顶天立地是什么意思-历史小论文范文

部编版三年级语文上册教案
三年级语文上册
全册总备课




第一单元
1.大青树下的小学

课题 1．大青树下的小学 课型 精读课 课时 第1课时
教学目标 1. 会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。
正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树
下的小学学生幸福的学习生活 。
教学重点 认识生字；正确读写课文中的新词。
教学难点 正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容
教学准备
1.制作教学课件。（教师）
2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学过程 教师活动 学生活动
1.播放音乐《爱我中华》1．听音乐，感受56

片段“五十六个星座，五个民族的大家庭
一、歌曲
十六枝花，五十六族兄弟


引入，揭
姐妹是一家。”
2.导语：同学们穿着不同

示课题
的服饰，就是因为他们来
2.齐读课题。

自不同的民族，今天我们


了解的这所小学建在一

棵大青树下。板书课题。


3.学生质疑：这所学
3.引导学生质疑：读了课

题，你有什么想到的问题
校的学生都来自哪

些民族？
吗？






1.学生熟读课文，
1.教 师巡视，指导学生自
二、初读
画出文中的生字、
读课文。
课文，随新词。
2.指导学生学习生字新

文识字
词、教师重点指导“绒、
2.小组交流识字方
摔、跤、凤”的读音及“晨、

法，自学生字、新
鲜、静、所”的笔顺。

词。
3.指导书写


写好生字四步走：
(1)学生练写,教师巡

视指导。
1.说一说。2.看一看。

（2）投影展示书写
3.写一写。4.对一对。

正确、美观的字词，

相互借鉴。




1.指导学生再读课文，思
1.默读课文，学生认

考:你对“大青树下的小
真感知文章各部分
三、再读
内容。
学”有怎样的了解？

课文，整
2.引导学生整体把握课
2.概括每部分内容。
体感知
文内容、理清课文脉络。

设计意图

以优美的音乐导
入新课，既激发
了学生学习的兴
趣，又使学生感
受到了民族大团
结的热烈气氛







引导学生运用多
种方法去自学词
语，既锻炼了学
生的主动性，又
加深了学生对词
语的理解






引导学生根据要
求读课文的教学
方法体现了“学
生为主体，教师
为主 导”的教学
理念

四、课堂
小结




1.学生在教师总结
1.教师引导归类复习本< br>的基础上进一步巩
节课学习的生字。 固生字词。
2.学生选择自己喜
2.指导学生有感情地朗
欢的部分大声朗
读课文。 读。







板书设计

1． 大青树下的小学
晨 绒球 汉 艳 服装
扮读 静 停 粗 影

教学反思

引用课文插图中直观形象的图 片，把学生的全部注意力集中
到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保持一种兴奋的状态，
教 师据题质疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文本之间的
距离。






课题 1．大青树下的小学 课型 精读课 课时 第2课时
教学目标
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句
子，并体会其中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
教学难点 读出对这所小学的喜爱之情。
教学准备 制作教学课件。（教师）
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
1.学生回忆课文主要温故知新，复习
一、回顾1.复习生字词。
内容，体会作者对大青上一节的生字、
交流，导2.回顾上节课内容。
树下这所小学的喜爱
词语，巩固对知
3.引导学生围绕“喜爱”
和赞美之情。
识的掌握。
入新课
和“赞美”这两个词来
2.学生自由探究：作者

为什么会喜爱这所边
学习全文。
疆小学呢？



二、分段
1.引导学生自由读第1
1.学生读后交流：抓住
、
学生通过多种
读议，体
自然段，体会作者的情
课文中的三个“从”
三 个“有”、三个“向”，
方式的朗读，感。
会情感
从上学路上的景色、学
如:自读、互读
2.齐读第2自然段，引导
生的服饰及到校后的
等，进行感悟。


学生了解这一自然段在
活动等展开想象。

2.了解过渡段有承上
文中的作用。
启下的作用。

3.引导学生默读第3自
3.学生研读“上课”和

通过
然段， 通过重点语句体
“下课”的内容，
会作者的自豪和赞美之
重点语句，体会人物、

动物、景物的和谐美。
情。



4.引导学生反复诵读最
4.通过反复诵读，学生


后一自然段，以感受作
评价。



者的赞美之情。
5.引导学生思维拓展：课
5.拓展：发挥想象，你

文结尾的省略号有什么
还能往下写些什么内

容呢？
作用？





三、感悟
有感情地朗读课文。
以读为主，让学
生通过读去寻
朗读，背
你还喜欢哪些句子？引

导学生有感情地朗读。

找重点语句，通
诵喜欢的


过对重点语句


的体会、感悟，
段落


让学生有自己



的思考，让文本


走进学生心中。




1.引导学生说说对大青
1.假如你也是这所小
学的学生，你会喜欢这
四、回顾

课文，开
展活动
树下的这所小学的感
所学校吗？为什么？
2.你的学校是什么样
受。
的？同学们在学校里
2.引导学生介绍自己的做什么？选一个场景
学校或同学。 说一说。
教室里 操场上 大树
下

拓展阅读，增长
见识，开拓眼
界。



板书设计

教学反思

设计本课时，我以读为主，让学生通过读 去寻找重点语句，通过
对重点语句的体会、感悟，让学生有自己的思考，让文本走进学
生心中。 不足之处是没有完成对课文相关阅读知识的处理，如了
解各民族的服装特点等。


2.花的学校
课题
2、花的学校
课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重点 学习生字，正确读写课文中的新词。
教学难点 正确、流利地朗读课文
教学准备
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
1.引导学生用一两句话1.说说自己的学校是

一、联想感
从课题入手，激发
说说我们自己的学校是什么样的。
学生对课文的兴
知，激趣导

趣。简要介绍作
什么样的。
入

者，使学生对泰戈
2.导入新课，引出课题。

尔有初步的认识，

你们可知道，不但我们有

丰富文学素养。
学校连花儿也有学校。如



果不信，那么我们就一起
2.齐读课题，质疑。

来读一读课文吧。（板书


课题）

1.布置学生自读课文。

1.学生画出文中生字、
二、自读课2.播放课文录音。
词，标出小节。
认真听
文，整体感3.检查学生生字学习情
2.听课文录音，
生字发音。
知 况。
3.汇报生字学习情况。
4.学习词语库中的词语。 4.理解“狂欢”，用“急


急忙忙”说话。






三、学写生
字，书写评
价




四、再读质
疑，感知大
意







四、课堂小
结

板书设计

2、花的学校
1.出示本课要写的13个
1.仔细观察字形。
生字，观察每个字的特
2.“荒”字不能多一点；
“舞”有四短竖；“臂”
点。
要写得上宽下窄。
2.重点指导“荒、舞、臂”

的写法。





1.再一次指导学生默读
默读课文，看看自己能< br>课文，看看自己能提出哪
提出哪些有价值的问
题。
些有价值的问题。

2.教师把学生提出的有


价值的问题相机写在黑


板上。

4.指名读文，思考刚才同
边读文边思考问题
并交流
学们提出的问题。

5.指导学生整体朗读课
整体朗读课 文，说一说
文，说一说课文主要写了
课文主要写了什么内
容。
什么内容。


1、 学生自由谈谈读
读了课文，谈谈你读懂了课文的感受。
什么？画一画花的学校2、 画一画
是什么样的。

发挥学生自主学
习的能力，启发学
生自主识字。






通过课件演示笔
顺、教师示范来指
导学生书写，提高
学生的书写能力，
从而指导学生把
字写得正确、美
观。



注重培养学生质
疑、解决问题的能
力，从自主提问入
手，激发学生 的学
习兴趣，促进其对
诗歌的理解。

泰戈尔

落荒 笛 狂舞 罚 假

互 所 够 猜 扬臂


教学反思
新课导 入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，在读中识字
的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想象花 的学校的样子，再进
行绘画，对深入理解课文内容很有帮助。



课题 2．花的学校 课型 精读课 课时 第二课时
1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学
教学目标
校的样子。
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富
有灵性、童真童趣。
教学重点 对花的学校的了解，感受课文的语言美。
教学难点 感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
教学准备 教学课件。（教师）
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习1.复习本课生字、词语。 1.学生开火车复习生
从复习词语导
入，意在巩固上

导入 字。
节课的学习，同
2.检查学生朗读课文情
2.齐读课文。 时自然引入新

况。

课。




二、精读1.学生有感情地朗读
1.指导学生自读课文，
课文，深课文。 精读课文，深入
思考：什么时候花孩子
入理解 边读边思考 理解课文
会从无人知道的地方跳

出来呢？花孩子是什么
2.自由回答，互相补
样的？
充。
2.指导学生说说花孩子


的妈妈是谁？
3.自由品读语句。

3.让学生觉得哪些想象

最有意思的地方读出



来。
利用画面和优
三、展示

绘画，指1.请同学们展示自己画1 .展示自己的绘画作
美的音乐调动
学生的情绪，将
导朗读 的“花的学校”，介绍自品，介绍作品中的内
阅读和欣赏结
合在一起。
己想象中的“花的学容。


校”。
创设情境，为学
2.配画朗读课文。
生搭建桥梁，进
2.点评学生绘画，选一段


行想象力和语
配画朗读。
四、想象
言表达的训练。


练笔，拓
1.下面让我们展开想

象，想象花们还会发生
展开想象说一说
展阅读
什么有趣的事。想一想，


先说什么，再说什么，
延伸阅读泰戈


然后用几句完整的话来
尔《新月集》中
说一说。

2.指导小练笔：“雨一
其他的一些诗，
完成小练笔
来，他们便放假了。”你
激发学生阅读
喜欢这样的表达吗？请

你照样子写一写。
的欲望，并把本

例如：雨一来，他们便
课习得的阅读
放假了。

清风一吹，他们______。
方法运用到其
认真听老师介绍，并阅
蝴蝶一来，他们______。
他文章中。
3.读一读自己所写的内
读信息窗的内容。
容。
课后阅读。
4.推荐阅读《金色花》
和《同情》。
板书设计

教学反思 在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一朵美丽的花，
孩子们仿佛走进了 文本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就
是我理想中的灵动的语文课堂。

3
*
.不懂就要问

课题
3
*
.不懂就要问
课型 略读课 课时 第1课时
教学目标
1.认识13个生字。
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。

教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学难点 理解孙中山回答同学的那句话
教学准备
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
2.教学课件。（教师）
教学过程 教师活动
一、自主
学习，整
体感知









二、深入
学习，质
疑解疑











学生活动 设计意图


“学贵有疑”，通
过质疑课题激发
学生的学习兴
趣，引导学生带
着问题读课文，
提高学生自主学
习的能力。








发挥学生自主 学
习的主动性，培
养学生的自学能
力。通过课文主
要内容的提示，
引 导学生概括，
总结出概括课文
主要内容的方
法。













1.板书课题，导语：同1.读课题，质疑。
学们看了这个课题，你
们会有哪些疑问？


2.指导学生带着疑问读2.自学生字、生词。
课文，不明白的字词查
字典或同学之间讨论。
3.指导学生在初读的基3.交流课文主要写孙
础上，说说课文的主要中山的一件什么事。
内容。
4.交流孙中山的生平事
迹。

1.引导学生弄清故事的
起因。
2.指导学生自读第2自
然段，弄清孙中山的学
习态度。
3.结合第3~9 自然段，
指导学生想一想：孙中
山提出问题后，同学们
和教师各是什么态度？
4. 指导学生质疑：为什
么孙中山小时候向老师
提问还会挨打呢？而今
天的 学校老师为什么鼓
励学生提问呢？
5.指导朗读。

4.和同学交流收集的
孙中山的相关资料。

1.了解“私塾”的意
思，私塾和现在的学
校有什么不同？
2.找出重点词语，了
解孙中山是怎样对待
学习的。

3.当孙中山提出问题
后，学生的表情有什
么变化？老师的态度
有什么变化？



4.感受孙中山宁愿挨
打也要弄清道理的精
神。



5、 朗读课文

1.读了课文，孙中山

三、深入
探究，学
习拓展


的哪些精神值得我们

适当的课外拓展
1.提问：学习了课文，
学习？
积累能够让学生
你有哪些体会？
（①读背毫不糊里糊
打开思路，开阔
视野，并起到举
2.引导学生说说自己平
涂；②为了弄清道理，
一反三、触类旁时是怎样勤奋学习的？
不怕挨打，敢于提问）
通的作用。

3.拓展。
2.自己在学习中也要

4.总结：今天，从孙中
不懂就问。
山身上我们感受到他勤
做到认真、学好问的认真学习精3.说说你知道的名人
神，老师希望同学们也爱学习的故事。
能学习这种精神。

板书设计

教学反思 本文是一篇略读课文 ，主要放手让学生自己去读、去悟。教师重
点引导对课文第三自然段的体会，抓住重点句子，找出重点词 ，
感受孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。同时让学生结合自
己的学习情况，和孙中山对比 ，对学生的学习也是很有促进的。

口语交际：我的暑假生活

课题 我的暑假生活 课型 口语交际课 课时 第一课时
教学目标 1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片和实物。
教学重点 认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的
主要内容，是本次活动的重点。
教学难点 讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲
的内容。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

（课件出示1—3）多媒体

一、创设
1.
出示学生课余生活的照片。 看电影电视、旅游观 通过他们感
情境，引
2．导入主题：多么丰富的光、玩游戏、上网查兴趣的语题
这节口语交际资料、学游 泳、跟爸的讨论，培养
入交际话
课余生活呀！
课我们就来举行一次“多彩爸妈妈干活、 唱歌跳他们发表见
题。
的暑假生活展示会”，说一舞、读书做作业等图解，倾听发
说你们的暑假生活，比一比片。 言、收集资料

