退休职工涨工资-半年工作总结开头

2020部编人教版三年级语文上册课文目录

第一单元
1、大青树下的小学
2、花的学校
3、*不懂就要问
口语交际：我的暑假生活
习作：猜猜他是谁
语文园地一
第二单元
4、古诗三首 山行 赠刘景文 夜书所见
5、铺满金色巴掌的水泥道
6、秋天的雨
7、*听听，秋的声音
习作：写日记
语文园地二
第三单元
8、卖火柴的女孩
9、*那一定会很好
10、在牛肚子里旅行
11、*一块奶酪
习作：我来编童话
语文园地
快乐读书吧
第四单元
12、总也倒不了的老屋
13、*胡萝卜先生的长胡子
14、*小狗学叫
口语交际：名字里故事
习作：续写故事
语文园地

1
第五单元
15、搭船的鸟
16、金色的草地
习作例文
我家的小狗
我爱故乡的杨梅
习作：我们眼中的缤纷世界
第六单元
17、古诗三首
18、富饶的西沙群岛
19、海滨小城
20、美丽的小兴安岭
习作：这儿真美
语文园地
第七单元
21、大自然的声音
22、父亲、树木和鸟
23、带刺的朋友
口语交际：身边的“小事”
习作：我有一个想法
语文园地
第八单元
24、司马光
25、掌声
26、灰雀
27、*手术台就是阵地
口语交际：请教
习作：那次玩得真高兴
语文园地

2020部编人教版三年级语文上册教学计划及进度表

一、学情分析
从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，本班大部 分同
学学习积极性高，学习目的明确，上课认真语文课上兴趣浓厚、动手能力强，作
业能按时按 量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模
范作用。但同时，仍有部分学生学习 不够认真，纪律方面比较懒散，自我控制力
不强，出现上课讲话、搞小动作、不做作业等现象。部分学生 分析能力不够灵活，
没有良好的学习习惯。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学期重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能
力。使学生的语文素养 ，得到进一步的提高。
二、 教材分析
本册教材安排课文27篇。教材以专 题组织单元，以整合的方式组织教材内
容，共分八个单元。本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字 和课文的朗读
和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、
引导学生发现探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
第一单元：主 要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的目的引导学生学会
把握课文的主要内容，体会和想象童年生活 的美妙，热爱学习生活，积极向上。
第二单元：主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排 的编排意图是引导
学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能
力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。
第三单元：主要是围绕“童话”这个专题进行 编排的。编排意图是引导学生
把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力 ，从
中得到一些启示。
第四单元：本单元课文主要是围“预测”这个专题进行编排的 。編排意图是
引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。

2

第五单元：本单元课文主要是围绕“观察”这个专题进行编排的。 由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇课文组成。編排意图是引导学生阅读这些故事，学
会作者是怎样细致观 察、抓住特点描写事物的。
第六单元：本单元课文主要是围绕“自然风光”这个专题进行编排 的。编排
意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，
激发 学生热爱大自然热爱祖国的情感。
第七单元：本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。 编排意
图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙感知课文生动的语言。
第八单元： 本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司
马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是 阵地》四篇课文组成。编排意图是引导
学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。
三、教学目标
1、识认字250，写字250个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔
书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、 词典和生活积累，理解词句的意思；初步
体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复
述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不
少于10万字。

3

11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将 自己的习作
读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动， 用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚
明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与头结合表达自己的
观察所得。
四、教学措施
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德 教育，
把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和
教学目标 ，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为
习惯。
2、重 视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字同音字的比较，加强
边读边写，试默自查；重视在口头语 言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能 力。重视朗读训练，在
朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有< br>读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学
之中，让学生在语 言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思
考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自 然段教学，为中高年级的段、篇训练
打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给 学生创造各种听话、说话的机
会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病 ，让
全班学生都有练习说话的机会。
五、教学活动
（一）精读课文的教学
1、继续重视字的教学
字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语环境中识字，在阅读

4

教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练
地査 字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养
成良好的写字习惯。除了在课 堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不
断地练习提髙写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、 端正整洁，行款符合要求；
用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端纸面干净。要严格要求，严格训练， 不
断提高写字质量。
2、继续加强词句训练
词句训练是整个小学阶段的一 个教学重点。进一步加强词句练，更是本册阅
读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是 对课文中的重点词句，
要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的< br>能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三
要重视词句的运用 ，加强与说、写之间的联系。
3、语文园地的教学
语文园地重视引导学生 自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和
见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的 能力。采用多种形式引导学
生积累语言，努力体现让学生主选择，主动积累。
4、要加强朗读、默读训练
读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。 要多读少
讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指
导朗读 ，不要单纯从朗读技巧指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出
思想感情默读也是重要的阅读基 本功，要指导学生学会一边读，一边想在独立阅
读和思考中培养阅读能力。
（二）略读课文的教学
略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读
实践。教学略读课文 ，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难

5

点， 凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文
成精读课文。
（三）口语交际的教学
明确教学要求，培养他们交际的能力，创设情境，让他们在具 体的交际情境
中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解全员参与，共同评价并为他们的写
作 下铺垫。
（四）习作教学
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作 与阅读，口语交际、综合性
学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会多鼓励多表扬。
（五）实践活动
语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结
合 作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文
学习的扩展，是语文能力的 综合运用。教师要根据当时当地的实际，充分开发和
利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语 文实践活动。
六、教学进度安排
周次
一
二
教学内容
《大青树下的小学》《花的学校》《书法》《课外阅读》
备注

《不懂就要问》《口语交际》《习作》《语文园地一》《课
外阅读》
三
四
《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《书法》《阅读》
《秋天的雨》《听听，秋的声音》《习作》《语文园地二》
《书法》
五 《去年的树》《那一定很好》《在牛肚子里旅行》《课外阅中秋节
读》 9.24
六 《一块奶酪》《习作》《语文园地三》《课外阅读》《总也10.1-10.7
倒不了的老屋》 国庆节

6

放假
七 《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》《口语交际》《习
作》《语文园地四》《课外阅读》
八
九
十
十一
十二
《搭船的鸟》《金色的草地》《习作》
《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《书法》《课外阅读》
《海滨小城》《美丽的小兴安岭》《书法》《课外阅读》
《习作》《语文园地六》《大自然的声音》《课外阅读》




《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》《口语交际》《课外阅
读》
十三
十四
十五
《习作》《语文园地七》《司马光》《书法》《课外阅读》
《掌声》《灰雀》《书法》《课外阅读》
《手术台就是阵地》《口语交际》《习作》《语文园地七》
《书法》《课外阅读》
十六
十七
十八

复习
复习
期末考试



七、检测安排：每单元一次测试，期中期末测试。









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《大青树下的小学》精美教案设计

【教材分析】
《大青 树下的小学》是一篇描写西南边疆一所小学的抒情散文，课文通过活
泼的语言，反映了孩子们幸福的学习 生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
课文叙述层次鲜明，以一个“情”字贯串全文，先写上学的 路上和来到学校时的
情景，再写学生课上学习和课下活动的情景，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子
绵绵萦绕，这的确是 一所令人难以忘怀的学校。
【学情分析】
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。《大青 树下的小学》作为本学期
第一组课文的第一课，首先考虑的是衔接问题。除了识字还是教学的重点外，还
要求学生能用普通话正确、流利地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情
意方面的作用， 要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
【教学目标】
1．能正确认读10个生字，能正 确读写13个生字。正确读写“早晨、绒球
花、服装、打扮、影子”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。
3．通过对课文的整体把握和 对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友
爱团结及他们幸福的学习生活。
【教学重难点】
教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的
画面。
教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【教学准备】
多媒体课件

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【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
1．同学们，知道我们可爱的祖国一共有多少个民族吗？你听——（播放歌
曲《爱我中华》）
2．“五十六个民族，五十六朵花”，多热闹！你们都知道哪些民族？能给
大家介绍一下你所熟 悉的民族的一些风土人情吗？（学生交流，利用课后资料袋
中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇 族、阿昌族、德昂族等少数民族的
情况，并帮助学生读准“傣、昌、昂”等生字。教师也可播放视频《中 国的民族》，
让学生初步了解我国是一个多民族的国家，感多民族的丰富多彩。）
3．要是各 种民族的人能够聚集起来，那该是多么缤纷又欢乐的场景啊！其
实，在我国西南边疆地区，就有好多民族 聚居在一起，他们共同生活，和睦相处。
孩子们也在一所学校共同学习。今天老师就带大家一起去这所边 疆小学，看看边
疆小学生们快乐的学习生活。（板书课题：大青树下的小学）请大家齐读题目。
二、学习字词
1．请同学们自由大声地读一读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，< br>读不通顺的地方反复多读几遍，把生字词在文中画出来。
2．下面请同学们一起观看动画课文， 大家抓紧机会解决刚才你们在读的过
程中发现的字词问题，记得要给课文每段标上段落号，一会儿请同学 朗读。（播
放动画课文《大青树下的小学》）
教师出示每个自然段中带生字的新词。一起正音、巩固。
第1自然段：
早晨 坪坝（bà） 绒球花 汉（hàn）
族

9

傣（dǎi）族 景颇（pō）族 打扮（dǎ ban）
鲜艳（yàn） 服装（fú zhuāng） 飘扬（yáng）
第3自然段：
朗读（dú） 安静 摔跤（jiāo）
第4自然段：
枝干 粗壮 凤（fèng）尾竹 洁（jié）白 影子
3．指名分自然段朗读。
4．分组朗读，组间比赛。
（1）分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
（2）各组练习后进行比赛。
5．巩固字词。
课件出示：
晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停 粗 影
（1）学生认读生字。
在认读过程中，教师注意从 部首、结构等方面提点学生，并要求学生组词以
加深印象、拓展知识面，并可联系生活理解词语。如“鲜 艳、服装、打扮、安静”。
（2）学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
（3）教师重点指导生字“晨、装、读、静、粗”。
（4）书写生字，教师巡视，个别指导。
（5）评价：自评、互评。
6．组织全班同学评价生字书写情况，激励大家把字写得更好。
三、布置作业
1．有感情地朗读课文，读给同学、家人听。
2．课下搜集几个少数民族的资料，了解他们的风土人情。
第二课时
一、复习导入

