说，归纳识字方法。这一题中除了后两组“穷——穴”
外，其余的每组中两个字读音都相 同或相近。此外，这
一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
4．齐读“读读认认”巩固认知。
5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如
“穴”字。
6．识字大搜索：回忆学过的字，再写出带有这种特
点的几组字。
7．趣味练习。
我会变脸
例：珠----（朱）----（朱砂）
桥----（ ）----（ ） 停----（ ）----（ ）
诗----（ ）----（ ） 绿----（ ）----（ ）
例：木----（休）----（休息）
勺----（ ）----（ ） 龙----（ ）----（ ）
平----（ ）----（ ） 同----（ ）----（ ）
走----（ ）----（ ） 田----（ ）----（ ）
三、课堂总结
通过本节课的学习，说说你有什么收获？

教学问题解决最佳方案：









教学反思：

5 灰 雀


教学目标： 1．认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊
外、散步、胸脯” 等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3． 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩
子的情感，懂得知错就改是诚 实的表现。
重点、难点：
1．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1．生字卡片、教学挂图、多媒体课件。
2．搜集关于列宁的生平、故事等资料。

二次
个人二次备课


教学过程：
一、预习探究
（一）师生谈话：你喜欢什么小动物？你能说说喜
欢的理由吗?
（二）引入新课
1.今天有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。
2.老师板书课题，学生书空写“雀”字，提示：“雀”
字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
3.

从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪
儿？发生了什么事？为什么以“灰雀”为题……）
过渡语：快让我们带着这些问题走进课文吧。
（二）初读课文，整体感知。
1.请大家自由读课文，自学生字，读准字音，读通
句子，标好自然段序号。
2.思考：课文讲了一件什么事？
二、合作交流
1.课件出示生字新词，检查生字认读情况。

学生交流学习生字的方法，教师相机指点。
重点指导读准“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”
“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”是后鼻音。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3.说说课文讲了一件什么事。（当学生有困难时提
供：列宁喜欢的 丢了，遇到 ，经过 ，小
男孩 。）
4.交流资料。
说说你对列宁了解多少？交流课前搜集的资料。
过渡语：让我们一起去细细品味列宁、小男孩、可
爱的灰雀之间的故事吧！
三、品读体验
（一）学习第一部分。
1.自由读第一自然段，用“---”画出描 写灰雀的词
句，再细读有关的句子，可以在一旁写出你的体会。
学生边读边画边批注。
2.汇报交流。
（1）学生读画出的句子。
（2）谈体会，读批注。
三只灰雀十分可爱；从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱
跳”等词看出。
列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、
“仰望”、“经常”等词语中看出。
3.朗读训练。
多么快乐、多么惹人喜爱的灰雀啊，谁来读一读？
4.说话训练。
列宁太喜欢灰雀了，当我们喜欢一样东西时也是这
样，我每次经过肯德鸡店，都会——（学生接 读）
（练习用“每次……都……”的句式说话。）
这个布娃娃太漂亮了，我每次都——
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
（二）学习课文第二部分。
1 .多媒体出示：灰雀歌唱的声音，突然只剩下两只

了，还有一只哪儿去了呢？列宁心里会 怎样呢？（急）
那是因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3——10自然
段，找出描写列宁喜爱 灰雀的句子。
2.出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找
到。”列宁一边找一边会想 什么？他的心情怎样？
指导读，体会心情。
3.引导出示列宁的三句问话：
（1）“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
（2）“ 那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，
它怕冷。”
（3）“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？
学生交流自己的体会。（着急、担心、惋惜、担心）
这都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概
括，是什么？（喜爱）
指导朗读这几句话。
4.面对列宁的问话，小男孩是怎么回答的呢？请你
找出小男孩说的话， 读一读，并思考：他心里是怎么想
的？
班内交流自己的感悟。（理解“吞吞吐吐”一词，感< br>悟是他抓走了；“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。感
悟到孩子决定放鸟归园）相机指导朗读。
（三）学习课文第三部分。
1.男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2. 列宁是怎样对待小朋友的呢？找到课文中有关
句子读一读。
“小灰雀，你昨天到哪儿去了？” （师）：听到这儿，
你有什么问题？（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲
人话，列宁为什么要 问它到哪儿去？鸟儿会回答吗）
列宁对灰雀深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于
改正错误， 也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，
让我们感受到了列宁对孩子的爱。
3.为什么说男孩是诚实的？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
4.我们带着这份浓浓的爱 意，为鸟儿重归自然，为
孩子改正错误而高兴吧，拿出书来，美美地读读全文吧！
分角色朗读课 文。
四、巩固延伸
1.（课件演示）在列宁真爱的感染下，小男孩把灰
雀放回了树 林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你
就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对（列宁或男孩）说
些什么呢？请在我们课文的空白处写下你的“三言两
语”。
2.列宁这样一位伟大的革命导 师，在百忙之中不忘
去关心身边的一只小鸟，这不正是热爱自然、保护环境
的表现吗？请同学们 在课后自主成立爱鸟小分队，帮助
鸟儿们过上自由快乐的生活。
板书设计：
灰雀
找 捉
爱 爱 放
列宁 男孩