二、自主
交流，尝
试交际练
习










三、互动
交流，全
班分享小
组的汇报
交际







四、总结
谁说得有趣，说得清楚。

（板书：我的暑假生活）


1.启发学生回忆生活，激发回想一下自己的暑假
学生参与兴趣。 生活是怎么样的？有

哪些有趣或者特别的
2.鼓励学生自主练习，引导事情呢？在这个过程
学生合作交流。 中，你有什么收获和
（1）师生讨论，指导口语感受呢？

交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考并回答


3.小组合作，练习口语交自主练习，学生合作
际。 交流。
（1）提出小组合作交流要

求：先想好了再说，注意叙

述的顺序；态度自然大方，

尽量把事情说清楚，说具

体，说有趣；声音要洪亮。

（2）先在组内互相说一

说，再评一评。组内推选代

表，参加全班的口语交际活

动。教师参与各小组的交流

讨论，并进行个别指导。


1.指导各小组推举代表轮

流展示多彩的课余生活，本小组合作，练习口语
组的同学可以补充，其他小交际

组可以提问
2.师生评议，学会方法。 从“态度自然大方、
引导 学生从“态度自然大完整、清楚明白、具
方、完整、清楚明白、具体体有趣”几个方面进
有趣” 几个方面进行互相评行互相评价。

价。

4.评选、小结。
教师小结：介绍暑假生活，

可以先说说自己的暑假生

活是什么，具体的经过如

何，怎么有趣，再说说自己

的心情、感受怎样，还可以

讲讲给自己带来的快乐。


1.导语：这节课我们重温了

以前丰富多彩的暑假生活，

等多方面的
能力和口语
交际的能力






















在激烈的竞
争中获取了
暑假生活的
有关知识，锻
炼了口语交
际能 力，变
得能言善变。









通过大量的
口语交际实
践活动， 内

化为口语交
收获，课
学会了怎么与同学交流。

2.课外作业：回家后跟爸妈课外作业 际能力
外作业

交流自己的暑假生活。
板书设计 我的暑假生活
感兴趣 图片 实物
自然大方、完整、清楚明白、具体有趣
教学反思
本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也 十分认真，课堂气氛空前高涨，
达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语
表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后，
我的感受颇深

习作1 猜猜他是谁

课题 猜猜他是谁 课型 习作指导 课时 第一课时
教学目标 1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
教学重点 学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
教学难点 写出人物的特点。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、玩游
1. 导语：这节是作文学生自由上台发言，

课，我们先来一起做个隐去姓名随意介绍班游戏导入， 自然
戏，轻松
游戏好吗？游戏的名字上的一名同学，其他引到习作题目及
就叫“猜猜他 是谁”。 同 学根据自己的判要求。
导入。

断，说说这个同学是


2.让同学们猜一猜，猜谁？并说出性格特


对的同学要说一说你是点、外貌特征等。


如何想到的。


3.评价刚才说的同学是明确写人的要求

从哪几方面说的。




1.指导学生想一想，我外貌、性格、爱好以


二、介绍
们可以从那些方面介绍及优缺点等

一个人？
同学，交
2.全班交流：别人是怎

流讨论。
样评价这个同学的？你 3.同桌互说互评，尝


认为他最突出的一两个试口头习作。


特点是什么？



1.老师朗读一篇介绍自

三、听范
己同学的文章，请同学.学生交流。

文，打开
们听清楚：

2.课件出示例文
思路。
3.教师小结方法。



1.玩“猜猜他是谁”的

四、玩中
小游戏，让学生自主练

说。 区分高矮、胖瘦、脸
交流。
2.说中抓住学生说不准型、衣着、爱好等方

确的地方进行对比观面的差异。

察。

3.指导学生选择一个同选择一个同学进行认

学进行认真仔细地观真仔细地观察，让别
察，让别人不知 道你在人不知 道你在观察

观察他。和同桌说一说，他。


猜一猜。


1.写话要求：（出示课件

五、学生
（1）每段开头空两格；

标点符号占一格；不认

习作。
识的字可以用拼音代替


等。 学生习作，
（2）突出人物特点（外


貌特征、兴趣爱好等）。


（板书：兴趣爱好）

2.指导学生习作，教师



巡回指导。


1.把全班同学的作文


展示出来，举办活动；

六、品读
2.哪些同学的写作对象作文展示出来，举办
没有被猜出来，就把那活动
欣赏
篇作文展示出来共同修

改。

板书设计

猜猜他是谁
外貌特征 兴趣爱好 具体事例
教学反思







< br>书面表达之前应
该先口语表达，
说清楚，就打开
了思路，为书面
写作打 下基础。






写作后，再引导
学生修改，培养
学生修改作文的
能力和耐心。
< br>我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基
础上，指导孩子们学会细致 观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生
动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行 为特点、优缺
点，描写出一个完整的活灵活现的人物
语文园地一

课题 语文园地一 课型 综合性学习 课时 第一课时
教学目标 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成 语，有感情朗读本
单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体 验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生
积累古诗。
教学重点 积累词语和句子，积累古诗。
教学难点 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

今天我们学习“语

一、揭题
导语：

文园地”的内容。
导入

（板书：语文园地）


1.指导学生读一读，指

从学过的课文中
二、交流
名读，齐读。 读一读 选取有新鲜感的
2. 指导学生说一说，说

词语和句子，进
平台
说这些句子有趣在哪把这些有趣的句子抄行朗读背诵和抄

里，你是怎么理解的？ 写在你的笔记上，可写，养成积累语
3.背一背、抄一抄， 能的画配上插图。 言的好习惯。




1.指导读一读，指名读，

这些成语都是带有人

三、词句
齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，体部位或器官名称的认识带有人体部
段运用
读读词语，看看这些词成语。 位或 器官名称
语有什么特点。（板书：

的成语，在读中


成语） 理解并积累下

3.小组代表发言，教师

来。在读读背背
小结：这些词语都是描

中，认识了生字，

写人物的，有的描写人

积累了词语，以

物动作，有的描写人物

备写作时用。

神态，有的描写人物心



理。


（二）句子积累。
1.指导学生自由读，指学生自由读，指名读，



名读，师生评议。 师生评议。


2.说一说你对这些句子


的理解。


3.怎样才能把自己的理


解读出来读出感情？ 自由练读，分小组比

（三）给兴趣小组取名赛读，代表展示读。



字

1.读一读这些兴趣小组

的名字。（板书：兴趣小



组）
2.说说你对这些兴趣小如“黑白棋社”肯定

组名字的理解。 是下围棋小组，围棋

3.你喜欢什么兴趣小有黑色棋子和白色棋
组，你也试试取个名字。 子




板块三：日积月累
四、日积1.师范读，学生跟读。

月累 互相交流识记生字。自


由朗读。

2.看注释，小组合作，

交流体会诗句的意思。

3.小组派代表参与全班

交流，教师小结。 在理解和会读的基础
4.读出韵味 上，反复朗读，熟读
5.熟读成诵。 成诵。
板书设计
语文园地

新鲜、有趣的句子
成语 句子 兴趣小组








借助拼音会读、
会背古诗，通过
看插图和 反复朗
读诗句，了解古
诗的意思。在理
解的基础上读读
背背，学会积累
诗句，提高古诗
鉴赏能力。
教学反思
由于大部分都是本单元的重点词句，所以教 学时鼓励学生自己先读读这些
词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很< br>好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教
学理念，鼓励学生借助 拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，
教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种 方式效果不错。
第二单元
4.古诗三首

课题 4．古诗三首 课型 精读课
教学目标
1.认识11个生字，会写13个生字。
课时 第一课时
2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
教学重点 理解《山行》的诗意。
教学难点

教学准备
1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生）
2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）
3.《山行》教学课件。（教师）

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、直奔主1.教师板书课题，简介三
题，简介作首古诗的作者。
者






2.让学生自读古诗。








1.引导学生读古诗，把生
二、自读古字圈起来。
诗，识记生2.交流识字。
字





三、理解
《山行》，
感受意境



3.让学生再读古诗。







1.结合注释，讲解诗意。
2.教师点拨：前两句是白
天所见，后两句是傍晚之
景。

1.了解整首诗的意思，你
觉得哪句诗写得好？
四、品味想2.课件播放秋天的霜叶。
象，欣赏意
3.再读古诗，背诵古诗。
境


1.学生交流收集


的三首古诗及作者的


相关资料。

2.自读古诗，了

解三首古诗中都描写


了秋天的景色。

3.背一背，积累写秋天


的古诗。

1.自读古诗。注意读按照“随文识字”
准“径、赠、残、橙”的做法去落实，使
等字的音。 识字与学文相结
2.理解字义：
合。
山行：在山上行走，
这首诗写作者在山上
行走看到的秋景。

斜：当倾斜解释，在

诗句中指曲折不直。

红于：比„„更红。

石径：山里居民的通

道。



1.再读古诗，读通顺，


按照223的节奏读出


古诗的韵味。

2.理解诗意。


诵读古诗，展开想
1.说说哪句话写得
象，获得初步的情
感体验，感受到了
好。
语言 的优美，同时
2.欣赏秋天的霜叶，
还引入古诗新唱
的方式，真正做到
谈感受 。
“创意地教古诗，
3.读、背古诗。
快乐地学古诗”。
4.画一幅秋色图。

板书设计 古诗三首

山行
寒 径 斜 霜 赠 刘 盖

菊 残 君 橙 送 挑



教学反思 在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表
达的思想感情。 同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的
方法、步骤。课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再 引导学生一步一
步地学这首古诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。




课题 4．古诗三首 课型 精读 课时 第二课时
教学目标
1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
一、学习
2.背诵古诗。
理解诗意，感受诗情。
理解诗意，感受诗情
多媒体课件。（教师）
教师活动 学生活动 设计意图
1.故事导入：古时1.学生自读诗句。找


古诗《赠候，有个叫刘景文的诗出诗句写了荷、菊两


刘景文》，人，他很有才华，可50种景物。

品味诗意 岁了还没被朝廷重用，所2.欣赏荷叶不同形

展开想
以整天闷闷不乐，他的好态，你会想到哪首诗
诵读古诗，
象，获得初步的情
朋友苏轼邀刘景文到他句？
感体验，感受到了
同时
家做客，俩人边喝酒边聊（小荷才露尖尖角—
语言的优美，
还引入古诗新唱
天，苏轼想帮刘景文树立—荷尽已无擎雨盖）
的方式，真正做到
信心，就写下了这首诗。 3.欣赏菊花的美，对
“创意地教古诗，
快乐地学古诗”。
2.板书课题。 应的诗句是：菊残犹





3.学生自读诗句，诗有傲霜枝。
中写了秋天的什么景4.欣赏橙黄橘绿图
色？（课件出示） （秋天是个丰收的季
4.反复诵读，体会意境。
节，美丽的季节）。

5.读背古诗。

二、学习
古诗《夜
书所见》，
领悟诗情












三、总结
全文
板书设计




1. 引导学生思考：作者看1.前两句是诗人听到
了什么？听到了什么？的：梧桐树叶被风吹
古诗描 写了一幅怎样的动的声音。后两句是
画面？ 写诗人看到的：儿童
2.课件出示一、二句诗，挑灯捉蟋蟀。
引导学生交流，假如你是2.结合第一、二句诗
一个漂泊在外的诗人，读谈感受，理解诗意。
了这两句诗，你是什么样
的心情？
3.出示三、四句，引导学3.齐读第三、四句诗，
生思考：哪些是作者想到理解诗意。
的？为什么会想到这
些？
4.引导学生感悟写法。

5.读、背古诗。



4.学习诗人借景抒情
的写作方法。
5.读背古诗。


1.总结两首古诗的内容。
积累古诗。
2.积累古诗。学生积累古


诗。

教学反思 古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己参加语文朗读 培训班时学到
的古诗朗读技巧来指导。引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，
竖看起承转合 ”。教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过
程中，关注差异，培养学生团结合作的能力。

5.铺满金色巴掌的水泥道
课题 5.铺满金色巴掌的课型 精读课 课时 第一课时

水泥道
教学目标
1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重点 认识生字、词语。
教学难点 正确、流利地朗读课文
教学准备
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
2.自学生字、制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
由实物引出，唤起
学生的共鸣。激发
学生的想象力， 激
发学生阅读文章
的兴趣。








组织学生自读课
文，从而初步感知
课文内容。同时，
注 重生字学习，通
过同桌合作交流、
互相检查，提高学
生的学习兴趣，培
养学生 的自主识
字能力。

此环节中，引导学
生采用多种方法
理解词语的 意思，
如寻找近义词和
反义词、联系上下
文.