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1．课件出示生字、新词，指名朗读，检查基础知识掌握情况。
2．通过上节 课的学习，我们掌握了这么多生字词，已经打开了了解这所小
学的钥匙啦！你们是否已经迫不及待了呢？ 咱们今天接着来探秘大青树下的小学
和其中小学生的学习生活。
二、整体感知
1．默读课文，读完后说说你对这所小学有什么感受？（美丽）
2．这所小学的美体现在哪里 ？边读边想象课文描写的画面，并在文中画出
有关的语句和同学交流。
三、局部探究
（一）赏读第1自然段
1．同学们自由读第1自然段，谁喜欢这一段？请举手。说说你的理由。
2．大家一起思考，这一段写的是什么情景？你仿佛看到了什么？
3．学生读后交流。（板书：路上 到校）
（可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方
面想象、讲述。）
4．这样的校园美不美？谁能读出它的美？（教师可先【出示小学的校园图
片】，直观感受校园 的美景，然后再引导学生有感情地朗读课文，评点后再指名
练习。）
（二）赏读第2、3自然段
1．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，小学生们 要做什么
去了？（板书：上课）
2．请自由朗读第2、3自然段。谁喜欢这一部分？说说为什么喜欢。
3．想象一下，这所小 学的学生们是怎样上课学习的？说说你是怎么知道的。
请同学们分组交流后，每组选一名代表发言。 < br>（教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，
窗外有猴子蹦来跳去都 不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手

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举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……）
4．如果你是一棵小树、 一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习
这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？（引导 学生讨论交流）
课件出示：
“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在 花朵上，好
像都在听同学们读课文。”（轻轻地读几遍，体会这份安静。）
教师引导学生进行仿写练习，仿写的句子要突出“静”且需写具体。
5．为什么不直接写孩子 们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，
鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课 文？（侧面烘托孩子认真
学习，用窗外的安静衬托窗内的认真。下文则是用小动物看热闹衬托操场上欢乐
的气氛——意思讲到就行）
6．下课后，小朋友又在做些什么？操场会是怎样的情景？（板书 ：下课）
从这句话中你读出了什么？（校园的热闹、欢乐）
7．这么欢乐的校园，难怪“连松 鼠、山狸也赶来看热闹”，这一句其实用
了一个修辞手法，谁能说一说？（板书：拟人）（教师可出示【 小松鼠、山狸等
小动物的图片】，唤起学生兴趣，进而形象体会“拟人”的妙用。教师还可引导
学生进行仿写练习，用拟人手法描写一种自己最喜欢的小动物。）
8．你们喜欢这种生活吗？喜欢这一 段吗？读读第3自然段，想象小学生上
课的情景，争取把它背下来。
我们来试一试，尽量不看 课本，想象画面，跟着老师的提示走：上课了……
大家一起读课文……窗外十分安静……最有趣的是…… 下课了……
（三）赏读第4自然段。
1．齐读第4自然段。这一段话有什么作用？（点题，总结全文）
2．大青树下的小学留给你 什么印象？（美丽、欢乐、团结、祥和）她有什
么特别的地方？（交流）
三、总结拓展

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1．同学们，今天我们参观了大青树下的小学，了解了他们上 学、上课学习、
下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！难怪作者满怀自豪、赞美
之情写下了这篇文章。参观结束了，让我们说上几句道别的话吧。
2．想一想：我们的学校又是什么样 的？同学们在学校里做什么呢？选择一
个场景说一说。（上课的时候、放学了……）
教室里 操场上 花坛边
图书室里 教学楼前 大树下
示例：
操场上
下课了，下课了！同学们欢快地跑出教室，来到操场上，开开心心地玩了起
来。
有的同学拿出带来的足球，开始三个一群，五个一伙地踢起足球来。
有的同学拿出五颜六色的毽子，踢得正起劲，只见毽子在空中呼上呼下，真
是好看。
有的排成一行队伍，前面站着一个小男孩，他们玩起了老鹰抓小鸡的游戏。
还有几个小朋友，两人各拿一头绳子，中间站着一个小朋友，他们玩起了跳
绳的游戏。
你看，下课后的操场多热闹呀！
四、布置作业
1．有感情朗读课文。
2．做生活中的有心人，记录自己的快乐生活。
【板书设计】
大青树下的小学
美丽
路上 到校 上课 下课


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《花的学校》精美教案设计

【教材分析】
《花的学校》 选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，
以灵动的语言、明快的格调和瑰丽的联想， 描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，
令人叹为观止，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母 爱，整首诗散
发着人性的光辉。
【学情分析】
本文语言优美，充满了丰富多彩的想 象，较易引起学生朗读的兴趣。但对三
年级的学生来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导 学生多读多想
多感受，进行情境性、发现性学习。继而引导学生由课内走向课外，由对课文的
学 习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。
【教学目标】
1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。掌握多音字“假”。
2．朗读课文，展开 想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想
象花的学校是什么样子的。
3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童
趣。
【教学重点】
朗读课文，品读文中优美的句子。
【教学难点】
了解花的学校，理解诗句意思。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时

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一、联想感知，激趣引入
1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是
什么样的？
2．你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习
的课文题目就叫做——《花 的学校》。
3．板书课题，齐读课题。
4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，
整体了解课文。 < br>2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，
认读文中出现的生字词 ，争取把课文读正确、读流利。（师巡视，指导点拨）
3．课件依次出示生字：
落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂
教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以
形象记忆字形。
注意多音字“假”：jiǎ 真假；jià放假。
4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。
课件出示文中的生词：
轰响 荒野 口笛 跳舞 罚站 放假 簌簌地 衣裳 急急忙
忙
（1）指名学生读，开火车读。
（2）理解词义。
结合上下文理解词语。如“簌簌地”。
查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。
三、再读课文，读出节奏

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1．读好长句子，注意读出诗的节奏。
课件出示：
A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、
狂欢。
B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。
A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、
狂欢。
B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？
D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（2）自己再把这几个长句读一读。指名读，纠正。
2．分小节朗读课文，师生共同评价。
3．小结：诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子
一样永远开心幸福。 让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读
课文。（师生配乐齐读）
四、布置作业
1．朗读课文。
2．认读生字。
第二课时
一、复习导入
1．课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。
（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）
2．分小节朗读课文。

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二、精读课文，深入理解
（一）学习第1、2小节。
1．学生轻声朗读第1、2小节。
2．交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。
（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）
3．反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。
课件出示句子一：
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林
中吹着口笛。
（1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）
（2）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该
怎样理解？
（拟人句。这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。）
课件出示句子二：
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
（3）想一想：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
（体会出花之多。）
（4）你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象。）
（5）什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？
（6）播放花开的视频，学生欣赏。
（7）有感情朗读第1、2小节。（指导语调的高低、强弱，语气的轻重，节
奏的快慢等。）
（二）学习第3～5小节
1．指名读这三个小节。
2．想想这三个小节讲了什么？（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便
放假了。）

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3．小组合作，思考：
（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门
做功课”？
（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
4．交流反馈。
（点拨：原来没 有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，
因为下雨了，他们就可以不做功课跑出来游 戏了，他们就放假了，雨给他们带来
的是一个迷人的假期。）
5．指导朗读。
（三）学习第6小节
课件出示：
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响， 雷云拍着大手。这时，花
孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
1．男女生合作来 读这一小节。男生读前一句，女生读后一句，读出外面世
界的热闹和花孩子的急切和快乐。
2．这一小节又讲了什么？（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出
来。）
3．思考问题，交流反馈。
（1）理解“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”。 （点拨：让树枝互相触碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带
到人与自然狂欢的时刻， 营造出了一个欢乐的氛围。）
（4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？（花 儿
五颜六色）【课件出示相关图片】
（5）你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
4．指导朗读。读出花孩子的开心。
（四）学习第7～9小节

18

1．学生齐声朗读。
2．这三个小节讲了什么？（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬
起了双臂。）
3．指导学生理解、感悟、朗读。
（1）作者认为花孩子们的家在哪里？（在天上，在星星所 住的地方。）第
8小节中的“那儿”是指哪儿？（天上）
（2）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
（3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（找妈妈）
4．（播放歌曲《妈妈 怀里的歌》）和自己的妈妈在一起，是多么幸福快乐
啊！让我们深情地来读一读最后一小节吧。
三、品味语言，拓展探究
1．小组合作有感情地朗读课文。
（1）组长组织小组成员每人朗读一小节。
（2）评选“朗读明星小组”。
（3）各组轮读，在读中品味文中优美的语言，体会感情。
2．再次播放动画课文《花的学校》，学生仔细欣赏，静静聆听。
3．指生谈论感想。 4．这篇课文语言灵动，富有童趣，充满了作者丰富的想象，大家在以后写
植物时也可以学习运用拟 人的手法，相信大家也会写得很有趣。
四、布置作业
1．有感情朗读课文，练写生字。
2．照样子，写句子：
雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________________，
蝴蝶一来，他们_____________________，
________，他们_____________________，

19

________，__________________________。
【板书设计】
花的学校
花孩子 做功课 放假 找妈妈








《不懂就要问》精美教案设计

【教材分析】
《不懂就要问》讲了一件孙 中山小时侯学习的故事。选编这篇课文，旨在培
养学生“不懂就要问”的好习惯。学生在学习时，要体会 孙中山不懂就问、敢于
质疑的精神，明白“不懂就要问”的好处。
【学情分析】
教 材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从
内容上说，理解课文的要求要低 于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，
只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可；二是从方法上 说，教师要更加放手，
主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此，在< br>教学中，教师应该指导学生借助“阅读提示”进行自学，教师在课文重点处，在
学生疑点、难点等 处适时指导，培养学生独立阅读的能力，在实践中掌握读书方
法。

20

【教学目标】
1．会认本课13个生字。认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学重点】
理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
【教学难点】
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自
己不懂的问题。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频导入，质疑课题
1．播放视频《孙中山》，让学生了解孙中山生平。
课件出示：
孙中山是民主主义 革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十
七省代表推举为中华民国临时大总统。
2．揭题：不懂就要问。（板书课题，学生齐读课题）
3．质疑：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（学生思考，提出
自己的问题。）
二、初读课文，整体感知
1．了解略读课文。
（1）在学习课文之前，请同学们先浏览这篇课文，看看它跟前面两篇课文
有什么不同。
（课题带*，课前有阅读提示，课后没有田字格生字等。）
（2）引领学生明白略读课文的学习方法。

