中南财经政法大学教务处-江门海关

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第一单元
1 大青树下的小学

1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确
读写“ 坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

读出对这所小学的喜爱之情。

1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

2课时

第一课时
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资 料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、
阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和 睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意
去参观 一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。

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1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试
着读课文，遇到不认识的生 字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也
提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下 结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒”是
左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的 “戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我
们要朗读感悟，我们会进一步 地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

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b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方
面想象、讲述。 c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一
读？教师评点后再指名练习 。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！” 大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始
上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小 学的孩子是怎样上课
学习的，说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗
外有猴子蹦来跳去都不去 张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举
得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习
这么认真，课文朗读 得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都< br>被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读
有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参 观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情
景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学 生！参观结束了，让我们说上几句道
别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

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四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用
日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结
:



2 花的学校

①知识和能力
认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第
一自然段，参照 “我的词语库”自主积累好词好句。
②过程和方法
通过诵读课文，展开想象，感悟 、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；
想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式 进行学习。
③情感态度、价值观
引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵
性、童真童趣。

识字与写字，朗读背诵课文。学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

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有关泰戈尔的资料。

第一课时
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第2
课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：

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有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。

第二课时
教学目标：
①知识和能力
认识本文的2个生字，会写 8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第
一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
②过程和方法
通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮 ；
想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
③情感态度、价值观
引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵
性、童真童趣。
教学重点：识字与写字，朗读背诵课文。
教学难点：学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
教学过程：
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子
呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？
谈谈自己的理解。

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三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象
中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花 的身上产生了丰富的想象，我们以
后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
１、背诵课文第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
３、课后阅读泰戈尔的作品。
教学反思：




《花的学校》同步练习
一、比较下面的字，再组词。
裳（ ） 碰（ ） 棵（ ）
棠（ ） 湿（ ） 课（ ）
二、猜字谜。（答案从课文中找）
1.把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（ ）字。
2.一只狗从洞里跑出来，是（ ）字。
三、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。
一群一群：_________、_________、_________

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哗啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？
（ ）的丁香花 （ ）的月季花
（ ）的玫瑰花 （ ）的牵牛花
五、读下面的句子，想想它们是什么意思。张开你想象的翅膀也试着写几个
富有诗意的句子。
泰戈尔的诗句：
1.湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
2.花在绿草地上跳着狂欢的舞。
3.雷拍着大手。
你的诗句：
____________________________________
____________________________________
六、根据课文原文填空。
当雷在天上轰响，六月的阵雨_________的时候，__ _______的东风走过
_________，在竹林中_________。于是________ _的花
___________________________跑出来，在_________上跳 着_________的舞。
七、下面的花有哪些是春天开的？请为它们涂上你喜欢的颜色。（加上花朵）
梅花 丁香 桃花 荷花
菊花 玉兰花 月季花 牡丹花
教学反思：




3、不懂就要问

1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
2、学习伟大的民主革命家孙中山先生 对待学习的态度，学习他勤奋好学的

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精神。
3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词
语。

了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。理解孙中山为什么说“学问学问，不
懂就要问”。

课件

（一）谈话导入，质疑激趣
1、（出示孙中山先生的画 像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民
主革命家孙中山先生。
2、生简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭
题：不懂就要问 < br>4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？
哪儿不懂？要问谁？“ 不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
（二）初读课文，整体感知
1、带着问 题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不
了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟 周围的同学小声议论议论。
2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、
霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？
3、指名分读课文正音
4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私 塾里读书，为了弄懂书里的意思而大
胆向先生提出问题的故事。）
（三）研读课文，深入探究
1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2、仔细默读课文，思考：你 从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相

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关的词句
3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题
重点交流：
a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完
成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b、当孙中 山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么
变化？为什么会有这样的变化？从中可以 体会到什么？（侧面描写，更突出了孙
中山对待学习的认真、执著的态度）
c、向先生提出问 题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提
问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的 封建教育与今天民主开放或教育
的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什 么？（明确：孙中山当时就有
宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问 学问，
不懂就要问”的意思。
4、分角色朗读课文：四人小组——全班交流
5、还有什么不懂的问题吗？
6、读了这篇课文后，你想到了什么？
7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）拓展阅读，注重迁移
1、积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，
定会有收获。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

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⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
2、布置作业：
a、迁移练习。
用“ 不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写
一段话来赞扬一位同学的勤学好问 精神。
b、收集有关孙中山先生的小故事。
c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。
教学反思：




我的暑假生活

1.知识目标：说话有条理、规范、语句连贯、通顺。
2.能力目标：讲述暑假生活的趣事，提高讲、听、问的能力。
3.情感目标：体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。

1.体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。
2.训练有条理、语句连贯、通顺地说话的能力和认真有礼貌倾听的习惯。
设计意图：
1.用同学亲身经历的事情1.抓住中心来引导，让学生说得有有重点。
为例来做说话内容，激发学生兴趣，由别人的事说到自己的事，更容易拓展思维。
2.通过提问来引导说出趣，有例子引路，降低难度梯度。

师生问好，向听课的教 师问好，说出我们班的口号。孩子们，你们激情满怀，
也让刘老师热血沸腾了。接下来就好好表现吧。

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一.谈话导入：孩子们，我非常羡慕你们 ，因为你们的暑假生活丰富多彩。
很多同学的家长都把你们的照片分享我们班级群里，在刘老师的眼前展 开了一幅
幅五彩的画卷。你们想不想看看？刘老师有个条件：看到一幅图，就要用“谁在
哪里干 什么”的句式说一句话，例如……（课件）（第一关 小试牛刀）
二.指导说话写话。
1. 揭题，明确要求：今天这节课，我们就来说说“我们的暑假生活”（板书
揭题）学生自主读要求。
课件出示 “能说会道”，再出示说话要求，倾听要求。
2.明确要求，再读要求，谁明白要 求了，来说说。重点是说说自己经历的，
发生在暑假的，有趣的或有意义的事，最好重点说清楚一件事。 （课件出示要求）
3.了解“趣事”。课件出示课文情景图中的云图、人物，（第三关 我能说得
清）
4生进行片段说话，用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这样的句式来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。
三.师总结：这节课，我们分享了我们暑假生活中的趣事 ，大家学会了怎样
通顺地说话和有礼貌倾听。
2.拓展作业：课后我们把说的写成日记。

习作1 猜猜他是谁

1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。

1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。

三条丝巾。

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一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游 戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个
同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁 。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，
让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。< br>然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才
能使人物形象更生动！
教学反思：



语文园地一

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一
诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意
思。

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3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组 内为小组取名字，小组内成员策划
活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
< br>在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动
方案。成员间交流方案 是否有改进的地方。最后开始实施方案。