教学问题解决最佳方案：








教学反思：

6 小摄影师


教学目标：
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突
然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内 容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无
比慈爱、关怀备至的感情。
重点、难点：
1．体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感
情。
2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．收集了解关于高尔基生平故事、资料。

二次
个人二次备课


教学过程：
一、预习探究
（一）导入新课，交流资料。
1．上节课我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小
男 孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家
高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影 师。
2．板书课题。齐读，提示：读准“摄（shè）”。
“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3．课件出示高尔基头像。交流课前收集的资料。
过渡语：一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家
之间发生的到底是怎样的一个故事呢？（板书 ：高尔基？
小男孩）就让我们去读读课文吧！
（二）初读课文，整体感知。
1．学生自由朗读课文，遇到生字多读几遍。遇到不
明白的词语、句子做上标记。
2．思考：课文讲了一件什么事？

二、合作交流
1．检查初读情况。课件出示生字新词，检查认读。
2．交流识记方法。在书写方面你又想提醒大家注意
些什么？
3．说说课文写了一件什么事？
三、品读体验
（一）默读课文，自读自悟。
1．读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，
有了什么印象呢？”
2．这些印象是从哪些语句中体现出来的？请你用
“ ”画出高尔基喜爱小男孩的句子。用
“~~~~”画
出
小男孩崇敬热爱高尔基的句子。
（二）学习小组交流情况。
（三）全班反馈交流。
1．从文中哪些句子看出高尔基喜爱小男孩？
（1） “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（满
足心愿，对孩子们十分关怀爱护。）
（2）课件出示第七段（插图）：高尔基拿了张报纸，
按……哭了起来。
看图并体会 句子，想一想，高尔基这样听从小男孩
的吩咐，说明什么呢？（对下一代的宽厚慈爱和关怀，
很 有耐心，积极参与配合孩子的工作。）
（3）高尔基赶紧站起来，……大声喊道：“孩子，……
有很多胶卷。”（高尔基着急和对孩子的关爱）你能大声
地读出这种关心这种着急吗？学生练读。
（4）“请转告他，我很忙。……一定让他进来。” “很
忙”，还“一定”让他进来？（高尔基关怀、爱护下一代。）
引导读对话。
2．从文中的那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，
让我们找出来读一读。（板书：崇敬 热爱）
（1）“亲爱的高尔基同志，我是一名……立刻就走。”
小男孩来见高尔基的目的是 什么？（他崇敬高尔基
想让同学们向高尔基学习。）指导品读（有礼貌）。
他要见一位大文学 家呀，门卫不让进，你再揣摩一

下他说这话时的语气（请求，态度诚恳）如果老师就是< br>高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？
（2）过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。 ……
说：“请您坐在这儿看报纸。”（体会他的可爱，有礼貌。）
（3）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
（他很认真，对高尔基的无比崇敬、热爱之情。）
（4） 突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
与前文的“突然”进行区别。
思考：小男孩为什 么会突然哭了起来?课文中几次提
到小男孩的哭？体会当时小男孩当时的心情。
（5）小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
你觉得孩子听到高尔基的话了吗？孩子 心里会怎么
想？（失望到了极点，耽误了高尔基那么长时间，却因
自己的失误，他感到十分惭愧 。）
四、巩固延伸
1．排演课本剧。
2．课下作业。
小男孩会回来吗 ？再次见面时他们会说写什么？做
些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事。
板书设计：
6. 小摄影师
关怀 爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
崇敬 热爱

教学问题解决最佳方案：







教学反思：

7 奇怪的大石头


教学目标：
1．认识“考 、秦”等6个生字。会写“著、藏”等12个字。能正确读写“奇
怪、著名、地质学家”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习
这种品质。
重点、难点：
1．领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
2．领会作者是怎样把内容写具体的。
教学准备：
1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2．多媒体课件。