21

2．学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3．检查生字词认读情况。
课件出示生字词：
bèi sòng lì quān duàn liàn
背 诵 例 圈 段 练
背诵 记诵 照例 圈出 一段 练习
背书 诵读 例如 圆圈 段落 老练
背叛 朗诵 例外 圈套 段意 熟练
hú tú dāi jiè lì ái chǔ
糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚
糊里糊涂 涂抹 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚
面糊 涂色 呆住 戒掉 严厉 挨宰 楚楚
动人
养家糊口 涂料 惊呆 戒酒 雷厉风行 挨批 楚剧
（1）指名读，相机正音。
“颂”是平舌音，“背、圈、 挨”是多音字。“背”的另一个读音是“bēi”，
背包。“圈”的另两个读音是“juàn”（组词： 羊圈）和“quān”。“挨”的
另一个读音是“āi”，挨家挨户，挨近。）
（2）开火车认读、识记。
（3）摘苹果识字游戏。
4．理解词语。
（1）词语解释：
私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机
构。
咿咿呀呀：形容声音，课文中指学生们的读书声。
照例：依照惯例或常情。

22

霎时：形容极短的时间。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
戒尺：旧时私塾先生对学生体罚时所用的木板。
（2）词语积累。
表示安静的四字词语：
鸦雀无声 万籁俱寂 无声无息 悄然无声 夜深人静 噤若寒蝉
5．指生读课文，其他学生认真听读，注意：字音是否读正确，句子是否读
通顺。
三、默读课文，了解大意
1．参照阅读提示，默读课文，想想课文主要讲了什么？
2．同桌交流、汇报。
（孙中山小时侯在私塾读书，想要弄懂书里的意思而大胆地向先生提出问
题。）
四、品读感悟，重点点拨
1．用自己喜欢的方式读课文，画出你觉得有新鲜感的词句，在小组内交流。
2．学生交流、汇报。
（1）孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念， 咿咿
呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的
意思，先生从 来不讲。
①师生合读这一段。
②孙中山小时候，私塾先生是怎样教的？学生怎么学的？ < br>（先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他
们一个一个地背诵。至 于书里的意思，先生从来不讲。）
③你觉得这样学习，效果好吗？（鼓励学生大胆说出自己的想法）
（2）一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所
学的功课。先生听了 ，连连点头。

23

孙中山功课怎么样？你从哪儿看出来的？
（孙中山读书认真，学业出色，从“照例”“流利”“连连点头”看出来的）
（3）于是，他 壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什
．．．．
么意思？请您给我讲讲吧！ ”
①“壮着胆子”说明了什么？（说明当时的教学方法不允许学生这样提问，
孙中山这一问是 冒着被戒尺打的风险。）
②孙中山的学业很出色，他为什么还要甘冒风险向先生提问呢？（他不满足< br>于已有的成绩，希望进一步理解课文意思。）
（4）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们 吓呆了，课堂里霎时变得
．．
鸦雀无声。
．．．．
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声说道：“你会背了吗？”
．．
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们
．．．．．．．．．．
长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
讨论问题：孙中山提出问题后，同学们的 反应是什么？先生的态度一开始怎
样，后来又是怎样？为什么？
（引导学生抓住词语“吓呆了 、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收
起戒尺、让孙中山坐下”进行体会。）
（5）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就
是挨打也值得。”
①谁来说说你从这段话中读懂了什么？
（这段话写出了孙中山壮着胆子问的原因和孙中山对“学问”的理解，反映
了他的好学精神。）
②学生思考、讨论、回答。
五、拓展延伸，学习精神
1．学完课文，你有什么收获？
（在一百多年前的封建社会里，孙中山为了弄清楚道理，不怕挨打，敢于向

24 < /p>

先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的
精 神太值得我们学习了。）
2．学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？
（1）小组内讨论。
（2）全班交流。
六、布置作业
1．有感情朗读课文。
2．把《不懂就要问》的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
不懂就要问
弄清楚道理
不懂 就要问






语文园地一 精美教案设计


【教学目标】
1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。
2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的 成语，有感情朗读本单元的
精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古
诗。

25

【教学重点】
1.积累词语和句子，积累古诗。
2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
【教学难点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2．借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、交流平台
板块一：交流平台
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同
学们读课文。
我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读，齐读。
2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背。
多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。
5.教师评议，并小 结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很
有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍 ，并抄写在自己的笔记本上，积
累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）
6.交流：拿出你的摘抄本回顾下，你读过哪些优美的句子，和同学们分享交
流。
三、词句段运用
板块二：词句段运用
（一）词语积累。

26

摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。
3.小组代表发言，教师小结 ：这些词语都是含有人或动物器官名称的，我们
可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。
4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。
5.教师讲解词语含义。
6.你还知道有哪些这样的成语吗？
（二）句子积累。
◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨
打也值得。”
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）
小组交流，代表展示，师生评议。
3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？
自由练读，分小组比赛读，代表展示读。
（三）给兴趣小组取名字
在班里组织几个 兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有
相同爱好的同学一起开展活动。
1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）
2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。
如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。
3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

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比 如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗
朗钢琴社”……
四、日积月累
板块三：日积月累
1.出示古诗，学习生字。
《所见》
清代：袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3. 作者简介：袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，
晚年自号 仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆
四年进士，历任溧水、江宁等县知 县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下
筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵 翼、蒋士铨合称“乾
隆三大家”。
4.词语解释
（1）牧童：指放牛的孩子。
（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
（3）林樾（yuè）：指道旁成阴的树。
（4）欲：想要。
（5）捕：捉。
（6）鸣：叫。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
【译文】牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林 中回荡。忽然想要捕捉树上鸣
叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
6.小组派代表参与全班交流赏析，教师小结。

28

7 .【赏析】诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散
漫、放肆；后写小牧童的静态 ，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！
这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天 真烂漫、好动多事的形象，
刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有 写，
留给读者去体会、去遐想、去思考。
8. 熟读成诵。
在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
五、拓展阅读
《舟过安仁》杨万里 见课件




口语交际《我的暑假生活》精美教案设计

【教学目标】
1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片和实物。
【教学重点】
注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。
【教学难点】
讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，引入口语交际话题。

29

课件展示几种暑假生活，请学生结合自己的暑假生活谈谈自己的暑假是怎 样
度过的？
教师引导学生得出：假期生活应该是丰富多彩的，不是单一的。
导入主 题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多
彩的暑假生活展示会”，说一说你们 的暑假生活，比一比谁说得有，说得清楚。
（板书：我们的暑假生活）
二、明确口语交际的要求
1.读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
（1）是怎么度过的？
（2）经历了哪些新鲜事？
（3）到过什么地方？做了什么事？哪些是你最感兴趣的？有什么感受？
（4）把自己的经历讲清楚，讲的时候可以借助图片或实物。帮助他人更好
理解。
2.本次口语交际中我们应该注意什么？
（1）吐字要清楚。
（2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。
（3）他人讲述时，要仔细聆听，听到精彩的地方 可以和讲述者进行互动，
讲述完毕后，提出自己的问题。
三、口语交际方法
1.看图寻思路。
2.思考定主题：想一想你暑假经历过哪些新鲜事？哪件事是你最感兴趣的？
注意：选取的事 情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鲜”这一特
点。如去天安门广场看升旗、去登长城、去海 边看日出等。
四、尝试交际练习
1.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。
引导学生思考并回答：

30

①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
（板书：感兴趣 图片 实物）
今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？
你能把暑假生活的过程说清楚吗？
你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？
谁能当小老师评一评以上学生的发言？
2.小组合作，练习口语交际。
（1）提出 小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然
大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有 趣；声音要洪亮。
（2）先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表，参加全班的口语交
际活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。
3.汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高 水平；其他同学要认真倾听，不
要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提 意见要
有礼貌，注意礼貌用语。）
4.各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本 组的同学可以补充，其他小
组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两 方
面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。
五、评议谁最棒。
师生评议，学会方法。
全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。
从暑假生 活中选择说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、
说得好的学生中评选出“最自然大方奖 ”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活 是什么，具体的经过
如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
六、范例欣赏

31

七、总结收获，课外作业。
1.这节课我们重温了以前丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。希
望同学们 对今后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更
多的快乐。
2.课外作业：回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。


习作《猜猜他是谁》教学设计
教学目标：
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
【教学重点】
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、玩游戏，轻松导入。
1、语言特点
这不，听说同学们要玩游戏，有几个神秘人物也要来跟大家一起玩呢！你想知道他们是谁吗？老师来当小考官，来考考大家，小小手快放好，我来说你来猜。
（播放我会回来的 ）。
2、动作特点
看到大家这么聪明，另一个神秘人物也来了，他可是带着要求来了哦，他 要
求我们听谜面时要保持安静，能做到吗？
他一出来呀就惊天动地的，“拔一根毫毛，吹出猴万个；眨一眨眼皮，能把

32 < /p>

鬼识破；翻个跟头十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂”。请你猜猜他是谁？哇，
你猜中了，他就是神通广大的孙悟空。
3、外貌特点
还有一个神秘人物已经迫不及待地想见 大家了，听，他还是唱着歌来的呢。
请你猜猜他是谁？他呀，就是威武神勇的黑猫警长。歌词里描写了黑 猫警长哪些
身体部位呢？眼睛、耳朵、尖齿、利爪，这些都抓住了黑猫警长的外貌特点。
二、介绍同学，交流讨论。
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）
外貌、性格、爱好以及优缺点等。
2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是
什么？
3.同桌互说互评，尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。
（2）互相评议介绍得是否具体。
四、教师小结方法。
按一定顺序描写人物的外貌 特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通
过具体事例来突出人物的特点等。（板书：抓住特点）
五、学生习作。
1.写话要求：
（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。
2.学生习作，教师巡回指导。
六、品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的 作
文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

