最新小学语文新课程标准测试题及答案
出版社招聘-笔算乘法教案
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小学语文新课程标准测试题
一、填空。（40分，每空2分）
1、语文是最重要的（ ）工具，是人类文化的重要组成部分。（
）
与（ ）的统一，是语文课程的基本特点。
2、课程目标根据（
）（ ）（
）
三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（
）的整体
提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（ ）个，其中（
）个要求
会写；第二学段要求累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（
）个
左右会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字
(
)个左右，其中 ( )个左右会写。
4、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（ ）的话，写（
）
的事物，写出自己对周围事物的（ ）和（ ）。
5、
3至4年级学生要能不拘形式地写下（ ）、（ ）和（
），
注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
二．选择（20分，每小题2分）
1、教育的中心和灵魂在 （ ）
A.学生 B.学校 C.教师 D.校长
2、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （ ）
A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我，建立自信
3．探究学习实施的过程是 （ ）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
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B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
4、（
）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目
标。
（1）
探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；
（3）
自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；
5、创新型课堂教学应是（ ）。
Ａ、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；
Ｂ、注重人人参与的过程，张扬学生的个性；
Ｃ、给予人人参与的评价，促进学生的发展。
6、教学方式、学习方式转变的基本精神是
（ ）
A自主、合作、创新 B自主、合作、探究
C主动、合作、改革
D提高、发展、创新
7、新课程积极倡导的学生观是（ ）
①学生是发展的人
②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者
是具有独立意义的人
A、①②③
B、②③④ C、①③④ D、①②④
8、课程评价按评价的主体可分为（ ）。
A、定量评价法与定性评价法
B、目标评价法和目标游离法
C、自评与他评
9、关于教学策略的认识正确的是 （ ）
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④学生
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A教学策略即教学方法
B制定教学策略就是做好教学计划。
C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略
D教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
10、阅读教学过程是：（ ）
A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。
C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。
三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×，20分）
1、学生是学习和发展的主体。（ ）
2、语文综合性学习是培养学生主动探究，团结
合作勇于创新精神的重要途径，
应该积极提倡。（ ）
3、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性。（ ）
4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写。（ ）
5、语文课程目标在初中阶段识字
与字的要求是熟练使用字典、词典独立识字，
会用多种检字方法，学写规范，通行的行楷字累计认识常用
汉字4000个其中3000
个左右会写。（ ）
6、在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（ ）
7、教学应注重思维结果、淡化思维过程。（ ）
8、课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。
（ ）
9、新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（ ）
10、教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。（ ）
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四、简答（10分，每小题5分）
1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
2、你认为，当前课堂上的合作学习存在哪些问题？
五、论述（10分）
谈谈你是如何理解语文素养的？
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语文新课程标准试卷答案
一、
1、交际 工具性 人文性
2、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观语文素养
3、1600
800 2500 1600 3000 2500
4、自己想说的 想象中的 认 识 感 想
5、见闻
感受 想象
二、 B、C 、 B 、2
、
D
、
A
、
D
、
C
、
D
、
D
三、
√√√××× ×√× ×
四、
1、答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话 （3）汉语拼音
帮助
学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活
2、答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存
在花架子和假繁荣问题，主要表现
在以下几个方面：第一，活动安排不充分，学生能做的事没让学生做第
二，视小组学习为小
组交流，只讲不写.第三，小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量
剥夺第四，
不该分工的分了工第五，团团围坐成摆设，小组学习有名无实第六，角色轮换周期长，优生<
br>独舞唱主角第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托，有的甚至上
成了政
治课第八，座位设置老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动
五、语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力
语文学习方法
和习惯，以及思维能力人文素养等把语文素养的内容从低级到高级,从简单到复
杂分为6个层次：第一，
必要的语文知识；轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，
容易使语文教学走向非理性主义的误
区。第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容，是一
篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生
占有一定量的感性语言材料，在量的积累
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的基础
上产生质的飞跃；第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度，就成为一种能力。
第四，良好的学习
习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言，教是为了不需要教。第五，
深厚的文化素养。第六，高雅的
言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。
可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰
富的，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种
综合的文明素养，是个体融入社会自我发展不可或缺的基
本修养
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