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三年级语文教学计划
新的一学年又开始了，为使本班的语文教学工作
能更加有效地完成，现结合教材特点和教学要求及本
班学生实际情况，特拟定了如下计划：
一、教材分析。
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读
课文8篇。此外，教材 后面还附有8篇选读课文。设
计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、
心中的秋天 、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖
国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题
内 涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育
价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、< br>一个语文园地组成。精读课文后面有会认和会认的
字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于 生字
就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出
略读的要求。一部分后面有资料袋，有 两组课文安排
了综合性学习。
二、学生分析
本班共有学生76人。重新分班后对学生的了解

还不到位，听其他二年级的任 课老师说了一些孩子，
书写能力不强，学生分析能力不够灵活，没有良好的
学习习惯.
三、教学目标
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激
发学生对生活的 热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物
产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传
统 文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领
袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的 思
想品德教育。
2、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识
字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
3、.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、.继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提
出疑问。
四、教学重难点
1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，
了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认< br>85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一

定的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词
语大部分能在口头或书面中运用。注意语言 的积累，
初步养成积累语言的习惯。
五、教学措施
1、准确把握三维目标，不随意拔高或降低，并且
根据学生的不同层次，进行合理的教学。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读
懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给< br>予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达
方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默 读和做
其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参
与训练，保证学生有足够的个体活动 时间，训练应严
格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系 。要让学生通过阅读学表
达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中
学到的表达方法， 鼓励学生写自己熟悉的事，提高他
们的语 言表达能力，并且注重学生平时知识的积累 .
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择

学法指导的时机，有的可以 在学习课文前，如查字典
确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，
如连句成段的两 种方法（总分和并列），有的可在学
完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时
不必过 多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，
在实践中达到熟练的程度。
5、继续 做好培优补差工作，采用一帮一等不同的
形式来鼓励同学之间的互帮互助，持之以恒的帮助潜
能 生，建立对学习的信心。
六、进度表
周次
1
2
3
4
5
6
教学内容
入学教育
第1课 《我们的民族小学》
第2课《金色的草地》------第4课《槐乡的孩子》
语文园地一 ------第6课《小摄影师》
第7课《奇怪的大石头》-------语文园地二
国庆放假------单元测验

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
第12课《听听,秋的声音》-----语文园地三
第13课《花钟》-------第15课《玩出了名堂》
第16课《找骆驼》--------语文园地四
期中考试复习
期中考试 -------评讲试卷
第17课《孔子拜师》-----第19课《赵州桥》
第20课《一幅名扬中外的画》------语文园地五
第21课《古诗两首》------ 第23课《美丽的小兴安岭
第24课《香港,璀璨的明珠》------语文园地六
第25课《矛和盾的集合》第26课《科利亚的木匣》-
第28课《狮子和鹿》
语文园地七------第29课《掌声》第30课《一次成功
17
18
19




实验》
第32课《好汉查理》 语文园地八 第四次月考
期末总复习,期末考试

三年级语文上册教学计划

一、学情分析
从学习情况、知识技能掌握情况 以及日常行为规范情况来看，
本班大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，语文
课 上兴趣浓厚、动手能力强，作业能按时按量完成，且质量较好，
自我要求严格，特别是班干部能起到较好 的模范作用。但同时，
仍有部分学生学习不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力不
强，出现 上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生分析
能力不够灵活，没有良好的学习习惯。三年级是打 基础的一年，
不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学
其重在培养学生的 学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文
素养，得到进一步的提高。
二、教材分析： < br>本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方
式组织教材内容，共分八个单元。本 册教材从内容上看，主要任
务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展
来看 ，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、
探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、 写字和课文的朗读。

第一单元：主要是围绕“想象生活”这个专题进行编 排的。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的
美妙，热爱学习生活，积 极向上。
第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。
编排意图是引导学生 把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与
美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热 爱
秋天的情感。
第三单元： 主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。编排
意图 是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的
人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启 示。
第四单元： 本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编
排的。编排意图是引导学 生阅读这些童话故事，学会预测故事情
节，续编故事。
第五单元： 本单元课文主要是围绕“ 观察”这个专题进行编
排的。主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。编排
意图是引 导学生阅读这些故事，学会作者是怎样细致观察、抓住
特点描写事物的。
第六单元：本单元 课文主要是围绕“自然风光”这个专题进
行编排的。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去
写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国
的情感。

第七单元 ： 本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进
行编排 的。编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，
感知课文生动的语言。
第八单元： 本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排
的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是 阵地》
四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的
仁爱之情，学会理解课文 的意思。
三、教学任务和目标：
1、识认字250个，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力 。开
始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字 典、词典和生活积累，理解词句
的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇
（段）。练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资
料。课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿
意将自 己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人 ；讲述见
闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口
头结合表达自己的观察所得。
四、教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行
思想品 德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德
教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的 放矢地进行。联
系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要 教给学生识字方法。重视形近字、同音
字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语< br>言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时
间进行朗读训练，要人人都有读的机 会。开始训练默读。重视字
词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语
言环 境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考
的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段 教学，为中高年级
的段、篇训练打好基础。

4、听说训练要在学生 的语言实践中进行。给学生创造各种听
话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大< br>面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
五、教学活动
(一)精读课文的教学
1、继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一 ，要坚持在语言
环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低
年级有所区别， 要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有
初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良 好的写
字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经
常不断地练习提高写字的 技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、
整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端
正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2、继续加强词句训练。 < br>词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句
训练，更是本册阅读教学的重点。中年 级的词句训练可从以下几
点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学
生结合 语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步
做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句， 加强语言的积累；
三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3、语文园地的教学。

语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发
表个人的 感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运
用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力 体现让学生自
主选择，主动积累。
4、要加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、 最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的
读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、 读
熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧
上指导，重在引导学生入境入 情，而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，
在独立阅读和思考中培养阅读能力。
(二)略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文 字浅显，能够引起学生的阅读兴
趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读
课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应
该放手让学生自主学习，要围绕课文的重 点、难点，凭借课文前
的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成
精读 课文。
(三)口语交际的教学
明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在
具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，
全员参与，共同评价并为他们的 写作下铺垫。
（四）习作教学

重视培养习作兴趣，使学生乐于表 达，加强习作与阅读，口
语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，
多鼓 励多表扬。
(五)实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生 主动探究的
兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合
素养。语文实践活动 是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合
运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和利用各种语文 教
育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活
六、教学进度安排
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
教学内容
《大青树下的小学》（3）《花的学校》（3）
书法（1）课外阅读（1）
《不懂就要问》（2）《口语交际》（1） 习作（2） 《语文园地
一》（2）课外阅读（1）


备注
《古诗三首》（3）《铺满金色巴掌的水泥道》（3）书法（1）课

外阅读（1）
《秋天的雨》（2）《听听，秋的声音》（1）《习作》（2）《语文

园地二》（2）书法（1）
《去年的树》（3） 《那一定很好》（1）《在牛肚子里旅行》（3）
中秋节9.24
课外阅读（1）
《 一块奶酪》（1）《习作》（2）《语文园地三》（2）课外阅读（1）10.1—10.7
《总也倒不 了的老屋》（2） 国庆节放假
《胡萝卜先生的长胡子》（1） 《不会叫的狗》（1） 《口语交

际》（1）《习作》（2）《语文园地四》（2）课外阅读（1）
《搭船的鸟》（2）《金色的草地》（3）《习作》（3）

九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
《古诗三首》（3）《富饶的西沙群岛》（3）
书法（1）课外阅读（1）

《海滨小城》（3）《美丽的小兴安岭》（3）书法（1）课外阅读

（1）
《习作》（2）《语文园地六》（2）《大自然的声音》（3）课外阅

读（1）
《父亲、树林和鸟》（3）《带刺的朋友》（3）《口语交际》（1）

课外阅读（1）
《习作》（2）《语文园地七》（2）《司马光》（2）
书法（1）课外阅读（1）
《掌声》（3）《灰雀》（3）
书法（1）课外阅读（1）


《手术台就是阵地》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文

园地七》（2）书法（1）课外阅读（1）
复习（8）
复习（8）
期末考试



七、检测安排：每单元一次测试，期中期末测试



青岛版三年级语文上册教案

14我要的是葫芦
学习目标
1会认6个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句
与陈述句的不同语气。
3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

第一课时
一、导入：
1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词
中读轻声
2、今天我们来学 习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋
友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的 就
是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢请小朋友们自已读故
事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，
出示“哇”、“盯”。
2自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准? 言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
谁写得好?
学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，
是由上下两个“土”字组 成的；“言”字第一横长，下面两横短；
“每”字的笔顺。
第二课时
学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句
与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：懂得叶和葫芦的关系。
一、导入：
1、今天，老师给大家带 来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，
你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》
小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道 什么了？
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅
图，出示第二幅图，看看你发现了什 么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶
子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有 个大问号产生了
呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你
就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学
生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？
（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真 是太美了，所以呀那
个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂 亮？让人一听就喜欢
上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描
写葫芦美的 词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师
美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找
一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多 可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋

友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指
导朗读）
叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用
治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和
学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会 遇到哪些危害，还需要为它
做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦„„（续编故事）
并把 第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈
听。














15《小柳树和小枣树》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色
的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要