二次
个人二次备课


教学过程：
一、预习探究
（一）板画激趣，谈话导入。
1．如果你见到一块大石头（师板画大石头）你是否
会 产生一些疑问？有一个和大家年龄相仿的男孩，叫李
四光，经常围着这块大石头和小朋友捉迷藏，产生了 很
多疑问。他称这块石头为“奇怪的石头”。（板书课题）。
2．齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？
3．质疑。师随机整理。让我们到课文中寻找答案吧！
（二）初读课文，扫除障碍
1．请同学们轻声读课文，注意读准生字，读通句子。
2．读不准或不明白的字词，与同桌交流，不能解决
的可以问老师。
3．思考：课文讲了一件什么事？
二、合作交流
1．检查预习。课件出示认读的词语，不同形式认读。
2．交流识字方法，肯定各种不同的识字方法。

3．
错误！链接无效。

三、品读体验
（一）谈话导入，激发探究兴趣。
李四光长大后成为了著名的地质学家，这跟小时候
他见过的这块大石头究竟有什么关系呢?
（二）感知巨石之谜：
让我们一起走进故事，去看看这是一块怎样的巨石。
1．请同学们默读第2自然段，找出写奇怪大石头的
词句，多读几遍，看它“怪”在哪儿？
2．交流汇报。师引导学生抓住关键词句展开讨论：
●怪——独个儿：孤零零地立在草地上。
●怪——体积大：把他的身影遮得严严实实的，小
伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
●怪——时间久：恐怕有几百年的历史了。
●怪——突兀：为什么它的四周都是平整的土地，
没有一块石头呢？
●怪——没卧进土里：它应该把草地砸一个很深很
深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
3． 课件演示。将巨石呈现在学生面前，调动学生
多种感官来认识这是一块巨石。
4．的确是一块怪石呀!你读给大家听一听吧。
5．看到这样一块石头，李四光和其他的小伙 伴们有
什么不同?(在玩中想问题)从这里可以看出李四光是个
怎样的孩子呢？（引出李四光勤 于思考的品质）
（三）感受好问精神。
1．细心读课文，思考：面对怪石，李四光有怎样的
疑问，又是怎样做的，从中感悟到了李四光怎样的品质。
边读边划出相关句段。
2．小组讨论交流。
3．班内交流。
（1）面对怪石，李四光心中的疑问是什么？
从李四光的疑问里你读出了他是怎样的人？（板书：
善于动脑）
（2）李四光是怎样解决疑问的？

① 问老师。对老师的回答他满意吗？（不满意）
这说明李四光是怎样的人呢？（不轻信，不盲从）
② 问爸爸。当爸爸也说不清时，李四光有没有放弃
心中的疑问？（没有）板书：不放弃
指名分角色读对话。
（3）你还读出了李四光怎样的品质？
① 李四光是一个坚持到底的人。
② 李四光是一位爱钻研的人。
③ 李四光还是一位勇于探索的人，为了解决疑问，
多年都不放弃。
你的理解很深刻，读出来吧！
4．师小结：是呀！李四光不仅仅爱动脑筋，而且勇
于探索。（板书：勇于探索）
四、巩固延伸
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就
善于发现问题，勇 于探索，最后为他们的成功奠定了基
础，回去找找这方面的材料。
2．我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要
怎么做，才能向这些伟大的人靠近。
板书设计： 7 奇怪的大石头
善于动脑
李四光 不轻信 不盲从 不放弃
勇于探索

教学问题解决最佳方案：







教学反思：

8 我不能失信


教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2．培养独立阅读能力，把握文章的主 要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，
受到诚信的教育。
3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
重点、难点：
1．如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
2．联系生活实际谈感受。
教学准备：
布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。

二次
个人二次备课


教学过程：
一、预习探究
1．谈话导入。
同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成
为你的好朋友？板书：守信
这节课 我们就来学习一对好朋友之间守信用的故
事。板书课题，解释题意，“信”指什么？“失信”是什
么意思？
2．初读课文，整体感知。
（1）借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反
复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
（2）故事发生在什么时间？文中讲到了哪几个人？
他们之间有着怎样的联系？
（3）说说课文主要讲了一件什么事？
二、合作交流
1．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
（1）纠正读中出错的字音。
（2）故事发生在什么时间？文中讲到了哪几个人？
他们之间有着怎样的联系？

