与种工作的人员的健康保持⑨。人参在一定程度上能增强机体耐受力，能延长小鼠的游朱新生⑥等以阿胶为原料, 分别在pH=4、pH=2 的条件下将游离氨基酸和微量元组织细胞结构和功能会发生改变。不同强度的运动对 肝脏的影响是不同的。