多看别人的长处。
教学重难点：
读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道 理，知道要多
看别人的长处。课前准备：生字卡、CAI课件
第一课时
一、创设情境，诱发学习兴趣
1、谈话导入：同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找 春
天吧！（引导学生齐唱《春天在哪里》）好，我们已经找到了春天。
你看，春天的使者小柳树 来了！有一首写柳树的诗谁知道？谁愿
意把《咏柳》背给大家听？（学生背诗，教师随机在黑板上画小< br>柳树和小枣树的简笔画或贴他们的图片）
2、让学生说出黑板上两种树的名称（如果学生叫不出 枣树的名称，
教师可以直接告诉他们，并相机板书：“小柳树和小枣树”，齐读
课题，提醒学生 注意“枣”是平舌音）
3、交流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由
二、自主识字，探究感悟
1、自由朗读全文，边读边标出小节、画出生字。
思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、出示生字卡，学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，
分小组自学生字新词。
3、开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认
的同学想办法认字。
三、再读课文，突出重点
1、指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写
小枣树的？
2、自 由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树
外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形 特点的词句。比较
两种树的外形有何不同。
3、感悟小柳树的美。
（1）、自由读课文1——4自然段，找一找写小柳树美的句子，用
波浪线画出来。
（2）、交流反馈，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件 出示句子，
抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子 ，它穿上一身浅绿色的衣
服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得
哪个 词特别美？你也能用这个词说句话吗？）
（3）、出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对

小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出
赞美的语气）
（4）、过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变
得怎样了呢？
A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，
用“又细又长”说话。）
B、小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起
舞来。（指导朗读，读出得意 的神情。）
（5）、你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再
一次一起来感受 小柳树的美，齐读这三句话。
4、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）
（1）、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1——4自然段）
（2）、交流：
A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
（3）、提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？
把他们划出来。
A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”
B、说出几个AABB和ABB式的词语。
C、分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。
四、自主选择、品读欣赏
1、选择1——4自然段中自己喜欢的语句多读几遍，读出美感。
2、指名读、挑战读、表演读。
交流：小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？你想对他们说点
什么？
3、选择书中的语句或者用自己的语言，描述春天的小柳树和小枣
树是什么样的。春天，小柳树 ，真美啊！小枣
树 ，多难看呀！
五、总结作业，拓展延伸
1、这节课你学会了什么？
2、教师示范，学生书写、描红“浅、漂”
3、熟读课文，抄写课后词语
第二课时
一、复习导入，以旧引新
1、谈 话交流：上节课我们学习了什么内容？通过上节课的学习，
你读懂了什么？和大家说一说。（学生自由汇 报上节课的学习收
获）
2、教师出示生词卡：柳树、枣树、漂亮、难看、温和、虽然、乘

凉、浅绿、院子、怎么、树枝、衣服、得意、光秃秃、又细又长、
弯弯曲曲。
3、学 生开火车读，教师以游戏的形式要求学生联系课文内容，把
这些词语连成一段话。（比一比，谁用的词语 最多。）
4、总结过渡：小朋友真聪明，通过上节课的学习，你还有哪些不
懂的问题想向老师 和同学提出来呢？（学生自由提问，教师相机
板书。）
二、细读课文，深化理解
1、学生自由轻声地朗读课文，一边读一边想自己最喜欢课文的哪
一部分。
2、检查 交流：找到了自己最喜欢的部分了吗？现在就读给你的同
桌听一听吧。在同桌读课文的时候你一定要注意 倾听。（同桌互读
自己最喜欢的部分）
3、全班交流，朗读感悟
（1）、出示课文 的第一幅插图，让学生观察图上画的是哪一个季
节。提问：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，春天他们 长得什
么样啊？喜欢这部分的同学谁能给大家读一读？
（2）、指名读课文，提问：你为什么 喜欢？谁还想读？（指名读，
范读，自由试读，重点指导学生读好小柳树的话，要读出得意的
神 情。）
A、教师引读：春天，小柳树„„小枣树„„
B、小柳树看到了小枣树是怎么说的？ 应该读出怎样的语气？小朋
友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小
柳树 这样对小枣树说话，你会怎样劝说小柳树呢？
C、小结：小朋友说的真好，小柳树因为自己长得漂亮而 得意，瞧
不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！
（3）、小结过渡： 大家读的都很认真，同学们能把小柳树的话读
的惟妙惟肖。还有喜欢其他部分的吗？请你们把自己的感受 读给
大家听。
4、出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。
提 问：秋天的小柳树和小枣树有什么不同？
A、学生自由看图说话后，教师引读5——8自然段。
B、分小组自由分角色朗读课文5——8自然段，想一想应该怎样
读。
C、学生自选 角色，分角色表演读课文，体会小柳树和小枣树有什
么不同，感悟小枣树的话，你明白了什么道理？（小 柳树：得意、
骄傲、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）
D、反复读一读第7自然段，通过读理解“温和”，用上“温和”

说句话。
5、质疑问难：学到这儿，还有不明白的地方吗？大胆地提出来。
三、联系实际，品读欣赏
1、自由朗读课文，边读边思考：课文是抓住哪些语句把小柳树和< br>小枣树的性格特点表现出来的？
2、交流
3、学到这儿，你想对小柳树和小枣树分别说点什么？你从他们身
上明白了什么？
4、联系实际谈一谈学习本文的收获
四、总结作业，体验升华
1、总结谈话：小柳 树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而
小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己 能结
又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树，我们是不是要学习
小枣树的高尚情操呢？ < br>2、把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，开一个家庭会议，每人都谈
谈自己的优缺点，把谈话的心得 写下来。
3、选择课文中自己喜欢的语句摘抄下来。
板书设计：
15、小柳树和小枣树
小柳树：真美 乘凉
尺有所短，寸有所长
小枣树：难看 枣子










16《风娃娃》教学设计
教学目标：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”
的道理。

教学重点：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学过程：
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他
的身 子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1 ．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，
指导学习有困难的学生学习。）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大
家听？
4．组织开 火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了
哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事 ？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课
文后知道了风娃娃做了哪 些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生
反馈 进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、
吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好 事和哪些
坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好
事和好心办坏事的段落 及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们 在小组内读得很认真，谁
愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言 激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找
到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重， 为什
么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解 “吸”“深
深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？
分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想
对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？
做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语
的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为
什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责 怪他呢？如
果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的 段落上台展示朗读，挑战比
赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1． 课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片
断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏 事。再次强化学生的
认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好
处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些
好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么
做了吗？ 对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又
动脑，事情才能做得好。
【板书设计】

17酸的和甜的（第一课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理。
教学准备：教学挂图、生字卡片
预习： 尝一尝葡萄的味道，找一找有关葡萄的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你们喜欢听童话故事吗？今天老师给同学们 带来了一
个有趣的童话故事。请同学们一边欣赏故事一边想：故事中都有
哪些小动物？故事主要 讲了一件什么事？2、听故事。
二、学习课文
1、让学生说一说，故事中主要有哪些小动物，主要讲了一件什么
事？
2、借助插图逐段读课文。先自己读，再小组合作。
3、小组派代表读一段课文，比赛谁读得好。
4、重点品读句子，比一比有什么不一样。
出示句子：
（1）小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
（2）小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
5、指导学生仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想想他们
的语言，猜猜他们的心理。
6、分角色读第五、六段。提问：读了小猴子和小兔子、小松鼠的
对话，你有哪些想法？
读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
想：你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？

说：把你想的原因说给大家听。
三、分角色朗读
1、分析角色。
狐狸：狡猾。
小松鼠和小兔子：老实、轻信。
小猴子：聪明、敢尝试。
2、小组分角色朗读。
3、全班交流。
四、教师小结。
五、作业布置：试复述故事。
板书设计：7酸的和甜的
狐狸：狡猾。
小松鼠和小兔子：老实、轻信。
小猴子：聪明、敢尝试
（第二课时）
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：正确书写生字。
教学准备：教学挂图、生字卡片，课件
教学过程：
一、复习导入1、复述故事。2、分角色朗读课文。
二、学习生字
1、出示生字，指名读、开火车读、齐读。（老师正音）
2、同桌互相交流，你记住了哪些字？你又是怎样记住的？
3、交流识字方法。
4、给字找朋友。
5、出示字、词、句，指名读，分小组读。
四、指导书写
1、出示会写字，读一读，你能发现什么？
2、“狐、狸、猴”都是兽类，所以都有“犭”。
3、“狐、狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写紧凑。
4、师范写，提示“狐”右边不要写成“爪”，“猴”右边与“候”
不同。
5、学生书空，描红，临写。
6、还有什么字是左右结构？你会自己看自己写吗？你想提醒别人
什么？写后小组比较、评议。

7、学生自己观察，学写“串、告”。
8、字体展示，学生评，师小结。
五、作业布置：有感情地朗读课文，抄写生字。
板书设计： 17酸的和甜的
狐、狸、猴、串、告、诉、兔
































语文园地4

教学目的：
1、了解形声字的特点， 学习利用形声字的结构特点识记生
字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和
经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识
几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
１、放手让学生观察发现，交流讨论。
２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点
３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点
４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。
５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认
一认{苞、胞、炮等}
二、日积月累
１、读读记记
{1}自由读
{2}师生相互数数字对词语的游戏
{3}师生相互数数字对词语的游戏
{4}生生相互数数字对词语的游戏
{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。
{6}你记住了哪些词
２、我会填
{1}自由朗读，感受语气
{2}填写标点符号
{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。
３、我会写
{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？
{2}指名说，引导学生仔细听。
{3}学生评价
{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起
来说，比一比，看谁说得有条理。
{5}把自己说的几句话写下来。

第二课时

一、“我会读”和“口语交际”
1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己
读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。
2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。
3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听
谁的?为什么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)
5、如果遇到这种事，你会怎样做?
6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，
爷孙俩后来会怎么做呢？把 你编的故事也演一演。
二、展示台（课前精心布置“展示台”）
“识字交流站”
“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”
小朋友们，欢迎来到识字交流站。
1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教
其他同学自己的卡片怎么读。
2、找到自己的好朋友互相学习生字。
3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。
4、评选出“识字大王”。
三、“故事会”
1、最近，我们学习 了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》
等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。 你
还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。
2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故
事，还可以加上一点动作边讲边演。
3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。
4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。