经历观察、交流、
示范、临写的过
一、出示实1.（出示梧桐树的叶子）1. 学生交流
物，导入新同学们，你们知道这是什
课






二、初读感
知，识记生
字

么叶子吗？你能用自己
的话说一说这片叶子像
什么吗？
2.今天，我们要欣 赏到一
条“铺满金色巴掌的水泥
道”，你想知道是什么样
的吗？（板书课题）

1.教师巡视，指导学生自
由读课文。
2.指导学生学习生字、新
词。

2.齐读课题。







1.学生熟读课文，画出
文中生字、新词。
2.同桌用自制的生字
卡片识字：
加一加识字：案、规、
图
熟字加偏旁识字：
甫（铺）尼（泥）完（院）
非（排）贝（则）尺（迟）
谜语识字：三天（晶）

重点指导“凌、增、棕、
靴”的读音和“铺、印、

图、迟”的笔顺。


1.交流课文的主要内



容。
三、再读课
1.再读课文，说说课文的
2.读自己喜欢的句子
文，整体把

主要内容。

握
2.读自己喜欢的句子。
生字组词



四、观察示
1.出示本节课要写的生

说一说自己认为哪些
范，指导写
字，口头给生字组词。
生字比较难写。

字

2.引导学生进行观察，说


一说自己认为哪些生字

汇报交流认为难写的
比较难写。
字
3.指导学生汇报交流认

为难写的字，教师重点点


拨。

4.教师示范，学生观察教观察教师临写，在田字
师临写，在田字格中练习格中练习书写。
程，指导学生把字
写得正确、工整、
美观，提高学生的
书写能力。


5.投影展示，师生评价。
把自己喜欢的句子抄
下来。
6.练习书写词语。

7.把自己喜欢的句子抄
下来。

板书设计 5.铺满金色巴掌的水泥道
书写。
铺 泥 晶 紧 院 印

教学反思 本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还采用多种方法识
字，最后又按结 构归类巩固识字，效果较好。



课题 5.铺满金色巴掌
的水泥道
课型 精读课 课时 第二课时
教学目标
1.感受文中的优美句子。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
一、复习
词语，导
入新课


2.练习写话。
理解相关句子，感受作者的语言美。
练习写话
教学课件。（教师）
教师活动 学生活动

1.抽读词语卡片
2.通过上一节课的学
抽读词语卡片
习，谁愿意说一说那条
水泥道给你留下了怎样
说一说那条水泥道给
的印象？
3.导语：那是多么美丽
你留下了怎样的印
的一条路哇！这节课就
象？
让我们再一次跟随作者

设计意图
由复习词语导
入，检测学生对< br>生词的掌握。同
时，回顾水泥道
给自己留下的印
象，自然迁移到
新课的 学习，引
导学生品味文章

二、诵读
感悟，品
析语言




三、赏析
名篇，读
写结合








四、作业
设计，拓
展积累

的笔墨去欣赏那铺满金
色巴掌的水泥道。


1.指导学生自读课文，
了解作者观察到的每个
景点。
2.出示理解词语：明朗、
亮晶晶、湿漉漉、熨帖、
凌乱。
3.欣赏文中的比喻句。
4.根据课文内容释题。


1.指导学生默读课文，
用“”画出写美景的句
子，用“ ”画出作
者高兴的句子。
（学生读后，课件相应
出示）
2.欣赏、体会这些句子
中的美。

3.小练笔：你在上学或
放学的路上看到了什么
样的景色？用几句话写
下来吧

1.找一找：走进大自然
去观察，你从哪里找到
了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。
2.画一画：可以动笔画
一画自己眼中美丽的秋
天。
3.写一写：为自己的画
配上几句话，描写画面



1. 作者观察了明朗的
天空、湿漉漉的水泥
道上、亮晶晶的水洼、
金黄的叶子。
2.联系课文内容和利
用工具书理解词语。
3.画出文中的比喻
句，并指出把什么比
作什么。


默读课文，用“ ”
画出写美景的句子










小练笔：用几句话写
下你上学或放学看到
的景色。


找一找





画一画




写一写
语言的优美。



引导 学生找到描
写水泥道美的句
子，启发学生抓
住关键词语来展
开想象，体会作< br>者的情感。










在课文及阅读链
接内容的引领
下，激发学生的
兴趣，引 导学生
动笔去写一写路
上美丽的景色。
提高学生的写作
能力，培养学生
的审美能力。


让学生在大自然
中观察美景，欣
赏大自然，激 发
学生热爱大自然
的情感。同时，
启发学生有感而
发，通过画一画、
写一写的方式，
来表现自己发现

的内容。

板书设计
的美。


教学反思 本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。 教学中，我
注重对重点句子的理解、感悟，先让学生感受到了文字的优美，
再去想象欣赏美丽的 图案，让铺满金色巴掌的水泥道直观地呈现
在学生眼前，加深了对文本的理解。



6.秋天的雨

课题 6.秋天的雨 课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2.熟读课文，积累好词好句。
教学重点 认识生字，正确读写词语，熟读课文。
教学难点 有感情的朗读课文
教学准备
1.制造生字卡片。（师生）
2.想想每个季节雨的特点。（学生）
3.搜集相关图片。（教师）
教学过程 教师活动
一、激趣导
入，引出课
题
学生活动
1.教师板书“雨 ”，引导1.小组交流，抓住每
学生说一说春、夏、秋个季节雨的特点来介
的雨各自的特点。 绍。



二、初读课
文，自学字
词


2.教师出示秋雨及秋季2.欣赏图片，感受秋
景色的图片。
3.板书课题，质疑。

之美。
3.齐读课题，质疑。
1.引导读文，提出阅读1.自读课文，边读边
要求：读准确、读通顺，圈出生字，借助拼音
对课文中的生字、新词、多读几遍。
难读的句子多读几遍。 2.利用生字卡开火车
2.检查识字情况，强调识字、正音。
设计意图
让学生轻松 愉快
地凭借音乐感知
秋天的画面形
象，化抽象为具
体，有效地吸引
了 学生的注意
力。



注重生字学习，
通过同桌合作交< br>流、互相检查，
提高学生的学习
兴趣，培养学生
的自主识字能
力。 < /p>

3.说说自己读懂了什
么，找到各自然段的
3.组织学生概括文章内
中心句，概括段落内
容，引导学生学习抓住
容。

中心句概括内容的方

法。




1.快速默读，把自己
1.引导学生读课文，边

喜欢的词句做上记
读边标记自己喜欢的词
三、再读课
号。
句。
文，随文积
2.教师巡视，指导学生
2.小组内交流好词好

累



四、指导书
写，布置作
业
板书设计
教学反思








学生采用多种方
法理解词语的意
思

仿写。
句。


3.仿照文中的句子，


试着写一写。





1.观察“颜、淡”的
经历观察、交流、
1.带领学生书写，注意
笔顺，跟老师一起书
示范、临写的过
笔顺。
程，指导学生把
2.有感情地朗读课文。
写。
字写得正确、工
2.学生书写生字。 整、美观，提高
学生的书写能
力。

6.秋天的雨

本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文，在语 境中识
字的效果较好，通过抓住中心句理解每段主要内容，进而了解了
全文的主要内容。

“匙”的读音。


课题 6.秋天的雨 课型 精读课
教学目标
1.围绕每段中心句，理解课文内容。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
一、复习
词句，引
入新课
2.感受课文的语言美，并仿写。
围绕中心句，理解课文内容。
感受课文的美感
教学课件。（教师）
教师活动 学生活动
课时 第二课时
设计意图 < br>1.教师出示词语卡片，1.学生认读词语。（注
由复习词语导
入，检测学生对
认读。 意多音字）
生词的掌握。
2.回忆上节内容：说说2.小组内交流本课主

二、抓重
点段，品
析课文














三、练习
巩固，总
结全文


板书设计
课文从哪几方面写了秋要从哪几个方面写了
天的雨。 秋天的雨。


1.引导学习第1自然
1.学生自读第1自然引导学生找到描
段，同同桌交流秋天写秋雨美的句
段，思考：秋天的雨是
的大门是如何被秋雨子，启发学生抓< br>住关键词语来展
如何把秋天的大门打开
打开的。
2.学生自读第2自然开想象，体会作
的？
段。 者的情感。
2.引导学习第2自然
（1）圈画相关语句，

联系上下文理解“五
段，思考：
彩缤纷”。
（1）走进秋天，我们会（2）学生表演“你挤
我碰，频频点头”等
看到什么？
词。
（2）这 么美丽的颜色，
3.学生仿照第2自然
段的学习方法自学第
秋雨都送给了谁？
3、4自然段，回答问

3.引导学生自学3、4自
题，并在小组内交流。< br>4.学生自由说自己的
然段，思考：秋天的雨
看法，并带着喜爱之
还给我们带来 了什么？
情齐读第5自然段。

4.引导学生联系全文说

说：为什么秋天的雨给

小朋友们带来的是“一

首欢乐的歌”？


1.学生在小组内用自
1.组织学生分小组朗读
己喜欢的方式朗读课
课文。
文。
2.指导学生积累词句。
2.学生画出自己喜欢
3.教师总结全文。
的词句写在积累本
4.作业：把自己喜欢的
上。
词句写在本子上，背诵
3.谈一谈学习文章以
喜爱的段落。
后的收获。

教学反思 教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。先引后放，
培养学 生的探究精神。但教学中还是没做到大胆放手让学生去读
去悟。

7*.听听，秋的声音

课题 7*.听听，秋的声音 课型 略读课 课时 第一课时
教学目标
1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
教学重点
1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
教学难点 仿照诗歌的形式，仿写诗文
教学准备
1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
2.预习生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学过程 教师活动 学生活动
小游戏:听音说画。 1.学生倾听。
一、游戏
1.课件播放各种声音。 2.学生在小组内交流
导入，质
2.引导学生说说你听到说说听到的声音。
了什么声音？ 3.学生闭目倾听、想
疑引入
3.你脑海里出现了什么象；全班交流、汇报。
样的画面？ 4.齐读课题，提出自

4.板书课题。质疑：看己的问题。

到这个课题，你有什么
问题想问？



1.教师配乐范读课1.学生听老师读
二、初读
文 。你脑海里浮现出什课文说画面，然后再
课文，整
么样的画面？ 读课文，要求读准字
体感知
2.老师想请6位同学朗音，生字可以多读几

读诗歌。猜猜看，为什遍。

么请6位同学？注意读2.学生在小组内朗读

准读通，相机正音。 课文，读准字音，读

3.引导学生学习“阅读通诗句。其他学生倾

提示”，明确学习要求。 听。评一评。

4.小游戏：找声音。（文3.根据“阅读提示”
中描写秋的声音的 句默读课文，找找秋的

设计意图
按照“阅读提示”
的要求自学课
文，注重学生学
习能力的培养。










采 用教师的配乐
范读、学生的朗
读、默读等方式
深入感悟文本，
以读促讲，以读
促想，提高学生
的朗读水平，深
化学生对本诗的
理解，同时也提
高了 学生由文字
想象画面的能
力，促进了学生

三、品读
想象，体
会交流






四、仿写
诗歌，积
淀语言



板书设计
子）






1.引导学习第1~3小
节，提出要求：选择自
己最喜欢的小节 ，边读
边展开想象。
2.引导学生描述画面，
其他同学边听边想象：
你的脑 海里呈现出了一
幅怎样的画面呢？
声音，全班交流，汇
报：（如，黄叶的道别
声； 蟋蟀的告别歌；
大雁的叮咛声；田野
的歌吟声。）

1.学生可以从看到
的、听到的这些方面
来想象画面。
2.学生进行描
述，把自己想象的画
面描述得美一点。
3.学生评议并补
充。
4.学生带着这种美好
3.引导学生评议，交流的感情朗读自己喜欢
的小节，读出画面感。
感受。

4.指导学生朗读。
1.指名学生朗读第4~61.学生朗读课文。
小节。 2.学生自由作诗，小
2.指导学生仿写诗歌。 组交流，几个小伙伴
3.引导学生读一读自己
可以合作。
写的诗歌。
3.小组选派代表诵
读。
语文综合能力的
提高。




















在理解课文时 学
生读读说说，逐
渐感悟到诗歌蕴
含的美，仿写是
学生理解感悟成
绩 的再现，是学
生口头表达的训
练，也是学生对
美的创造。

教学反思 这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角
描写了秋天的景物， 赞美了秋天。新课标倡导学生在自主学习、
合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引 导
学生发表自己的见解是个性化的最好体现。在理解课文时学生读
读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含 的美，仿写是学生理解感悟成绩的
再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的创造。

习作2 写日记

课题 写日记 课型 习作 课时 1课时
教学目标
1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选
择材料方面的要求。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
一、激发
兴趣，导
入新课








二、阅读
例文，感
知写法。





3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
选择生活中一件使自己印象深刻的事。
注意表达真情实感。
教师日记本。
教师活动 学生活动 设计意图
1．出示日记本四本：猜
猜这是什么？
2．知道它有什么作用交流日记的作用 了解日记的作用
吗？ 知道日记的内容
3．学生传看。 学生传看。
4．交流你看到了什么，
有什么收获？
5．清楚日记的内容包括(看到的、听到的、想
哪些。 到的、做过的事都可
6．是不是生活中大大小以写。)
小的事情都应该记下
来？ (不，应该选择有意义
7．小结所写日记的格的材料。)
式、内容及选材要求。
今天，我们就来学写日
记。

1．导语：这次学写日记， 感知写法
请同学们选择生活中的
一件事，要求不但是有
意义的，而且是能使自
己动情的。
2．怎样写好这则日记
呢？让我们先来读懂例
文吧。
3．学生阅读思考。 学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙
了一件什么事？
(2)作者是按怎样的顺交流阅读情况

序写的？
(3)表达了作者怎样的

心情呢？
4．检查阅读思考情况。

5．巧作点拨后，师生共

同小结。




1．学生阅读“习作要点
提示”，思考它告诉了我

们什么。
三、分组
2．四人小组讨论。

讨论，明
3．检查学生讨论情况。
4．明确写好日记的方
确写法。
法。
(1)生活中大大小小的

事情都可以记录。

(2)真实细腻地表达自
己的真情实感。

5．学生再读例文《日记

一则》，体会写好日记的
方法，重点体会作者的

真情实感。


1．引导学生阅读习作要

求，明确本次作为作文

的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要

求：

( 1)选择生活中一件使
(2)注意
四、组织
自己动情的事。
表达真情实感。( 3)注意
欣赏，引
日记格式。
展示教师的几篇教学
导选材。
2．
日记。

3．幻灯片出示其中的两
三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样
的心情。
4．知道教师为什么能写
出这样的日记吗？
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日
记的好习惯。










阅读“习作要点提
示”，思考它告诉了我
们什么。



明确写好日记的方
法。







阅读习作要求，明确
本次作为作文的主要
内容和要求。






























明确写好日记的
方法。

(3)多观察、善思考、勤
动笔，文章当然越写越
好啦！养成勤写日记的
好 习惯，就一定能写出
优秀的日记来！
5．从这几篇优秀日记
中，提问学生你学到了< br>什么？又准备选择怎样
的材料呢？请同学们小
组讨论。
6．学生选择材料，同桌
之间可相互交流，相互
启发。
7．教师抽查学生选材情
况，并作点拨。
(1)写什么事？
(2)表达怎样的心情？
(3)按什么顺序写？
8．指导学生作文，教师
巡回指导。
板书设计