生字卡片、课件

2课时
第一课时
一、交流平台
1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来。
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。
4．师总结：有新鲜感的句 子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意
积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用
1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。
2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。
5．课下让学生积累词语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
7．老师引导学生思考。
8．同学间互相交流。
第二课时
一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

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2．小组内为取小组名字献计。
3．最后把小组名字定下来。
4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思 考。活动内
容要围绕小组名字来。
5．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累
1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．同学间比赛读
5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。





第二单元
4 古诗三首

1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景
色。

1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想
感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

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1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

3课时

第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说
话练习)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
故事发生在距今11 50多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有
报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创 作，25岁就考上了进士。他的
诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法 ，熟
悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长
安做过几年 官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于
市长。对江南美景情有独钟，写下了 许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想
起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉 ，但一首诗除外，
这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是< br>________
2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉 的一部分，其最高峰
海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之< br>处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳
麓山腰 青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来
由的爱晚亭。亭的周围到处生长着 一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。
每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山 上遍布名胜古迹，自

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西汉以来，历代都有 遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有
名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这 里就成为观赏红叶的绝佳之处。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
二、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。
3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的
问题。
5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三
句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思 ，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，
值得我们进一步研究。
三、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你 有什么不
明白的地方都可以提出来。(生提问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。

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3．集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山 高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动
的效果。使人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3)前两句描写了哪些景物？(寒 山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫
的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前 突然出现了一片火
红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山
枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗
人此时的心情──“爱 ”。
(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起
来到了枫树 林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月
花)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鲜花 是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。
诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的 是在赞美什么呢？(请注意“霜
叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种 怎样的
精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
四、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的 词
句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形
式反复读，直 到背诵。)
第二课时
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代 文学家、书画家，号东坡居士，
所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送 给他，
我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

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二、初读课文，自学生字。
1．听师读，要求：听准字音。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写。
1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时
一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年 秋天，他离开家乡，独自在
外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写 了
什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)
二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。

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1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．出示生字卡片检查学生认读生 字的情况，有重点地指导识记。(放映第
三张幻灯片，重点指导生字词)
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．(放映第六章幻灯片，画面出现正确答案)老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)
《舟夜书所见》(清·查慎行)《泊船瓜洲》(宋·王安石)

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5 铺满金色巴掌的水泥道
【教学目标】
1.会认“洼、印”等6个生 字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排
列、规则”等词语。
2.正确、流利、有感 情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺
满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大
自然的愿望。
【教学重点】
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们< br>生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
【教学难点】
1.学习课文内 容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，
懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质 ，才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【教学课时】2课时
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地 朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺
满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大
自然的愿望。
【教具准备】:课件
【教学过程】
【板书设计】
5铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风 一夜秋雨
彩色的地毯 金色是小巴掌
水泥道真美
教学反思：

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6、秋天的雨

１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。

重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的
美。
难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜
爱之情。
ＰＰＴ演示文稿
第２课时

一、走近秋天（3分钟）
欣赏秋景。
秋天来了。让我们走进大自然，一起去欣赏秋天的美景吧！请大家仔细观看，待会我想请同学用一个词或一句话说说你看到了什么。
2、用一个词或一句话说说你看到的景色。
3、出示课题。秋天的天蓝蓝的，叶子红红的，果实漫山遍野都是的。那秋
天的雨又是怎样的呢 ？大家想知道吗？——想。一起来学习第6课，《秋天的雨》。
（板书）
二、复习字词 1、复习生字（开火车读，齐读每个字2遍）（在正式学习课文前，老师想检
查一下大家的生字识记 情况。这些生字你都认识吗？咱们开火车来读一读。每个
人读一个字，并组一个词。如果他读错了，咱们 就一起来给他纠正。从开始。）
2、复习词语（开火车读，齐读每个词2遍）词语呢？还是开火车。一 个人
一个词。注意：请读得干脆、果断、声音响亮。看来大家的字词掌握的都很不错。
就让我们 一起走进课文，走近秋天的雨里。

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三、整体感知
1、首先，请拿出笔，边听课文朗读，边思考：在作者的眼中，秋天的雨是什么样的？你能找出每个自然段的中心句回答吗？找到后在文中画上横线。并试
着完成黑板上这首小 诗。
2、明确：秋天的雨是一把钥匙、有一盒颜料、藏着好闻的气味、吹起了小
喇叭、是一支 歌。（中心句）（板书）
3、连句成诗。朗读。
秋天的雨 是一把钥匙
把秋天的大门打开了。
你看，有一盒五彩缤纷的颜料
你闻，藏着好闻的气味
你听，吹起了金色的喇叭
秋天的雨是一曲丰收的歌，
秋天的雨是一首欢乐的歌！
在作者眼中，秋天的雨千变万化。让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧！
四、品读感悟
（一）打开秋之门
1、学习第1自然段。指名读，思考：秋天的雨是一把怎样的钥匙？
明确：清凉的、温柔的。
2、它是怎样打开秋天的大门的？
明确：轻轻地，趁你没留意。
3、朗读指导：读出轻柔、悄悄的语气来。师范，指名读（2人），齐读。
（二）品悟秋之美
秋天的大门已经打开，就让我们一起欣赏秋天的美吧？
秋雨五彩缤纷的颜色、秋雨藏着香甜的味道、秋雨吹起小喇叭，你想先了解
什么？
Ａ、颜色：
1、大声朗读第2自然段，找出：秋雨有哪些颜色？在文中圈起来。
2 、它把这些颜色给了谁？在这些颜色的装扮下，它们又是怎样的？（指名

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读句子）
3、朗读指导。读出秋天的色彩。（教师示范指导银杏树和枫叶，学生指导其
他。）
抓住：扇哪扇哪，飘哇飘哇，你挤我碰，频频点头。
句式练习。（比喻）
黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
白白的云朵像一团团棉花糖，飘啊飘啊，飘进小朋友的梦里。
例：弯弯的月亮像一艘小船，飘呀飘呀，带我遨游天空。
闪闪的星星像一只只小眼睛，眨呀眨呀，陪我进入梦乡。
秋天的色彩让我们沉醉！秋天的雨里又藏着哪些好气味呢？现在让我们和作
者一起去闻闻吧
Ｂ、气味：
１、秋雨里，藏着哪些好闻的气味？
２、还有哪些气味？（如板栗又香又甜，幽幽的桂花香等）
３、小朋友的脚被勾住后，会怎么想、怎么做呢？
秋天不但有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气 味，迷住了一群小朋友。不但如
此，秋天还吹起了小喇叭呢，看看他会说些什么？
Ｃ、吹喇叭：
1、秋雨吹起小喇叭，他会对动物植物们说些什么？
秋雨吹起小喇叭，他对（小喜鹊）说：
2、听了秋雨的提醒，动物植物都在加紧准备过冬了。 这时候，他们的心情
是怎样的？（紧张、忙碌、充实、开心、期待）抓住：加紧、舒舒服服、油亮亮。
3、朗读指导：读出忙碌、紧张、开心。
五、总结：
1、秋雨是一曲丰收的歌，更是一首欢乐的歌！
2、说话练习：我眼中的秋天是（ ）。
3、师生合作梳理课文内容。背诵课文。
秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门。