33

七、学生将自己的作文制作成小卡片送给小伙伴，作为本次活动的纪念品。


【板书设计】

习作：猜猜他是谁




抓住特点
动作
语言



外貌


【课后反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来
说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文 的学习，初步感知了通过外貌、语言、动
作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上掌握了这个写 法。我设计的这
节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学
会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学

34

会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的
人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们
抓住人物突 出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停
留在比较简单的层面，这节课我重点 是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生
动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师
在教学中只扮 演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，
一定要让学生在课堂上做教学的主人。


《古诗三首》精美教案设计

【教材分析】
本课三 首古诗都与秋天有关，《山行》和《赠刘景文》描绘了深秋的美丽景
色，《夜书所见》则抒发了诗人在秋 天里思念家乡、思念亲人的情感。
杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的 枫林景
色，描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表
达了诗人 对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描
写，凝炼的语言使这首诗的意境之 美跃然纸上。
《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句，也是送给好友刘景文
的一 首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通
过“橙黄橘绿”来勉励朋友“ 困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉”。抒发
了作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持， 托物言志，意境高远。
南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童

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年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
【学情分析】 三年级的学生已经初步具备自学古诗的能力，在教学中，要适时地安排自学
环节，鼓励学生利用工具 书查解字词，给学生创建自读自悟的机会；还要注意课
内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集 、处理信息的能力。
【教学目标】
1．正确认读“径、斜”等11个生字，正确读写“寒、 径”等13个字，了
解诗句的大意；正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2．反复诵读课 文，想象诗中所描绘的画面，体会诗歌的语言，由语言到内
容，感悟诗文的情意。
3．体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境、理解诗人的情感。
【教学重难点】
有感情地朗读古诗。理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感。
【教学准备】
课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，引领入诗
同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流 。）（教
师肯定学生所说）正因为有了春、夏、秋、冬四季的变化，大自然才更加多姿多
彩。今 天，就让我们一起来学习一首跟季节有关的古诗。板书：山行（杜牧）
二、初读古诗，读准字音
1．自由朗读：读的时候，要把字音读准，注意节奏。
课件出示：

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山行
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
2．指名读：谁愿意读给大家听？（指名读，重点正音：径jìng、斜xié）
3．观看动 画课文《山行》：边听边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？
把不懂的字、词划出来。
4．引导交流：
（1）你读懂了什么？还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，< br>谁有不理解的字词，请你上来划一划。
（生上台画出不理解的字词。）
（推测提出的问题：山行；远上；生处；寒山；斜；坐；枫林晚。）
（2）大家真爱动脑筋， 提出这么多的问题，我们一起来解决它们吧。利用
字典、词典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问 题，争取人人都当老师，
把自己知道的告诉对方。（同桌互相讨论。）
（3）想不想把自己讨论的结果告诉大家。（交流）
山行：在山上行走。
远上：向山的远处伸展。
生处：指有白云缭绕的地方。
寒山：深秋时节的山林。（ 寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给
人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山。）
斜：在这首诗中应读“xié”，意思仍当“倾斜”解释，这里有“曲折不直”
的意思。
坐：因为。

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枫林晚：傍晚时候的枫树林。
三、以画为媒，研读感悟
1．自由读诗：现在让我们边读边想，看看诗中向我们描绘出了哪些景物？
（动笔圈一圈）
2．交流：
（1）你知道这首诗描绘的是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？
（诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写枫叶红的季节应是深
秋；从“霜”字也可看出是深 秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。）
（2）那么，在诗人杜牧笔下的深秋季节的山林景 色图，除了霜叶外（板书：
霜叶），还有哪些景物？（指名说：寒山、石径、白云、人家、枫林）
3．根据学情，相机指导：
（1）指导朗读：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 ①“白云生处有人家”这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深
处有人家”。你觉得“生 处”与“深处”用哪一个更好？仔细读读这两句话，说
说你的想法。同桌之间可以互相商量一下。（“生 处”比“深处”更好，因为“生
处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕 和飘浮
的种种动态，也说明山很高。）
总结：“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕 和飘浮的种种动态给
表现得栩栩如生，我们仿佛能看到白云升腾、飘浮的样子，白云好象就在我们眼前动起来了。
②引导想象：继续运用联想，从“有人家”三字会想到什么？（闭上眼睛想
一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来？）
③边吟诵边想象配乐齐读前两句。
（2）指导朗读：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么
问题吗？

38

①课件出示问题，学生思考：
诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
②指生回答问题，课件相机出示答案。
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，那么晚了，诗人停
车驻足，诗中说，这全是因为 ——（生：“霜叶红于二月花”。）
③经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶
图。
【课件展示一组枫叶图】
你会用学过哪些词语来形容这如火的枫林？（层林尽染，叠翠流金）
④看着眼前这满山如火的枫叶，诗人忍不住赞叹道——（生齐读：“霜叶红
于二月花”）。此时 此刻，如果你也与诗人行走在山林中，看到这火红的枫叶，
也许也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红 与二月花。（指名读）
枫叶似火，层林尽染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为这胜于春花的枫叶，透过诗句，我们能走进诗人的内心，从这一句中，你读出了诗人怎样的感情？
（诗人对秋天的热 爱，对大自然美景的热爱。）
⑤引导学生角色体验：这美好的秋景，这火红的枫叶，怎能不让人流连忘 返
呢，让我们也怀着对秋天的喜爱，对大自然的赞美之情，读一读这首诗吧！（师
生齐读）。
⑥练读，读出各自不同的感受。
4．教师总结：
古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美 ，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的
深深爱恋之情。能把诗人描绘的美景，用自己的话说出来吗？（ 描述画面：石径
弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫
林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏，流连忘
返！）
5．配乐背诵。

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（1）让我们把这美丽的景象深深 地印在脑海里，配乐齐诵。（课件播放配
乐《秋日的私语》）
（2）谁能看着画面，背出这首诗？（指名背诵）
四、指导书写
课件出示：
寒 径 斜 霜
1．学生认读、组词、观察生字字形。
2．教师范写，学生书空、练写。
五、布置作业
背诵并默写《山行》。
【板书设计】
山 行
寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶
第二课时
一、回忆导入，明确主题
1．同学们，上节课我们跟随诗人杜牧欣赏到了深秋山林的美景，谁能来背
诵一下？（生背诵）
2．在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的？让我们一起来学习第二
首古诗《赠刘景文》 。
二、初读古诗，感知诗意
课件出示：
赠刘景文
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。

40

1．教师配乐范读，学生边听边想象画面。
2．读准生字、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？
（注意生字“赠、残、犹、橙、橘”的读音。）
3．通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴
1．赏析：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（1）夏 日荷花是什么样子的？（播放视频《荷花特写》帮助学生理解。板
画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末 ，荷花又变成什么样了？（【课件出示秋
天荷花枯萎的图片】理解“尽”。）
（2）菊花在枯 萎时与荷花的枯萎有什么不同？（【课件出示菊花枯萎的图
片】，理解“傲霜枝”）
（3）比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？
2．赏析：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）指生朗读，想想秋天“橙黄”和“橘绿”写出了秋天的什么特点？
【课件出示橘子橙子挂满枝头的图片】
（写出了秋天丰收的特点。）
（2）再读诗句，说说从这两行诗中你读懂了什么？
秋天沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有 加，秋天虽然百花枯萎，但仍有秋
天独有的特点景色，那沉甸甸的丰收，更是一道亮丽的美景。
四、诵读全诗，体味诗情
1．学生自由吟诵，观看动画课文《赠刘景文》，试着背诵。
2．讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
3．补充句段，或写一段话。
没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有_______ ____，有
___________，有____________，秋天是美丽的。
虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、

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_____________、______________，秋天是美好的。
五、指导书写
课件出示生字：
赠 刘 盖 菊 残 君 橙
指导书写，注意“赠、残、橙”字的写法。
六、课外延伸。
1．背诵《赠刘景文》。
2．查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。
【板书设计】
赠刘景文
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，
最是橙黄橘绿时。
第三课时
一、谈话导入
开始这节课的学习之前，老师想要和大家一起玩一个小游戏，大家愿不愿
意？老师描述，你们来猜猜我描 述的是哪首古诗：在一个月圆的晚上，诗人抬头
望着明亮的月亮，不禁想起了自己的故乡，是哪首诗啊？ （课件出示题目《静夜
思》）我们一起来把这首诗背一下。（学生齐背）这首诗表达了诗人什么样的感< br>受呢？（思念故乡）
同学们回答得可真不错！今天我们要学习的这首诗，也是表达思乡之情的，
李白看月亮的时候想起了自己的故乡，那么叶绍翁是怎样想起自己的故乡的呢？
带着这样的疑问 ，咱们一起进入《夜书所见》（板书：课题）。
二、整体感知
1．介绍叶绍翁相关资料，让学生初步了解作者。

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叶绍翁，南宋文学家、诗人。他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》：“应
怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久 不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”历来为
人们所传诵。。
2．自由大声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
3．播放《夜书所见》影视课文，让学生直观感知古诗内容。
4．同桌互读，互相评议、互相指点。
5．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
课件出示：
夜书所见
（宋）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
6．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
7．思考问题，交流反馈：
（1）这首诗描写的是什么季节的？从哪里可以看出来？（板书：秋天、梧
叶、秋风）
（2）在这样一个秋天的晚上，你看到了什么？（学生交流所见到的秋夜景
象。）
（3）你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？
8．指名朗读：哪位小勇士想展 示一下自己的朗读？（相机指导诗句的节奏
划分和个别字词读音，如：“挑”读tiǎo，而不读tiā o；“促”读“cù”而不
读翘舌音的chù。）
三、局部探究
课件出示：