选择材料，同桌之间
可相互交流，相互启
发。







学生作文
习作指导
写日记
审阅题目：本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点：第一
行要写明日记的日期和天气。

教学反思 这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学
们探讨了 一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，
下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时 间，增强他们
的积极性。

语文园地二
课题
语文园地二
课型 综合性学习 课时 1课时
教学目标
1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。
2.词句段运用，积累四季词语，练习用所学方法理解词语。
3.书写提示，学会使用钢笔写 字，注意握姿和坐姿，练习写好横
画和竖画，注意横平竖直的书写方法，把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读，体会关于秋天的成语，帮助小学生积累词语。
教学重点 先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。
教学难点 学会运用各种方法理解词语。

教学准备
1.生字卡片。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
教学过程 教师活动
今天我们学习“语文园
地”的内容。
（板书：语文园地）


板块一：交流平台
一、揭题
导入




学生活动







理解词语的方法：查
字典 组合法 换词
法 联系上下文 同
义词法



交流







组派代表做汇报发
言，












设计意图
二、交流

平台















1.读书的时候如果遇到
不理解的词语，你会怎
样做？
2.指导小组交流，看看
哪个小组总结的方法
多。
3.指导小组派代表做汇
报发言，教师评议，并
小结。
5.教师小结：“读 书破万
卷，下笔如有神”，“熟
读唐诗三百首，不会作
诗也会吟。”多看课外书
是一种很好的积累词语
的方法。
板块二：词句段运用
1.词语积累。
（1）你会用哪些词语形
容不同的季节。
（2）小组交流组长记
录。







师生共同总结理
解词语的方法，
为下面的理解词
语做准备。

























小组交流，组长记录。

（3）小组用实物投影汇


报交流。

（4）教师评议，推荐积


累。


2.句子积累。

说一说，你是用什么方

法理解下面加点词语的


意思的？

（2）学生自由读，指名
分小组合作交流，看
读，师生评议。
能用什么方法理解加
（3）分小组合作交流，
点的词
看能用什么方法理解加


点的词语。

（4）小组代表发言，互

相交流，说说词语的意

思和理解词语的方法，

观察生字在田字格中
教师评议并小结。
的位置，笔画笔顺。

（三）书写指导。

1.观察生字在田字格中
按照提示“横平竖直”
的位置，笔画笔顺。
书写，注意写字姿势
2.学生按照提示“横平


竖直”书写，教师巡视，

强调写字姿势和握笔姿


势，个别指导。（板
优秀作品展
书：横平竖直）


3.优秀作业，投影展示，



（四）日积月累
跟读

1.文中的词语。
2.师范读，学生跟读，
自由朗读。






















老师在教学生写
字时，先观察，
接着跟老师范
写，再临 写。给
足时间让学生去
识字、写字，提
高了学生的书写
质量。

3.以上词语都是描写什
么季节的成语？（秋天）
（板书：秋天的成语）
4.它们的意思分别是什
么？
5.自由朗读，积累背诵。

板书设计 语文园地二


教学反思 教学时，采用先让学生自主交流、小 组展示，最后师生共同总结
理解词语的方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围，激发了学生
的学 习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。




第三单元
8.去年的树

课题
8.去年的树
课型 精读课 课时 第1课时
教学目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2.自读课文，读懂课文内容。
教学重点
1.认识生字，正确读写词语。
2.了解课文内容。
教学难点 有感情朗读课文
教学准备
1.生字卡片。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
教学过程 教师活动
1.同学们，你们喜欢童话
一、谈话导
故事吗？在童话故事
入，自主识
中， 你结识了哪些好朋
友？今天我们再来认识
字
两位好朋友，看看他们
是谁？（画大树和小鸟）

2.（课件出示）在大森林

里，有一棵大树，他和
学生活动
1.介绍自己结识的童
话朋友。
2.自读课文，认准生
字，词语。
3.用加一加的办法识
字：
父+斤=斧 此+木=柴
火+某=煤 目+争=睁
设计意图

童话故事导入生
动有趣，有童心，
符合儿童年龄特
为理解课文打下
基础

一只鸟儿是朋友，每天
鸟儿都来为大树唱歌，大树呢，则会专注地倾
听，现在我们围绕这对
好朋友来听一段美丽的
故事。
3.学生自读课文，认读生
字。

1.请同学们用自己喜欢
二、初读课的方式读课文，看看会
文，整体感有哪些收获。
知



三、研读课
文，训练朗
读



四、规范写
字，书写指
导







2.这篇课文在语言上有
一个很大的特点，你们
发现了吗？

1. 去年的树和鸟儿在一
起是怎样的情形？读第
1~4自然段，你感受到什
么？
2.分角色朗读，体会鸟儿
和树的浓厚情谊。
3.在期待中，冬天很快就
过去了，鸟儿和树的愿
望能实现吗？

1.指导学生观察生字，书
写这些生字时要注意什
么？
2.指导练习写字，教师指
导
(1)学生练写,教师巡视指
导。
（2）投影展示书写正
确、美观的字词，相互
借鉴。
（3）小结：书写美观 、
正确的，请为自己再加
上两颗星。没有得到星
的同学可要加油了！

1.把你喜欢的好词或句
火+然=燃 石+欠=砍








1.课文是采用对话的
形式展开故事情节。
2.课文一共有四组对
话。
（大树和鸟儿、鸟儿和
树根、鸟儿和门、鸟儿
和小女孩）



1.“天天„„”一句，
重点体会：天天唱、天
天听。
2.从他们的对话中，体
现了鸟儿和树的伤心，
难舍难分的心情。
3.想象鸟儿和大树期
盼相逢时的内心想法。

观察生字，交流书写这
些生字时要注意什
么？

练习写字
























初步感知课文内
容，边读边想，实
现阅读与文本的
对话












对重难点生字的
书写指导，培养学
生爱写字的兴趣，
教会学生正确的
写字方法。为养成
良好的书写习惯
打下基础。

1.把画下来的词句记
在自己的摘抄本上。
2.熟记本节课的生字词。
四、课堂小
2.在小组内交流自己
摘抄的内容。
结
子画下来。

板书设计 8 去年的树

教学反思 本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了解鸟儿和树之间是
好朋友。学生都 是通过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读来
弄清课文以对话的形式展开故事情节的写作手法。< br>



课题 8 去年的树 课型
教学目标
1.分角色朗读对话。
精读课 课时 第2课时
2.体会童话故事揭示的道理。
教学重点
体会童话故事揭示的道理。
教学难点 体会童话故事揭示的道理。
教学准备 教学课件。（教师）
教学过程 教师活动 学生活动
一、复习1.默读课文，想想上节
读一读体现鸟儿和树
情谊深的句子。
提示，导课的内容。

2.从哪些句子可以看出

入新课

鸟儿和树的情谊深。



1.鸟儿的几次问话表

1.默读第7~14自然段，达的感情：
二、体会
概括鸟儿的寻找过程。 (1)“立在这儿的那棵
对话，升
2.分角 色朗读对话，体树，到什么地方去了
会鸟儿的心情。 呀？”（担心）
华情感

(2)“门先生，我的好

朋友树在哪儿，您知


道吗？”（焦急）


(3)“小姑娘，请告诉

我，你知道火柴在哪


儿吗？”（伤心）


2.学生自找伙伴，分

角色朗读课文。


三、引导

1.“睁大眼睛”“盯”
设计意图







通过分角色朗
读，体会文中情
感

想象，补
充对话






四、理清
脉络，总
结全文



1. （课件出示）村子里，
煤油灯旁，两个好朋友
相聚了，请读课文最后
三个自然段。 < br>2.鸟儿为什么“睁大眼
睛”？“盯”有什么含
义？为什么用两个
“看”？结合 上文仔细
体会。


1.学生再读课文，
按事情发展的先后顺
序，先分段，再概括每
部分内容。
2.学完了课文，你有什
么感想？说一说。



“看”等词说明了鸟
儿努力在闪耀的灯火
中寻找朋友的影子，
表现了鸟儿无比的深
情和留恋。
2.“又”写出了鸟儿
非常珍惜她和树之间
的友情，想和她已经
不在了的朋友多呆一
会儿。

全文分三段：
第一段（1~4）写 鸟儿
和树是好朋友，鸟儿
要飞到南方去，他们
有一个约定。
第二段（5~14）写鸟
儿从南方飞回来，寻
找朋友树的过程。
第三段（1 4~17）写鸟
儿实现了自己的诺
言，带着对树的深情
和留恋飞走了。



通过自读、角色
对话、拓展想象
等过程，感悟文
本所揭 示的道
理，实现了学生
心灵与文本之间
真诚的对话。
板书设计

教学反思 本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深
化了“阅读教学是教 师、学生、文本之间的对话过程”这一新课
程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想 象
等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真
诚的对话。




9*.那一定会很好
课题 9*.那一定会很好 课型 略读课 课时 1课时
教学目标
1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
教学重点
理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

教学难点 理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动
1.课件展示“舒服”，请
1.同学们相互交流自
己感到舒服的时候。
一、 话激
问同学们有感觉舒服的
2.理解“舒服”的含
趣，导入
时候吗？那都是在 什么
义。
3.齐读课题。
新课
时候？



2.板书课题。


二、初读
课文，整
体感知



三、再读
课文，理
解内容



四、总结
拓展


板书设计
1.老师巡视，指导学生1.学生自读课文，画
自由读课文。要求学生出文中的生字新词。
读准字音，读通句子。
2.讨论文中的种子经
过了哪些历程。
2.读完课文后，想一想

种子经过了哪些历程。





1.指导学生再读课文，
1.学生边读课文，边
在文中画出含有 “舒服”
画出文中含有“舒服”
这个词语的句子。
这个词的句子。
2.指导朗读，体会情感。
2.师生交流画出的语
3.再读课文，想一想：
从一粒种子到阳台上的
句。
木地板，它走过了一段
3.学生有感情朗读句
怎样的历程？
子并体会情感。
1.学了课文，你懂得了
4.学生讨论交流种子
什么道理？
经过的历程。
2.比较一下，这篇课文

和《去年的树》有什么师生讨论交流懂得的
相同和不同之处。 道理。

设计意图
从“舒服”入手，
让学生谈自己感
觉舒服的时刻，
理解“ 舒服”的
含义











指导学生读课
文，画出文中含
有“舒服”的句
子，理清一粒种
子经过的历程，
从而更深层地理
解“舒服”的含
义，体会文 章蕴
含的道理

教学反思 设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉舒服 的时刻，
理解“舒服”的含义。接着又指导学生读课文，画出文中含有“舒
服”的句子，理清一 粒种子经过的历程，从而更深层地理解“舒

服”的含义，体会文章蕴含的道理。在整个课 堂教学中，学生的
学习兴趣很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。



10.在牛肚子里旅行

课题 10.在牛肚子里旅
行
课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重点
认识生字，理解读写词语。
教学难点 正确流利地朗读课文
教学准备
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学过程 教师活动 学生活动
一、揭题
质疑，导
入新课






二、初读
课文，随
文识字



三、再读
1.板书：旅行，组织交1.说说自己去哪里旅
流。
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑：读了
课题，你有什么问题想
问吗？



1.老师巡视，指导学生
自由读课文。并给自然
段标序号。
行过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅
游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预
设：谁在牛肚子里旅
行？为什么会在牛肚
子里旅行？

1.学生熟读课文，画
出文中的生字新词。
设计意图
质疑导入 ，学生
读书的兴趣被激
发起来了，为学
习新课打下了良
好的基础









由易到难，读书
与说话训练得到
有机统一，突破
了第一课时的难
点
2.小组之间利用识字
2.指导学生学习新字、卡片互相交流识字方
新词。教师重点指 导。 法，自学生字新词。


1.指导学生再读课文，1.自读课文，读通、
思考： 读顺，并思考：读了
(1)谁在牛肚子里旅课文后知道了什么。

课文，整
体感知





四、课堂
小结


板书设计
2.全班交流思考题。

(2)红头为什么会到牛


肚子里旅行？

2.引导学生整体把握课

文内容。


1.学生在教师 总结的
1.教师引导学生，
基础上进一步巩固生
归类复习本节课的生
字词。
字。
2.学生分角色朗读课
2.要求学生有感情地朗
文。
读课文。

行？
10.在牛肚子里旅行

教学反思 从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中
到课堂上来。他们学习的积极性有所提高 ，教师据题质疑，激发
了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文
本，拉近 了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。




课题 在牛肚子里旅行 课型 精读课 课时 第二课时
教学目标
1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能
力。
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点
理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点 了解牛胃的特殊构造及功能
教学准备 制作课件。（教师）
教学过程 教师活动
一、回顾
交流，导
入新课

1.复习生字词。
学生活动 设计意图
1.学生读生字、词。


2.回顾红头在牛肚子
2.红头是怎样在牛肚子

里旅行的过程。

里旅行的？


3.从红头的旅行过程


中，你还发现牛吃东西

二、深入
研读，了
解课文











三、再读
课文，升
华情感




四、总结
想象，拓
展延伸
板书设计
时有什么特别的表现？


1.出示文段，引导学生1.自由读课文第
用上“先——再——接5~ 17自然段，思考：
着——最后——”连起红头是怎样在牛肚子
来介绍红头在牛肚子里旅行的？ 从文中划出
的旅行过程。 红头所在地点的语
2.组织交流，学习“反句。
刍”。 2.再次快读该语段，
3.组织交流，引读课文。 思考：牛吃东西时有
4.抓住红头、青头说话
的语气指导朗读。






什么特别的表现？
3.结合课文和收集的
资料，说说牛胃是怎
样消化食物的？
4.分角色朗读课文。

1.找出描写青头帮助，1.学生在文中画出有
鼓励红头的语句，进行关语句。
朗读、体会。
2.从青头的所作所言
中，你感受到了什么？
3.分角色有感情地朗读
课文。