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【板书设计】

教学反思：




7* 听听，秋的声音

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2．准备录音机1台、实物投影仪1架。

一、享受音乐，发挥想象
1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放
音乐磁带)。
2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

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3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4．导入课题：有一位作家也听 到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相
同，想知道吗？(揭题读题)
二、欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，
生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多
读几遍。
3．朗读展示，想象表演。
a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可
仿读，可评点。
b．开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：
大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”
蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
(朗读和想象表演可以结 合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感
情地读，也可以用想象地表演来促读。)
三、想象创作，续写小诗
1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也 写下来，
行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

7、听听，秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
……声音美妙
秋天美好

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习作2 写日记

1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面
的要求。
3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。

教师日记本。

1课时

一、激发兴趣，导入新课。
1．出示日记本四本：猜猜这是什么？
2．知道它有什么作用吗？
3．学生传看。
4．交流你看到了什么，有什么收获？
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写
正文。)
5．清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)
6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
(不，应该选择有意义的材料。)
7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有 意义的，

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而且是能使自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3．学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事？
(2)作者是按怎样的顺序写的？
(3)表达了作者怎样的心情呢？
4．检查阅读思考情况。
5．巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2．四人小组讨论。
3．检查学生讨论情况。
4．明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真
情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记
格式。
2．展示教师的几篇教学日记。
3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心
情。
(这 些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，
不但内容具体，而且较好地表达了 自己的感情。)
4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？
(1)能够善于观察。

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(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习
惯，就一定能写出 优秀的日记来！
5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同
学们小组讨论。
6．学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
7．教师抽查学生选材情况，并作点拨。
(1)写什么事？
(2)表达怎样的心情？
(3)按什么顺序写？
8．学生作文，教师巡回指导。






语文园地二

1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4．积累一些描写季节的词语。

1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

PPT课件。

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1课时

一、交流平台。
1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。
1．(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3．(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
6．教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1．观察钢笔字，你从中学到什么？
2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4．书写练习，老师边走边看，指出错误。
5．展示、交流、评价。
四．日积月累。
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和老师一起诵读。

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3．小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
：




第三单元
8 去年的树

1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话 有所感悟；体会人、动物、
植物(环境)之间的和谐发展。

能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

生字卡片、课件

2课时

第一课时
一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知。

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1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火
前______ ______________。因为它____________________。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！
1．找出角色对话。用“ ”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树
根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟
角色，体验心情。
大树与小鸟
“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”(鸟
儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

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4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：
“___ __________________________________________________ __________。”
四、延伸拓展，自主发展。
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
__ __________________________________________________ ____________
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
__________ __________________________________________________ ____
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。

去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情

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9* 那一定会很好

1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词
语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。

1课时

一、导入
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说
想到了什么？ < br>2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其
中能让我们体会到什么 呢？让我们到课文中寻找答案吧。
3．板书课题：“那一定会很好”。
4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读
几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。 < br>1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大

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树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
(板书：种 子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推
车——拆了做成椅子——成为美丽的木地 板)
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：
舒服)
5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出
示ppt句子，各种 形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的 这篇课文
和《去年的树》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读 。小组讨论这篇课文和《去年的树》
有什么相同和不同。
2．全班交流，师引导体会。
3．ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。

那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐

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10 在牛肚子里旅行

1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生
字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音
字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，
获得语言概括能力的 训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。

1课时

一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行< br>后有何感受？(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同 学们
去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到 处
行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后 ，你想提出什么问题？(指名说。
预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅 行？怎样

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在牛肚子里旅行？)
4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结
合图片指名让学生写写“蟋 蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己 找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8
－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。 )
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发
现的问题)
2．学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到
牛肚子旅行的原因。 )
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅
行的？下面我们 一起合作朗读课文的8－20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
A．指名说。
B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。

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(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。
红头 的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________， 又从________来到了________。最后，在牛
________的时候，随着_____ ___。
(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1．初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经 历，向我们介绍了牛胃
的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2．概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮 助，它
也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设
学生的回 答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发 挥聪明才智，冷静
处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。

在牛肚子里旅行
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

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11* 一块奶酪

1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”
“稍”等词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己， 爱护幼小的品质，
蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

课件。

1课时

一、谈话导入。
同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？
面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进
课文了解一下。
板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。
二、初读课文。
1．用自己喜欢的方式读课 文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺
的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。
三、读课文，了解课文的内容。
1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文
讲了什么内容？教师相机 指导。
2说说课文的主要内容。
课文主要写了____________事。
三、精读课文，读出感受，读出感情。

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(一)默读课文，思考：
1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。
2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。
3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。
(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流
板书：
蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！
蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。
(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。
四、课外拓展，说一说。
结合课文的学 习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做
的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面 对诱惑该怎么做？
五、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。
六、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。
七、知识拓展。
出示ppt：
奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸 奶
浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。

一块奶酪
蚂蚁们：自律，有毅力，心齐
蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小

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习作3 我来编童话

1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定
的想象力。

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

2课时

第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)
随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2．同学们已经读过不少童话故事，课 前我们请每位同学准备了一个童话故
事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣 的故事在全
班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3．小结并板书 课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童
话世界。(板书：走进童话世界。)
二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是
童话。
2 ．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等

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物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常
坏，好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题，明确内容。
1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2．引导学生仔细观察，展开联想。
3．指导写作：
(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么
发展、结果怎样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，
也可以蕴含在故事 里面。
4．选择动物，编写故事。
(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。
第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见
进行修改。
3．学生修改作文。
三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

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语文园地三
1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，
以及从中受到的启发。
2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字
形上的特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁
之间的关系。
4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修
改自己的习作。
5．积累一些谚语。

1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2．学会用修改符号修改自己的习作。

生字卡片、教学课件

1课时

一、交流平台。
1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？
3．读完童话，你受到了什么启发？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。
1．读一读。

