小学数学绘本教学价值研究与实践策略
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小学数学绘本教学价值研究与实践策略
作者：高丛林
来源：《江苏教育研究》2015年第20期
摘要：数学绘本因图文并茂，贴近儿童，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，能很
好地激发儿童学
习数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动，主动探索数学知识。数学绘本的
教与学能有效帮助低年级儿
童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩
子享受学习数学的乐趣并增强学好数学
的信心。
关键词：数学绘本 教育价值 教学策略
一、小学数学绘本教学的缘起
“绘本”起源于 19
世纪后半叶的欧美，在国外多被称作“picture books”（图画书）或者
“picture
story books”（图画故事书）。它以连续多幅的、配以简短文字的图画形象画面为载体
蕴藏
情节，生动地讲述为儿童所喜闻乐见的生活或是虚拟的故事。
数学学习对从幼儿园到
刚入学的孩子而言，是一个巨大的挑战。强烈的学习生活反差，让
孩子们一开始对抽象枯燥的数学难以适
应。我校低年级数学教研组为了转变儿童数学学习状
态，从儿童爱看绘本故事的特点出发，尝试开发数学
绘本故事。他们选取现成的绘本小故事，
扩展或者增加有关认数或者计数的情节，让儿童观察图画，借助
形象感受情节，在领略小故事
的过程中学习有关数学知识，从而改变了数学学习方式，提高了孩子们学习
数学的兴趣。[1]
形成了饶有特色的低年段数学绘本教学。
我们运用的数
学绘本故事一般具有这样几个要素：一有连续多幅的图形，形象生动；二有
情节，引人入胜；三把数学知
识和要解决的问题寄寓在富有童趣的故事中，散发出浓郁的数学
味道。老师们尝试将数学知识融入绘本进
行教学，以此改变小学生以往的数学教学方式，努力
让数学绘本故事成为一种适合低年级儿童的数学教学
方式，使低年级孩子能尽快适应小学生
活，享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。
二、小学数学绘本的教学策略
如何处理和运用数学绘本进行教学是个新问题，需要探
索其实施策略。我们以不增加学生
学习负担为前提，将数学绘本故事与数学这一国家课程有机融合，根据
教材编排顺序，将绘本
内容适时地嵌入儿童的国家课程数学学习中，试图从内容安排、手法变换和结构衔
接等方面探
索合适的教学策略。
1.在教学内容上，处理好故事形式与数学
知识实质的关系，采取挑选、改编和结合创新的
方法，实现两者的有机融合