1.当红头从牛肚子里出
来后会对青头说些什么
呢？
2.你能试着讲一个有趣
的历险故事吗？
2.交流感悟。








学生交流红头从牛肚
子出来后，对青头说
的话。


不同 的朗读方
式，让学生从读
中了解红头的旅
行过程，体会青
头对红头的鼓励

教学反思 教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅
行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学 生在文中找出红头在牛
肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。


11 *一块奶酪

课题 11 *一块奶酪 课型 略读课 课时 第1课时
教学目标
1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培
养主动识字的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身 作则、严守纪律
的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律
的美好品质
教学难点 教育学生要自觉遵守集体纪律
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动

一、创设
同学们，吃过奶酪吗？


情境，引
好吃吗？
面对一块美味诱人的奶

发情趣

酪，搬运奶酪的蚂蚁队


长是怎么做的呢？让我



们走进课文了解一下。
齐读课题

板书课题：“一块奶


酪”。 质疑

齐读课题。



1．指导学生用自己喜欢用自己喜欢的方式读
二、初读课
的方式读课文，不认识课文
的生字根据注音拼读一

文，整体感
下，读不通顺的地方反

知


复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字


新词的学习情况，多种

设计意图

借助画面，引发< br>学生对蚂蚁和奶
酪的认知，使学
生自然而然地提
出疑问，为学习
课文做 好准备。





初读课文，在引导
学生读准 字音的基
础上，获得对文本
的初步感知，解决
问题的过程就是探
究文本的过程 。

集中识字，抓住字

三、精读
课文，读
出感受，
读出感
情。












形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课
文，随时纠正出现的问
题。

(一)默读课文，思考：
1．蚂蚁队长的禁令是什
么？在文中画出。
2．蚂蚁队长想吃奶酪
吗？结合文中句子说
一说。
3．你喜欢这位蚂蚁队长
吗？说说理由。
(二)小组交流讨论，把
自己想象成是其中一只
蚂蚁。
(三)全班交流，根 据交
流，出示ppt句子，边
交流边读句子体会，师
随交流板书：
(四)指导学生有感情地
朗读，感悟体会。

四、课外结合课文的学习，联系
拓展，说生活中曾经遇到的这样
一说。
< br>有诱惑力的事，当时怎
么做的？学习后觉得
应该怎么做？今后在生
活中面对诱惑 该怎么
做？

板书设计

分自然段朗读课文，
随时纠正出现的问
题。


默读课文，思考










小组交流讨论




全班交流





有感情地朗读，感悟
体会。



讨论交流
形 特点和字音难
点，引导学生有针
对性地观察，有目
的地实践，提高识
字效率。


本课是略读课文，
因此，学习过程中
以学生的自主探究
学习为主，教师以
问题引领的形式引
导学生体验不同人
物的不同想法，逐
步走 近蚂蚁队长，
了解他的情感变
化，体会领导的表
率作用，走进蚂蚁
们的世界， 体会严
于律己带来的作用














感知道理的同时应
用道理，让学生从
书本中感受到的人
文思想落地生根




一块奶酪

蚂蚁们：自律，有毅力，心齐
蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小

教学反思 作为一个语文老师只有自己走进文本， 被文本感染感动，才能够
感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只
面对美 味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，
感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长 的蚂蚁的严于律己，
爱护幼小的品质，从而受到教育。


习作3 我来编童话

课题 《我来编童话》 课型 习作 课时 1课时
教学目标 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，
使学生不仅学会写作，更陶冶情 操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能
比较流畅具体地记叙想 象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
教学重点
创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
教学难点
通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动

1.谈话导入：同学们，老师
一、创设

知道你们都爱听童话，爱看

情境，走
童话，这节课老师就和大家

进 童话。

一起走进童话的世界。



2.忆说故事，领悟写作手

法。
领悟写作手法。
设计意图



谈话的形式引入
课题，出示图片，
直观形象，使学< br>生兴趣盎然地进
入教学情景。

















屋，看看里面住着那些童话


故事？你能很快叫出它们

的名字吗？童话图片，学生


交流。

（2）你还读过哪些童话？

（1）首先让我们走进童话

二、根据
要求选好
内容。






三、由导
到放，鼓
（3）谁想和大家交流一下，
你最喜欢哪一篇童 话？简
单的说说理由。
（4）教师小结：是啊，童
话中充满了奇妙的幻想，难
怪大家说起来津津乐道、滔
滔不绝，那你们研究过童话
故事为什么会这么吸引人
吗？

1.引导学生明确本次作
文要求：通过编童话故
事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，
了解童话故事的神奇。
3.引导学生四人小组内
讨论、交流。
4.引导学生充分想象，
自己拟定童话故事的题
目，指名交流。

1. 独立构思
（板书：起因 经过 结
果）
2.加强语言训练，提高
励创编。
表达能力。








3.创设情境，角色表
演。指名学生戴上头饰
上台表演，其他学生认
真观察。

4.教师小结：
每个小组的思路都很
清晰，内容各异，表演也很
精彩。在这里老师发现了一
个共同点，你们都能展开想

学生自由发言






学生交流，代表发言。



明确本次作文要求





四人小组内讨论、交
流










学生在小组中自由交
流。















































读写结合，传授
方法，层层推进，水到渠成。既锻
炼学生写作能
力，又训练了学
生合作和探究的
能力。

达。想让你的故事更丰满、


让更多的人都来欣赏我们


的童话吗？那就把它写出



来吧！先别忙着动笔，童话


屋里还藏着一个教我们写


好童话的锦囊呢，谁来给大



家读一读？







1.谈话过渡：有了这个锦



囊，相信你的创作一定会取


得更大的成功！


2.指导四人小组交流：把自
小组交流




己编好的故事在小组里说



一说，组内同学帮助补充修



改。


想象是编好童话
3.指导各小组推荐同学在
将自己所说的童话故事
故事的关键 。童
四、交流
全班交流所编的童话故事。
写下来。

话故事里的事情
评议，动

可以虚构，环境
4.学生动笔将自己所说的

可以假设，情节
笔写作
童话故事写下来。

可以离奇。



1.指导自主创作，创编童
自主创作，创编童话。




话。



2.汇报展示。其他同学可以


记下你觉得精彩的

五、个性
做记录，

地方，也可以找出他的不足
创作，成

之处，提些建议。

果展示。
3.指导学生自己修改习作；
修改习作

小组交流互评互改，师巡视


象的翅膀大胆想象、自由表


















指导。
板书设计 习作：我来编童话

时间 地点 角色

起因 经过 结果
忘我 动情 大胆
教学反思 想象是编好童话故事的关键。童话故事里的事情可以虚构，环境
可以假设，情节可以 离奇。可以冲破时间、空间的限制，深入到
人所不能达到的领域去。把动物看成像人那样生活思维。

语文园地三

课题
教学目标
语文园地
课型 综合性学习 课时 1课时
1.交流和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，认识口字旁的
字，学会三种修改符号。
2.通过 、诵读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。
教学重点
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
教学难点 有感情朗读句子，理解格言意思。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动
一、揭题
今天我们学习“语文园


地”的内容。
导入

（板书：语文园地）



板块一：交流平台
二、交流

童话是一座五彩

平台
缤纷的大花园。在童话


的世界里，植物、动物



不但和人一样会说话，


而且也有喜怒哀乐。

小组学生围绕上面一

（1）指导小组学生围绕
段话进行交流

上面一段话进行交流，

探究自己了解的童话作



品里人物的喜怒哀乐。


（板书：交流童话）


小组派代表做汇报发
（2）小组派代表做汇报

言，
发言，教师小结。


[来
来]
设计意图











学习通过所学课文
的具体片段，帮助
理解童话，交流童
话，更具有说服力。

（二）识字加油站
板块二：识字加油站
1.指名拼读生字，齐读
生字，指名领读。
2.小组同学对比读，互
相交流，组长记录小组
同学的发现。
3.小组派代表汇报交
流，教师小结。
（1）复习形声字：
（2）本题形声字的分
类。
（3）复习识字方法。
5.小组交流，再找一些
这样的汉字进行识字练
习。
6.全班交流，教师小结。




齐读生字


小组同学对比读，互
相交流，

















最后练习修改一个
片段，层层推进，
减低难度，很好 地
巩固了所学知识。

板书设计
语文园地

交流童话
形声字声旁表音 口字旁
修改符号：改正符号 增补符号 删除符号
辨理格言

帮助理解童话，交流童话，更具有说服力。
教学反思
1.学习通过所学课文的具体 片段，
2.修改病句的练习，先比较修改前后的不同，再引导学生认识修改符号，最
后练习修改 一个片段，层层推进，减低难度，很好地巩固了所学知识。

快乐读书吧
课题 快乐读书吧 课型 综合性学习 课时 1课时
教学目标
1.鼓励学生阅读童话故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的
乐趣。
2.创设浓 厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学

生产生读童话故事的兴趣，学会与 人分享阅读的乐趣，初步培养
学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
教学重点
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生
产生读童话故事的兴趣，学会与人分享 阅读的乐趣。
教学难点 初步培养学生独立进行课外阅读童话故事的良好习惯。
教学准备

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

1.课件出示
一、借助

有一个地方，大树与小

名言，激
鸟是一对好朋友，巨人
读短文，猜猜这是什出示课件，交流
发情感
么地方？ 谈话的形式引入
与矮人快乐地玩耍嬉

课题，使学生兴

趣盎然地进入教
戏，王子和公主最后过



学情境。
上了幸福的生活。


（板书：童话王国）

2.教师小结：那个地方


就是童话的王国。在那


里，一切都有可能发生，

一切都妙不可言。





（一）交流《安徒生童

话》。


1.安徒生童话故事的多

二、图文
幅图片。

2.引导学生观察：从图
结合，阅

学生观察
片内容你都想到了什么

读交流
样的故事？

3.小组同学选取自己感


精彩片段的展
兴趣的一幅图片进行交

现，让学生不知

流，讲述童话故事。

不觉中爱上童
4.小组派代表做汇报发


话，产生想读的
言，按小组发言的顺序

渴望。

教师借助课件进行小

结。


5.教师小结：《安徒生童


话》创造了一个奇妙而

美好的童话王国，在这


个王国里历经磨难的丑


小鸭，坚定的锡兵，卖

火柴的小女孩，用歌声


赶走死神的夜莺„„这

三、交流
感受，指
导阅读





些故事你只要看过就难
以忘记。
（二）交流《稻草人》。
1.《稻草人》的多幅图
片。
2.引导学生观察：从图
片内容你都想到了什么
样的故事？
3.小组同学选取自己感
兴趣的一幅图片进行交
流，讲述童话故事。
4.小组派代表做汇报发
言，按小组发言的顺序
教师借助课件进行小
结。

1.指导学生畅所欲言说
说自己阅读童话故事的
收获和感受。
2.教师小结，指导阅读。
（1）童话世界无奇不
有，阅读时，只有发挥
想象，才能真正 领略童
话的魅力。
（2）我们可以把自己想
象成童话中的主人公，
和他们一起欢笑，一起
悲伤。

1.请爸爸、妈妈带你到
书店逛一逛，选一选自
己喜欢的童话图画书。
四、布置
2.童话王国中充满了爱
作业

与美，到童话王国里去
遨游，去发现。
3.把自己喜欢的童话故
事爸爸妈妈听。

[来源:]


















畅所欲言说说自己阅
读童话故事的收获和
感受。











请爸爸、妈妈带你到
书店逛一逛，选一选
自己喜欢的童话图画
书




















交 流阅读的感受
和收获，教师指
导阅读，让学生
潜移默化地学会
了阅读，热爱上
了阅读。
板书设计
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》

安徒生《安徒生童话》

童话王国 叶圣陶《稻草人》
格林兄弟《格林童话》

教学反思 他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生 探究答
案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学
生与文本之间的距离，激 发了学生的学习兴趣。




第四单元
12.总也倒不了的老屋

课题 12.总也倒不了的
老屋
课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
教学重点
1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
教学难点 体会并学习老屋的精神品质，续编故事
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动
1.播放一些老屋的图1.交流看图后的印

一、图片

片，说说这些老屋给你象。

导入，学
留下的印象。 2.猜想文中老屋的样

习字、词

2.板书课题，猜一猜课子，说一说。


文中的老屋是什么样
3.自读课文，圈出生


字、词语，注意读准

的？
“凑、孵、偶”的读


3.自读课文，学习生字、音，注意“暴、抓、



词语。 晒”的笔画。



1.自读课文，说说

二、精读
1.齐读第1自然段。

文中描写的老屋的样

课文，感


子。
悟情感


设计意图

三、总结
全文，拓
展练习

四、小练
笔
板书设计
2.文中写老屋几次要倒2. 对照课文内容，说
抓住老屋与小动
物的对话，以及
下？又是因为什么而不说自己的猜想。
表现它们说话时
的不同神态和语
倒的？
气，体会他们不
3.对照旁批，说说自己
同的内心活动。
3.分角色、有感情地
的猜想。
朗读课文。
4.分角色朗读对话，注

意说话的语气。
小组交流老屋还会遇
1.教师引导学生总结课
到哪个需要帮助的小
动物？
文。

2.猜一猜老屋还会遇到

哪个需要帮助的小动

物？
仿照课文续写故事。

仿照课文续写故事。


教学反思 《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易懂，生动有趣。
教学中放手让学生自 读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋
与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体 会
他们不同的内心活动。


13.胡萝卜先生的长胡子

课题 13.胡萝卜先生的
长胡子
课型 略读课 课时 第一课时
教学目标
1.认识本课的5个生字。
2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
教学重点
1.认识本课的5个生字。
2.了解故事内容，学会想象故事中的情节
教学难点 以读写的方式引领学生续编故事
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、激趣
导入