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萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
1 ．你知道“萧萧”是什么意思吗？（风吹梧桐叶发出的声音）（播放音频
《秋风吹梧叶》），一起读：萧 萧。听到这样的“寒声”，你们感到怎么样？（寒
冷）对，这萧萧梧叶也使诗人感到寒冷。一起读第一句 。
2．这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？（动客情）一起读第二句。
你知道谁是“客 ”吗？为什么他是“客”呢？（诗人是客，因为他一个人在他乡，
心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜 晚，又会勾起对家乡的思念。）
再读读前两句，试着体会诗人孤独的情绪。
（读得真好，老 师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，
你们离开家时间长了会不会想家？诗人也一样 ，他也产生了思乡之情。）（板书：
思乡）
3．酝酿一下你们的思乡之情，谁来读读后面两句？
课件出示：
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
4．“知”是什么意思？（知道）作者知道了什么？（儿童挑促织） “知道”在这里也就是能看见，而本诗的题目就是“夜书所见”，所以我们
是不是可以推断出作者是 看到了（儿童挑促织）才引起了思乡之情的呢？
“促织”是什么？（蟋蟀、蛐蛐）
看到小孩在玩蛐蛐，此时诗人又会想到什么呢？（自己童年时的伙伴。）
是啊，诗人看到别人 ，可能想起了自己曾经也是这样跟小伙伴们一起捉蟋蟀
的，可能想起了小时候跟小伙伴们一起玩时的各种 有趣的事。可是现在呢？自己
一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？
5．作者为什么在黑夜里能看到小孩在捉蛐蛐？请看最后一句，“夜深篱落
一灯明”，谁能说说它的意思 ？（深夜的篱笆边有一盏明亮的灯。）

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6．诗人离开家乡， 孤孤单单一个人，大家想想，诗人除了想念自己的伙伴
外，还会想念谁？（板书：父母、亲人）
7．你们能体会这种心情吗？再读一读。（齐读）
8．谈谈体会：读完这首诗，你体会到了什么？（孤单、寂寞、寒冷……）
是啊，诗人孤身在外，没人疼没人爱，多么孤单，一起读——
诗人远离家乡，远离亲人，远离自己的小伙伴，多么寂寞，一起读——
秋风萧萧吹动着梧桐叶，也吹动了诗人单薄的衣衫，更吹动了诗人的思乡之
情，再次齐读——
9．说说你诗句的意思：人家说“书读百遍，其义自现”，我们读了好几遍
了，现在谁能用自己 的话来给大家说说这首诗的意思？
10．试背课文：我发现你们确实已经很深地感受到了诗人当时的感 受，成了
一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢？（自由背。同桌互相提示背。
指名背 。）
四、总结拓展
1．拓展：
播放微课视频《乡愁啊，乡愁》，透过诗句，深入 体会诗人客游在外，触景
生情的孤独郁闷和对家乡的深切思念。
2．总结：
这首诗 太精彩了，（课件出示）作者在深秋的景致中融入了自己（深深的思
乡之愁），又从一盏明灯里回忆起（ 童年的美好往事），由此产生了愉悦的心情。
这种复杂的情感变化，作者只用了寥寥几句精辟的诗句来演 绎，并且表达得淋漓
尽致，耐人寻味。下面，我们一起来带着感情，朗诵这位伟大诗人的杰作。（全体齐背）
五、指导书写
指导“送、挑”的书写。注意走之底的写法。
六、布置作业

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1．背诵《夜书所见》。
2．搜集积累表现思乡之情或者描写秋天景色的诗句。
【板书设计】
夜书所见
秋天
梧叶、秋风
思乡
父母、亲人




《铺满金色巴掌的水泥道》精美教案设计

【教材分析】
《铺 满金色巴掌的水泥道》是一篇优美的散文，以孩子的视角来展现出生活
中的美，语言生动、形象，教学本 文时，教师应引导学生从课内走向课外，由对
课文知识的学习走向对大自然的感知，利用课内学到的观察 方法去观察大自然、
亲近大自然。
【学情分析】
学生升入三年级以后，已经掌握了 一定的观察想象、口头表达、交流合作及
朗读方面的能力，但是这些方面的能力都不强，有待于教师指导 强化。针对学生
的现状并结合教材的特点，教师可设计朗读教学法和小组合作交流法，通过理解
重点词句理解课文内容，并对学生各方面的能力进行进一步的培养和训练。
【教学目标】
1．正确认读“洼、印”等生字，正确读写“铺、泥”等生字。运用多种方

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法理解词语。初步理解课文内容，体会文章情感，从中受到启示。
2．品读文中优美的词句，能想象课文中描绘的画面，感悟生活中的美。
3．学会细心观察周围事物，体会生活中的美无处不在。
【教学重点】
品味词句，想象意境，训练朗读。
【教学难点】
品味词句，想象意境，感悟生活中的美。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、视频导入，激发兴趣
1．播放展现秋天美景 的视频，让学生说说秋天美在哪里。引导：秋天如此
美丽，大山、森林、原野无不展现出秋天的魅力，吸 引大家争相前往观赏美景。
不过，你有没有注意到，我们身边也有很美的秋天呢？
2．有这样 一位小朋友，他不仅注意到了，而且描绘得很美很美，我们快去
欣赏一下吧。（板书课题。生齐读两遍课 题）
3．质疑课题：什么是“金色巴掌”？
二、初读课文，学习字词
1．学生自读课文。要求：
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝 试理解它
们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
2．学习生字。
课件出示生字：

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铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟
（1）自由读，指名读，齐读。说说哪些字在读的时候要特别注意。
重点指导读音：铺、印、则：
铺：多音字pū铺床；pù上铺。
印：前鼻音。
则：平舌音。
（2）课件出示探照灯识字游戏，随文识字加深学生印象。
（探照灯 指到哪个字，迅速从课本中找到这个字所在的位置，生先读出词语
或短语，再读出句子。如：探照灯照到 “晶”，迅速从课文中找到“晶”在哪儿，
读出词语“亮晶晶”，句子“可是，地面上还是潮湿的，不时 还能看见一个亮晶
晶的水洼，映着一角小小的蓝天”。）
（3）指导书写：
①说一说自己熟悉的生字识记方法。
②在觉得难写的字下面做好记号“ ”，在小组内交流识记生字的方法。
③学生汇报交流情况，教师范写难写字，重点指导。
④学生练写。
3．理解词语。
课件出示词语：
水洼（wā） 明朗 湿漉（lù）漉 熨帖（yù
tiē）
规则 凌（líng）乱 雨靴（xuē） 增（zēng）
添
（1）指名读词语。注意“熨帖”“凌乱”的“凌”“增添”的“增”的读
音。
多音字“熨”：yùn熨斗（dǒu） yù 熨帖。
（2）了解词语掌握情况，交流你是用什么方法理解的。

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明朗：光线充足。（方法示例：联系生活；联系上下文；找近义词“明亮”
等）
湿漉漉：形容物体潮湿的样子。
熨帖：文中指妥当、合适。
规则：指在形状、结构或分布上合乎一定的方式；整齐。
凌乱：杂乱而无条理。
4．指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
三、再读课文，感知大意
1．播放动画课文《铺满金色巴掌的水泥道》，学生观看、欣赏。
2．欣赏完动画课文，你体会到什么？（师相机强调“美、愉快、真美啊”
等词句）
3．引导理解：
（1）现在你知道题目的意思了吗？从哪一句看出来的？（比喻句“每一张< br>法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。”）
课件出示：
铺满金色巴掌的水泥道
铺满落叶的水泥道
（2）读一读，比一比，你觉得哪个题目更好？（第一个，形象生动，更吸
引人）
（ 3）用自己的话说说课文讲了什么？（一夜秋风秋雨后，“我”去上学时
在满是落叶的水泥道上所看到的 美景。）
4．美读课文。
四、布置作业
朗读课文，学会本课生字词。
第二课时
一、复习导入

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1．听写生词。（水泥、图案、水晶、排列、规则、迟到、手印）
同桌互换听写本，检查、纠错。
2．提问：通过上节课的学习，你知道了什么？
二、品读语句，深入学习
1．课件出示学习指导：
（1）你最感兴趣的是哪些地方？
（2）把你喜欢的语句读一读，一边读一边想象画面、做批注，并说说你喜
欢的理由。
2．学生自由朗读课文，画出自己喜欢的句段，小组内交流。
3．交流反馈，教师点拨：
（1）句段一：一夜秋风，一夜秋雨。
①齐读句子。
②这一句在文中出现了几次？ 都是在什么位置？（2次，分别位于文首和第
10自然段）各有什么作用？（第一次：陈述了气候的变化 ，“一夜”说明时间
长，风雨交加之夜为落叶形成了条件。第二次：首尾呼应）
（2）句段二 ：可是，地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，
映着一角小小的蓝天。
【课件出示相关图片】
①喜欢这个句子的学生齐读。指名说说为什么喜欢。
②教师有感情地范读，重读“潮湿、亮晶晶、一角、小小的”。学生想象。
③联系生活：在生 活中，你见过这样的画面吗？这一般是在什么时候？（雨
后）你觉得作者描写得怎么样？（点拨：一个普 通的雨后场景在作者笔下变得生
动起来。）
④练习说句子：描绘雨后的景物。
示例：
一阵风吹来，树叶发出“沙沙”的声音，偶尔会有一滴水珠滴在你头上，感

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觉异常清凉。
（3）句段三：水泥道像铺上了一块彩色的地毯 ，这是一块印着落叶图案的，
闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
①喜欢这个句子的学生齐读。指名说说为什么喜欢。
②交流：这个比喻句把什么比作什么？（ 把水泥道上铺满的落叶比作印着图
案的彩色地毯。）地毯怎么还会闪闪发光呢？（学生结合插图联想，抢 说：因为
落叶是金黄金黄的，上面还有水珠，在太阳的照耀下闪闪发光。）
【课件出示满是落叶的林荫道图片】，学生欣赏。
③感情朗读：“从脚下一直铺到很远很远的 地方，一直到路的尽头……”，
你注意到省略号了吗？这地毯真长啊，老师真想上去走一走。让我们快来 美美地
读一读这句话再来感受一下吧。
（4）句段四：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金 色的小巴掌，熨帖地、
平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了< br>水泥道的美。
①指名读。
②这里把“落叶”比作了什么？（金色的小巴掌）
③落叶“排列得并不规则，甚至有些凌乱”，为什么作者还说“这更增添了
水泥道的美”？【课件出示 落叶图片】，学生感受自然美。
④齐读这段话。
（5）句段五：我一步一步小心地走着，一 片一片仔细地数着。我穿着一双
棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天里金黄的叶丛 间，愉
快地蹦跳着、歌唱着……
①指名读。
②找找比喻句。（雨靴比作小鸟）（引生观察课文插图中的小雨靴，说说它
和小鸟的相似之处）
③感受画面美：满是金色巴掌的水泥道美，穿着棕红色小雨靴的孩子更美，