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(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3．说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1．读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？
a．小组交流。
b．全班汇报。
这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。
c．你能在写几个这样的字吗？请你写一写。
d．比一比，看谁写得多。
2．学习修改符号。
a，认识什么是修改符号。
b．明确修改符号的具体意义。
c．学会运用修改符号。
4．巩固练习，修改符号的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
a．学生练习修改，并正确使用修改符号。
b．小组内交流
c．全班交流
d．展示、评价。
5．日积月累。
1．课件出示。
2．学生随教师诵读。
3．说一说，你对这些话的理解。

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a．小组交流。
b．汇报。
4．生诵读。
5．尝试背诵。
四、总结。这节课你有什么收获。






12 总也倒不了的老屋

1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等 13个生字。正确读
写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独 特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的
故事。并从课文中画出相关的依据。

通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
：教学课件、生字卡片
：2课时

第一课时
一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总 也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的
样子，怎么想都可以，读童话就要我们充 分发挥自己的想象。(引导学生想象老

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屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
三、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的 原因。请你自
己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读
几 遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也
该提示。
四、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注
意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

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二、分段读议，加深感悟。
1．第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备
倒下去？
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这 么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课
文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然 段的时候，你觉得应该用什么语气
来朗读呢？
(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2．第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么
做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的
品质？
②老 屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再
．．．．
站一个晚上。从 加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？
3．第六自然段。
(1)老屋说 ：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老
屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4．学生自主学习。
自主学习要求：
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
(3)老屋每一次都是怎么做的？
(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？

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5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会
怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的 小动物，其他同学有感情的朗读课
文，在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。

总也倒不了的老屋
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐






13* 胡萝卜先生的长胡子

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2．能有感情地朗读课文， 并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有
理有据的预测故事将要发生的事情。
3．合理地续编故事或创编故事。

学会通过故事情节预测故事的发展

1课时

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课件。

一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读。
b．加上拼音读。
c．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了 胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第
二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根< br>胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓密的胡子令胡萝卜先生很 发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想
不到的用处。(大屏幕出示这段内容)
a．读 课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成
其中的一份子，就能体会文章中人物 的内心世界。(自由练读)
b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d．帮助鸟太太解决了什么难题？
e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4．设
疑感悟：胡萝 卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，

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胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时
候，他 会生气吗？为什么？想一想。
小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一 种
快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，
他还会快乐吗 ？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助
人的心。
四、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么 多人快乐。
当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并
写一 写你的故事吧。
(2)评价交流。
：




14* 不会叫的狗

1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象
创造的能力。

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相
尊重，对小 狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

课件。

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一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目
你会想到什么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书
要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)
想(这篇课文讲了一个什么故事？)
2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定 掌握了不少知识，
谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
3．你真了不起，只读了一遍就知道 了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼
音的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4．同学们读得真好听，下面我们 男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读
得很棒，为自己掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出 于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的
时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)
3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反 应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来

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看你觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)
五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局， 为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。
读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活 中的美与
丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也
会按捺不 住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达
自己的观点。

不会叫的狗
小公鸡 同情
小狐狸 嘲笑
杜 鹃 怜悯 和善待人，互相尊重
：



习作4 续写故事

1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具
体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理
清思路，使学生明白怎么写 ，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。

通过思维训练、 创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思

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路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。

教师——制作课件，学生——搜集习作资料。

1课时

一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩
句)
( 1)春天到了，
_______________________________________ __________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我
__________________________________________________ _______________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什
么？
2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的 想象力
把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定
难度。我 们先来看看什么是续写？(指名读)
出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着 原材料
的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：
同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：

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李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日
吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开 头，没有详细地讲述事
情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料
内容。)
下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快到了，
但是他的爸爸妈妈在外地， 我们应该怎么为他庆祝生日呢？……
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？(四要素：时、地 、人、事、
起因)【板书：自己的生日】
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】
结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。
小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】
3．师生口头共同续编故事。
( 1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生
日也快到了，但是他的爸爸妈 妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？
(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理想象。
回过头来看，在 叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说，

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又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？
(2)出示：我们为李 晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师
的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做 的？其他同学呢？
(3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最
后一句话，很自然地接上去。【板书：语意连贯】
(4)出示：常用的过渡方法有：
a．用一个句子过渡；
b．用表示时间或空间的词语过渡；
c．用提示语过渡。
(5)对于这件事，我有什么感受或收获？
(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。 < br>过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意
想不到的情况发生，请大 家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想
象。
四、各抒己见，发散思维。
1．出示讨论提示：
(1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。
(2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。
(3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？
2．讨论交流。
3．教师小结。

续写指导
理清线索
语意连贯
合理想象

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语文园地四

1．会用查字典的方式认生字。
2．学会用预测的方法理解文章意思。
3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
4．积累关于团结合作的谚语。

1．学会用预测的方法理解文章意思。
2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

课件。

1课时

一、交流平台。
1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
(1)组内交流。
(2)同学之间说一说。
2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
二、识字加油站。
1．同学们先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌间相互检查、互相指正。
三、词句段运用。
1．读准加点的字音。
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中的加点
字。
(2)小组交流：组内同学互相读一读。
(3)指名朗读，注意正音，齐读巩固。

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(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？
2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。
(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。
(3)指名朗读。
(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？
3．读句子，说说你有什么发现？
(1)自由轻声朗读课本中的句子。
(2)小组交流：看看自己有什么发现？
(3)全班交流。
(4)教师引导小结： 对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提示语在
后，有的提示语在中间。
(5)拓展练习。
你能举个例子吗？
四、日积月累。
1．小组合作，学 习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，
对自己感兴趣的问题进行探讨。
2．小组朗读。
3．师生对读，齐读。
4．看谁最先背下来。
5．背诵比赛。

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第五单元
15 搭船的鸟

1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五
个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情
感。

课件。

2课时

第一课时
一、情境导入。
1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)
2．师出示“搭船”一词，问：你搭 过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：
一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小 朋友心里怎么想
的呢？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。 学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，
也可以请教老师或同组同 学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1．师：同学们自由地读课文。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮 、正确流利、同学

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爱听。
4． 检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名
同学代表本组朗读，听后其他同学 随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4．学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1．指名分段读课文。
2．开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读 课文，边读边想：搭船的鸟是什么
鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你 喜欢的
句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？
2．班级内汇报。
三、重点句段指导。
1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第
3自然段的问句。
3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反
复读一读。(生读)
4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

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板书：一下子 没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里 ，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，
．．．．．．．
红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船 头，一口把小鱼吞了下去。”
．．．
师指导朗读。
6．最后通过妈妈的介绍，我知 道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然
也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8．指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

搭船的鸟
翠鸟 美丽 嘴——红色
羽毛——翠绿
本领高 翅膀——蓝色
一下子
没一会儿

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16 金色的草地

1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。
2．学生通过自 主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及
原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感 情变化。
3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4．读懂课文内容 ，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们
生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物， 养成留心观察事物的习惯。