二、自读
理解











三、想象
拓展



四、总结
拓展

1.今天，老师给你们介1.学生观察后，说说


绍一位新朋友，他的名胡萝卜的样子。
以故事的形式引
字叫“胡萝卜先生”。（课2.齐读课题，质疑。
领孩子们丰富的< br>情感世界，让他
3.学生自读生字、词
件出示胡萝卜先生的图
们体会帮助别语。
人，快乐自己
片）



2.观察：胡萝卜先生长



什么样子呢？



3.板书课题。



1.自读第1~4自然段，1.“果酱是多么好的

思考： 营养品啊！”（一根胡
（1）漏刮的一根胡子为子被果酱滋润，飞快
什么会长得这样快呢？ 地长起来）
（2）找出写胡子长得快2.“只要回头看看胡
的句子。
2.自读第5、6自然段：
一根长长的胡子有什么
作用呢？




萝卜先生走了多长的
路，就可以知道他的
这根胡子已经长了多
长了。”
3.小男孩剪下一段来
做风筝线。

思考交流
1.指导学生自读第7~8自读第7~8自然段，
自然段，思考：
鸟太太是怎么利用胡萝
卜先生的胡子的呢？
2.想象：胡萝卜先生的
展开想象
胡子还有哪些用途呢？



同学们对课文内容的补
充想象较合理、丰富，
读下面文章题目，猜猜

板书设计
会写什么内容。

教学反思 这篇童话生动 易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想
象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学 效果很好。


14
*
.不会叫的狗

课题 14不会叫的狗 课型 略读课
教学目标
1.认识本课的16个生字。
课时 第一课时
2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
教学重点
了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
教学难点 了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动
一、质疑
激趣，导
入新课



二、自读
课文



三、细读
课文，感
1.说说在你成长过程1.说说自己最喜欢的

中，哪篇童话故事对你童话故事及喜欢的原
的影响最大？
2.今天，我们要学习意< br>大利著名儿童文学作家
罗大里的一篇童话。（板
书课题）

认读生字。
因。

2.齐读课题。



圈起来。
设计意图
1.指导学生自读课文，1.边读课文边把生字
2.帮 助学生了解课文内2.不会叫的狗分别向
容。 哪些动物学叫？结果

如何？
1.找出小狗跟着小公鸡

1.从此，它天天都练
学叫的句子，体会小狗
习，从早到晚偷偷地
练。
的认真。
2.有时候，为了更自

悟道理





四、选择
结尾
板书设计
2.找出小狗跟杜鹃学叫
由，它索性到树林里
去练。
的句子，体会小狗的认
（练习认真→圈套）

真。

3.从小狗学叫中的体


会。
针对三种不同结局发
本文最有趣的是给自己
表自己的看法。
的童话设计了三个不同

的结局，你认为哪个结
局最好？为什么？

教学反思 生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。
学生通过读文，能多 种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和
资料，为学习课文增添了情趣。


口语交际：名字里的故事
名字里的故事

课题 课型
口语交际课

课时 第一课时
教学目标
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和
含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的
故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感
兴趣的话题与人展开交谈。
教学重点
1.抓住讲话的主要内容。
教学难点
教学准备
教学过程
一、创设
情境，揭
示活动主
题
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
课件
教师活动 学生活动
1.教师导语： 同学们，


认识老舍吗？
2.教师引导：知道老舍

为什么叫这个名字吗？交流

猜猜看？

3.教师小结。
设计意图




运用多媒体课
件，介绍著名作

二、游戏
激趣，猜
名字来历





三、介绍
自己名字
的含义。


四、了解
名字，拓
展练习。


五、活动
延伸，课
堂小结。
4.老师也想认识一下你
们，和你们交朋友，能
告诉我，你叫什么名字
吗？
5.设疑激趣：在听到、
看到这么多的名字之
后，你们想了解哪些有
关名字的 问题?

1.五个奥运福娃的图
片。学生猜它们名字的
由来。
2.学生猜同学中自己感
兴趣的名字的来历。
（1）提出要求：你对哪
个名 字感兴趣，你就猜
猜这个名字的含义，或
者你先为这个名字编个
小故事，再请同学们猜
出来。
（2）学生进行猜名字活
动，请涉及的同学站起
来参与介绍或点评。
2.教师小结。
1.请学生介绍自己名字
的故事，体会家长对自
己的期望。
2.引导学生说说男孩、
女孩的名字叫起来感觉
有什么不同。

导 语：我们不但知道了
同学们的名字，还了解
了名字里的故事。老师
再来说两个人的名字 ，
你们看认不认识。（巴
金、冰心）

1.引导学生认识《百家
姓》，感受中国姓氏的丰
富。
2.同学们，通过这节课
的学习，我们知道了大
家名字里的故事，原来



学生依次大声说出自
己的姓名。


自由交流。

猜它们名字的由来。



猜同学中自己感兴趣
的名字的来历。










介绍自己名字的故
事，体会家长对自己
的期望。










认识《百家姓》，感受
中国姓氏的丰富。

家名字的来源，
有效地吸引了学
生的注意力。





















通过让学生讲 自
己、讲家人、讲
他人名字的故
事，培养学生的
人际交往能力和
与他 人合作交流
的意识，并获得
更深层次的情感
体验。

小小的名字里有着大学
问呢！
板书设计
口语交际：名字里的故事
男生的名字：响亮 有力
女生的名字：文雅 清新 家人的期望、美好愿望

教学反思 教师是学生自主 学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通
过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生 的人际
交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。


习作4 续写故事
续写故事

习作

课题 课型 课时 1课时
教学目标
1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。
2 .锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，
并且能尽量做到续编的故事生动有趣。
教学重点
培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。
教学难点
教学准备
教学过程
一、谈话
激趣，导
入主题。





二、观察
图片，了
解要求。


引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。
课件
教师活动 学生活动 设计意图

1.指导学生说说自己是


学生交流
怎样过生日的，用简短




的几句话说一说。


2.教师小结：同学们的



生活真幸福啊，连老师


都非常羡慕你们。今天


我们的习作课就是续写




故事——过生日。





1.观察图片。

（1）学生仔细观察课本

上的图片，试着按顺序
观察课本上的图片，观察图 片，弄清
说说自己看到的和想到
试着按顺序说说自己图意，为续编故
看到的和想到的。 事做铺垫。
的。

（2）小组交流，互相提


示，完善内容。

三、想象
交流，补
充内容。





四、合作
交流，修
改内容。


五、展示
交流，评
价提高。

（3）小组派代表做汇报
发言，教师评议，并小
结。


1.小组同学互相交流，
试着把后面的内容补充
完整，小组长整理小组
同学的发言。
2.小组派代表最汇报发
言，
3.师生合作，进行评议。

导 语：现在，请同学们
根据以上要求，把你的
故事再次修改，我们以
小组为单位，每个同 学
把自己的故事在小组里
讲一讲，大家一起给他
修改，并选出最好的一
个故事 作为你们小组的
代表作，开始吧。

1.指名读写作，老师、
学生评议（这一段话哪
里最吸引你？为什
么？）。
2.给这节课写的故事情
节加上一个开头，就是
一篇完整的故事。











小组派代表最汇报发
言







学生以小组为单位，
进行讲故事和修改














通过大家续编故
事，教师例文的
引领，明确续编
故事应该注意的
问题 。学会围绕
一个中心去续编
故事。









续编故事，还要
注意与开头部分
紧密相联 ，展开
想象的部分
一定要合情合
理，符合整个故
事的意思
板书设计
习作：续编故事
认真观察，把握中心
联系生活，展开联想
构思情节，大胆创新

教学反思 教师应该 相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有
困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的 学。


语文园地四

课题
语文园地
课型 综合学习 课时 第一课时
教学目标
1.交流平台，交流预测的好处，使学生喜欢预测，善于预测。
2.识字加油站，复习查字典认识生字，识记生字。
3.词句段运用，认真读词语，区分多音字读音，朗读句子，注意
标点符号的用法，积累语言。
4.通过诵读，体会谚语，帮助小学生积累和团结有关的句子。
教学重点
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。
2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
教学难点 有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动
一、揭题
今天我们学习“语文园

地”的内容。（板书：语

导入

文园地）



二、交流
板块一：交流平台

1.在平时的阅读中同学

平台
们都积累了哪些预测的



方法和技巧？

（板书：预测）

（1）学生小组交流。


（2）小组代表做汇报发学生小组交流。

言。

（3）教师评议并小结。



2.有目的地交流。

（1）

①小组交流：结合某篇小组交流‘

文章或一本书，说说自


己 的做法和收获。

②小组代表做汇报发



言。

③教师评议并小结。

①小组交流：结合自己


到图书馆找书的一次经

历，说说自己的做法和



感受。

②小组代表做汇报发


言。

设计意图









通过交流预测的
方法和预测的带
给我们的好处，
把预测做到底 ，
学会预测，学会
续编故事。

③教师评议并小结。
3.教师小结：在阅读中，

除了猜读法，还有浏览
法、扫读法、跳读法、

寻读法等，希望同学们

在阅读实践中，根据自
己的阅读需要采取有效

的方法。


三、识字
板块二：识字加油站
1.小组学生合作，查字
加油站。
典完成表格。
（板书：查字典）





4.认读生字：指名读，
指名领读，齐读。
5.识记生字。

四、词句
板块三：词句段运用
段巩固。
1.读词语，根据加点字
的意思读准字音。（板

书：多音字）
（2）指名多个学生朗读

词语，师生评议，纠正

读得不准确的字音。
（3） 教师范读。

2.读下面的词语，和同

学交流你积累的类似的
成语。

（1）指名多个学生朗读

词语，师生评议，纠正
读得不准确的字音。齐

读。

（2）小组交流类似的成
语，代表做汇报发言。

（板书：带数字的成语）

（3）教师评议，课件小
结。

3.读句子，说说你有什

么发现。照样子写一写，
注意标点符号的用法。

（1）学生自由读句子。

（2）小组同学互相说说
从句子中发现了什么。














指名读









朗读词语

















自由读句子











通过本题训练，
复习了用音序查
字法的步骤和过
程，温故而知新。






词句段考查了四
组多音字的运
用，带数字的成
语，积累了语言，
突破了难点。

（板书：提示语）
（3）教师小结，举例说

明。


2.师范读谚语，学生跟
五、日积
读，自由朗读。
（板书：谚语）
月累。
3.小组交流，深入体会。

4.小组代表做汇报发
言，教师小结。











学生跟读，自由朗读。




本题训练了提示
语的三种用法，
集中学习，更有比较，明确了提
示语的相关知识


板书设计 语文园地
预测 查字典
带数字的成语 提示语 谚语
教学反思 这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设
学习情境，让学生在情境中 学习语文。


第五单元
15.搭船的鸟
课题 15.搭船的鸟 课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重点
会写13个生字，正确读写新词。
教学难点 流利地朗读课文
教学准备
1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
教学过程 教师活动 学生活动

导入：同学们，鸟会搭齐读课题，质疑。
一、质疑
船，奇不奇怪？今天我

，

激趣，导
们来学习《搭船的鸟》
是什么鸟呢？（板书课

入新课

题）


1.学生自读课文，标出1.注意“蓬、翠、
二、初读
自然段，圈出生字，注嘴”的读音。
课文，识
2.用换偏旁的方法记
设计意图

记生字


三、再读
课文，初
步感知




四、课堂
小结，指
导书写
住“搭、舱、漂、悄”。

2.交流自己的识字方

法。
1.展示收集的翠

意读准字音。
1.搭船的是什么鸟？你鸟的照片，交流翠鸟
喜欢吗？ 的资料。 < br>2.从文中找出写鸟的句
2.课文写了“我”和
母亲乘船到乡下外祖
子读一读。
母家途中，一只翠鸟
3.了解课文主要内容。 搭船捕鱼的情景。



1.“翠”字，上面不

是“羽”字，下面“十”
1.教学小结。
不能往上写得太长。
2.指导书写。



15.搭船的鸟
2.看清字形，认真书
写。

板书设计


教学反思 生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。
学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和
资料，为学习课文增添了情趣。



课题 15.搭船的鸟 课型 精读课 课时
教学目标
1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。
2.想象翠鸟捕鱼的情景。
第一课时
教学重点
学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。
教学难点 流利地朗读课文
教学准备
1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
教学过程 教师活动 学生活动
一、深入
品味，理
解课文
1.（课件出示文中插图）1.把描写翠鸟外形的

齐读第2自然段。 句子画上线，读一读。
设计意图
2.引导学生读好第3自2.学生自读第3自然

二、交流
拓展，深
化情感




三、课堂
小结





板书设计
然段的三个问句，体会段。
“我”天真好奇的童心。 3.如果你看到一只鸟
3.齐读第4自然段，把
写翠鸟动作快的词作上
记号。






立在船头，你会产生
什么想法？
4.从“冲、飞”和“一
下子、没一会儿” 体
现了翠鸟的动作快，
和作者好奇欢快的心
理。

1.你收集的翠鸟的资料1.交流翠鸟捕鱼的资
中有关于翠鸟捕鱼的内料。
2.画出喜爱的翠鸟。

2.小作者那么喜欢翠

鸟，你喜欢吗？画出你

喜欢的翠鸟吧！





1.结合课文及生活实
1.交流自己认识的其
际，想想你还认识什么
他鸟，并说说它们的
鸟，有什么特点？
特点。
2.检查学生生字掌握情
2.在田字格上书写本
况。
课生字。






容吗？

教学反思 本文虽 然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对自然的爱，同
学们在学习的过程中，也受到了这种爱的感染， 通过让学生说想
法，画翠鸟来激发他们对翠鸟，对大自然的喜爱之情。

16.金色的草地
课题 16.金色的草地 课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注
目、玩耍”等词语。
2.自读课文，了解课文内容。
教学重点
认识并会写本课生字。
教学难点
1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
2.自学生字、词，预习课文。（学生）
教学准备