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他让这美的画面更生动多彩了。
三、总结课文
1．小结：在文中小 朋友的眼中，天空是美的，水泥道是美的，金色的梧桐
叶是美的，秋天更是美的，美真是无处不在啊。希 望大家像文中的这位小朋友一
样也能多留心周围事物，善于发现生活中的美好之处。
2．有感情朗读全文。
四、拓展延伸
推荐阅读：冰心的《雨后》，感受儿童的欢乐。
雨后
广场上成了一片海洋！
水里一群赤脚的孩子，
快乐得好像神仙一样。
小哥哥使劲地踩着水，
把水花儿溅起多高。
他喊：“妹，小心，滑！”
说着自己就滑了一跤！
他拍拍水淋淋的泥裤子，
嘴里说：“糟糕——糟糕！”
而他通红欢喜的脸上，
却发射出兴奋和骄傲。
小妹妹撅着两条短粗的小辫，
紧紧地跟在这泥裤子后面，
她咬着唇儿，
提着裙儿，
轻轻地小心地跑，
心里却希望自己

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也摔这么痛快的一跤！
五、布置作业（任选其二）
1．画一画：把“铺满金色巴掌的水泥道”画出来。
2．抄一抄：把你喜欢的句子抄下来。
3．写一写：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学
路上看到了什么样的 景色？用几句话写下来。
【板书设计】
铺满金色巴掌的水泥道
地毯
落叶 比作
金色巴掌
雨靴 比作 小鸟



《秋天的雨》精美教案设计

【教材分析】
《秋天的雨》是一 篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课
文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋 天的到来写起，写了秋天缤纷的
色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课 文把秋
雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰
收、欢乐 的秋天。
【学情分析】
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍 处于起
步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语

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言会给学生带来挑战。教学时，要积极创设情境，并抓住一个“读”字， 始终以
读为本，引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，使学生在
读中感悟 、读中体验、读中积累。根据教材的特点和学生的认知规律，引导学生
采用读、思、品的方法进行学习， 并将情境教学法，朗读指导法运用于课堂教学，
并充分利用各种教学手段来引领学生在读中感悟秋雨的美 ，在读中陶冶自己的感
情，为孩子们营造一个轻松愉快的读书氛围。
【教学目标】
1．正确认读“钥、匙”等10个生字，正确读写“盒、颜”等13个生字。
正确、流利、有感情朗读课 文，背诵第2自然段。
2．有感情地朗读课文，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，学习用比喻和拟人的手法描写秋天景物的表达方式，感受秋天的美。
3．通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学重点】
有感情地朗读课文，品读第2自然段，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
【教学难点】
通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，寓情导学
1．教师引述：小朋友，现在是什么季节？对，是秋天。秋天来了， 呈现在
我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来赞美一番吧！
2．板书课题：秋天的雨。齐读课题。

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二、初读课文，感知内容
1．自由读课文，画出生字词，并试着理解词语的意思。
2．检查生字词。
课件出示词语（加点字注音）：
钥匙 五彩缤纷 一枚 争着 勾住
．．．．．．
小喇叭 加紧 厚厚的 丰收
．．．．．
（1）谁愿意当小老师领读这些词语？（相机正音）
（2）认读课文中的生字。
3．课件播放影视课文《秋天的雨》。看完后思考秋天的雨是从哪 几个方面
写的？你最感兴趣的是哪个方面？（提示学生看看自然段的第一句话）
4．汇报交流。
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三、学习第1自然段
课件出示：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
1．秋天的雨是一把钥匙，它是怎么打开秋天的大门的呢？指名读第1自然
段，边听边想。师：轻轻地，没留意她就来了，什么是“没留意？”（没注意）
2．指导朗读 ：我们应该怎样把她轻轻地，没留意就来了，通过朗读表现出
来呢？（自由读——抽生读——齐读）
秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小

55 < /p>

姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清
凉 ，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起
用朗读来表达内心对她的那 份谢意！
3．再读课文，读出情感。
四、布置作业
有感情朗读课文。试着背诵第2自然段。
第二课时
一、激情导入
1．春 风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵，可以聆听丰收的乐曲，可
见，无论是明媚的春光，还是迷人的 秋色，只要我们用心感受，就会领略到美的
韵律。昨天，我们已扣响了秋天的大门，今天就让我们走进这 扇大门，用心去感
悟秋天的美丽与神奇。【课件出示美丽的秋景】学生欣赏，欣赏完后说说感悟到
了什么。
2．自读课文，回忆一下这篇课文围绕秋雨，主要讲了哪几方面的内容。
二、品读语言，局部探究
（一）感悟“五彩缤纷”（第2自然段）
1．朗读课文第2自然段，找出描写颜色的词语。
课件出示：
“秋天的雨，有一盒 五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的
叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎 热。它把红色给了枫树，红红
的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的， 看，
田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘
呢！菊花仙 子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在
秋雨里频频点头。”
（1）学生自由读课文第2自然段，寻找描写颜色的词语，交流反馈。
教师根据学生的回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

56 < /p>

（黄色、黄色的、红色、红红的、金黄色、金色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪
白 的）
（2）默读句子，体会色彩之美。
秋雨把颜色都分给了谁呢？你喜欢读哪一句就读那一句。自由地读读。
（3）展示：把你喜欢的句子读给大家听听。
2．重点体会、默读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子。课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 哪扇哪，扇走
了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来
了 秋天的凉爽。
（2）去词体会。
如果把句子当中的“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”去掉，自己再来读读看，好不
好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我
们扇走了夏天的炎热；而 “飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，
为我们邮来了秋天的凉爽。）
（3）体会比喻句的妙用。请观看微课视频《生动形象的比喻》。
（4）指导朗读。运用联系 上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，朗
读课文。（第一句读出“扇子”带来的清凉，第二句读出 枫叶在空中“飘哇飘哇”
的感觉）
（5）读了第2自然段，联系上下文想想“五彩缤纷”是什 么意思？（颜色
繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。）哪些东西是五彩缤纷的？（气球、彩旗、
衣服等。）（播放视频《美丽的秋天》，感受“五彩缤纷”）
3．仿说练习：秋天的雨用那盒五彩缤纷 的颜料把银杏树和枫树打扮得如此
美丽。孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧！
秋天的雨把______色给了_________，________像___________。

57

例：
秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨就像一个个小葫芦。
秋天的雨，把紫色给了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨，把红色给了苹果，红红 的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，
笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。
秋天的雨把红色给了柿子，红红的柿子像一个个小灯笼。照啊照啊，照出了
金色的秋天。
4．（播放钢琴曲《秋日私语》）配乐读第2自然段，升华情感。
（二）体会“气味的香甜”（第3自然段）
1．秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多 好闻的气味呢。（板书：
藏着气味）谁愿意给大家读一读这一自然段？告诉老师你都闻到了哪些气味？
2．反馈积累。（香香的、甜甜的）
3．引导理解：孩子们，如果现在你就在果园旁边，闻着 这么多香甜的气味，
你最想干什么？想到什么程度？书上怎么说的？（小朋友的脚，常被那香味勾住）< br>“勾住”是什么意思？（吸引住）你的脚还会被什么勾住？
4．总结：秋天的魅力真大！瓜果阵 阵飘香，孩子们可以大饱口福，带来了
数不尽的欢乐，让我们把这种欢乐读出来吧！
（三）表演朗读（第4自然段）
1．熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
2．师生互动演一演。
3．指导朗读：这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧！放开声音读
出你的快乐。
三、拓展积累，升华感情
1．拓展：小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

58

2．小结：难怪课文第1自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，
轻轻地、轻轻地，趁你没 留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，让我们看到了
五彩缤纷的秋色，闻到了那诱人的芳香，还给动植 物带来了忙碌，带来了喜悦，
使我们感受到了秋天无穷的魅力，就让我们最甜美的声音来赞美秋天的雨吧 ——
齐读最后一个自然段。
课件出示：
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
四、指导书写
课件出示生字：
盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰
1．老师示范书写重点字“票、飘、勾”，学生书空、练习。
2．练写其他生字，评议。
五、布置作业
1．画一画秋天的景物。
2．写一写课堂仿说的句子。
（秋天的雨把______色给了_________，___ _____像___________。）
【板书设计】
是一把钥匙
秋天的雨 五彩缤纷的颜料 美丽、丰收、欢乐
藏着气味
吹起小喇叭




《听听，秋的声音》精美教案设计

59

【教材分析】
《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的 秋景，诗中这句话不断
出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风< br>等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是
要从秋天所特有的 声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。
【学情分析】
三年级学生已经 具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，
持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛 ，要充分运用视频、音频等多媒体
教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。让学生们从秋 天所特有
的声音中，体味秋天独特的风情。使学生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从
而达到 热爱诗歌，进一步提高学生的语文素养。
【教学目标】
1．认识“抖”等9个生字。有感情地朗读这首诗。
2．边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，读写诗文。
【教学重难点】
1．从朗读中体会诗歌中浓浓的秋情画意。
2．边读边想，交流体会。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的课件。
2．旋律优美的轻音乐。
【教学过程】
一、游戏导入，展开想象

60

1．同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做
一个听录音猜声音的游戏，请 大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些
声音。（播放声音音频）
2．展开想象：听 着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再
次播放声音音频，引导学生想象并交流。 3．你觉得这秋天的声音美吗？有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，
就写下了这么一首诗，这 节课我们就一起来听听秋的声音吧，板书课题：听听，
秋的声音。（请学生读课题，读出对秋的喜爱之情 来。）
二、自学课文，感情朗读
1．这是一篇略读课文，主要靠同学们自学，课文上边的阅 读提示可以帮助
我们读懂课文，我们一起阅读一遍。
课件出示：
有感情地朗读课文，一边读一边想象，然后和同学们交流：你听到了秋天的
哪些声音？
2．自学课文，完成练习：
（1）我会读生字：
抖 蟋 蟀 振 韵 掠 吟 辽 阔
（2）我会找词语。（圈出生字在文中的词语）
生找出后课件出示：
抖抖手臂 蟋蟀 振动 歌韵 掠过 歌吟 辽阔
指名认读。
3．分小节有感情朗读课文。
三、品读课文，局部探究
1．轻声读或默读课文第1～3小节，说说你听到了秋天的哪几种声音？
课件出示：
黄叶 “唰唰”

