小学语文新课标测试题及答案(一)
百科知识竞赛-大理州民族中学
小学语文新课标测试题及答案（一）
一、填空题。（6分）
1、语文课程应致力于学生（语文素养 ）的形成和发展。
2、语文教学应在（师生 ）平等对话的过程中进行。（ 学生）是语文学习的主人，（教师
）是学习活
动的引导者和组织者。
3、课程目标按（九年一贯
）整体设计，根据（知识与能力 ）、（过程与方法 ）、（情感态度和价值观 ）
三个维度设计。
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语
文学习的（自
信心 ）和（良好习惯 ），掌握最基本的（
语文学习方法）。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文 ）”。
二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（
）内。（每个小题2分，共10
分）
1、关于语文课程的基本特点，全日制义务
教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“新课标”）的观点
是：（ C ）
A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B ）
A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段
4、阅读教学过程是：（D ）
A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A）
A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中
C、在家庭生活中
D、在与社会人群交往中
三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（ ）内。（共10分）
1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（D）
①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③努力建设开放而有活
力的语文课程。 ④正确把握语文教育的特点。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）
①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。
④
初步感受汉字的形体美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④
D、①③④
3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）
①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读
A、①②③④ B、①④ C、②③
D、③④
4、综合性学习的评价应着重于学生的：（C）
①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④
C、②④ D、①②③④
5、学生作文修改的评价要：（D）
①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度
③注意考察学生修改作文过程 ④注意
考察学生修改作文方法
A、①
B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析题（50分）
（一） 课标与大纲对比分析。（10分）
答：首先
，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学
低段的识
字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。这为尽早让学生开始
阅读打
下了一个基础。并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写
字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构
分析、记忆
字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，
“掌
握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体
美
。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法
查字典，学
习独立识字。”这在“大纲”中是没有的。可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的
要求，给学生打
下了扎实的，可持续发展的识字基础。
（二）案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教师执教《太
阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环
节。教师假扮后羿射日，
当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”
而当教师问“为
什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？（10分）、
答
:
首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想
应该是创设这个情
景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上
出现了冷场。另外，
既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景
的意义性已经不大。我
想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学
习的动力，带着问题去探
究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。
2、一位教师在教学冀教版一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集元宵节的相关
资料。
下面是开始上课时的一个片断：（10分）
老师：同学们，这节课我们来学习
《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收
集了吗？
生（齐答）：收集了。
师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来。
生（一男生）：老师，我收集的是三角龙的资料。
接下来，这个男生手捧着搜集来一张张的资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂
上顿时
沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。
问题一：你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？
问题二：如果让你来讲设计课前收集资料的这类型课，你会怎么处理呢？
答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师
和学生所
欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文
的基础上，
就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正
常的。学生收集到的资料应
该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会
成就感，能有力激发学生的
学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和
鼓励，而不能越俎代庖。像
案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。
答：我想，我会将这些资料的交流放在学生对恐龙的知识有了一定的了解之后进行。如：除
了课文上
的这些知识，你还有什么可以告诉大家的吗？说说你收集到的情况吧！
我坚持学生收集的资料学生自己展示。学生展示过程中有困难的，老师提供协助，并适时地鼓励，
以激发
孩子们收集资料的兴趣和信心
图片以及资料除了在课堂上给学生交流的空间，还
会在班级上作展示。让学生的成功体验在课后得
以延续。
（三）问题分析及对策（20分）
1、时下，在一些课
堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，
选择同一学习内容的
同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主
的气氛洋溢着这
个空间。
作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10分）
答：这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的
人性化阅
读。实际上，教学流于形式，没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握
新课标。
学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着
。上面的案例
，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清
晰，而上面的案例
中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。
引导学生的读
，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，
要读出什么，读
懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法，在这些基础上，学生可以有自
己的学习习惯。
对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序，如果
以牺牲课堂效率
为代价，那是得不偿失。
2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。（10分）
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？
答
：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子充满了童趣。小学低段的教
学要注
意培养孩子表达的兴趣，乐于表达的习惯。特别是孩子的创造性思维应该得到保护，案例中的老师
的做法
会扼杀学生的创造思维。我想，我会给这个孩子一个优，并且在班级上给予表扬，表扬他造句的生
动，想
象力的丰富。
五 论述题（24分）
结合你的教学实践，重点围绕新课标的三维目标，谈谈怎样上好一堂课。
答：新课标按照九年一贯整体设计，在目标设计上有知识与能力、过程和方法、情感态度和
价值观三
个维度的要求。这三个维度的目标是相互交融、渗透的，特别是在教学过程中
一、
填空。（40分，每空2分）
1. 语文课程的基本特点是（ ）和（
）的统一。
2. 语文课程应致力于学生（ ）的形成和发展。
3. 语文是（ ）很强的课程，应着重培养学生的（
），而培养这种能力的主要途径也应是
（ ）。
4.