1．学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和
热爱之情。
2．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得
只有细心地观察，才能发现 事物的本质，才能发现生活中的美。

生字卡片，教学课件

1课时

一、导入。
1．同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。
2．读了课题之后你们想到了什么？(这片草地为什么是金色的？)(板书：
金色的草地)
3．请同学们齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1．带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。
2．自由读，检查生字：
( 1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做
到读准字音，读通句子。

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(2)检查生字。
3．指名读，初步了解课文内容：
思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助
学生梳理问题。
三、理解课文。
(一)学习第一自然段：
1．自由读课文第一自然段，边读边思考 ：文中的这片草地在哪里？草地是
金色跟什么有密切关系？
2．讨论交流：“我们住在乡下， 窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地
的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片 草地就变成金色的
了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。
3．指导朗读。
(二)学习第二自然段，感悟童真：
1．弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认
真读一读。
2．指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。
(三)学习第三自然段，探究“变色之谜”：
1．听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？
2．分组讨论交流。
我的发现：
早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。
草地会变颜色的原因：
蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。
早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的；
中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的；
傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。
3．为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？
(四)学习第四自然段：
1．有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？

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2．讨论交流。
3．体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是
怎么理解的？
四、总结全文
美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过
一棵小小的蒲公英， 让我们感受到了大自然的美妙和神奇。

发 现
早晨 中午 傍晚
绿 金 绿
合 张 合
喜 爱






习作5

1．能说出在日常观察中的发现；
2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；
3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

培养学生良好的观察习惯。

能真实清楚地说出自己的感受和想法。

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多媒体课件。

1课时

一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”
1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，
老师及时指导) < br>2．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个
人就在小组里，说说自 己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你
要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小 组交流。)
(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组
员…… ”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)
1．同学们说的真多，而且说得特别清楚，老师 给你们一个建议，当你要说
很多个同学的发现的时候，不用说每个人的名字，可以用上“我们组，有的同 学
发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。(指几名学生说。)
2．听了 同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪
一个发现最感兴趣？(学生发言。)
3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？(学生
提问，学生解释。 )
4．我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一
个人的发现，然 后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，
就说什么。(小组交流。)
(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有
趣的植物。
1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。
2．老师适时介绍自己的发现。

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3．你还知道哪些有意思的植物吗？(学生回答。)
小结：同学们，大千世界，真是无奇不有 ，如果我们有机会亲自去观察、
去发现这些有趣的植物，该多好啊！
二、总结下课。
同学们，从天到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一
个善于观察的孩子，你一定会 发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。






第六单元
17 古诗三首
《望天门山》

1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。

1．有感情地诵读古诗。
2．理解古诗大意。

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

多媒体课件；田字格贴。

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一、观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放
天门山图片) < br>2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两
岸。两山隔江相对，形 同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图
片之后有什么感受？
3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也
去到了天门山，看到 了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)
二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)
三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)
2．指名反馈 ：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆 ：单独一只船。帆：船上的风帆，指代
船。)
3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合， 理解古诗的意思。(先抽同学
逐句解释，再指导全诗一起说一说。)
诗文解释：浩荡东流的长 江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转
了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从 太阳升起的地方悠悠驶来。
四、再现画面，体会意境。
1．教师示范阅读，学生闭目想象。
2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)
3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

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5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个 “望”字，通过对天门山两岸景色
的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱 。(板书
“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)
6．配乐有感情朗读，熟读成诵。
五、课堂小结，布置作业。
1．指导书写“断、楚”。
2．教师总结：丽日照着江 水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的
青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这 些雄丽的景色，表达了
对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3．背诵并默写古诗。
4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。

望天门山 天门中断—楚江开
碧水东流—至此回 气势磅礴
雄伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来 山水相映 对祖国
山河的热爱之情
《饮湖上初晴后雨》

1．学会本课生字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，
提高鉴赏美的能力。

1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

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多媒体课件

1课时

一、创设情景、激情导入。
1．播放古曲《春江花月夜》
2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你 仿佛看到了
怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它 们的美需要我们用心去想象、感受、体
会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的 诗歌吗？(学
生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水
调 歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)
4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选 择适合自
己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2．教师推荐学法，(1)熟 读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解
题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串 讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提
出疑问，合作解决。
3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节 中主要起到引领作用，使学生汇报
有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。
教师提出认真听取他人汇报的要求：
(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之
短。
三、欣赏古诗，体会意境。
1．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意， 但如果我

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们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3．教师提出诗歌审美三法：
第一法：读中感受诗歌韵律美。
第二法：想象中感受诗歌画面美。
第三法：用心体会诗歌意境美。
4．学生分组合作学习。
5．进行审美收获的汇报交流。
(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律 美。教师要适时
引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。
(2)学生汇报通过 想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成
果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么 样的美丽。喜欢画画的同学来
画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)
让学生用自己的语言来形容一下她的美， 注意体会浓妆与淡妆两种不同风格
的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美 价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨
天时两种 不同的风光)
引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不
同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置 身其中，你
能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受— —饱含对祖国大好河山的热爱之情。
这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以 对西湖有着
特殊的爱恋之情。
(5)有感情的配乐朗读。
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
五、师生互相交流学习的收获。

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《望洞庭》

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境 ，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞
美之情，使学生受到美的熏陶。

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精
美绝伦，背诵古诗。

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖
的喜爱 与赞美之情。

1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2．电化教具：投影片、课文录音磁带。
3．实物准备：白盘子、青螺。

1课时

一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大 物博，山青水秀，美不胜收。今天
这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一 走，看一
看。
板书：望洞庭
2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹 锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，
兼擅书法。所著有《刘宾客集》 。

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洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕
阴，气象万千。
3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4．自己练读，达到正确、流利。
5．同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准
备工作呢？
2．学生各抒己见。
3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰 逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是
很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4．凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对
照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁
静、和谐；湖上无风 ，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，
青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望 如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，

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十分惹人喜爱。
5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6．背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
四、延伸读，升华美。
五、多样作业，表现美。
1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

看到 联想 比喻
湖面镜未磨→把湖面比作铜镜
银盘→把湖面比作银盘
君山→青螺→把君山比作青螺热爱






18 富饶的西沙群岛

1．认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能 正确读写“风景优
美、物产丰富、五光十色”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

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3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感
情。
4．摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