61

蟋蟀 “㘗㘗”
大雁 叮咛
秋风 歌吟
2．交流：这四种声音都是具体可感的，你最喜欢的是哪一种？
（1）喜欢“唰唰”黄叶道别的声音。
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对 大树妈妈说：
“_____________。”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵 ，
多美的黄叶啊！
（2）喜欢“㘗㘗”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀？
蟋蟀在唱着：“____________________。”（朗读指导）
（3）喜欢一 排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
“_________________________。 ”它们在说些什么呢？（舍不得走，因为这儿
的秋天很美丽。）（朗读表现。）
（4）一阵阵 秋风掠过田野，发出“________”的声音，这是秋风送来的丰
收的歌吟。秋风吹过，田野里果园 里……人们的心里，洋溢着丰收的喜悦。你能
用朗读表现么？
3．朗读第1～3小节：选择自 己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿
佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的 这些方面来想象。）
（1）指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
（2）学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
（3）加动作读自己喜欢的一节。
三、仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4～5小节。
听听，走进秋 ，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到
哪些秋的声音？（学生发散说）

62

2．引述：听听，秋的声音还有许多许多，除了具体可感的声音，还有很 多
无声的声音。现在让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听它们的声音，
并仿照课文前 几节来写一段诗，好吗？
（1）课件播放秋天的视频，学生感受秋的声音无处不在。
（2）师引导诗歌的形式，为写打下基础。（用“听听，秋的声音……”这
样的方式来写。）
（3）四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。
（4）展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情
也展示出来。
四、课堂小结，拓展延伸
1．秋的声音无处不在，秋天的声音是需要人用心去感受的，让我们 齐读第
6小节，感受秋天的声音来去匆匆。
2．师总结：美好的事物，常常让我们感受到它的 短暂。秋天是美好的，秋
的声音是动听的，在我们还没来得及尽情享受时，它却来也匆匆，去也匆匆了。
希望大家都做个热爱大自然，热爱生活的人。
3．配乐师生齐读整首诗。
五、布置作业。
1．为自己写的诗配上画。
2．搜集有关秋的诗歌，画面，歌曲等。
【板书设计】
黄叶
蟋蟀
可感的声音 大雁 音乐厅
秋风
听听，秋的声音 美妙
叶子里

63

小花上
无声的声音 汗水里 万物中
谷粒里

习作 写日记
【教学目标】
1、掌握日记的格式、内容。
2、能有顺序地表达出来内容。
3、爱观察，善思考，培养写日记的习惯。
【教学重点】
用正确的格式、通顺完整的语句写日记。
【教学难点】
培养写日记的习惯。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新知
小朋友，你们看过日记吗？今天，我们来学写日记。
板书题目写日记
二、初学提问
1、学生看看浏览例文，思考思考，提出问题，然后老师补充。
2、归纳问题
日记与我们以前写的作文有什么区别？
格式是怎样的？

64

内容有何特点？
写日记有何好处？
三、解决问题
1、日记与我们以前写的作文有什么区别？
参考答案：格式不一样。
2、格式是怎样的？
参考答案：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写
正文。
正文空两格。
3、内容有何特点？
参考答案：日记就是写我自己想说的话，怎么想就怎么写，内容真实，有话
则长，无话则短。
日记就是写自己看到的。每天都会看到很多的景物，选择一个或一件把它写
下来。
日 记就是写自己想到的。写自己的想法、心情，也可以写感受到的别人的心
情。做过的。写自己做过的事情 ，自己怎么做的就怎么写。
正文内容（注意事项）
把握细节，观察仔细；
突出重点，条理清楚；
表达出真情实感；
用上平时积累的好词好句。
4、写日记有何好处？
锻炼提高写作能力、记录生活中的点滴、发泄情绪、自我反省和提高
四、学写日记
1、回忆一天的所见所闻所感。想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。你觉得有趣的会写下来吗？

65

2、同桌 讨论，什么内容，怎么想的，怎么说的，怎么做的，怎么写清楚说
明白。
3、学生练写。
小朋友们把说得赶紧把它写下来，把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日< br>记了。提示注意格式，写日期等，不会的字可以写拼音。
五、指导互改
1、指导学生检查。句子通不通，有没有错字。标点是不是正确。
2、同桌互相帮助纠正。
3、学生誊写习作。
六、日记例文
2017年7月25日 星期一 天气晴
今天一大早，爸爸就答应带我去姥姥家，我高兴极了。
我们很快就出发了，在去姥姥家的路上 我看见很多美丽的景色。有长得高高
的玉米秧，还有一块块绿油油的稻田。车一直向前行驶着，不知不觉 就到了姥姥
家。
吃完午饭后，更让我喜出望外的是爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的< br>工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心
翼翼的下了水，刚 开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我不
用怕这里的水很浅，我这才发现水只到我的 膝盖下，我哈哈大笑起来，这才放开
胆量跟在他们后面开始捉鱼。爸爸看见我很着急的样子，告诉我不要 着急要慢慢
来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲的一抓，果然抓到
了一 条鱼，我高兴地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！”
时间过得真快呀，好像不一会儿爸爸和舅舅就把 小水桶装满了鱼。我只好恋
恋不舍的和爸爸回家了。
今天是我最高兴的一天。
2001年7月30日 星期一 （晴）

66

今天 下午我写日记的时候，找我的钢笔，可是它不见了。我就问两个弟弟见
了没有，他们说没有。我就在昨天 写日记那儿找，也没有找着。我就问母亲，你
见了没有？母亲说，她看我把笔、本子都放在炕上，她怕我 丢掉，就放抽屉里了。
可是我在抽屉里也没有找着。我的心都碎了。
你们也许会笑，一 支钢笔，还值得你去伤心吗？你们不知道这支钢笔的来历，
它是我两学期积攒的零花钱，没有花，买的。 我看别的同学每人有两、三支钢笔，
而我连一支都没有，我就忍不住买了一支。这支钢笔的苦处其实就是 我的苦处。
母亲给我零花钱的原因，是我一天到晚只能吃到两顿黄米饭，她给我钱就是让我
买几 个馒头吃。我硬是挨饿，把钱给积攒下来了。为了这支钢笔，我不知吃了多
少苦。它让我学会了什么是艰 苦的生活，什么是幸福的生活。每次看到它，我就
像看到了母亲。可是我令母亲失望了。
名人日记例文
见课件
七、作业练习
1.写一篇日记，日记第一行要写清楚日期、星期、天气
2.可以记录生活中发生在自己身边的事、自己的小发现、自己的心情变化等
3.日记的格式，不能缺少
八、板书设计
写日记
日期 星期 天气
开头空两格
九、课后反思
老师课后完成。




67

《语文园地二》教学设计
学习目标
1.交流平台，积累语句。
2.学会正确理解词语的各种方法。
教学重点
自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
教学难点
学会正确理解词语的各种方法。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
二、提问展示
1.你会用哪些词语来形容不同的季节？写下来和同学交流。
（1）小组交流
（2）组内派代表发言
（3）教师总结
（4）季节的到 来可以通过我们的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉感受得到，
这儿举例子写春季的词语是从触觉（暖和） 和视觉（春光明媚）两个角度写的。
我们可以在理解词义的基础上，学习再写几个春季词语，然后写出几 个其他季节
的词语。
（5）练一练，学运用。

68

2.要求学生积累描写四季的诗句。（组内派代表发言）
3.我拓展，我积累（积累描写秋天的词语）
秋高气爽 天高云淡 秋风习习
一叶知秋 金桂飘香 层林尽染
五谷丰登 果实累累 春华秋实
（1）读一读这些词语，你发现了什么？如何记忆呢？
明确：这些四字词语都是描写秋天的词 语。背诵时可以边读边想象画面背诵
效果会更好，借助画面不仅有利于记忆，更有利于进一步理解和后续 的运用。
（2）学生借助字典理解词语含义。
秋高气爽：秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。
天高云淡：秋天的天空，天气晴朗，天少云而高，云轻薄而淡。
秋风习习：和煦的秋风轻轻地吹。
一叶知秋：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点儿预兆就料到事
物发展的趋向。 < br>金桂飘香：金桂，就是木樨，是桂花的一种，颜色是黄色，所以称“金桂”，
桂花开在九月，也就 是秋季，“金桂飘香”就象征着秋天来了。
层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。
五谷丰登：登，（谷物）成熟。指年成好，粮食丰收。
果实累累：累累，接连成串的样子。形容果实多。
春华秋实：春天开花，秋天结果，多用于比喻。
（3）练一练，学运用。
同学们，读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？
三、学习探究
1.说一说，你用什么方法理解下面加点词语的意思？
（1）听了老师的这番话，我憧憬着即 将到来的一天，期待着在活动中有出
．．
色的表现。

69

（2）小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。
．．．．
2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。
3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。
四、精讲点拨
明确：（1）“憧 憬”这种书面化特别强的词语，一般用查字典的方法，字
典查出它是“向往”的意思，再回到原句：我对 即将到来的一天充满了向往。这
样才能真正理解这个词语。
（2）①“忐忑不安”运用联系上 下文的方法理解。前文“打碎了家里的花
瓶”，后文“害怕爸爸妈妈会责备他”，前后联系理解，“忐忑 不安”就是指小
明心里极度不安纠结。
②“忐忑不安”这个词语也可以用拆拼法理解：“忐忑 ”从会意字的角度理
解为“心上上下下”，与“不安”合起来就是“心上上下下，不安宁”。
③“忐忑不安”还可以联系生活实际理解：如果你打碎了家里的花瓶，你会
怎么想？自责、担心、害怕… …
在读书的时候，如果遇到不理解的词语，我们一般会想办法去理解（查字典、
联系上下文、 结合生活实际、做动作、换词法等方法）。
五、当堂达标
练一练，学运用，理解下面加点词语的意思。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
凌乱：不整齐，没有秩序。（联系上下文）
六、课堂小结
“读书破万卷，下笔如有 神”，多看课外书是一种很好的积累词语的方法。
许多课外读物词语丰富，当看到自己喜欢的词，不妨多 看几遍，多在脑中停留些
时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。摘记法也是积累词语的重要
方法。
俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的