（板书：宋庆龄、爸爸、妈妈、伯伯家、小珍）
让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资
料袋中的内容向大家介绍宋庆龄。
2．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想
想课文讲了一件什么事，再联系生活实际，和同学交 流
读后的感受。”展开探讨交流。
完整地说说课文主要讲了一件什么事？（课文讲了
一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿
宋庆龄也很想去。她突然想起上午要教小珍学叠花 篮，
爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信坚持留了下
来。）
三、品读体验
1．请同学们快速默读课文，想一想课文从那些语句
看出宋庆龄守信用呢？ 用“----”在文中画出来。
2．小组交流。
3．班内汇报交流。
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们
家，我教她叠花篮。”庆龄说。
（让学生体会宋庆龄是多么想去伯伯家，多么想去
看看那些可爱的鸽子。如此想去却不能去，表明了宋庆
龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。）
（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好
啊！”庆龄边说边把手抽回来。
（3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到
她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊 ！”
能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语
气的词？
（为难、扫兴、大声说、坚决、冷静、理智……）
指名读，同桌读，各自读，读出不同的感受。
4．分角色朗读
（1）交代任务：在小组内分角色朗读，一位读旁白，
其余三位分别 读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，
然后小组间比赛。
（2）组内安排角色，各组练习，教师巡视。

（3）挑三个小组进行比赛。
（4）同学评议，推选优胜组。从这一系列的语言
和动作中，让我们深刻地体会到庆龄是个诚 实守信的人。
5．同学们，本单元的习作就是写一个你熟悉的人，
那么，要想使你写的人也能 像宋庆龄这样特点鲜明，大
家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
四、巩固延伸
1．学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不
对？你从中受到了哪些启发？
2．在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你
是怎么处理的？读了本文后有何新的感想？
3．把宋庆龄守信用的故事讲给身边的小朋友听。
小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守 信是我们
做人处事的基本准则，希望大家也能像宋庆龄一样重诺
言，守信用。
板书设计：
8 我不能失信
爸爸 诚 实 伯伯家

宋庆龄

妈妈 守

信 小珍
教学问题解决最佳方案：







教学反思：

语文园地二 口语交际：讲名人故事

教学目标：
1 ．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明
白，同时认真听其他同学讲名人 故事，交流读后感想。
2．通过讲名人故事、听名人故事的口语交际活动，培养孩子听、说能力和搜集有关资料的能力，并在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。
3.为习作写人做准备。
重点、难点：
1．激发学生的交际欲望，提高交际实效。
2．提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
教学准备：
1．收集名人的故事及准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像等。
2．多媒体课件。
二次
个人二次备课


教学过程：
一、情景体验，引起话题
（一）谈话导入。
1．在本组教材中，我们认识了列宁、 高尔基、
李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故
事、寻找名人资料，今天我们来举 行一个故事会。
2．板书：讲名人故事
二、研究话题，明确方法
1．最近，你读了哪些名人故事？请把你知道的
名人故事讲给同学们听。
2 ．可是，怎么才能讲好名人故事呢，别着急，
先自由读一读园地中口语交际的要求，找一找从中获
得了哪些信息？
3．集体交流，确定口语交际的要求。
①讲的同学要讲清楚，让别人听明白。
②听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
③听了以后有什么想法，大家可以交流交流。

三、围绕话题，互动交流
（一）小组交流。
1．小组内展示自己课前收集的名人故事及准备
讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像等。
2．在小组内把你知道的名人故事选择一个讲给
同学听。
3．推选“故事大王”。各 小组推选一位或两位代
表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清
楚具体。
（二）全班交流
1．各组介绍本组评选出的“故事大王”。
2．讲名人故事。
3．共同评议。
（三）畅谈感想。
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲 的
名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行
为、品格的评价，可以联系自身和现实情况 发表感想。
2．学生畅谈感想。
四、延伸话题，综合运用
1．小结：一位位名人 是一座座丰碑，他们的崇
高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象
永远铭记在心中， 从他们身上获得力量，学得智慧，
向自己的理想奋进。在这节课的最后，老师想送给大
家一首诗 ，希望大家永远记住这些可爱又可敬的人
们。
赞名人
说名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋庆龄，守信用，李四光，爱研究，
高尔基、列宁爱儿童。
周恩来，勤工作，毛泽东，爱祖国，
爱因斯坦肯动脑，孔明神机又妙算。
说名人，夸名人，名人的事迹说不完，
2．开展“探寻名人足迹”的专题读书活动。向
学生们介绍可读性强的书目，比如《雷锋的故事》、《爱