1．一张中国地图。
2．与课文内容相关的彩色挂图。
3．小黑板三块，或投影片四张。

第一课时
一、设疑导入。
今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群
岛是一个怎样的地方呢？我们 读完这篇课文你就会有所了解。
二、初读课文。
1．学生自读课文，注意读正确，读流利。
2．检查生字新词。课件出示带生字的词语：
深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状 渔业工人 肥料
祖祖辈辈 富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟粪
a．指名读，注意正音。
b．开火车练读，齐读。
c．重点指导难认难写的字：懒 威武 拣 辈
d．学生练写生字。
3．交流老师提出的问题。
a．从地图上指出西沙群岛的具体位置。
b．根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是
个可爱的地方。
三、朗读感悟

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1．选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。
2．小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。
3．全班交流。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。
4．重点感悟。
a．出示句式。
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；
有的头上长着一簇红 缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的
眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮 球一样圆。
b．朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？
c．仿照句式写话。
用“有的……有的……有的……”写一句话。
四、课后拓展。
1．搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。
2．背一背自己喜欢的段落。

第二课时
一、再读课文。
1．用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。
2．教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段
落。
3．举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。
①学生交流描写祖国风光的古诗。如：
《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。
②学生交流描写祖国风光的谚语。如：
上有天堂，下有苏杭。
峨嵋天下秀，三峡天下雄。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
二、积累语言。

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1．学生抄写词语表中列出的本课的词语。
2．听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。
3．抄写课文中优美的语句。
三、拓展延伸
学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱的西沙群
岛》画展。

富饶的西
沙群岛海水：五光十色
海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类
海岛：海鸟、鸟蛋风景优美
物产丰富





19 海滨小城


1．掌握本课生字新词。
2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。
4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。
2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。

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仿照某一段的写法写一段话。

多媒体课件

1课时

一、谈话引入：
1．我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽 的景色，
今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板
书课题 ：20海滨小城)
2．分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是
什么，同学们，思考一下。
二、理清文章思路。
1．自由读课文，标清段的序号，思考：课 文哪几个自然段是写海滨的，哪
几自然段是写小城的？
2．讨论分析：
第一部分(1－3)海滨的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
三、学习课文第一部分。
1．指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板
书：大海 沙滩)
2．自由读1－2节，用“( )”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。
3．学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝 棕 银白 白 灰 金黄)
小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色
异常美丽。
4．自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)
5．默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳 船队)
6．投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

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(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
7．二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛
围)
四、学习第二部分。
1．过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法
自学4－6节。
3．投影显示思考题：
(1)课文写了小城的哪几个地方？用“ ”标出。它们各有什么特点？用
“( )”标出。
(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？
3．讨论板书：
庭院——树多 花园——树茂 街道——干净
4．投影显示，理解带点词的意思。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
5．指导朗读：作者把小城写 得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡
的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种 情感。
6．自由练读——齐读。
7．根据提示练背5节，投影显示：
小城的公园( )。这里栽着( )。一棵棵榕树就像( )
撑开的( )，树叶( )，可以( )，( )。树下
( )，每逢( )，( )总是( )。
五、总结。
1．齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。
2．结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？

海滨
小城 海滨(1－3)大海
沙滩

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小城(4－6)庭院
花园
街道美丽
整洁






20 美丽的小兴安岭
【教学目标】
1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，会写“脑、
袋”等13个字，能正 确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、
又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又 厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实 实”
等迭词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；
初步学习 “是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察
的方法。
3.感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感
情。
【教学重点】
感受小兴安领的四季景色。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安 岭每个
季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。
【教学难点】
学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。
【教学课时】2课时
第二课时
【课时目标】

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1. 正确流利 、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习作者按四季变化的
顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法 。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产。
背诵自己喜 欢的段落。激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入。
1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。播

放课文范读录音。

2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了
【设计意图：随着优
怎样的印象 ？能简单地说说吗？
美的音乐，出示小兴
（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小
安岭四季图片，把学
兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及
生不知不 觉地带到
】
待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，
森林王国中。< br>小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得

严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。

秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴

蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小

兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。）

3.这节课，老师特意为同学们准备了几张小兴安岭的

图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（板书：

美丽的小兴安岭）

4.多媒体配乐滚动播放小兴安岭四季图片，学生欣赏

风景。教师随滚动的图片简单介绍小兴安岭的四季美景。

二、品读欣赏，深入探究。

（一）我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶

醉了。小兴安岭这么美，我们就继续到那儿去旅游。你准

备在生机勃勃的春天去，还是在果实累累的秋天去？或是

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在夏天去欣赏枝叶繁茂，还是等到冬天欣赏白雪皑皑，结

交那儿的小动物朋友？简单说说原因。

（二）作者在课文中以优美的语言文字向我们展示了

小兴安岭一年四季的美丽风光。满足同学们想去旅行的愿

望。

（三）你喜欢哪个季节就去读相对应的自然段。（学

生自由读相应的课文，运用边读边想的方法找出欣赏或感

兴趣的景物，并用喜欢的方式——朗读、绘画、表演、理

解词语等说说感兴趣的理由。）
（四）按课文的叙述顺序全班交流：


1.春天：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景

物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参

与全班交流。）

如：（1）“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” “抽
【设计意图：设计问
出”写出枝条快速有力地长出来，“嫩绿”反映出春天新
生树叶的样子和颜色。（板书：抽出树枝 ）
通过有感情朗读的形式表现自己对树木的喜爱。
（2）“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流
着。”
题，抓住关键词句引< br>导学生理解课文，启
发学生的思维，培养
学生从文中找信息
的能力，为探究性学
习推波助澜。】
“汇”写出雪化成水的动态美。“淙淙”写出溪水

流淌美妙的声音。

可以通过有感情朗读的形式展示自己对溪水的喜

爱。
（3）“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有
的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”




这段话运用拟人化的手法写出小鹿生活的快乐，也

体现了春天的美好。
可以通过有感情朗读的形式表现小鹿的快乐生活。

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（4）指名读，读出生机勃勃的景色，读出对春天小

兴安岭的喜爱之情。喜欢这节的同学一起站起来读这段课

文。（板书：生机勃勃）小兴安岭春景图

2.夏天：欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏

天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思

考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）
（1）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层 层的枝叶把
森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的
天空。”





“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“挡”“遮”

突出夏天小兴安岭树木繁茂的特点。（板书：葱葱茏茏 万

物生长）
指名有感情地朗读。
（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白
色的浓雾里。”





雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实

的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。这里的“浸”

是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的

仙境中。
指名有感情地朗读。


（3）“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过

树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”

用比喻的修辞方法，把穿过树梢的太阳光比做利

剑。使内容形象生动。

（4）“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、

黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”
写出了花的种类多，色彩艳丽，把开满鲜花的草地比

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作大花坛。
指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。