教学过程 教师活动 学生活动
1.教师鼓励引导学

1.学生交流自己享受
一、激趣生说说自 己享受过大自
过的大自然的快乐，
导入，引然的哪些快乐？
2.板书课题，质疑，引
如：下雪时赏雪景、
出课题
导学生思考：草地为什
打雪仗；下雨时听雨

么是金色的？
声。



2.学生自读课文，了


解“金色的草地”的

由来。




1.轻声读课文，

二、学习
字词，整
体感知







1.指导学生熟读课文，
画出生字、新词。
2.检查朗读情况。
3.师生交流生字、新词，
重点指导“蒲、耍、察”
的字形。









不认识的字圈起来，
借助工具书识字，读
不通的句子多读几
遍。
2.学生分段朗
读，整体感知。
3.运用各种方法识
字。



1.按自然段读
设计意图

三、再读
课文，理
清脉络






四、总结
回顾，拓
展延伸


1.学生按自然段读文，思考每个自然段
课文，思考每个自然段写什么。
讲了什么。
2.学生汇报、理解文章
脉络。







1.教师概括本课学习内
容。
2.布置课后学习延伸。



2.理清文章脉
络：
乡下的窗前有一片金
色的草地→蒲公英带
给我们快乐→发现蒲
公英变色→对蒲公英
的喜爱。


1.学生在教师总结的
基础上畅谈本课收
获。
2.交流收集的蒲公英
的图片和资料。



板书设计

教学反思 本课对学生的要求是：一、学习6个生字，掌握13个生字。在课
堂上我 要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解
其意思，还可以用工具书去学习。二、带着问题 去朗读课文，读
出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，
极大的提高学生 学习的兴趣。




课题 课型 课时
教学目标
1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。
2.体会文中一些句子表情达意的作用。
教学重点
理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解
自然的意识。
教学难点

教学准备 教学多媒体课件。（教师）
教学过程 教师活动

一、回顾

内容，问
1.引导学生边读边
学生活动

1.学生回忆课文
设计意图

题引导




二、品词
析句，体
验快乐




三、读悟
结合，感
受神奇














思考：课文主要写了哪主要内容。
2.明确学习目标。

2.引导学生明确学习任

务。（感受金色的草地带

给“我”和弟弟的快乐

以及草地的神奇）
1.读课文，结合收集

两件事？
1.引导学生理解“金色”的蒲公英图片、理解
的由来。 草地变金色的原因。
2.引导学生感受兄弟俩2.研读描写兄弟俩玩
玩耍的快乐。
3.指导朗读。




1.引导思考：作者发现
草地有什么秘密？
耍的句子，感受蒲公
英给他们带来的快
乐。
3.朗读第2自然段。

1.朗读第3自然
段，思考：“我”先发
2.组织交流：你注意到现了什么 ？接着又发
颜色变化和什么有关？ 现了什么？一边读一
3.两次发现有什么不边画出相关语句 。（课
同？你从中受到什么启件出示）
发？
4.指导朗读。














2.通过理解重点
词：“起得早、中午回
家、傍晚的时候”等< br>词了解草地变化的原
因。
3.学生自主交流
蒲公英花的特征与形
态。
4.朗读第3自然段。

四、总结
全文，升
华情感




1.你能体会到获得1.讨论交流：蒲公英
这种发现的心情吗？读的花开，花合与人起
一读相关句子。 居或昼夜的变化相似
2.引导学生思考：或相关。
为什么说蒲公英和我们< br>2.因为蒲公英非常有
趣，给我们带来了快
“一起睡觉，一起起
乐，所以是我们 最喜
爱的一种花。
床”？
3.引导学生理解“蒲公
英成了我们最喜爱的一
种花。”



板书设计

教学反思 本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写 了兄弟俩在草地
上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。
我请两位同学 模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学
习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索 自然的兴
趣。


习作例文
我家的小狗

课题 我家的小狗 课型 习作指导
教学目标
1.阅读例文，分析例文中的观察方法。
课时 1课时
2.分析例文，总结观察方法，学会抓住小狗特点和运用多种感官
细致描写事物的方法。
教学重点
通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
教学难点 通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入
下面我们就以《我家的


小狗》为例，分析作者



的观察方法和描写技

巧。

二、阅读
（一）初读例文。
1.教师范读例文，读前
指导
向学生提出思考问题：

你觉得文中的“王子”
是一只怎样的小狗？。

（二）细 读例文。

1.小狗“王子”长什么
样子？

2.作者是怎样描写“王

子”学字的？从文中勾
画出有关的语句并理

解。

3.作者又是通过写什么
事情，进一步写出写出

了“王子”的淘气、可

爱？
四、课堂

1.写写自己喜欢的小动
练笔。
物， 抓住特点去写，写
出它的行为的变化，观

察要仔细。

2.指名试说，师生共同
评议。

3.教师再次明确要求。

4.学生动笔写。
5.写后集体评议。


五、课后
1.找到习作中写得好
作业
的地方与同学分享。

2.删除与习作无关的地

方，补上需要增加的内

容。
板书设计



思考交流：
你觉得文中的“王子”
是一只怎样的小狗？





交流：从这两句话，
你感觉作者在写小狗
认字时，观察得怎么
样？









学生动笔写





找到习作中写得好
的地方与同学分享。



巧妙地设计问
题，启发学生的
思维，培养学生
从文中找信息的
能力。











通过阅读短文，
总结作者描写方
法。学会抓住动
物的特点：长相、
习性特点等，为
习作打下基础。




进一步巩固和强
调描写小动物的
方法，为练笔做
好充分准备。
观察和描写的方法 观察细致
观察时注意事物的变化
教学反思
成功之处：
1.提问设计的比较巧妙，能够引导学生用流畅的思路完成对
习作的分析和学习。
2.紧贴习作内容，让学生明白细致描写和观察的方式。

不足之处：思维拓展 类的内容相对较小，还可以由课内例文
引导至生活实际中的其他方面。

习作例文
我爱故乡的杨梅


课题 我家的小狗 课型 习作指导 课时 1课时
教学目标
1.交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。
2.初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同
学交流。
3.学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。
教学重点
1.通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。
2.学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。
3.学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。。
教学难点 学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法
教学准备 课件
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
我们这一组课文，都展现了

老师引导学生提出
一、谈话导
作者的观察能力及细致的

问题，和小伙伴一
描写观察到的事物的能力，

起来解决问题。继
入

现在，我们也来交流观察，

续培养学生自主、

学习描写观察。

合作探究的学习能

力。




（一）初读例文。
二、交流平
1.教师范读例文，
通过阅读短文，总
读前

结作者的描写方
向学生提出思考问题：思考问题
台

法。学会抓住植物
作者是从 哪几个方面


的特点：外形、颜
来写杨梅的？找出例文

色、味道写的方法，

中有关的自然段。

为习作打下基础。
2.指名说。（明确：作



者从杨梅树、杨梅果这


两方面写出了对杨梅的



喜爱。）


（二）细读例文。

1.作者是怎样描写讨论交流


杨梅树的？从文中勾画



出有关的语句并理解。


1.作者又是怎样描写杨



梅果的？他从几个方面

[

来写出了杨梅果的可


爱？


教师引导明确（这篇文


章之所以写得具体生

三、总结写
动，亲切感人，其中最明确写法
重要的一个原因是作者

法。

对杨梅按一定顺序、抓


住特点进行了细致的观


察。



1.让学生拿出自己所带

来的水果，用上观察五按一定顺序把这样水

件宝进行观察，并按一果的形状、颜色、味
四、课堂
定顺序把这样水果的形道说清楚。
状、颜色、味道说清楚。

练笔
2.指名试说，师生共同指名试说


评议。
3.教师再次明确要求。



4.学生动笔写。


5.写后集体评议。
板书设计
学会观察 留心观察

细致观察 多角度全方位观察
多层次深入观察




进一步巩固和强调
描写杨梅的方法，
为练笔做好充分准
备。


观察和描写的方法 按照一定顺序、抓住特点
眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻

教学反思
通过阅读短文，总结作者的描写方法。 学会抓住植物的特点：外形、颜色、
味道写的方法，为习作打下基础。



第六单元
17 古诗三首

课题 17.古诗三首 课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。

2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
教学重点
有感情地朗读，感悟诗境。
教学难点 感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情
教学准备
1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）
2.制作《望天门山》课件。（教师）
教学过程 教师活动 学生活动
1.师画简笔画，高高的

一、激趣
1.学生观赏老师画
山，并叙述天门山的来
导入
画，并倾听故事。
历。

2.齐读课题。
2.板书课题和作者。



1.学生自由读古诗。
二、了解1.老师介绍李白。
2.指导书写：断、楚、
作者，初2.教师巡视，指导学生
至、孤、帆。
识古诗 自读古诗。（要求读准字
3.学生听范读，画出
音，读通句子，读出节
节奏，比赛朗读。
奏）
4.初步感受诗中描写
3.指导学生学习生字。

的美景。




1.学生自主学习，并
1.借助书本注释和工具
在书上批注。
三、自主书理解诗意，用笔写下
2.学生交流收获和疑
学习，合自己的收获和疑问。
问，并说说诗句里用
2.想一想每句诗里的哪的好的词语。
作探究
个字用的好，好在哪



里？


1.课件出示第一句思


1.学生读诗句，结合
考:

注释和教师展示的课
（1）这句写了什么山，
四、交流
件体会每句诗的意哪里的水？你仿佛看到
分析，理
思。
了什么？
解悟情
2.学生自主交流，体
（2）从画面中你感受到
会和感受。

天门山怎样？又感受到



设计意图

用简笔 画导入新
课，激发了学生
的兴趣，接下来
让学生借助注释
和工具书自学自悟，教会了学生
学习的方法。


























抓住关键字词体
会诗意，再加上
反复地诵读，使

（2）哪些字给你感受最


深？
学生朗读
3.指导学生朗读。

水怎么样？
4.引导学生总结学习方结学习方法， 用同样
法，用同样的方法学习的方法学习第三、四
第三、四句。 句。
学生真切地感 受
到了天门山的灵
秀，长江水的矫
健，以及孤帆的
潇洒。
5.指导朗读体会情感。


板书设计

教学反思 一 开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣，接下来让学
生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生 学习的方法。本首诗
是一句一意境，教师引导学生一句一句地分析，抓住关键字词体
会诗意，再 加上反复地诵读，使学生真切地感受到了天门山的灵
秀，长江水的矫健，以及孤帆的潇洒。



课题 17.古诗三首 课型 精读课 课时 第二课时
教学目标
1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读
古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古
诗。
教学重点
有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想
感情。
教学难点 体会作者表达的思想感情。
教学准备 制作多媒体课件。（教师）
教学过程 教师活动
一、创设1.教师播放古曲《春江

情景、激
情导入


花月夜》。
2.导入新课。
3.板书课题和作者。

学生活动 设计意图

1.学生听古曲，感受
播放古曲，让学
生感受意境，导
意境。
入新课

2.齐读课题。

二、引导
自学，学
有所得










三、欣赏
古诗，体
会意境
1.引导学生学习本课生1.学生自学本课生


字。 字。

2.引导学生回忆学习古2.学生根据要求自


诗的方法。 学，小组进行讨论。

3.提出学习要求，课件3.学生进行自学汇


展示： 报。


（1）熟读中理解题意，
4.大声朗读古诗。

诗意。


（2）借助字典，资料理


解诗句。


（3）由词到句串讲诗


意。


（4）熟读成诵。

（5）提出疑问，合作解

从诗题入手，引

导学生理解题
决。
1.学生交流从诗中受
意，又通过注释、

课件、朗读等方
1.从这首诗中，你体会到的体会。
式使学生感受到
2.学生背诵古诗。 了西湖的美。
到了什么？

2.指导背诵古诗。
板书设计

教学反思 课堂一开始，教师播放古曲， 让学生感受意境，导入新课，让学
生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题
入手，引导学生理解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使学
生感受到了西湖的美。


课题 古诗三首 课型 精读课 课时 第三课时
教学目标
1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古
诗，背诵古诗。
2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。
教学重点
感悟古诗的意境，背诵古诗。

教学难点 感悟古诗的意境
教学准备 制作多媒体课件。（教师）
教学过程 教师活动
一、整体
读，感知
美





二、理解
美，洞察
美













三、对比
读，深化
美
学生活动 设计意图











将画面和朗读结
合起来，教师适当
演示操作，让学生
体会“白银盘 ”和
“一青螺”分别指
什么


















诗中美好的意境
就会呈现在学生
的脑海中，诗所描
绘的 意思和表达
的情感，也一览无
余了。
1.导入新课，板书课1.学生齐读课题。
题。 2.学生汇报了解的有
2.指名学生说自己了关刘禹锡和洞庭湖的
解的刘禹锡和洞庭资料。
湖。
3.播放朗读录音。
3.学生听录音，然后
自由练习诵读。

4.指导学生诵读古诗。
1.学生交流学习生字

的方法，自学生字。
1.引导学生学习本课
2.学生借助注释和工
生字。
具书理解词语、诗句
2.指导学生读诗，理
的意思。
解词语的意思。
3.小组内交流古诗的
3.指导学生观察课文
意思。
插图以及课件，发挥
4.学生练习朗读并背
想象述说古诗的意
诵古诗。

思。

4.教师演示：一个大

白盘子里放着一颗青


螺，让学生谈看到的


感受。

5.指导学生读出诗的
1.学生读改编的诗和
韵味，感受诗的意境。
原诗。
6.背诵古诗。
2.小组交流原诗的精

1.课件展示改编的诗妙。
和原诗。学生对比读，
3.学生汇报。
比较内容的不同之
处，说说原诗的精妙
之处。

2.再读原诗，体会语言
的精妙。

板书设计

教学反思 为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地要求学生理
解诗句的意思，而是 将画面和朗读结合起来，教师适当演示操作，
让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。这样，诗 中美
好的意境就会呈现在学生的脑海中，诗所描绘的意思和表达的情
感，也一览无余了。