识字5

学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时 全课时
教学过程
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，
他就是小朋友最喜欢的小博士 ，他还带来了一些礼物，看这是他
带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同
学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师
出一些填空考大家。
团 结起来__________，一个人的力量__________，集体的力
量__________ 。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节
课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到
难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋 广 ，柴多火焰高。
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理
由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，
再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
4、与动物交朋友。
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，
地上跑的小兔、大象、小狗等 点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？
想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给
生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你 已经成为好朋友，谁最
有信心。
五、拓展训练，穿插写字。
1、我会读，读出生字。
2、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏
旁识字）
3、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的 印象，比如，
“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒
自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读。
(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
(2) 众人划浆开大船。
(3)宁可做过，不可错过。
(4)让人一寸，行理一尺。
(5)两虎相斗，必有一伤。
(6)风大就凉，人多就强。
(7)一争两丑，一让两有。


18《称赞》

学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快
乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！
你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少
不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的 优点，
是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一 起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随
机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问 吗？(让
学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去
找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞
谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚
的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看
图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽

类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，
标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气
傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知
道了课 文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事
而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生 在美丽的大森
林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方
呢？今天我们去大 树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动
物， 小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来
他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比 看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我 在这读一读，请小
朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小
獾称赞小刺猬 的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见
过这么好的苹果。”
师：称 赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的
语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有
见过”这些地方读好了，一下 子就读出了称赞别人的语气，真
好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学 再细细
读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句 称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？
我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称
赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅 子了。这是我的一点
儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说
说它的意 思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄
气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，
他做得很认真。
理解生字“ 粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的
呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生 看，先让
学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做
的第一个板凳，哪个是 第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一
个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐 读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想
呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别
人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬————
——
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
出示课件，想想再说。
师 ：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，
有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像 神奇的魔棒，使原

本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把 苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他
的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称
赞有着巨大的魔力：（出示）
因为 称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一
起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气 和自信，称赞带给我们
进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，
那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的
称赞。
五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步
可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。















19《蓝色的树叶》

学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能 问：
怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没
见过蓝色的树叶，怎么会是 蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘
在黑板上）。那我 们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题
目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；
同 桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子
惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树
还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的
原因）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给 我用一用行
吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。
重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完

了，李丽说：现在 可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我
怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。
理 解只好。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房
子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法 画，所以只好等
林园园把画画完，才又一次向林园园借。
.我怕你把笔尖弄断了。这是林 园园的心里话，她担心李丽
使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C. 林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不
要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要 ，总
是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，
李丽连忙说：我只画树叶 和小草。
理解三个不要和连忙只画。(连忙和只画，是讲李丽
一心想借用绿铅笔，既然林园 园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同
意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头，说： 还画小草吗？太多了！
这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园
园说：太 多了！意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要
用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛
盾、担心、吝啬、不乐意的语气 。在逐句指导后，再组织学生把
林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读
等 。）
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见
李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到
自己的做法是不对的，同学有困 难应当热情帮助。她因为羞愧而
脸红。
理解用心、不由得等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，
从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注
意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、拓展延伸
1、你能发挥想象，编一个林园园主动帮助同学的故事吗？
2、替林园园画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。
3、把班内同学互帮互助的事讲一讲

20纸船和风筝

一、教学目标：
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才
是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、教学准备：教学课件、 纸船
三、教学过程：第一课时
（一）情趣导入：
1．出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。
2．我听见了，（教师指“ 筝”字）这个字他读得特别准确，他读
的是几声？（学生齐答：轻声。）
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结：“筝”这个字单独 出现时读一声，与“风”组成“风
筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
5、纸船和风筝分别是谁做的呢？（出示课件）
（二）、初读课文
看，小熊拿着松 鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎么
回事呢？同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请 同学们
自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办
法认识它，然后用自己喜 欢的方式读课文。（出示要求）
（三）、学习生字词
好,小朋友,我看谁最精神。老师说三 句话,你觉得老师说得对,你就
鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)
第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很
会学习的好孩子!(生鼓 掌)是不是很能干,我检查一下就知道了。昨
天老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀? （出示课件）学
习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。
（四）学习写生字
选“幸、福” 两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边
写边讲解两个字的占位；学生 练习，教师巡视，提醒写字姿势。）
而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。
第二课时
一、教学目标：
1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助
直 观的图画，理解语言文字的阅读方法。

2、激发学生对真挚友情的向往。
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才
是最好的解决办法。
4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、教学过程
（一）、感悟课文
同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这
节课我们重点看看松鼠和小熊之 间发生了什么事情。
师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠认识
吗？是什么使它们成了好朋友？
1．学习第一自然段。
（1）出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。
大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一
自然段。
（2）戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想
生 活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊
或快乐的松鼠吧! 孙老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，
走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，
为后面的学习创设活泼和谐的气 氛，老师扮作小鸟和学生交流，
一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学
生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］
2．学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
我就住山林里，（教师指图片）知道松鼠住在山顶，小熊住在
山脚 ，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六
自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？（板书：好朋友）
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一 句话来说说吗？（指
板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出
示课件）教 师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风
筝使他们成了好朋友。
［在学生自读 课文的基础上，训练学生在课件的帮助下用简
单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养 了学
生的概括能力。］

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高
兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）（出示课件，指名
读）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一 句）
“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美
得不得了”）那你能 读好这一句吗？（指导朗读。）
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高
兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教
师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风
筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能
不高兴吗？
方案 二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸
船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师 出示教具，装有松
果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!
还有什么呢？（教师指祝福的话。）
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们
来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠
和小熊高兴的心情。）
朗读整个第三自然段。
［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收< br>到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用
换词的方法理解“乐坏了”的意思 ，用教具和渲染性的语言激发
学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学
生 朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］
小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个
自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下
友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

［把三、五自然段作为重点单独学习后， 师生分工朗读二至
六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗
读训练的结果 。］
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏
在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出
示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如
果仍旧没有发现）我的发现 在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表 示的意思却不一样，
这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”
是风 字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只
要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密 。
［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机
进行训练，使学生初步了 解形声字“声旁表音，形旁表义”的特
点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］
3．学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我< br>看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽
的风筝给松鼠带来深深的祝福，他 们的心紧紧连在了一起。（忧伤
的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，
他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，
小溪里再也看不见漂流的纸船了。
［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生
情绪，使学生深入人物内心世界 ，体会人物的感情，理解课文内
容。］
4．学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告
诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（分组读。）
（3）原来你们吵架了，谁也不理 谁了，可是我不明白你们为
什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
指名说。 生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，

还想成为好朋友。
5．学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，
还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十
一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读
把你的心情表达出来？先自己试试。
（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，
但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小
熊和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和
小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好!
指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松
鼠看见风筝很高兴、很激动、 很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再
次得到了小熊的友谊很激动。
四．拓展练习。
（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载
着他深深的情意顺流而下，小 熊看到这么些纸船向他漂来，会怎
样呢？
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我
和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树 ，把一只只风
筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着
与你和好呢!”
［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理
解和拓展，又训练了学生组织语 言，正确表达自己意思的能力。］
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？
（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小
鸟说吗？
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋
友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和
好。
大家说得 太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、
宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋 友!
［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交
流，丝毫没有说教的痕迹 ，学生在和小鸟交流感受的同时，初步
理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］

五、板书

纸船和风筝



好朋友

小熊——————————松鼠 友谊需要

吵架 宽容理解

和好
















21《从现在开始》

教学目标：
1. 认识9个生字，会写10个字。
2. 正确，流利，有感情的朗读课文，体会课文中蕴涵的情趣和道
理。
3. 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：
1. 识写生字。
2. 懂得尊重别人的生活，尊重他人。
教学用具：生字卡片，（狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子）的头像图
第一课时
一． 创设情境导入
1. 森林里有很多的动物，狮子是它们的首领。有 一天，狮子想找
一个动物来接替它，谁能胜任呢？让我们来看课文《从现在开始》
（板书：21.从现在开始）
2. 全班齐读课题：从现在开始
二． 初读课文
想不想到森林的竞选现场去看看？好，请打开课文P96，以自己喜
欢的方式自由读课文。遇到 不懂的生字词可以请教课文下面的小
树叶，把字音给读准了。并且用笔给课文标好自然段。
三． 学习生字
能真正到达“万兽之王”的竞选现场可不是那么容易的，狮子大
王在 我们经过的路上设了一道关卡，你们有信心通过吗？这道关
卡可是“生字关”，只有把生字读懂了，才读 懂故事。
（出示生字卡片：之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑，个别读- 全班读，
注意扩词）
四． 学习课文
1. 初读课文
大家真是又聪明又 自信，个个都顺利通过了“生字关”，那将生字
放到课文中，你们还会读吗？好，全班齐读课文。
2. 学习第一段：课文读得很通顺，这样，我们一个个来到了竞选
现场，看，小猴子，猫头鹰 ，袋鼠，小鹿都来了~~听，狮子大王
在宣布命令呢，在课文里找一找。谁来读一读。（指名读） 狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？
谁再来试一试？（个别读）（你觉得 他象一位大王吗？那谁再来试
一试）真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）
3. 学习第二段：
① 狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出
（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。