（5）指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。喜

欢这节的同学一起站起来读这段课文。（草木茂盛，野花

盛开，白雾迷茫，阳光明媚，构成了小兴安岭美丽的夏景。

从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。）

3.秋天：秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪些景

物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思

考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）
（1）秋天森林中的变化：白桦和栎树的叶 子变黄了，
松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。（板书：
落叶飞舞）





指名读，男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安

岭装扮得更加美丽，读出对秋天小兴安岭的喜爱。

（2）在这美景之中人们有哪些收获：酸甜可口的山

葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等
名贵药材。（有关图文）
指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。




秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝

藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处

都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴安岭还是

山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、

山葡萄……小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之

称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、

红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。）小兴安岭秋景图（板书：

果实累累）

4.冬天：在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的

呢？说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小

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组交流讨论，派代表参与全班交流。）

（1）冬天，小兴安岭雪花纷飞。（板书：雪花纷飞）

（2）动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。（板书：

动物过冬）
（3）学生自由朗读。小兴安岭冬景图


（五）教师总结：这节课上我们大家在小兴安岭里一

同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用

一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流）

作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小

兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一

座巨大的宝库。）（板书：大花园 巨大宝库）
引导学生用“是……也是……”说句子


预设：我们的校园是个美丽的花园也是我们成长的乐

园。
（六）学生用自己喜欢的方式通读全文。
三、拓展延伸，积累实践。
【设计意图：以读促
写，读写结合，水到
渠成。既锻炼学生写
作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特
作，又加深了对课文
】
点，进行生 动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩
内容的理解。
的画面。学习本课特点写景物的方法 ，观察校园内的景物

四季的变化写一写。

【板书设计】
春 抽出新枝 生机勃勃
夏 葱葱茏茏 万物生长 大花园
美丽的小兴安岭 树海
秋 落叶飞舞 硕果累累 巨大宝库
冬 树上积雪 动物过冬
【课后反思】

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习作6 这儿真美

1．观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。
2．积累好词、好句，引导学生在进行描写时，适当运用。

重点：把自己身边的美 景介绍给别人，写之前仔细观察，看看这个地方有
什么，是什么样子的，能够详细的描写出来。
难点：写作的时候，尽量运用课文中学到的方法，围绕一个中心意思写。

PPT课件。课本插图，风景画为主要素材。

1课时

一、课前谈话。
大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看图写话主题。板书：这
儿真美。
出 示PPT1(没有颜色)，按顺序观察图中景物。1.学生说图中景物，引导学
生注意听，并补充。
2．提问：能按顺序把图中景物说一说吗？
3．师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近”。
4．PPT演示先后次序。
天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。
二、补充想象，丰富画面。
1．出示PPT2，引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？
根据学生回答板书：颜色、动物……
2．少了它们你会觉得怎么样？(冷清、寂寞……)
三、学生练习说话。
1．出示PPT3，添加Gif图片格式的风景画。

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说话要求：选一种景物，用“多么……多么……”句式练习说话。
2．欣赏PPT4，美丽的学校操场画面，感知整幅画面。(热闹非凡)
3．词语欣赏。
五彩斑斓 咯吱咯吱 清澈见底 绿绒大伞
五颜六色 浩瀚 自由自在 葱葱茏茏
热热闹闹 淙淙流水 嫩绿 风景优美
物产丰富 成群结队
5．比较句子。
河岸边开满了小花。
河岸边开满了五颜六色的小花。
四、写话练习。
练习写话，写完后读给家长听一听。

习作3这儿真美
按顺序 当成人
美丽 热闹
有的……有的……还有的……
多么……多么……





语文园地六

1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。
2．了解本课新学生字有什么共同特点。
3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。

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4．在背诵中积累，增长知识。

1．学会围绕一句话，写一段话。
2．加深对偏旁相同的生字的理解。
3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。
4．背诵古诗。

生字卡片、挂图、照片。

1课时

一、激情导入。
1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么
发现？
二、引导学生。
1．请几个同学上台讲述自己的发现。
2．老师点评。
3．揭示发现：
每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。
三、导入。
1．课件播放ABB式词语。
2．生自由轻声读词语，让学生思考。3．让学生自由朗读课件上面的词语。
4．指名读。
四、引导学生。
1．生自由选择两个词语造句。
2．师指名讲述。
3．老师点评。

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4．齐读巩固。
五、扩展知识。
1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。
2．老师点名，根据开头说一段话。
3．老师点评。
六、日积月累
1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．比赛读。
5．师生合作、表演。
6．竞赛背诵。





第七单元
21 大自然的声音

1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2．朗读课文，背诵自 己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，
想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什
么新的发现。

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课件。

2课时

第一课时
一、激发兴趣，引入情境。
1．师：同学们 ，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动
植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢 ？你们可要听仔细啦！(播放大自
然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天， 就让我们
走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1．请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文
读通顺、读流利。
2．检查反馈：
(1)要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识
他们吗？自由读一读。
演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打
淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚
(2)先看第一行 ，谁愿意读？(评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。)
还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一 遍。
(3)再看第二行词，谁来读？(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音
读得很准 。)全班一起读“呢喃细语”。
师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说 话才
是呢喃细语呢？我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，
这就是“ 呢喃细语”，全体女生读。

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师：再来看 这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？(水多)我们去
看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石 ，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体
男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。
(4) 这些词谁会读？(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来，请这
一大组的同学读。这些词虽然形 式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫
做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起 来美妙极了(老师范读)，
请全体女生带着男生读。
三、整体感知。
1．现在字音 读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜
欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随 机板书：风 水 动物】
2．大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的< br>声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。【板
书：美妙】
四、学习第二自然段。
1．那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完 后告
诉老师这一段有几句话？
2．是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3．现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手
风琴？
你 们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风
用他的手风琴演奏了哪些美妙的 乐曲呢？请同学们自由读读下文。
4．出示：
“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
(1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话
再读一遍。
(2)还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。
(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？
5．出示：
“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

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(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？
(2)好，同学们，老师来举个例子让 大家好好理解这句话的意思。柳树叶会
发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。
(3)你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那
柔柔的声音，女生齐读这句 。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大
组来读一下。冬天来了，男同学就像松树那样依然挺拔 ，树叶发出深沉的声音，
男生齐读。
(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样” 点红)，风这位音乐家
可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有< br>不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
6．除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐
曲呢？
出 示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自
然的温柔；当狂风吹起，整座森 林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音
充满力量，令人感受到大自然的威力。”
(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？
(2)学生模仿“沙沙沙 ”的声音。(评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！)还
有谁来试试？再轻一点？全班来试试！
(3)你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带
着这种感受读一读微风部分 ？指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔
呀。)
(4)还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过 的情景。还有哪些同学愿意来
读，举手的同学一起来读。
(5)同学们，微风给我们的感觉竟 是如此温柔(板书：温柔)，那狂风又是怎
样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？
(6)学生 模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树
怎么就没激动起来呢？小树激动起来是 什么样子？大家做一做。
(7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来