课程目标根据（ ）、（ ）、（
）三个维度设计。三个方面相互渗透，融
为一体，注重（ ）的整体提高。
5. 总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（ ）、（
）地表述自己的意思。能根据
（ ）需要，运用（
）的表达方式写作。”
6. 语文综合性学习是培养学生（ ）、（
）、( )的重要途径。
7. 阶段目标从（
）、（ ）、（ ）、（
）四个方面提出要求。还提出了
（
）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和
谐发展。
8. 语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（ ）的学习和（
）的运用，使学生在
不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（
），提高（
），初步获得
现代社会所需要的语文实践能力。
9.
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生（
）、（
）、( )的重要途径。
10.
语文课程总目标第五条是“能主动进行（ ）学习，在（
）中学习，运用语文。
11. 语文课程应激发和培育学生（
）的思想感情，引导学生（ ），培养（
）。
发展（ ），初步掌握（
）的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的（ ）
能力、（
）能力、（ ）能力、（ ）能力，正确的（
）祖国语文。
二、简答题
1. 语文新课程的基本理念是什么？
2. 新课标对你所任教的年段的阅读教学提出了哪些目标？（请标明你所任教的年段）。
小学语文教师教学能力考试试题
一、填空题(每空1分，共20分)
1.小学语文是一种______和______的基础工具。
2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是______、《百家姓》和______。
3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有______的观点、
自觉能动性的观点和
______的观点。
4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为_
_____字左右，掌握这些常用字能够满足小学生______的需
要。
5.识字能力由
几个要素组成，它既包括掌握汉字的______、识字工具和______，也包括一些智力和非智力
因素。
6.听说读写宜并重，从教学的角度理解，是指教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓__
____，而且要
抓______。
7.小学语文评估具有鉴定、______、激励和______的功能。
8.学习质量评估包括______和______两种方式。
9.小学语文教师的语文教学能力包括______、设计教学的能力、课堂应变能力和_____。
10.继续教育具有______、连续性、针对性、______、层次性和训用一致性的特点 <
br>。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号
内。每小题1分，共8分)
1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是( )
A.各地依据1978年教
学大纲编写的实验教材
B.1978年《全日制十年制学校小学课本语文》 C.九年义务教育小学语文教科
书
D.1963年《全日制十二年制学校小学课本语文》
2.在教学燕字时，要让学生注意到上面是廿，而不是艹，这是( )
A.针对学生知觉不精细的特点 B.
调动学生思维的积极性 C.为防止熟字对生字的干扰
D.加强学生对同音字字义的理解
3.《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是(
) A.培养学生自读能力 B.归纳段落大
意和中心思想 C.理解课文 D.朗读和默读
4.教师教学工作评估的三个主要方面是( ) A.教学态度、教学目标、教学效果
B.教学用时、教学能力、
教学效果 C.教学态度、教学能力、教学效果
D.教学态度、学生学习质量、教学能力
5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多
弊端，旧根难除。在1978年，一位著名学者对语
文教学的费时甚多，收效甚微现象提出批评，他是(
) A.张志公 B.吕淑湘 C.叶圣
陶
D.王力
6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的(
)
A.课堂应变能力 B.设计教学的能力 C.语言表达能力
D.分析教材的能力
7.听力构成的要素包括( )
A.注意力、理解力、记忆力 B.注意力、理解力、辨析力、记忆力
C.记忆力、理解力、复述力、注意力 D.