② 那谁最后当选呢？为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到
底是怎么一回事？我们一起来看一看！
③ 第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？（神
气极了）你从哪里看出它神气 极了，结合课文的插图说说。
④ 神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命
令。找到了吗？你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！
（自读）谁来读？（读得够神气了吗？） （指名读）我们一起来吧！
（齐读）（板书： 跟它一样：白天休息，夜里做事）
⑤ 动物们听到这个命令会怎样啊？（议论纷纷）。
议论纷纷的意思：大家你一言我一语，纷纷表达心中的 意见思想，
就叫做议论纷纷。假如你就是其中的一个动物，你会怎样议论，
先在小组了说说。我 请小松鼠，小熊，斑马来说说。
是呀，白天森林里阳光明媚，风景优美，可是动物们只能在家里
休息，晚上森林里黑呼呼的，动物们都找不到吃的，也玩不了~~
⑥ 可是猫头鹰现在是万兽之王， 大家不得不服从命令，只好天天
熬夜了！动物们喜欢猫头鹰吗？你从课文哪个词语看出来？（叫
苦连天）。
⑦ 下面，让我们把第二段连起来读一读。（齐读）
4.学习第三段：
① 第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠
现在心情怎样？（激动）你可 以用激动的语气来发布这个命令吗？
（指名读）来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（齐读）
② 听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦
练跳的本领。它们现在练得怎 样了？（累）从图上的哪些地方看
出？（满头大汗，喘不过气来了）
③ 动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？
五 小结：前两个星期由猫头鹰和袋鼠当了“万兽之王”，那第 三
周呢，轮到谁，它做得怎样，我们下节课继续学习。
第二课时
一．继续学习课文
学习四、五两段
① 齐读第四自然段时间一天天过去了，第三个星期轮到猴子上
任，我们一起读第四段
② 小动 物们原先都有什么样的担心，大家为什么会有这样的担
心呢？（指名回答：前面的猫头鹰袋鼠都以自己的 生活方式去要
求别人，大家都担心猴子也这样）
③ 谁知道，小猴子只说了一句话，一句怎样的话？（指名读）
④ 让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样

的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）
⑤ 是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑
眯眯地说了什么？ 我们一起来宣布这个好消息！
⑥ 想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每< br>个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）
二．理解中心，总结全文
1.故事中那么多的竞选的动物，你最喜欢谁，为什么？（指名答）
2.大家都那么喜欢 小猴子，它为什么能当选呢？（小组讨论，
指名答它能想到别人，尊重别人象猫头鹰、袋鼠那样是对别人 的
不尊重，就得不到别人的尊重）
3.学习了这篇课文，你读懂了什么？（指名答）
总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他！
三．识写生字
课文学完了，我们为小猴子当选了“万兽之王”而高兴，那高
兴之后，是不是还认得生字朋友？
1. 读：读“我会认”、“我会写”的字。
2. 记：那么多字，你是用什么方法记住 的，将你记字的好方法
告诉大家
3. 写：师个别强调范写，后生描红，写字。
四．完成《读读写写》
1.读：谁会读绿色方框的词组，蓝色的呢？（个别读，全班读）
2.说，写：你可以仿造它们说说另一些词组吗？把它们写下来。
板书设计：
21.从现在开始
（狮子头像）
（猫头鹰头像）跟它一样：白天休息 夜里做事
（袋鼠头像）跟它一样：跳着走路
（小猴子的头像）只说了一句话：按各自的习惯过日子









语文园地5

学习目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学用具： 电脑、课件、实物投影、图片。

第一课时
一、导入
（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”
时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？
二、我的发现
1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前
面点击偏旁）
可是，你们知 道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一
看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤 、疒”字的关
系。)
（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都
有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”
字旁与疾病有关）
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的
自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填
1、出示课件（不带词语）
一只( ) 一个( ) 一把( )
一块( ) 一条( ) 一盘( )
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推
荐一人讲给大家听）

3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？
5、拓展：
五颗( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一间( )
四、我会读
小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我
会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。
书桌 板凳 椅子
棉被 运动裤
本领 习惯 宣布
称赞 议论纷纷
自信 容易 粗糙
疲劳 吞吞吐吐
学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同
的地方？
让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
五、读读背背
《走山路》是一 首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以
读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。
1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)
2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配
乐朗读)
3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，
男女生读，齐读，边读边做动作„„
4、说说你读懂了什么。
5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？
6、老师指着课件让学生自由发言。
7、指导背诵(四人小组合作、开火车)
8、齐背儿歌。(配乐)
第二课时
口语交际：合 作
本次口语 交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给
同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件 事做得好，
谁讲得清楚、明白。
1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。
2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
3、板书课题《合作》

4、师讲合作做成的故事
5、小组内每人讲与别人合作做 成的事，然后小组派代表在班
里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，
获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)
6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚 、明白。(应该充分调
动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的
见解，培 养健康的人格，发展健康的个性)

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要 发扬团
结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心
身边的小事，做合格的小 公民!

展示台
这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等 。
这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，
比如：比比谁说的谚语多， 比比哪组搜集的有关团结合作的词语
多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。



















识字6

教学目标：
1、初步认识9个生字。
2、正确，较流利地朗读课文。
3、初步感知词语的反义关系。
第一课时
一、谈话引入
1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2、引导归纳，谈话导入
二、朗读课文
1、初读感知
⑴自读课文，圈出生字学一学
⑵朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，
评议
⑶引读课文，感受词语的意思及反义词的特点
2、再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言
三、指导认字
1、小黑板出示相关词语，认读正音
2、小组自学要求认识的字3、交流识字经验，发现识字方
法
四、熟读课文，巩固识字

第二课时
学习目标：
1、巩固生字，会写8个字。
2、流利地朗读课文。
3、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他
人的感情。
学习重点：朗读学习
难点：朗读感悟学习
方法：朗读学习
准备：田字格小黑板，生字卡片
学习过程：

一、复习回顾、复习字词

1、抽读词语卡片，评议纠正
2、多种形式读词语
3、读其他生字
4、组词，扩展说话
二、诵读课文
用自己喜欢的方式诵读课文。
1、同桌读
2、自由选择伙伴读
3、读给伙伴听
4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味
三、指导写字
1、结合范写，观察字形
2、书空，描红，临写
3、展示，评议，提高四、扩展活动
收集反义词，试着组成几句对子。
22《窗前的气球》

教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学
之间纯真的友爱。
2.用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语
言。
3.在认识7个生字 ,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,
巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。
教学过程

第一课时
一、介绍朋友,揭示课题。
从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子。
1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。
科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān )
叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )
教师随机点拨:
(1)多看书,就能多认识字。
(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。
(3)从电视上认字,轻松又愉快。
(4)从商品的包装袋上认字,真有办法。
总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交 朋友。剩
下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们
2.带着目标,读课文。
学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。
3.合作读书,互相学习。
(1)教师引导合作读书。
你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没 读好,再
练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。
4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。
用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)
(1)认读的字词：户（窗户）、 角（一角天空）、始（开始）、
周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、< br>栓、逗、床
(2)认读时了解学生对传染病的了解。
(3)学写角、户、床、张、亚五个生字。
5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。
教师从以下几方面点拨:

三、默读感受,把自己想到的画下来。
1.默读课文,独立感受故事内容。
2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。
第二课时
课前活动：游戏:我说你猜
教学过程:
一、读一读,回忆故事。
1.确定内容，选择学习方式。
上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节
课你最想干什么？
2.指名读文,回忆故事内容。
二、讲一讲,深化感受。
1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。
2.合作交流,说出各自心中独特的感受。
3.从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了
解病中科利亚的单调生活， 感受他失去伙伴后的没意思。带着自
己的感受,进行有感情地朗读。
三、演-演,沟通情感。
1.准备道具,在情境中体会可爱的和逗人的。
2.飘送气球，在运用中学习文章的的语言。
3.抓住误点,在具体的语境中理解开始学习生字始
4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受
童真。
四、想一想,感受友爱。
1.凭借图画，感受气球下面同学们的心意。
2.学习表达,在语境中学习四周学会生字周。
3.学习生字,由猜感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之
间的团结友爱








23.《假如》

教学目标：
1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：
掌握生字的读写组词
有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
教学难点：
朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。
第一课时
导入：同学们，老师布置大家回家查找神笔马良的故事大家查了
没有？
那看过这个果实后大家又什么想法吗？
加入你有马良的神笔，你会怎么样？
今天，我们学习的课文就讲有一些这样的设想，大家一起来看看
生：„„
半生课题，生齐读
播放情境动画，生读课文全出生字
板书：我会认的生字
播放悠悠课堂学习我会写的生字
1．带读生字，记住字音，扩词，用词语说话。
3．指导书写，重点提示：
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，要写得平稳。
4．学生书写生字，教师巡视。
5．作业展示，师生评议、指正。
第二课时
一、复习导入
课件出示带生字的句子。
二、新授
1．我们天天生活在快 乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，
还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三 幅图，
并配上伤感的背景音乐）
图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。
图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。
图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。
2．静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）
根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

图1：小树在寒冷的北风里，
图2：小鸟呆在家里， 缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭
泣。
图3：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。
自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？
（设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，
同时激发学生的同情心、爱心）
3．根据学生的回答，相机学习诗歌内容。
预设：
学习第一节
（1）同 样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小
树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
（2）师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，
轻轻叹息。
学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、
轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
角色转换，师生对话：
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）
（设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感
悟词句，体验情感）
（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和
我们一样，很想帮助这棵小树。
边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。
（4）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现
在你感觉怎样？
（ 5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里
（很开心），我们的心里也很（开心）， 让我们快乐地读读小女孩
和我们的美好的心愿。
自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）
学习第二节
（1）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话
了吗？
引导：小鸟 在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的
地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思） < br>（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家
里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻 ，小鸟最需要的是什么？（谷粒、