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了，激动起来了，这是一首多么有力量的 乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部
分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了， 全班一起读。
(8)多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】 (9)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们
一起来把这一句完整地 读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准
备好了吗？
7．小结：
( 1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能
合奏出雄浑的交响曲，让我们 发现大自然的风声原来如此美妙。
(2)同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声 音还有翻
动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫
做总起 句(课件显示“总起句”)，后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写
风这位大自然的音乐家用他的 手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句
(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是 我们今天学的新的构段方
式，称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。
8． 请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在
第二自然段的下面写上总分的构段 方式。
9．下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的
分述句，让 我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。
孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的构段方式。
1．除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默 读第三自然段，
找出这一段的总起句，画上横线。
2．你真棒，这么快就掌握了这节课学的新 知识，全班一起把总起句读一遍。
那么这段话同样是——总分的构段方式。
3．作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课
再去欣赏吧！

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第二课时
一、创设情境，复习导入。
1．上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无 师自通的
音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什
么吗？ (齐读课题)
2．不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
( 出示词卡)。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。 < br>1．教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文3－4自然段，看
看你找到了大自然哪 些美妙的声音？(学生认真默读课文，边读边思考，并在书
上用自己喜欢的符号做上记号。)
2．师：你们听到了哪些美妙的声音？(学生说出“水、动物”的声音，教师
相机板书)
3．关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
(1)指名生回答，为什么 这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场
热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所 有的树林，树林里的每片
树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴 滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，
像这些描写事物声音的词，它有个 名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不
同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(劈劈啪 啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨
滴这敲敲 打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？
指名读，指导读好“滴滴答答…… 叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨 滴汇
聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海
哗啦啦地汹 涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥 有那么大的力量，可以唱出“大合唱”
？一滴小雨滴能做到吗？

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②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从
小溪→河流 →大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)
③出示填空：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪________，河流________，大 海________。从________，唱到________。
指名学生填空。
④师 生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最
后一句话。(从体会“淙淙、潺 潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)
(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起 随着小雨滴的伴
奏一起唱歌吧！(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
4．关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。
(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一
展歌喉。
(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，
还会有哪些动物的叫声 。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
(3)情境互动。
师：小鸟(小 虫、蝈蝈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么
吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌 唱，我很快乐！’”教师范读句子。真
是太快乐了，你们自己也读读吧。
(4)指名读，同座轮读，小组赛读。
(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4
自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻 ”的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有
感情 地配乐朗读课文。
四、想像拓展，课外延伸。

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大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相
信你一定 会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。

大自然的声音
风
水
动物 美妙






22 父亲、树林和鸟

1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写
生字。
2 ．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，
用“一瞬间”、“舒畅”造句 。
3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后
一句话的含义。

1．本课教学课件。

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2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

2课时。

第一课时
一、激趣引情。
1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家 ，朝阳小学是孩子
们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园
等图片)
2．你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)
3．和你们一样，我们今天也将在课文 中接触两个人，他们和你们一样，十
分喜爱鸟儿。请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2．检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友
吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、
瞬。齐读；开火 车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认
识吗？让我 们一起来读读课文吧！
抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课
文。
3． 再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看
看还有哪些不懂的，作上记号。自 由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。
4．交流朗读，评议。
5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。
三、指导写字。
1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

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2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结：大家真能干，虽然咱们汉字中 有不少的同音字、形近字，但只要你根
据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1．朗读课文。
2．写生字新词。
第二课时
一、复习导入。
1．听写课文生词。
2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情
吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别
告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读 一边勾画自己认为最能够说明父亲
喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。
2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个
句子吧。
(2)“还有鸟味”。
①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知 道引用别人的发言
需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

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⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。
“快 活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这
样的话？对之后的一句话的理解是 怎样？
(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你
又读懂了什么？
(二)讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起
来讨论吧！
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题
处。
三、拓展延伸。
1．课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几< br>个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？
2．你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林 和鸟的谈话，是人和大自然的
真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1．写词语。
2．摘抄佳词佳句。

父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味
知其快活
怕其受害父亲深爱大自然

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23 带刺的朋友

1．体会句子的不同表达方式。
2．朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3．体会作者对刺猬的喜爱之情。
4．学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

多媒体课件。

1课时

一、导入新课。
1．同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀？
出示《秋枣》图， 学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一
颗颗”，来体现红枣儿的大和多。
2 ．枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就
迫不及待，抢先行动了。
出示刺猬图，出示课题，齐读。
3．它是谁呀？出示“——刺猬”，再读。破折号有什么作用？
4．二、检查预习情况。
1．大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
出示预习要求：
(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。

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(2)边读边思考：课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？
2．指名分节读课文，师生共同点评。
3．课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？
出示两幅课文插图，明确2～9节讲了第一件事，10～15节讲了第二件事。
三、小组合作，归纳课文主要内容。
1．四人学习小组分别轻声朗读2～9、10～15节，讨论：课文写了刺猬的
哪两件事？
2．集体讨论交流。
归纳板书：
一天晚上，刺猬偷枣儿。
第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。
3．课文主要讲了什么？
四、细读课文，体会作者情感。
1．刺猬是怎样偷枣儿的呢？默读2～9节，圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流，归纳板书：
爬 停住脚 摇晃 掉 归 滚 驮 跑
2．刺猬偷枣儿的本事怎样？从哪些动作能看出？
引导学生体会“摇晃”、“归拢”体现了刺猬的聪明、机灵。
3．刺猬不但偷枣儿的本事高明 ，而且护身的本事也很大。我们再来看看它
是怎样用刺击退大黑狗的。默读10～15节，用“○”圈出 刺猬的动作，用“ ”
划出大黑狗的动作。
学生交流，归纳板书：
刺猬：出来散步缩成一团
大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走
4．连续两天晚上，小作 者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑
狗，他觉得刺猬怎么样？
出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。
5．是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者 可喜欢它啦，所以把它称为
——(生接)带刺的朋友。

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五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。
1．那么学了课文，你喜欢刺猬吗？能不能来夸夸它？
出示两个说话练习，学生任选一个准备。
指名交流。
2．请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。
出示说话练习。
师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊！……
生2：刺猬不但……，而且……。……
师：我真喜欢这个带刺的朋友。
3．连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？这句话起了什么作
用？
引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。
4．谁能连起来介绍一下刺猬？指名介绍。
六、写作小实践。

带刺的朋友
(第一段)写秋天的枣树
(第二到十段)写刺猬偷枣
(第十一段到十二段)写我对刺猬偷枣的感受。