因斯坦的故事》、《一百位奥运冠军的故事》、《中外名
人的故事》等，让他们 去寻找名人的足迹。
3．有条件的同学和爸爸妈妈一起参观伟人故居，
增加感悟和体验。
板书设计：
讲名人故事

讲：讲清楚
有条理 获得力量
听：认真听 学得智慧
谈感想
教学问题解决最佳方案：














教学反思：

语文园地二 习 作

教学目标：
1．引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作
兴趣。 2．熟练运用用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并学会用人物语言动作
神态来显露特点，体 现个性。
重点、难点：
1．培养写作兴趣，学会观察人物。
2. 学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
教学准备：
事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料。
二次
个人二次备课

教学过程：


一、积累
(一) 谈话导入。
1．上一节的口语交际课上，通过你们的名人故事，
我又认识了不少名人。我们大 家也有许多熟悉的人，在
他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
2．板书课题：写自己熟悉的一个人。
（二）定向观察，搜集素材。
1．明确要求：
（1）让我们大家一起来看看本次习作的具体的要求
吧！
（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作
的要求。
第一，要求写自己熟悉的人的一件事。
第二，要写的事必须是真实的，值得写的，并从这
件事上能看出熟悉的人的品质。
第三，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2．搜集素材。
（1）你最熟悉 的人有哪些？哪一个留给你较好的印

象？概括介绍一下，口头填写下表。
人物
李四光
宋庆龄
……
二、尝试
（一）合作交流，拓展思路。
1．该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么
值得写的事？
引导学生围绕给自 己留下较好印象的人展开回忆，
提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得
他人学习 的事。
2．小组讨论。
⒊ 打开思路，选择事件。
我们这次的作文关于写的事 情有一个很重要的要
求，也就是这件事必须是“值得写”。同学们知道什么叫
“值得写”吗？
师生交流： “值得写”的事就是自己熟悉的事情。
所谓熟悉的事，就是指亲身经历的、认真观 察过的、感
兴趣的、有感受的事情。
首先。这次作文是写熟悉的人一件事情。通过这件
事体现出所写的人的性格、品质。
其次，在记叙熟悉的人的一件事情时，应抓住事情
的矛盾变化把情节展开，文章内容才会使人感到生动、
难忘。例如，写“拖地”，就要写遇到了哪些困难？自己
是怎么解决的？把解决这些困难的经过 写清楚，这件事
就很具体了。
4．回顾课文，借鉴方法。
回忆我们学过的课文，作者在写人方面运用了哪些
方法？
交流梳理：在描述事情的过 程中概括介绍人物外貌、
对话、行动、心理活动的描述。比如《灰雀》中当列宁
询问孩子是否见 到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，
从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。该人物给自己的印象
遇事爱思考，善于提出问题
诚实守信，答应别人的事坚决做到
……

但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人
喜爱的灰 雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识
到自己的错误。
（二）放胆试写，自主修改。
1．熟悉的人的一件事（提纲）。
开头：介绍熟悉的人的大致状况（可以通过外貌的
描写，也可做一个交代）
中间：重点是典型的一件事
起因（熟悉的人做一件事的原因）
过程（抓人物的语言、神情、动作……）
结尾：总结熟悉的人的性格品质。
2． 指导拟定题目：
孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的
文章起一个什么名字？
相互交流，教师指导学生拟题。
3．放胆试写，教师巡回指导：
学生动笔写草稿，教师巡视。
4．自主修改。
（1）请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
（2）师生共同评议。
（3）针对已发现的问题修改自己的习作。
（4）修改习作。提示格式及书写字迹要求。
5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人
听，请他评评写得怎样。
6．作业： 完善自己堂上写的文章，抄在初稿本。
三、评改
（一）回扣要求，交流习作。
1．出示习作要求：
第一，要求写自己熟悉的人的一件事。
第二，要写的事必须是必须真实的，值得写的，并
从这件事上能看出熟悉的人的品质。
第三，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2．根据习作要求，小组评析。
同桌互读，互改。