记忆力、复述力、注意力、辨析力
8.小学阶段说话训练总的要求是( ) A.用普通话表达自己的意思，先想后说
B.用普通话表达自己的意
思，能演讲、注意礼貌
C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富
D.先想后说、注意礼貌，用普
通话清楚地表达自己的意思
三、多项选择题(在每小题的五
个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题
干的括号内，多选、少选、错
选均不得分。每小题2分，共8分)
1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是(
) A.符合时代的需要 B.体系科学
C.
语言文字规范 D.符合儿童年龄特征 E.为培养自学能力创造条件
2.小学语文基本功训练具有( ) A.综合性
B.多样性 C.连续性 D.阶段
性
E.实践性
3.关于小学作文教学目标的正确描述是( )
A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养
B.
低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力 C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力
D.《义务
教育大纲》指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力
E.高年级作文训练的重点
是连段成篇的能力
4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是( ) A.背诵
B.课堂讨论 C.听讲 D.听
评
E.看图说话四、名词解释(每小题4分，共16分)1.文道统一集中识字3.阅读能力4.口头作文
五、简答题(每小题5分，共20分)
1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。
2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?
3.怎样联系生活实际，培养听说能力?
4.如何理解评估的全面性六、材料分析题(8分)
下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。
有位教
师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自
己和同
桌同学吵架，后来又和好了。
七、论述题(每小题10分，共20分)1.结合实际
谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两
方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。2
.试述如何以《义务教育大纲》的基本精神为指导，改进语
文教学，推进素质教育。
小学语文新课程标准测试题（一）
2009—2010年度新课程标准测试题
一、填空。
1、语文是最重要的（ 交际
）工具，是人类文化的重要组成部分。（ 工具性）与（人文性 ）
的统一，是语文课程的基本特点。
2、小学语文课和标准的基本理念是：（
全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、
努力建设开放
而有活力的语文课程 ）
3、课程目标根据（知识与能力、过
程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计。三个方面
相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体
提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目
标。
4、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个，其中（800—1000）个要求会
写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较
强的独立
识字能力。累计认识常用汉字(3000)个，其中
( 2500 )个左右会写。
5、在第一学段要求学生默读时不( 出 声 )不( 指 读 )。
6、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的 ）的话，写（想象中的
）的事物，
写出自己对周围事物的（ 认 识
）和（感想 ）。
7、3至4年级学生要能不拘形式地写下（ 风闻 ）、（ 感受 ）和（ 想象
），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给
人听，与他人
分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（
冒号
）、（引号）。课内习作每学年（ 16篇 ）次。
8、5至6年级要求学生默读有一定的（ 速度 ），默读一般读物每分钟不少于 （300
）字。
在理解课文的过程中，体会（逗号
）与（
顿号 ）、（ 分号 ）与（ 句号 ）的不同用法。背诵优秀诗文（ 60
）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ 100 ）万字。
二．选择
1、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ C ）
A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信
2．探究学习实施的过程是 （ B ）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
3．教育的中心和灵魂在 （ B ）
A.学生 B.学校 C.教师 D.校长
4、（ 2 ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（1） 探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；
（3） 自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；
三、名词解释
1、语文素养：
语文素养以语文知识为基础，语文能力（识字写字阅读习作口语
交际）为核心，是语文能力
和语文知识语文积累（文化底蕴）审美情趣思想道德思想品质学习方法和习惯
的融合这种素养不仅表现为
有较强的阅读习作口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力在生
活中运用语文的能力以及不
断更新知识的能力
2、自主学习：
自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习
过程有自觉意
识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐
步掌握学习方
法，养成良好的学习习惯
3、合作学习：
合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以
后再去合作通过学生间的合
作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体
验，同时培养一种与他人相
处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神
四、简答
1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话
（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学
生不断地学
习生活
2、三维目标的整合有哪些策略？
答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是
高尚的道德情操和健康的审美
情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）
教师努力提高自身的语文素养
2关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的
实践机会（2）
善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）
课内的拓