米饭、面碎„„）
（3）善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课
件出示第二节诗）。
指名读
（4）朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不
挨饿，无忧 无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜
悦„„）
男女生赛读
学习第三节诗
（1）读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
（2）西西是 不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生
活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸 ”一词）
（3）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话
参考：
西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，
使我永远不能站起来了。
西西：我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。
（设计意图：在换位对话中，学生走 进文本，感受到没有一双好
腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。
情感 熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影
响。）
（4）你们对西西的关心发 自内心。是呀，西西最需要的是健康的
身体，自在的生活。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。（出
示第三节诗）
自由朗读
（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作 者那样
善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我
们一起在操场上奔跑、在 草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。
这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福
送给西西。指名读，师生评议。
（四）自主积累，提升情感
1．小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红
的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双
好腿。这三个愿望是多么美好啊 。你最喜欢哪个愿望就背下来好
吗？（学生自由背诵）
谁来背给大家听？（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听
的音乐。（配乐背诵）
（设计意图：把选择权、自主权交给孩子，教师只作适当引导，
既达到了语言积累的目的，又体现了学 生在课堂中的自主学习。）
2．小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末
的省略号）
3．生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？
是呀，生活中没有那样的神 笔，小女孩的愿望也不一定能实现，
所以小女孩说──假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我
们的美好。
（五）拓展想象，释放情感
1．一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假
如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
（出示课件，提供拓展想象的图片：熊猫、森林、污水、盲童、
车祸„„）
学生可以 根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发
自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。
（设计意图：在入境感悟体验后，学生有一种表达的愿望在涌动。
抓住时机，发散、拓展学生的思维， 给孩子以充分想象的空间，
引导他们进行创新思维，在思维中倾诉关爱他人，关爱自然的激
情。 ）
2．学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜
欢的插图。
3．小组交流，并合作成一首动人的诗歌，注意节次排列的顺序性。
4．小组展示：配乐朗诵
结束语：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都
有一颗爱心，都有关心他人的美 好愿望。我们相信：只要人人献
出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变
得更温暖吧！（背景音乐《让世界更美好》）
作业：1．有滋有味地背诵诗歌。
2．课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。
3．给课文配上插图。（选做）




24、日记两则

一、教学目标
（一）认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个
字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。
（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。
二、教学流程
第一课时
（一）谈话导入新课
师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）
生1：日记。
生2：把做过的事情记下来。
生3：把一些好事写下来。
生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。
师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板
书）
（二）读书——说话
师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不
问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什
么话要说的吗？说什么呢？说你的感想， 说你的理解，也可以说
你的疑问。行不行？生：行。
师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读 完了就应该有话要说。
好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个
情况，老 师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在
开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个 人一起读也行，
小组一起读也行。（生读课文）
师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜 欢读书。那么谁想
起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，
想读下面的同 学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自
己争取的，第一段开始读，（举手的同学读第一、二段 ）
师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。（生读这两段）
师：老师发现有的同学 动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在
请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大
家帮忙啊？生：不用。
师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！
（生读第二则日记的第一段）
师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全
班读得最好的？
生：我是全班读的最好的！

师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信 ，是勇敢，是有胆量的孩
子！我们请她读最后一段。（生读课文最后一段）
师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。
生1：第一段有一个字不认识。
师：这个不认识的字你作上记号了吗？
生1：我圈出了。
师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？
生2：我愿意。那是个“投”字，“tóu”。
生3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？
师：哦，这个同学提了个问题，我想 ，这问题暂时先记下，等会
你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？
生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的
那条白纱裙，很漂亮的。 < br>师：那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？
请同学拿起笔画出妈妈给我的礼 物。（师板书：穿上白纱裙）
（学生边读边画）
生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是 一条粉红色的布料连
衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我
心爱的裙 子。
师：应该说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢？
（指名同学继续讲）
师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来？谁
能读出感情？
（生读最后一段，师板书：不高兴）
（三）指导写字
师：同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词？
（同桌互相检查）
师：有困难吗？
生：没有。
师：考考同学，这8个字可分成几类？为什么这么分？
生：按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”
字的“份、粉”为一类，“读 ”字为一类。
师：非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。
（师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描
红。）
（同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。）
第二课时
（一）谈话激趣

师：上节课我们是读书——说话，这节课我们是读书——提问，
来个问答大挑战，行吗？
（二）读书——问答
师：先请同学们自由读第二则日记，读完后，请围绕课文内容，
你能对其他同学提出一个问题吗？
（生自由读课文，并提出一个问题）
师：接下来我们一起交流讨论，哪个同学来提问？
生1：阿英妹妹是个怎么样的人？
其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。
补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。
生2问：你认为妈妈小气吗？
其他组回答：妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服
和路费也是妈妈寄去的。 补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少
年儿童百科全书》也送给阿英的，所 以妈妈不小气。
生3问：第二则日记中的我做了一个什么梦？
其他组回答：我梦见妈妈带我 去买那条裙子。我没让妈妈买。我
把钱省下来买书送给苗家小姑娘。
（三）学习日记格式
师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？
生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。
生2：第二则也写了这些。
生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。
师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星
期和天气，但没有题目。
（四）练习写日记
师：你觉得我们班的谁最聪明？
生1：蒋科沅，因为他上课爱动脑，常常举手。
生2：可他有一点不好，有时要欺负我们。
生3：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常批评他。
生4：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。
生5：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。
生6：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。
生7：他还有一点不好，东西不整理的，常常是周颖帮他整理的。
师：你自己说，同学们说的 对吗？坏习惯要改正哟！接下来把刚
才同学们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？先写他的外貌，接着写他的聪明，最后写他的不好
的地方，按这样的顺序，开始。

（生写日记）
（五）展示日记
（六）板书
板书
日记 梦想 心情
第一则 穿上白纱裙 不高兴
第二则 不买白纱裙
省钱买书 高兴
送给苗家小姑娘




























爱心
25课《古诗两首》

学习目标
1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。
4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣并提高鉴赏能力。
教学难点：多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的
真挚感情。
教学难点：体会诗人的思想感情
教学过程：第一课时
一、揭示诗题
1、 揭题：师：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含
着一种心情、一个故事，甚至是一段历史， 让人回味无穷。这一
节课，我们一起来学习25课——古诗两首。请看第一首——《回
乡偶书》 二、自主学习，初解诗意
1、自读古诗，不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通
诗句。2、集体汇报交流。
（1） 个别读——正音——齐读
（2） 质疑——解疑，看插图理解“鬓毛衰”。
（3） 说说自己读懂了什么。
三、品析诗句 深悟诗情
读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。
你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象
古诗所描绘的画面。
四、熟读成诵，进入诗境
1、指名读、分组读，教师指导读出感情。2、配乐练习读。
3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听
完之后，谈谈你的感受。
4、名读。学生评议。老师适时点拨。
5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。
五、书写指导：音 客
客：中间不要写成“文”。
音：第二横写长写些，“日”字写方些。
六、拓展延伸，自学古诗
贺知章的《回乡 偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的
第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首， 同
学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字
典和其他资料自学。

《回乡偶书》第二首

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。
第二课时
一、交流资料
1、背背课前收集到的李白的诗歌。
李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（学生 简介李白的生平）李白后人称他为诗仙。一生写下了许多
脍炙人口的诗，今天咱们学习其中的一首，请大 家齐读诗题——
《赠汪伦》。读了诗题，你知道了什么？
二、学习古诗出示
这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。
1、按自学提示自学古诗：
正确流利地朗读这首诗，提出不懂的地方．
2．组内交流
3、检查自学情况：
①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确
流利 ②找出难记的字，交流识 记方法。“潭”字：学生边说记忆
方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是
两个竖，而不是“西”。③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的
意思，其他同学纠正或补充。④质疑 解答，重点理解“深千尺”、
“踏歌声”和最后两句诗的意思。
深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。
踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到 前面表演，
帮助学生理解？老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮
我解决吗?桃花潭水 深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生
讨论）
师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深--情深），
是啊！纵然桃花潭的水再深 ，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！
让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
自由朗读 --指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听 的歌。此时此刻
你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表
达出来吧！（生 边看图边自由朗读--指读--评读）
哪些同学可以背诵？（指名背诵--会背的齐背）
三、扩展学习

1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《 赠汪伦》以外，
还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你
们自学欣赏，请 你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。.
2、教师提供古诗学习方法和６首送别诗，学生任选一首 自学：《送
元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、
《送杜少府 之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》
3、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事）






























语文园地6

我的发现
本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。
教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈
现“我会认”的六个生字，便于 学生前后联系把握学习目标。学
习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方
法记生字。
教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”
里的话，自己发 现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启
发学生想想这些字还可以用什么方法识记。
可以用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片，进行
拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外 的汉字部件，让学
生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，户—方→房、田
—心→思、口 —贝→呗、月—各→胳。
“我会填”是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉
字的一字多音现象。
“我会认 ”里的六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，
或通过读字、读词、用字组新词来巩固。如：历史、经 历、历历
在目。
可采取激励的方式组织教学。如，“书上的小女孩发现了“历”
字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗?”