小组内互评，互改。
3．集体评析。
实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。
根据同学建议修改习作。
（二）佳作欣赏，借鉴提高。
1．师：在本次习作中，***同学的作文写得特别好，
让我们用热烈的掌声邀请他给我们读读他的作文。
（1）指名读。读前引导学生思考：他最熟悉的人 给
你留下了什么印象？什么地方给你留下了这一印象？
（2）听后交流。
师小结。相机板书：举实例 写特点
2．师：在这次的作文中，有的同学的作文虽然不是< br>整篇很好，但是，有些自然段，有些句子写得非常好，
让我们一起来欣赏一下。
（1）多媒体展示片段，原作者来读。
（2）同桌交流：你觉得他哪里写得好？说说理由。
（3）汇报交流。师相机板书：抓言行 写具体
3．师：在这次的作文中，很多同学也写出 了精彩的
句段，谁愿意将自己满意的地方读给大家听？可以是一
段话、可以是一句话、可以是一 个词语、可以是一个标
点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展
示给其他小伙伴听 听。
读完后，引领学生自评、互评。
（三）再次修改习作。
1．修改问题较多的习作一篇
（1）投影展示习作。
（2） 评议：
① 什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选
择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……
② 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
2．再次修改自己的习作。
二、课下作业
将修改后的作文读给伙伴听听

板书设计：
熟悉的一个人的一件事
开头：介绍熟悉的人的大致状况（外貌的描写）
中间：重点是典型的一件事 （举实例 写特点）
起因（熟悉的人做一件事的原因）
过程（抓人物的语言、神情、动作……）
结尾：总结熟悉的人的性格品质。
素材积累：
好词：
俊俏 秀气 英俊 俏丽 朴素 大方 整洁 摩登 讲究
适时 合身 华贵 衣着 穿着 打扮 穿戴 装束 装饰
衣冠楚楚 衣衫褴褛 红装素裹 破衣烂衫 衣冠
穿红着绿 不修边幅 土里土气 朴素大方
弱不禁风 身躯魁伟 身材魁梧 身姿矫健
好句：
老师中等身材，年龄在X岁左右。
消瘦的身躯，微微弯曲的背脊，多么熟悉的身影啊！
我姥姥的身体很硬朗，虽然已80高龄了，但红光满
面，气宇轩昂。

教学问题解决最佳方案：









教学反思：

语文园地二 我的发现等


教学目标：
1．自主发现引用人物的对话的三种不同形式，正确运用引用人物对话时的标点
符号。
2．读读背背，收集积累名人名言，得到启发和激励，向名人学习并培养自己的
优秀品质。
3．读成语故事，了解故事内容，感受并积累中华传统文化。
重点、难点：
1．形近字和标点符号的学习。
2. 联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。
教学准备：
1．搜集名人名言。
2．搜集成语故事。
二次
个人二次备课


教学过程：

一、我的发现
1．自由读读本题中的三个句子，相互比较，这些句
子有何异同。
2．出示句子，指名读句子。
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去
吧！”
3．学生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引 号的
部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常
要交代说话者是谁，说话时的动作、 神态、语气等，这
部分内容的位置可以有不同的形式：
一是引号里面的话可以放在“说”的后面。
二是可以放在“说”的前面。
三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。

4．齐读句子、体会。
5．在我们学过的课文中还有这样的句子，去课文中
找找相应的例子，并说说属于哪一类形式。
6．巩固练习。
给下面的句子加标点。
（1）丫姑边叫我的小名儿边说 先喂饱你
（2） 哎呀 真是美极了 皇帝说 我十分满意
（3） 怕什么 海的美就在这里 我说道
（4）不行 不行 小珍来了会扑空的 那多不好啊
庆龄边说边把手抽回来
二、日积月累
（一）读读背背。
1. 我们读了 不少的名人故事，了解了名人崇高的品
格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想
的 光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使
自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来读一些 名
人名言吧！
2．请大家轻声读“读读背背”中的名人名言，把其
中的生字多拼读几遍，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．说说你读懂了哪一条名言，联系实际说说你的理
解。，并且试着放声读出感情。
5．比一比，看谁先会背。教师抽查，集体背诵
6．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给
大家听。
书籍是人类的营养品。——莎士比亚
书籍是巨大的力量。——列宁
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿
书到用时方恨少、事非经过不知难。 ——陆游
理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫托尔斯泰
与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。
——马克思
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