展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题
3、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子
和假繁荣问题，主要表现在
以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第二，视小
组学习为小组交流，只讲不
写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺第四
，不该分工的分了工第五，团
团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角
第七，离开课文讲迁移，舍本
逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上成了政治课第八，座位设
置老一套，不运用小组学习的
学习方式，我行我素，雷打不动
五、论述
谈谈你是如何理解语文素养的？
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文
知识语言积累语文能力语文
学习方法和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,
从简单到复杂分为6个层次：
第一，必要的语文知识轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容
易使语文教学走向非理性主义
的误区第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这
就决定了语文教学必须让学生
占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃第三，熟练
的语言技能熟练的技能到了一
定程度就成为一种能力第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生
的名言教是为了不需要教第五，
深厚的文化素养第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生的儒雅气
质和文明举止可见，课程标准中
语文素养的内涵是非常丰富的它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综
合的文明素养，是个体融入社会
自我发展不可或缺的基本修养
2009—2010年度新课程标准测试题 （二）
一、
填空
1、 新课程标准的阶段目标从（
识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出
要求。
2、 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（ 全体学生 ），使学生获得基本的
（语
文素养 ）。
3、 教育的最高宗旨是（
培养人 ）
4、 培养创新意识就是培养（
推崇创新、追求创新、以创新为荣 ）的观念和意识。
5、 识字是（阅读 ）和（写作 ）的基础，是（ 整个语文学习活动 ）的教学重点
6、 新课程标准要求培植学生热爱祖国的（ 语言文字
）情感，养成语文学习的自信心和（良
好习惯 ），掌握最基本的（
语文学习方法 ）。
7、
第一学段要求学生学习默读，做到（不出声 ）（ 不指读
）、；第二学段要求学生初
步学会默读，能对课文中不理解的地方（
提出疑问 ）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（ 300
）
字。
8、
五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（ 60 ）篇，课外阅读总量不少于（100 ）万字。
9、 创新教育核心是培养（ 创新思维 ）
10、
语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高
（ 语文素养
），是培养学生主动探究、团结合作、（ 勇于创新
）精神的重要途径，应积极提倡
二、选择
1、创新型课堂教学应是（ D ）。
Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；
Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；
Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。
2、教学方式、学习方式转变的基本精神是 （ A ）
A自主、合作、创新 B自主、合作、探究
C主动、合作、改革 D提高、发展、创新
3、新课程积极倡导的学生观是（ D ）
①学生是发展的人
②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意
义的人
A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
4、课程评价按评价的主体可分为（ C ）。
A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评
5、关于教学策略的认识正确的是 （ D ）
A教学策略即教学方法
B制定教学策略就是做好教学计划。
C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略
D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
三、判断对错
1、课堂教学是师生的生命所在（ √ ）
2、课堂是师生沟通的桥梁。（ √ ）
3、新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（ √ ）
4、新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（√ ）
5、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（ × ）
6、改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（ √ ）
7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（ × ）
8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（√ ）
9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（ × ）
10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（ × ）
四、名词解释
1、校本课程
是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程。
2、赏识激励策略
指通过挖掘，激发调动学生内部的积极因
素与内动力，使不同差异学生都能轻松愉快地进行
学习与发展的规则与技巧。
3. 合作性学习的方式
指在教师指导下，为解决某
一问题或完成某个任务，以小组或团队形式，进行分工合作，
互相帮助，共同提高的学习方式。
4、新课程的三维目标
指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，学生
学习行为变化及其结果的功
能性基本要求。三维目标是课程标准的灵魂、统帅
五、简答
1、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？
①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
③．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
2、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话
（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学
生不断地学
习生活
3、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？
阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途
径阅读教学是学生教师文本
之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理
解欣赏评价的能力