日积月累
本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积
累语言、学习使用标点符号、培 养学生的爱心。
“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身
体”要求读 出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其
他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“ 心爱”的意味来。可
以进行口头扩展练习：如()的身体，()的眼光。还可以创设情境进
行感 悟。如，“羡慕的眼光”：××同学学习好，品德也好，被学
校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺! (这时稍停，学生就会看
××同学)，这种眼光就是“羡慕的眼光”。
“我会填”是根据 例句，通过自己读句子，填标点，引导学
生学习使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。
要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。教师可口头再说
几个句子，让学生根据语气说说 应该用什么标点符号。
“我会读”要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让学
生读出 感情。要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的
同学。在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌 中体会到什么。

然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和 儿
歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。

口语交际
本次口语交际的话题是《我想这样做》。教材已经为学生创设
了情境。口语交际活动可以安排以下环节。
一、创设情境
播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自
己的想法。
二、情境对话
介绍几种帮助残疾人的情况(如，盲人过马路、公共汽车上上
来一位有腿疾的乘客、身体有 缺陷的同学上体育课)，让学生说说
应该对残疾人说些什么，做些什么。
先在小组里说，再全班交流。
三、说唱结合，读说结合
1结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什
么要关爱残疾人。
2朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或
者交流自己听后的感想。

展示台
展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要
做好指导。
1在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注
意保存。
2让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置。
3课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》 的歌词，并主动地
识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字贴
在课室“生活 识字区”里。可以进行个人表演或小合唱。
4让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他 歌、跳
舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。






识字7

一、教学目标：
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
二、重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的
意思。
三、教学准备：
生字卡片、动物图片
四、教学过程：

（一）导入新课：
小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今
天我们一起 来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
（二）初读课文：
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）
护牢孔雀锦丛鹂灵
指名读，开火车读，齐读。
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画
出动物的名字。
3、同学们 都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介
绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动 物，
请你在大家面前展示一下自己好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，
它们都很有趣，有意思，我们 也来听听它们的介绍好吗？（指名
介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）

课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿
意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）
（四）总结：
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，
保护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可
以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
（六）板书设计：

识字七
保护动物要牢记 大小动物都有家
人和动物是朋友 保护动物是大事























26红领巾真好

教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护
鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能
有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和
活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
第一课时
一、导入新课
1．板书课 题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员
的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员
真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认
真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误 的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带 注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐
读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“ 跃”是
整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻
声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳
喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一 边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们 无忧无虑、自由自
在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、

< br>
个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下
面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以
互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动
翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为 了捕捉害虫，保护翠
绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放 鸟巢。少先队
员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒
适的窝。他们还插 上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、
自由自在地生活。
“不许打鸟”是 严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

第二课时

一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，
检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指 导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学
生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐 背第二
节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
（“羽”是两个“习”；“ 歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁
加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课后练习 第2题的字。先读生字，用笔描1个，
临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、
保、护”四个字要写得 左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要
写紧凑些。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小
妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，
在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置
鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。





















27、清澈的湖水

一、教学目标
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的
优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
二、教学重点：感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
三、教学准备
1、生字词卡片，课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。3、收集保护环境的标语或广告。
一、激趣导入，感知美。
在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你
们去欣赏一湾清澈的湖水。（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢
吗？好，我们就一同来学习2 7课《清澈的湖水》，带着你的喜爱
之情，齐读课题吧！
二、初读课文，感受美。
1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家
翻开书129页，放声读一读 课文！哪个生字难读的打上记号多读
几遍。
2、大家都读得很认真。在学习中，你发现 哪个字比较难读
呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。请把你认
为难读的字读给 你的同桌听一听，互相纠正字音。
3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学< br>们开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字卡，开火车检
查。）读得可真棒！
4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在
我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的 美景吧！（出示课文
插图和课文录音）
5、这里的景色真美呀！请同学们用“---- --”把文中描写景
物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板
书：景美 ）
三、品读句段，欣赏美。
过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。
1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起
的青蛙，这边的山石像一只展 翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石
龟，好像正在赛跑呢。”）
1）指名读句子。
2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）

3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？
（展翅欲飞）谁能做做这个动作？
4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在
赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一 找，认一认这些
山石。
5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。< br>读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。
6）大家都读得很好，那 你会背吗？老师想试着背，好吗？
我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同
学互相帮助，把这段话背下来。
7）谁会背？
8）老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们
根据课文内容接后半部分行吗？
9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的
好句子与大家一起分享。
2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、
白云，还有变幻的山峦。”
1）大家把这句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）
你从哪里看出来的？
2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山
峦，可见她的清澈、平静、明亮。
我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让
我们一同感受这美丽的湖水。
3）请带着你的感受美美地读这句话。
4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出 示
句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）
5）你是怎么理解这句话？
6）山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇
报美的句子。
3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼
在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花 中消失，好像在给
游人表演呢！”
1）汇报。“跃”是什么意思？
2）大家都感受到了小鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小
鱼说些什么呢？
3）看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看
谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。
4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗？

5）读书的方法很多，像想象读、表演读„„这句话怎么
读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方 式朗读这句话。
你们也来试试。
6）看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读
4、读1——4突然前的自然段
小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两
岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗？让
我们随着音乐美美地读读课文一同去欣 赏美的风景、感受美的语
言。
5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一
种美的享受。
四、讨论，发现美。
过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?
让我们继续学习课文。
1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她
可能在想什么？
2、她把面 包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句
子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然， 她眼睛一
亮，飞快地向前跑去。）
3、你从这些句子可以看出什么？
4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句
话，好吗？
5、你还知道什 么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮
扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见 了。”）
你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。
6、师小结：小洁先 是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖
水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”
这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。（板书：人
美）
7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你
的朗读表现出来。
五、拓展：假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？
板书： 27、清澈的湖水
景
美
人

28《浅水洼里的小鱼》教学设计

教学目标：
1．认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小
男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：多媒体教室、多媒体课件。 教学重、难点：重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点
是理解课文内容，体会小鱼的可怜， 对小男孩产生敬佩之情。
一、创设情境，导入新课
1．师生问好！今天老师给你们带来了一 首小诗，请看大屏幕（点
击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟
的家， 泥土是种子的家。）生齐读小诗。
2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海），那么，
小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活
地在海里游来游去。）
3．看到这样的画面，你想说什么呢？
生：①小鱼很自由，很快乐。②和爸妈一起很幸福！
③和小伙伴一起做游戏，很有趣。 ④小鱼的家很大，还有自己的
爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4．小结：小鱼在蔚蓝的大海 里生活得多么开心自由呀！可是有一
天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带
到了一个陌生的地方。──天渐渐地 亮了，小鱼们才发现，他们
成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师
一起 写课题②指名读课题；齐读课题。
二、随文识字，读通课文
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离 开了美丽的大海，离开了亲爱的
爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一
读课文。打开书──132页，1．请自由地读课文，听清楚老师的
要求：1．如果遇到不认识的字，就 请你请教书下的大枫叶，遇到
难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。
生初读课文，自主识记生字。
2．我发现，同学们读得可真认真。（点击课件跳出“我会认” ，学
生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，
你们都认识了吗？（出示带 生字的词语）好！先读给你的小伙伴
听。）生互读生词。
3．谁想第一个读给大家听？（指名 读，生齐读，当小老师领读，
开火车读）。指导：在乎的乎读一声，在词语“在乎”里读轻声。

4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这
节 课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生
字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办 法在小组里交流一
下。一会儿向全班同学推荐！学生交流。
5．学生汇报识字好办法。
6．分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课
文内容。
三、指导写字
1．大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，
小 朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更
开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好 ？来！我们来看一下
这两个字，怎么写才好看呢？
2．（点击课件，动画演示指导书写）这个 久字，先在左上格写一
撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，
然后是 点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一
笔是竖钩），你们会写了吗？谁会写？（点击跳 出”我会写”。）好，
大家动手把这两个字各写两遍！你看屏幕上的这位小朋友，他写
的多认真 啊！他的姿势多端正啊！
生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组
里把你的字给小伙伴展示一下。
3．过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，
而且字也写得这么漂亮！相信 课文一定读得更棒！打开书吧！（点
击跳出“我会读”。）
四、感情朗读，体味课文第一段
1．指名读全文，6个自然段六名同学读，大家来评一评谁读得最
好！ 教师正音、评价。学生个评（评是否有错音即可。）
2．请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么？
3．生自由读。
4．生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多？你能找出来，读一读吗？
②小鱼很可怜。哪些句子 让你感觉到小鱼很可怜？请读给大家听
一听。过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。
5． 点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百
条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼 里的水越来越少了。
有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！„„
6．孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢？
指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。
我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。（点击画面上
小鱼，出示句子）生齐读

五、指导朗读，体会课文第二至六段
过渡：可怜的小鱼面临着死亡 的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果
你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做？生答，师评价。
1．你真是一个善良的好孩子！课文里也有一位像同学们一样有爱
心的小男孩，请大家自由读课文，看 一看，小男孩做了些什么？
反馈：小男孩做了些什么？生读：他走得很慢，不停地在每个水
洼 前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
2．小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看 他是怎么样扔的：（点
击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用
力地扔进 大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，
又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一个水 洼前，再一次弯下
腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男
孩不停地做这 个动作，他会遇到什么样的困难？
生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。
3．我们来体会小男孩的辛苦。指名读、齐读。
4．浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡 完吗？（生：捡不完）
小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡？请你们分
组读一读 3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演
读。生分组，采用各种形式读课文。
5．各组展示读，师生评价
6．谁能读出小男孩的在乎？
7．指名读：他不停地捡 鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，
这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”
师鼓励性引导性评价。
六、感悟课文
通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为
什么还要捡？
生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。
生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。
生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。
七、复习巩固生字词
1 ．被困的小鱼，小男孩在乎，你们在乎吗？现在老师给你们一个
机会，上面的词语，如果你们读准了，你 就可以帮助小鱼回到大
海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧！
指名读词语。
你看这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来，你猜猜它们这时候在想
些什么？
生：小鱼真开心呀！生：小鱼又自由了！