（二）我会填。
1．学生独立完成教材上的“我会填”，指生上台填。
2．检查正误，同位互改，及时纠错。
3．读读，看看你发现了什么？
4．怎样区别好形近字呢？生说，师总结
5．你能写几组形近字考考同学吗？
三、成语故事
1．导入：我们汉语中有很多成语都是从历史故事演
变来的，一个成语 背后包含着一个故事，了解这样的一
些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成
语故 事──《闻鸡起舞》。
2．自由朗读故事，注意生字的读音，借助注音认真
拼读，读准字音，读通句子。
3． 指名朗读，师生共同正音正句。
4．引导学生自读自悟，通过查字典或联系上下文理
解词语，
5．抓住重点句子，感悟故事内容。
（1） 一天夜里，祖逖翻来翻去睡不着。他想，怎
样为国家效力呢？
（2）从此以后，无论是凛冽的 寒冬，还是炎热的酷
暑；无论是刮风，还是下雨，一听到鸡叫，他们就立刻
起身练武。
（3）他带领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不少
胜仗，得到了老百姓的支持和拥护。（根据学生的 感悟，
教师相机板书：胸怀大志，勤学苦练，实现理想。）
6．各自再读，联系自己说说你从中受到了什么启
迪？
7．把这个故事讲给同桌听，相互学习、指正。
8．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡 起舞”
这个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、
刘琨。以后说话写作，你想表示珍 惜时间、发奋努力这
个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
9．拓展延伸。
交流课下搜集的成语故事，并谈谈自己的感想。

胸有成竹
北宋画家 文同，字与可。他画的竹子远近闻名，每
天总有不少人登门求画。文同画竹的妙诀在哪里呢？原
来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论
春夏秋冬，阴睛风雨，他经常去竹林观察竹子的生 长变
化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每
当有新的感受就回到书房，铺纸研墨 ，把心中的印象画
在纸上。目积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同
时辰的形象都深深地印 在他的心中，只要凝神提笔，在
画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在
眼前。所 以每次画竹，他都显得非常从容自信，画出的
竹子，无不逼真传神。
当人们夸奖他的画时，他总是谦虚地说：“我只是把
心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。” 有位青年想学画竹，得知诗人晁补之对文同的画很
有研究，前往求教。晃补之写了一首诗送给他，其 中有
两句：“与可画竹，胸中有成竹。”
故事出自北宋苏轼《文与可yún dāng谷偃竹 记》。“胸
有成竹”，比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功
已有了十分的把握；又比喻 遇事不慌，十分沉着。
胸有成竹的意思是：原指画竹子要在心里有一幅竹子的
形象。后比喻在 做事之前已经拿定主意。

教学问题解决最佳方案：








教学反思：

9 古诗两首


教学目标：
1．会认7个生字，会写10个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学 习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情，激发和
培养学习古诗的兴趣。

重点、难点：
1．有感情地诵读诗句。
2．感受诗人所表达的真挚感情。

教学准备：

1．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
2．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

教学过程：
一、 预习探究
二次
个人二次备课


1．背诵积累的思乡古诗，导入新课，板书课题。
2．板书两首诗的题目，齐读。
3．释题：（书：写，记录；见：看见；忆：思念；
山东：华山以东，王维的家乡一带。）连起来说说两 首诗
题目的意思。
４．自由读课文，读准字音，借助注释初步了解诗
意。
二、合作交流
1．出示生字，认读。
（1）指名读。
（2）小老师领读。
（3）齐读。
2. 交流作者的资料。
叶绍翁，南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
代表作《游园不值》。

< br>王维（701年－761年），字摩诘，汉族，祖籍山西
祁县，唐朝诗人，外号“诗佛”。王维诗 书画都很有名，
多才多艺。对音乐也很精通。受禅宗影响很大。
3．指名读古诗，指导读出古诗的节奏和韵律。
4．说说读懂了什么。
三、品读体验
（一）品读《夜书所见》。
1．再读古诗，说说这首诗描写的是什 么季节，什么
时间，作者是什么身份？你是从哪儿知道的？（秋风、
寒、夜深、客）理解“客” ——漂泊在外的人。
2. 秋天的深夜，一位漂泊在外的人睡不着，独自坐
在窗边，静静地听着风吹树叶的声音。你有什么感受？
（淡淡的忧愁）指导读出感受。
3. 假如是你，此情此景，你会想些什么呢？（思念
家乡，想念家人……）
是啊，歌曲中唱到：夜 深人静的时候，是想家的时
候。在这样的情景下，作者怎能不想念自己的家乡及亲
人呢？再读这 首诗，读出你的感受。
4.作者听到了风声，他又看到了什么呢？指名读句
子。（知有儿童挑 促织，夜深篱落一灯明。）
5.说说看到了什么？（远处篱笆下的灯火）作者看
到灯火，怎么 就会猜出是小孩子在捉蟋蟀呢？（作者小
时候也这样玩过。）指导读好后两句。
6.想象：作者还会想到什么？（自己童年时的伙伴、
童年的趣事……）
7.指导读全文。
是啊，回忆起家乡，回忆起童年的快乐，就更觉现
在的孤独，让我 们再来读读全诗，感受作者的孤独。
8.背诵古诗。
（二）品读《九月九日忆山东兄弟》。
1.感悟“独”。
（1）我们刚刚感受了叶绍翁的孤 独，王维孤独吗？
你从哪儿知道的？（独、异乡、异客）指名读句子（独
在异乡为异客）。