18.富饶的西沙群岛
课题 18.富饶的西沙群岛 课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.认识12个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解主要内容。
教学重点
认识生字，正确读写词语。
教学难点 流利地朗读课文
教学准备 搜集与西沙群岛有关的图片和资料。（师生）
教学过程 教师活动 学生活动
一、启发1.出示西沙群岛的

谈话，揭
示课题




二、学习
生字，整
体感知



风光图片和中国地图，
让学生了解其地理位置
1.听教师简介西
沙群岛。
设计意图

通过相关图片的
展示，可以让同
学们形象而直观
地了解西沙群岛
的特点——富饶
而美丽
2.学生读课题，中心
及其重要性。
词是西沙群岛，从课
2.审题：题目的 中心词题中知道西沙群岛是
是什么？从课题中知道一个富饶的地方。

了什么？
1.指导熟读课文，圈出1.读课文，圈出生字、
生字、新词。 新词。
2.师生交流生字、新词。 2.交流识字、理解词
3.默读课文，边读边思语的方法。
考： 3.同学互认互考、读
1）西沙群岛给你留下了准字音。
什么印象？ 4.默读课文：西沙群

三、细读
课文，体
验美景


四、教师
小结，布
置作业
（2）课文是从哪几个方岛美丽、富饶、物产
面介绍西沙群岛的美丽丰富、鸟多„„
5.读自己喜欢的段
落。
4.自读喜欢的段落。



1.指名读第2自然段

和富饶？
(课件出示（ ），出1.学生欣赏海水的
示海水的图片，让学生美，交流自己的感受。
欣赏，引导学生交流自2.理解“五光十色”
己的感受。 的意思，感受海水的
2.通过理解“五光十色”美。
3.学生默读第2自然
段，画出 海水五光十
3.设疑：这么美的海水
色的原因的句子。
是怎样形成的？



1.概括本节学习内容。
学生畅谈本节课的收
2.布置作业。 获。
来感受海水的美。
板书设计

教学反思 本课生字的学习方法有： ①熟读课文，圈出生字、新词。②师生
交流。③同学互认互考，读准字音。④给多音字选读音。以此可< br>以掌握生字的形音义。通过相关图片的展示，可以让同学们形象
而直观地了解西沙群岛的特点—— 富饶而美丽，扩展了同学的想
象力，使大家乐学、活学。



课题 18.富饶的西沙群岛 课型 精读课 课时
教学目标
1.了解西沙群岛的富饶，培养热爱祖国的感情。
2.背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。
教学重点
从不同方面了解西沙群岛的富饶和美丽。
教学难点 从不同方面了解西沙群岛的富饶和美丽。
教学准备 制作教学课件。（教师）
教学过程 教师活动 学生活动
二、整体1.出示“五光十色”，提

入手，重问：“五光十色”在课文
1.再次回味海水的美
第一课时
设计意图

点突破，中指什么？
领悟情感
2.引导学生在文中发
现：西沙群岛不但美丽，

而且富饶。






丽。
2.学生读课文，初步
感知西沙群岛的美
丽。

（一）学习第3自然段。 1.自读第3自然段，
1.学生默读第3自然思考教师提出的问
段，思考：这个自然段题。
介绍什么？ 2.学生看课件，进一
2.课件出示海底动物图
步了解动物的动作、

画，欣赏。
形态等特点。
3.指导朗读。
3.从“成群结队”、四
二（ ）学习第4自
个“有的”、“各种各
然段。
样”、“多得数不清”、
1.指名读课文，思考：
“一半是水，一半是
课文从哪几个方面来写
鱼”等词句体会到鱼
鱼的？从哪些句子可以
的种类多、数量多。
看出鱼多，哪些地方看
4.第5自然段写鸟多
出鱼的总类多？
的特点。
2.找出本段的中心句。
5.课文按从上到下的
（三）学习第5、6自然
顺序，先写树多——
段，思考：
鸟多——蛋多——粪
1.每段写什么？写出了
多。
它的什么特点？
6.学生读最后一
2.课文是怎样介绍鸟
段与开头一段，体会
的？
“首尾呼应”的写法。
3.齐读第6自然段，这
7.有感情朗读课文。
段在文中起什么作用？

（四）指导学生有感情



地朗读。


三、自主1.背诵第2~4自然段。


2.海底有多美呀，从下

积累，写
列图中选一幅写一写。课后小练笔。

（课后小练笔）
法练习



板书设计

教学反思 一、本课主要从几方面介绍了西沙群岛的美丽与富饶：①海水五
光十色。 ②海底有岩石，珊瑚、海参、大龙虾。③鱼多且美。④
鸟多。二、要学习的技巧有：写颜色的词，写数量 多的词。比喻、
拟人、排比、夸张的修辞手法。要求学生多读，通读，深刻体会
以上两点。

19.海滨小城

课题 19.海滨小城 课型 精读课
教学目标
1.认识12个生字，会写13个生字。
2.熟读课文，质疑。
3.理清课文的段落。
教学重点
质疑，理清课文的段落
课时 第一课时
教学难点

教学准备 收集海滨风光的图片、资料。（师生）
教学过程 教师活动 学生活动

一、问题
1.（课件出示）播放海
1.交流大海的印象。
浪的声音，同学们，你
导入
2.和同学交流自己收
们听出是什么声音吗？

集的海滨图片。
对，是海浪翻滚的声音，

3.理解课题。
你见过大海吗？大海给

海滨：靠近大海的地
你留下什么印象？
方。
2.展示你们收集的图



片、资料。


3.导入课题，板书课题。




1.自读课文，把生字圈1.识字，指出哪些字
设计意图

起来，给自然段标序号。 是形声字：滨、胳、


识字 2.把带生字的句子多读睬、渔、遍、靠、摆。

几遍。 2.理解词语：喧闹、


3.指导识字、读词语。
寂寞。




1.默读课文，想想每个

三、熟读

3.读课文。
自然段讲了什么？

感知
2.哪几个自然段可以合

成一个自然段。




1.交流质疑问题。


再读课文，提出不懂的2.归纳问题。
四、读文


问题，画出来。

质疑



1.熟记生字，词语。
通过认真读课
1.引导回顾本节内容。
2.有感情地朗读自己文，对文中要求
五、课堂
2.有感情地朗读课文。 喜欢的部分。 掌握的生字掌握
小结
较好，在读文中
学会了思考
板书设计 19.海滨小城

教学反思 同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读
文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生
的疑问得到解决。

二、读文


课题 19.海滨小城 课型 精读课 课时
教学目标
1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。
2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。
教学重点
学习作者的写作方法。
教学难点 学习作者的写作方法。
教学准备 课件
教学过程 教师活动
一、引读
第一至三
自然段

第二课时
学生活动 设计意图
1.自由读第1自然段，1.写海面：天、海、


说说课文描写了哪些景机帆船、军舰、云、

物？（课件出示） 渔民、战士、海鸥。


2.作者是按什么顺序写2.写海滩：贝壳、孩

二、研读
第四至六
段












三、总结
全文，学
习写法

子、鱼、虾、蟹、海


3.边读边想象描写的景螺。
引导学生抓景物
物。 3.作者按由远及近 ，
特点来体会海
面、海滩的景物，
4.体会“寂寞、喧闹”
由上到下的顺序， 先
后来让学生自
的意思。
写海面，再写海滩。
读、研读、自学

后三个自然段的

4.“寂寞”说明沙滩
内容

上贝壳太多了，“喧

闹”是因为船队满载

而归，人们高兴得大

声呼喊，异常活跃。

的？
1 .自读第4~6自然1.每个自然段的
段，画出每个自然段的第一句话是本段的中
中心句。
2.分别画出这三个
地方描写的景物。
3.理解重点词语。
4.有感情地朗读。



1.齐读最后一段，
回顾前文，概括小城的
美丽和整洁。
心句。
3.花园：榕树多、
美。
4.街道：体会街
道的独特和洁净。
5.背诵自己喜欢的段
落。

1.分别用一句话
概括出小城的美丽和
整洁。
2.总结写法，学习写法。
2.课文前三自然段分

别写海面、海滩的景

色，后三个自然段分

别讲了庭院、公园、
10.学习课文的写作方
街道，都是描写小城，
法，介绍自己的家乡。
作者先写海滨，再写
小城，就是按不同方

面连段成篇的。

板书设计

教学反思 在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶 得自如，放得洒脱，
着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们一把独立欣赏文章的
金钥匙。 如在学习第1自然段时，我引导学生抓景物特点来体会
海面、海滩的景物，后来让学生自读、研读、自学 后三个自然段
的内容。学生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就
收到了事半功倍 的效果。


20.美丽的小兴安岭

课题 美丽的小兴安岭 课型 精读课 课时 第一课时
教学目标
1.认识13个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
教学重点
认识生字、词语。
教学难点 正确、流利地朗读课文
教学准备
1.自学生字、熟读课文。（学生）
2.查找小兴安岭相关图片和视频资料。（师生）
教学过程 教师活动 学生活动
一、谈话
导入，揭
示课题



二、初读
课文，学
习字词



1.教师导入，引出课题，1.学生齐读课题。
板书课题。 2.欣赏视频内容，谈
设计意图









通过通读课文，
圈出生字、新词，
学习使用工具书；辨字组词；
抄写生字、新词
等几种方法去识
记。


2.播放小兴安岭风景的感受。
3.交流自己收集的资
料。
3.引导学生结合收集的

资料，介绍小兴安岭。


1.学生自由读文，读
1.引导学生读课文，读
通、读顺。
准字音，读通句子。
2.借工具书查找不理
2.引导理解词语。
解的词。
3.交流识字。
视频资料。



3.重点读准“侧、嫩、
临”的字音。

三、整体
感知，理
清层次






四、总结
回顾，布
置作业
1.引导学生读课文：小1.再读课文，说说小

欣赏小兴安岭的
兴安岭给你 留下什么印兴安岭给你留下的印
视频、阅读相关
象？ 象，进一步感受小兴
资料了解小 兴安
岭的概况，提高
2.找出表示时间的词，安岭的美。
他们阅读文本的
体会作者的写作顺序。 2.画出文中表示时间
兴趣，加深对课
文的理解
3.引导读最后一自然
的词 ，明白作者按四
段，理解“景色诱人、
巨大的宝库”的意思。
季的先后顺序写的。

3.朗读最后一段，联

系课文理解词语意

思。

1.教师概括本节内容。 1.学生在总结的基础
2.布置作业，积累自己
上谈本节课收获。
喜欢的句子。
2.书写生字、词语。



板书设计

教学反思 一、本课的学习目标是认识11个生字，会写13个生字。我要求
同学们通过通读课 文，圈出生字、新词，学习使用工具书；辨字
组词；抄写生字、新词等几种方法去识记。二、让同学们欣 赏小
兴安岭的视频、阅读相关资料了解小兴安岭的概况，提高他们阅
读文本的兴趣，加深对课文 的理解。


习作 这儿真美
课题 这儿真美 课型 习作 课时 第一课时
教学目标
1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。 2.学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法把这
个地方是如何吸引人的写清楚，写 具体。
教学重点
抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词
佳句，按一定的顺序描写下来。
教学难点 引导学生能 通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清
楚，写具 体，能运用自己积累的好词语。

教学准备 课件
教学过程 教师活动
1.

请同学们欣赏一组
一、欣赏
图片。
图片，激
2.引导学生说出我们的
身边景色优美的地方，
发情趣。
并说出自己最喜欢的地

方。


1.导语：我们在第六 单
二、回顾
元的学习中。在欣赏美
课文，轻
景的过程中，同学们一
松 导入。
定学到了很多写作方

法，谁来说一说。

2.小组交流，代表发言，

教师小结。

3.今天习作课，我们就





用我们学到的写作方法
写一篇作文，把身边的
美景介绍给别人。
这儿真美（板书：
这儿真美）

三、展示
出示两段文字
互相交流：
片段，交
1.对比阅读，
流方法。
哪种写法更好？为什






四、口头
交流，做
么？
2.师生小结：通过比较，
你觉得怎样才能 把这个
地方的景物写清楚，写
具体？

谈话过渡：知道怎样把
身 边的美景介绍给大家
了吧？下面就请同学们
思考一下，你怎样把你
学生活动
欣赏一组图片。


说出我们的身边景色
优美的地方









小组交流，代表发言













对比阅读，互相交流









1.先小组交流，互相
评议；
2.在班级交流，互相
评议。
设计意图
课件出示美丽的
风景，引入课题，
使学生兴趣盎然
地进入教学情
景。



回顾本单元所学
的写作方法，行
文结构，为写作
做好准备。














课件出示两个片
段的比较，从
中明白哪个写法
比较好。为写作
做好准备工作，
使学生有章可
循。

好铺垫


五、抓住
特点，学
生习作。



六、品读
欣赏，修
改习作


身边的美景有条 理的，
抓住重点，抓住特点地
介绍给大家。

1.突出景物特点、围绕
一个中心，按照一定的
顺序，运用适当的修辞
手法。
2.学生习作，教师巡回
指导。

1.把全班同学的作文展
示出来 ，读给同学听：
习作有没有围绕一个中
心意思去写？有没有用
到最近学过的描写景物< br>的词语？
2.读给同学听过，按照
同学提出的不 足之处，
进行修改。

习作：这儿真美









学生习作



作文展示出来，读给
同学听
板书设计
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、
方位的顺序、从整体到部分、由上到下等
特点：形状、颜色、大小等

教学反思 写景一定要有顺序。写景的顺序有观察顺序 ，如由远到近，由整
体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，如《美丽的
小兴安岭》 就是按照四季的顺序来介绍的。


语文园地六
课题
语文园地
课型 综合性学习 课时 1课时
教学目标
1.找出中心句及其在文中可能出现的位置，认识表示动物的词
语，及带有虫字旁和鱼字旁的字。
2.学习和积累ABB式词语，练习说话，根据提示写一段话。
3.通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。