生：我要感谢小男孩
八、小结拓展
1．读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么？
2．当你们遇到小动物受伤，你在乎吗？点击课件，出示练习：
（1）一只小鸟受了伤，落在窗台上。我说
（2）一只野兔受了伤，躺在大树旁。我说
板书：保护动物，珍惜生命。
3．小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。和
小动物们和谐相处。




























29 父亲和鸟(第一课时)

教学目标
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的
护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语
说句子。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我
的护鸟心愿。
教学教具
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学过程
一、导入
1、揭题：教师 板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟
会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了
解小鸟吗？把你课外收集的有关小 鸟的图片和资料展示给大家
看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题 ）
二、自读
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同
学们 自读课文。要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读
准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍 。然后小组内的同
学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
三、识字
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：
提示“喃”、“浓”的声 母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”
与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味” 为什么是
口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字
旁，味去掉“口”就 是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固
识字。
四、朗读
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语
言。

2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互
读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂
的地方？
五、写字
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”
等字放大，让学生观察这些 字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领
悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
29 父亲和鸟(第二课时)

教学目标
1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟
心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句
子。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学教具
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学过程
一、导入
1、出示“我会 读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书
写。2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
二、提问
在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个
问题，对 小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价
值的问题，让学生带着问题去读书。
如 ：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是
猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会 怎样？听了父亲的话，
今后的“我”会怎样？
三、议读
1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”
的天真。
2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作

学习的目的。
3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃
地说 ”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读
父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句 子。试着写出与”雾
蒙蒙“结构类似的词。
四、汇报
1、选读得好的小组表演读，师生评议。
2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组 选代表进行汇
报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，
对父亲爱鸟护鸟优 秀品质的感悟。
五、扩展
1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在
班级一个合适的地方。
2、编故事：
（1） 听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续
编故事。
（2）教师可以借助图片或 课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，
鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈
妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了
什么事情呢？引导学生续编故事 。
作业设计：1、练写生字并组词。
2、用“快活”写一句话。
板书设计：29 父亲和鸟
“父亲”爱鸟
“父亲”向我灌输鸟的知识 热爱在自然，保护动物
“我”庆幸“父亲”不是猎人











语文园地7

教学要求：
1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。
2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。
3、进行改变句式练习。
4、朗读课文。
5、进行口语交际。
6、才艺展示。
7、培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育。
重点难点：
1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。
2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。
3、有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。
4、以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。
教具准备：
1、小黑板，自制“小花鹿”的头饰。
2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。
课时划分：
四课时

第一课时
我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。
教学时要让学生认真观察，自己 去拆字,充分发挥学生的自主学习
能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识
字能力，激发学生对汉字的喜爱。
1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏
着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字
最多。
2、小组合作，观察记录。
3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生
当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，
评选出优秀的小组。
4、拓展练习
（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？
（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

第二课时

日积月累
这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读
读背背”。
“我会接” 是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”
是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训 练思维的
灵活性。
1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组
接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接
的词语最多。
2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围
的练习。比如：前后、鲜花、明亮等
3、学生自由选择词语做接龙练习
“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习 。第一、
二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要
让学生反复朗读例句和 要改的句子，体会句子前后内容存在的联
系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否
变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等
相关的述语。在完成教材中的题 目的基础上，可视学生情况，完
成下面的练习。
1、风把乌云吹走了。（）被（ ）。
2、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（ ）。
“读读背背”是读背《小花鹿》。这 是一首充满童趣的儿童诗，
配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿
的喜 爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、
表演读等多种形式让学生读出情感，读出小 花鹿的可爱。让学生
觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。

第三课时
口语交际
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。
交际准备：
1、收集小动物的图片、挂图或课件。
2、把班上的同学分成若干组。
组织过程：
1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，
创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动
物？除了这些小动物，你还能说出其他小 动物的名称吗？
2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你

喜爱这些小动物 中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生
活经验，引用生活中的实例进行说明。
3 、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生
自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机 鼓励小组成员全员
参与，并相机点拨指导）
4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨 论的结果。（教
师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，
只要合理就行。 其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生
互动交流。）
5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传
画等。
6、展示实践成果，师生共同评议。

第四课时
展示台
本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。
主要 目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应
有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒 和布置学生保存好
自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和
独特的表达方 式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于
鼓励性的评议，努力创造宽松的交流氛围，培养学生的 表现能力。
1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护
环境，讲究卫生 的拍手歌。教师要给予指导。
2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，
保护环境的顺口流。
3、在 教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟
类的基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的 活动中去。进
行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。
4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，
营造氛围，鼓励表现。
5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展
示给大家看。并启发学生说出自己的想法





识字8

教学目标：
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
教学重点：
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话
故事和科技成果。
信息资料：
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载
火箭的资料和古代神话传说故事 的资料，如图片，文字介绍，音
像材料等。
教学时数：两课时

第一课时
切入举偶
1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？
（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故
事，你们愿意学吗？
(听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入
课题，增长了知识，激发了学生学习的热情 。)
2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多
关于现代科技方面资 料，谁能给大家介绍一下？
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能
力和交流意识。）
对话平台
朗读
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么 问题？你知道人造卫星，航空母舰，
宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？
(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活
中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。)
3、同桌互读互评。
识字
1、合作学习，自主记忆。
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些
字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、

载等。
3、多种形式练读生字生词。
(培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学
生自主、合作、探究的意识。)
答疑
结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自
由交流，解 决学习中发现的问题和产生的疑问。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习< br>的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）
激趣
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有
什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训
练学生语言表达能力。)
写字
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎
样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。

第二课时
对话平台
导入
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用 生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词
是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)
写字
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学
生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确
保识字活动高效。
熟读
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”
中的两句话。)
(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)
2、用“„„也„„”说话。
交流

1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”
上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合
作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）
比较
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的
兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。)
实践
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）
























30我是什么

教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的
不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人 类的密切关系，树立环保意
识。4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时
第一课时
教学流程：
一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来
猜几个。
1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一
吹它就走2、 线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪
影，庄稼见了笑嘻嘻。
3、大小珍珠光又亮 ，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变
成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了 30课
你们就知道了。
（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。
二、识字。
1、初读课文，明确读文要求。
（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？
（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读
一读！
2、带音节读生字。
下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们
行吗？[指名读、领读]
3、去音节读生字。这回你们还能读吗？
4、探究识字规律。
同学们看有这 么多的字，我们用什么方法能把他们都记住
呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]
5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引

导]
6、巩固识字：
（1） 读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。
（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。
三、指导写字：
1、出示我会写中的冲、晒、池、 浮四个左右结构的字。引导
学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出
自己 认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，
不是竖弯钩； 以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、教师巡视，师生共同评议。
第二课时
一、复习生字词语（认读生字词：）
漂 浮 红 袍 碰 到 雹 子 池 子 暴 躁 灌
机 器 庄 稼 淹 没 灾 害 冲 毁
二、细读、品读课文1、2、3段
１、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生
说：水）
２、老师 贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？
就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自 由读读课文的
1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？
学生回答 师板书：：汽 云 雨 雹子 雪
３、 小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文
中 是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小
朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽 的句子？（一名学生
读文，其他学生听、画）
(1) 谁能用课文中的话来回答
(2)出示课件（水变成汽） 指名读，齐读
4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？
（指名读）
（1）课件出示描写云的句子和图
（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服 ，有时
候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，
独处对她的喜爱吧！
自由读 指名读 齐读
5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第
二自然段。
（1） 练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）

（2） 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来
的？
生 述 课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水
珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变 成小硬球“打”
下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下
来，人们有管 我叫“雪’. 齐 读
（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答
指导朗读：雨落得温柔，冰 雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在
朗读中体会作者用词的准确。）指名读 男女赛读
这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课 件）师范读第三段，问：同
学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一
幅 多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
齐读第三段
7、课堂小结：结合板书
水是 生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，
雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就 这样不断的循环变
化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。
四、品读第四段
1、自由读课文第4段
2、思考：你知道了什么？
3、同桌交流 指名说。
4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。
5、拓展交流
教师介绍：水对人类的 贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了
哪些办法让水只做好事，不做坏事。
四、作业设计：
１、 你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。
２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。
板书设计： 30、我是什么
水

汽 云 雨 雹 雪
31《回声》教学设计

教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由
熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切
的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴
趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热
爱大自然的思想感情。
教学重点——读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
教学过程：
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷
的山谷 中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然
后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我 也让大家在生活中
去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：
回声）（联 系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表
达愿望，自然引入课文学习。）
2 、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听
过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文 《回声》，看到课题
同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自
己读课 文。（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解
了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有 利于设计教学活动，
促进教学活动的高效率。）
对话平台
——自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道
了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带 有生字的新词以及
不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
——识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系 起来，强调重点字
音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙
是怎么叫的？ （指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”
和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看 看课文的插图，
找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用

这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回
来。）（结合语言环境，进行识 字活动，避免了形式枯燥，做到了
识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
——写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字 ，看看哪些字左窄右宽，
哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生
描红 ，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法
不同 （口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。
生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提
醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识
字写字经验，提高书写能力。)
——朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，
帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
——感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄
懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。
想一想，这些声音是小青蛙在 哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙
提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
——导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
——精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语
气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小 青蛙这
是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？
从青蛙妈妈的话里，你 知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，

河水被激起（
）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导 学生通过分角
色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培
养了学生合作交流 能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对
回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学
互相讲解。
教师也可以根据 本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）
声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就 能听到
（）啦。这返回来的声音就是（）。（2）你能用上“因为„„所以„„”
的句式来说说 小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
——拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大 山里去游玩。她们来
到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了
起来：“ 喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：
“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回
事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认
知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下
吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！