（2）体会“异乡、异客”
同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到
一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔
也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举 目无亲)
（3）指导读出感受。
是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把
这份感受带到这诗句中。
2. 感悟“思”。
(1)出示背景材料：王维十几岁就离开了故乡到长安
去参加科举考试，到二十 岁考中进士。在这段时间内，
他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活。
假如你是王维，你会怎样？（思念家乡）
（2）指导读“每逢佳节倍思亲”。
是啊 ，在夜晚的时候，在闲暇的时候，在遇到困难
的时候，王维都会想起家乡，想起家人。现在，又到了重阳节了，王维怎能不更加思念家乡亲人呢？
（3）结合注释了解重阳节。
（4）指导读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
重阳节这一天，在王维的家乡，家人都 团聚在一起，
佩戴着茱萸，饮菊花酒，登高。唯独少了王维一个人。
王维思念家人，家人又何尝 不思念王维呢？读出我们的
感受。
3. 再次朗读全诗。
4. 背诵全诗。
四、 巩固延伸
1．古今结合，拓展延伸
过渡语：的确，思乡是古老中国文学 一个永恒的主题，
缕缕情思是对家乡、对亲人割不断的片片真情啊!让我们
穿越时光的隧道，走 出王维时代，来到现代，来到一位
台湾现代诗人身边，他的名字叫余光中，欣赏一下他为
我们带 来的一首脍炙人口的思乡名诗《乡愁》。
（1）出示课件。
（2）学生诵读。
四、指导书写。

3．作业：
（1）搜集叶绍翁和王维的其他古诗，读一读。
（2）积累描写思念家乡、思念亲人的古诗。
板书设计
9 古诗两首
夜书所见 九月九日忆山东兄弟
叶绍翁 王维
动客情 独 异乡 异客
挑促织 倍思亲
思念家乡 思念亲人
教学问题解决最佳方案：













教学反思：

10 风 筝


教学目标：
1．认识5个生字。会写12个生字。正确读写“精心、希望”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带
来的乐趣。
4. 引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

重点、难点：
1．“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2．有感情地朗读课文。读出“我们”的情感变化。
3．体会“我们”做风筝、放风筝、找风 筝的不同心情。体会放风筝给孩子们带
来的乐趣。


教学准备：
1．寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2．搜集有关风筝的文字资料和图片。

教学过程：
一、预习探究
（一）谈话导入。
1．出示风筝图片。
二次
个人二次备课


这是什么？今天咱们一起学习一篇有关风筝的文
章。板书课题，齐读。
2．出示《村居》。
风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关
风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。
3．交流对作者的了解。
（二）自读课文。
用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音 ，读通

句子，遇到不认识的字查查字典或问问老师、同学，把
课文读通顺。边读 边想：课文围绕风筝到底写了什么内
容？
二、合作交流
1. 检查词语
（1）小老师领读。（2）同桌指读。
2．检查生字。
（1）开火车检查读。（2）齐读。
3．指名朗读课文，边读边思考：课文围绕风筝主要
讲了什么？
4．概括文意
（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的
事情）
板书：做风筝、放风筝、找风筝。
三、品读体验
（一）默读课文，划出描写心情的句子。
（二）品读第二自然段：做风筝
1．交流划出的描写心情的句子。
（1）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
①指名读句子。
②给“精心”换一个词语。（认真，专心，仔细等等）
③理解“憧憬”。
④指导读句子。
（2）我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我
们的名字刻在上面。
①指名读句子。
②说说做好风筝时的心情。（快活）
③对于什么都不像的 “幸福鸟”为什么还要把名字
写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时
候，幸福鸟 带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎
样的希望呢？
④指导读句子。
看着风筝 在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多
希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