32课《太空生活趣事多》教学设计

学习目标：
1． 认识14个生字，写好8个汉字，并能用“必、通、钓、喷”
四个汉字扩词。
2． 能正确、流利地朗读课文，并能口头表达太空生活的趣事。
3． 拓展课本知识，进一步探求太空生活的秘密。培养热爱科学的
兴趣。
课时安排：两课时
教学准备：1、“神六”上天与宇航员在空中飞行的课件。
2、制作生字宝宝从天上飞下来的动画课件。
3、生字卡片
第一课时：
教学要点：1、认识14个生字，写好4个汉字，并能用“必、通、
钓、喷”四个汉字扩词。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、 情景导入，引入课题
1、 播放“神六”上天与宇航员在空中飞行的课件。看后设问：刚
才小朋友看到什么？谁知道 “神洲六号”上的宇航员在太空中遨
游了多少个小时？（生答）他们在太空上怎么生活的？下面我们一起学习新的课文，板书课题《太空生活趣事多》
2、 齐读课题，说说趣事多的意思是什么？
二、 练习读文，注意正音
小朋友昨天我们在家初读了课文，还自己尝试认了字。今天我
们要来闯三关，板：读书关、识字关，写字关。谁把课文读的最
正确，谁是认字和写字的高手。 谁将获得参观“神六”号遨游太
空的入场券，想不想上太空游玩？
1、 首先过第一关：读书关 请大家自由读课文1-2遍，如果遇到
不认识的字怎么办？
2、 全文有几个自然段，（生画自然段序号）出示：①正确② 流利
你觉得你能达到哪一级，就站起来读课 文。挑选六个同学读文，
其他同学看书注意听，他们在读文中生字的字音读正确吗？句子
读流利 没有，有没有加字，漏字，到时我们来做小评委，看谁评
的最好。
3、 读后评价：你觉得哪 个同学读的好，好在哪里，比如哪个生字
的字音读的特别好，哪个句子读的很流利，另外你还要提醒他注
意什么？（在学生评价时，老师顺势而导将课文的生字连词板出
黑板以及将课文中的一些长句进 行强化训练。注意老师也要参与
评价。）

4、 生字正音后，再指六名同学读文，相信这一次他们会把课文读
的更正确，更流利。
5、 这些同学读的这么好，其他小朋友想不想读？（采取多种形式
练习朗读。）
三、 游离生字，强化认读
1、 刚才在小朋友的努力下，我们把课文读的很正确，很流利了。
课 文中的生字也读的很好。下面这些生字宝宝跳出飞船，从天上
飞下来了，你们还认识他们吗？（出示本课 的生字）
自由读，不认识的字问问同学。
2、 这些字你能认多少？我们请一个全会认的小 朋友读给我们听
好吗？评评小老师。（注意评平、翘舌音的字）
3、 再请几个小老师带我们读。
4、 你觉得这些字中，哪个字你老是记不得？（随机出示）谁有好
办法记？（并结合完成课后的读读说说）
5、 我们和生字宝宝玩了这么久，相信小朋友都能记住每个生字宝
宝的名字了。下面我们在小 组内玩一个抢认生字宝宝的游戏，看
谁得到的生字宝宝多。
四．注意观察，练习书写。
第二课时
教学要点：
1、巩固14个生字，写好4个汉字。完成课后的读读说说。
2、能口头表达太空生活的趣事。
3、拓展课本知识，进一步探求太空生活的秘密。培养热爱科学的
兴趣。
教学过程：
一、复习生字词：
听说小朋友都拿到了参观“神六”太空飞行的入场券，宇航员叔
叔 正等着小朋友的到来。但是参观前，宇航员叔叔要考考大家，
上节课我们交的的生字朋友还记得吗？（多 种形式复习（并结合
完成课后的读读说说）
二、感悟课文，表达趣事
1、请同学闭 上眼睛，我们马上就要进入太空了。（课件显示课文
插图）睁开眼睛，看这是哪儿？你看到了什么？ < br>2、请小朋友默读读文，看看课文讲了宇航员叔叔在太空生活的几
件事情？请用笔在课文中画出来 。然后小组交流。
3、个体汇报，注意把句子说清楚。结合板书：
睡觉 喝水 走路 洗澡
1、 睡觉 ，喝水 ，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常

平凡的事情，可在太空上做这 些事情就特别有意思。下面你觉得
哪件事最有兴趣，就读哪一段。再说说哪个地方有趣？
2、 指名读自己喜欢的段落。学生说时可以相机板出词语。（主要
是带生字的词语，让学生与生字词多见面。 ）并相机进行朗读训练。
3、 刚才同学们上了太空了解了宇航员的太空有趣的生活。回到家
后，爷爷，奶奶很稀奇，迫切地要求你们把宇航员的太空生活告
诉他们听。下面老师当奶奶，找几个小孙 来介绍宇航员有趣的太
空生活。
4、 同学之间上面的对话。
三．拓展延伸，丰富学习。
太空生活太有趣了！你们还知道宇航员在太空上其他的生活吗？
四、 注意观察，练习书写
1、要想了解太空中更多的秘密，我们得好好学习。下面我们来认
真练习写字，我们现在把字写好了，将来我们还可以上太空写字
呢！
2. 观察要写的四个字，（能，飘，必，事）再小组交流写这四个字
要注意什么？
3、 让学生说说这四个字中哪个字最难写，教师指导书写。
4、 学生练写。再小组评价。
六，课终总结。

















33《活化石》教学设计之二

教学目标
1. 认识11个生字。会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知
识，有保护珍稀动物意识。
课时安排 两课时
课前准备
1． 做课件和头饰。
2． 制作各种生物形状的生字卡片。
3． 师生一起搜集有关古生物的资料。
第一课时
一、 播放课件，激趣导入。
1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学
生说说：你看到了什么？想到了什么？
2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样
子的？（师简述“化石”）
3． 板书：活。化石怎么是活的呢？读了课文就知道了。
二、 朗读课文，初步感知。
1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借
助拼音认读，向老师和同学请教等。
2． 指名读课文。读后师生共同评议。
3． 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
4． 轮读，让五位学生每人读一个自然段。
5． 选读，喜欢读哪段就读哪段。
6． 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种
活化石？
三、 识记生字。
1． 课件出示生字词，请小老师领读。
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史
硬鳞 核桃 缺乏
2. 出示生物形状的生字卡片。
3. 游戏：识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
四、 指导写字。
1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2． 观察规律，指导书写。
（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应怎样写？
（2） 写“灭”“克”应该注意什么？
（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
五、 布置作业。
把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准
备在下节课向大家介绍。

第二课时
一、复习巩固。
1． 抽读生字卡片。
2． 游戏：识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。
认对一个字，采下一个果子。
二、质疑解疑。
1． 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提
出来在小组内讨论。
2． 集体反馈，师生共同讨论。
三 、整体感知
1.播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树
出现在屏幕上，随之出示第二 自然段的内容
（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。
（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、
可爱和生存年代的久远。）
（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？
2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）
3.每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林
里香甜地吃着竹子。出示第三 自然段的内容。学生边看课件边介
绍大熊猫。
（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一 尾中华鲟惬意地在
江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟
四、情境说话
假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向
大家介绍一下自 己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到
台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）
五、教师小结：

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了 这三
种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们
都是“活化石”。如今，这 些古生物已经越来越少，让我们撅起手
来保护它们吧！
六、课后练习
1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。
2 扩展练习
一本本—— 一座座—— 一朵
朵—— 一双双—— 一位位——
七 作业展示
拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容
不限制，可以是本 课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，
甚至是学生喜欢的其他动植物。）
























语文园地8

教学要求：
扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口
语交际，才艺展示。
通过认、读、识、记、说、做完成练习。
培养学习兴趣。
重点难点：
利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。
能在具体语境中区分意思相近的词语。
培养学生朗读、说话、写话的能力。
教具准备：
形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画
面。
一枝蜡烛。
课时划分：
四课时

第一课时
我的发现
这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字
特点， 二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多
反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所 提供的内容，让
他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
过程：
1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部
件这一汉字特点。
2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这
样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口 缸，砸破石头上。
3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：
黑、白， 大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，
单、双。

第二课时
日积月累
本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情
境帮助理解词语的意思。“我会写 ”的主要目的是引导学生产生写
作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目
的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。

过程：
读读记记
1、自己读词语，一起读。
2、创设情境帮助理解：如，太阳一出来—— 金光闪闪，黄山
的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大
海——无边无际 。
3、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语
写在自己的积累笔记上。）
我会选
1、引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么
联系。
2、自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。
我会写
1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你
想说说吗？
2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）
3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起
来呢。
4、学生自由书写，教师巡视了解。也可以组织组内同学互相
读读一读，评一评。
我会读
1、自读，要求读的正确，流利。
2、同学比赛读，读给老师听。
3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。

第三课时
口语交际
本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育
于口语 交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生
的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的 能力，增强了解
生物，保护生物的意识。
活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积 极准备，鼓
励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。
交际准备：
1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。
2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。
3、动物自我介绍的录音。
4、将学生划分成若干个小组。

过程：
1、小组讨论交流
（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。
（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容。
2、召开“动物，植物介绍会”
创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握 了这么
多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一
个“动植物介绍会”好不 好？
示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录
音放给大家听听，我们可 以学着它的样子介绍一下自己。
3、分小组准备讲稿。
4、学生在小组内练习讲解 ，讲解的同学要戴好相应的头饰，
挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）
5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
6、师生共同评议。

第四课时
展示台
这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都
那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的
收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收 获，在相互的交流中促进
学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。
过程：
1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打
印成册发行在全班，全年级，家长。
2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见
闻可以在小组内介绍，再在班 里介绍。（条件不允许的学校可以组
织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。