70

好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，在造句、作文的时候，经常翻 阅，适
时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。

《去年的树》精美教案设计

【教材分析】
《去年的树》讲述了一个动人 的童话故事：鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌
给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给他 听。可是第二年春天，
当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成< br>的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话
展开故事的情节， 推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也
在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显 现出来。告诉我们做人要信守诺言，
珍惜朋友之间的情意。
【学情分析】
学生由二 年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识
字方法，具备了一定独立识字的能力， 也养成了一定的学习习惯。同时，从心理
学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注 意，有意注意的
时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，
采用灵活多样的教学方式。
根据本文的特点，在教学中教师应力图体现“以情为基点，以读为主线，以
悟为手段”的教学思想，让学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，感
悟文本中所蕴含 的语言美、思想美、意境美，获得自己独特的感受和体验，从而
实现学生心灵与文本之间真诚的对话，来 达到“以情感人，以情育人”的良好效
果。
【教学目标】

71

1．正确认读“融、伐”等7个生字，正确读写“冷、离”等13个生字。查
字典或联 系上下文理解不明白的词；正确、流利、有感情地朗读课文。
2．分角色朗读课文，读出鸟儿和树根、 大门、女孩等的不同语气，感悟鸟
儿信守承诺，珍惜朋友间情谊的感情。
3．懂得鸟儿与树之间的深厚情谊，懂得朋友之间要信守诺言。
【教学重点】
读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。
【教学难点】
有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、歌曲导入，寓情导学
课件播放歌曲《朋友》，“友谊”是一个多么温暖的字眼，每个人都 有自己
的朋友，都想拥有一份地久天长的友谊，那么，我们应该怎样去建立这份珍贵的
友谊呢？ 今天，让我们一起走进《去年的树》这篇感人的童话故事，去认识一对
好朋友，去了解他们真挚的友情。
二、初读课文，感知内容
1．课件播放影视课文《去年的树》，学生整体感知课文内容。
2．用自己喜欢的方式读课文，要求：
（1）读通读顺课文。
（2）自学课文中的生字词语，对不理解的运用联系上下文、查字典等方式
解决。

72

3．学习生字词：
课件出示：
róng fá fǔ jù
融化 伐木人 斧子 锯木头
qiē méi rán
切开 煤油灯 点燃
课件出示：
（1）抽读、评议、正音。
“柴”是翘舌音，“燃”读rán不要读成lán。
“切”是多音字：qiē切割，切肉；qiè亲切，关切。
（2）理解词语意思。
融化：指冰或者雪由于温度或者是太阳光的照射使它化成水。（联系生活实
际）
伐木人：伐：砍。伐木人是对在森林里以伐木为工作的人群的称呼。（课件
出示图片）
4．指名读课文。
5．梳理梗概：
（1）故事读完了，谁能说说这个故事的主角是谁？（鸟儿、树）
（2）这篇课文讲了一件什 么事？（鸟儿寻找好朋友大树的事，歌颂了他们
之间珍贵的友谊。）（板书：友谊）
三、深入局部，品读课文
1．默读课文，找一找体现小鸟和树友情的词语或句子，画下来，读给大家
听听。
（1）课件出示：
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

73

①读着这个句子，你心里想说什么？（一个天天唱歌给对方听，一个天天 听
对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处、令人羡慕的好朋友啊！）（板
书：天天）
②多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美地读！
（2）课件出示分别时的对话：
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
①读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗？（难舍难分，有些伤
感、无奈）
②从哪个词可以体会到小鸟给树的承诺十分坚定？（一定）
③树的话该怎么读？（用依依不舍 、失落、请求的语气）小鸟的话该怎么读？
跟你的同桌练一练。（鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚 定些，宽慰树的心
情。）请男女生对读。
④小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定， 明年鸟儿还回来唱歌给
树听，这是他们之间的约定。（板书：约定）
四、拓展积累，情感升华
1．然而第二年春天，当鸟儿回来找她的好朋友树时，事情却发生了变故：
树不见了。你们想一 想树可能去哪儿了？鸟儿又会怎样呢？（生畅想故事）
2．课文中写到树被伐木工人砍掉做成火柴了， 小鸟会遵守自己的诺言，给
好朋友树去唱歌吗？我们下节课继续学习。
五、布置作业
1．搜集关于友谊的名言。
2．童话是一座巨大的宝库，我要搜集自己喜欢的童话，认真读一读。
【板书设计】
去年的树
友谊 天天 约定

74

第二课时
一、复习导入
这节课我们继续学习课文《去年的树》。通 过上堂课的学习，我们知道鸟儿
和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。你觉得鸟儿 在唱什
么呢？（生说）
二、深入局部，品读课文
1．这个故事中一共出现了几个会 说话的角色？几次对话？大家通读课文，
试着找一找。（角色：树、鸟儿、树根、门、小女孩。分别是小 鸟与大树、树根、
门先生、小姑娘之间的对话。）（相机板书）（分角色朗读课文，注意读出鸟儿
心情的变化）
2．课件出示小鸟向其他角色询问的三句话：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
（1）任选一句话，身临其境地读，教师指导朗读，体会鸟儿的心情。
①自己的好朋友找不到 了，你的心情会怎么样？（焦急）“到什么地方去了
呀？”语速都加快了，说明心里很急。
② “树在哪儿，您知道吗？”你在为大树担心，你的焦虑之情溢于言表。你
一边焦虑地向人打听，一边在心 里呼唤朋友树，对吗？你怎么呼唤的？（生读）
③小鸟一路风尘仆仆地找来，她的好朋友树还在吗？此 时她的心里充满了忧
伤。她难过得都快要哭出声了。
（2）分角色朗读：读着读着，你们是不 是也被小鸟感动了？小鸟在寻找大
树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情 啊！让我
们一起再来感受一次。（分角色朗读）
3．好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还 在。在煤油灯旁，两个好朋友
相聚了。读课文最后3个自然段，把鸟儿的动作画下来。（“睁大眼睛”“ 盯

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着”“看了一会儿”“唱”“又盯着灯火看了一会儿”）
（1）从鸟儿的这些动作里，你体会到她怎样的心情？（饱含了鸟儿的多少
真情，多少留恋啊！ ）（多么守信的小鸟啊！）
（2）为什么唱起去年唱过的歌？
（3）鸟儿的两次“盯着”“ 看”有什么含义呢？她看的什么呢？（第一个
“盯着”“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的 这一盏灯火，她有点
伤心，说不出话来。她想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。第二个“盯着”“看”是小鸟那么舍不得离开自己的朋友，依依不舍地看。）
（4）联系上下文展开想象，想想鸟儿此时在想些什么。
课件出示：
①鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想……
②唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想……
（生说）
（5）思考：你觉得树有没有听到鸟儿的歌声？（生自由想象）
三、拓展积累，情感升华 < br>1．小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声，留下了
友情，留下了世间最最 宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！
2．想象练说：
故事学到这里，似乎已经 结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺
言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时 候，他会对伐木人说些什
么呢？请想象一下这个情景，说一说。
（1）四人小组内相互说，评议。
（2）请学生自愿上台说一说，集体评议。
四、布置作业
1．作为这篇课文的读者，也许同学们的心里还有很多话要说，想对谁说？说什么？让我们把心里话写下来。

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课件出示：（任选一题）
（1）我想对小鸟说：______________________________。
（2）我想对大树说：______________________________。
（3）我想对伐木工人说：__________________________。
（4）我想对……说：______________________________。
2．把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受。
【板书设计】
去年的树
信守诺言 情意真挚
鸟儿 树
树根
门先生
小女孩



《那一定会很好》精美教案设计

【教材分析】
《那一定会很好》是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐
后相继被做成手推车 、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历
对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个 对别人、对社会有用的人。
【学情分析】
学生升入三年级以后，已经掌握了一定的观察想象 、口头表达、交流合作及
朗读方面的能力。在学习略读课文时，教师应该让学生参考提示语独立阅读、思
考，并抓住重点、难点帮助学生理解。

77

【教学目标】
1．会认“缩、努”等7个生字，正确朗读理解“舒服、吃力”等词语。
2．读懂课文内容，了解一棵树从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
3．学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
【教学重点】
读懂课文内容，了解一棵树从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
【教学难点】
学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1．同学们，上节课我们学习了《去年的树》，谁能说 说这篇课文讲了什么？
（学生回忆，讲述。）鸟儿和树之间这份真挚的友情真令人感动！这节课，我们< br>再来学习一篇跟树有关的课文。（板书课题：那一定会很好。学生齐读课题。）
2．读了课题你有哪些疑问？（“那一定会很好”是谁的感受？“那”是指
什么？）
二、初读课文
1．生带着问题自读课文，学习生字。要求：
（1）用自己喜欢的方式自读课文，标画出生字词，注意读准字音、读通句
子。
（2）想一想课文主要讲了什么？
2．检查读课文。注意读准字音。
3．认读生字。
课件出示生字：
suō nǔ jīnɡ tuī zhī chāi jiù

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缩 努 茎 推 吱 拆 旧
（1）指名读生字。正音：
缩：平舌音。
吱：翘舌音。
拆：翘舌音。
茎：后鼻音。
（2）识记生字。
形近字：径—茎 堆—推 折—拆
加一加：“纟+宿” “奴+力” “口+支”
做游戏：“日”字加一笔可以组成什么字？（旧、田、申、电、由、甲、白）
（3）给生字扩词。
缩 努 茎 推 吱 拆 旧
缩小 努力 根茎 手推车 吱吱嘎嘎 拆除 旧木
料
缩回 努嘴 匍匐茎 推行 吱呀 拆掉 破旧
压缩 推让 拆迁 新旧
4．理解重点词语。
课件出示：
包裹 努力 拂动 舒服 手推车 吱吱嘎嘎 吃力
包裹：包；包扎。
拂动：轻轻抖动。
舒服：身心安恬称意。
吱吱嘎嘎：象声词。
吃力：辛苦；劳累；费力；费劲。
5．参照阅读提示，默读课文，说说课文主要讲了什么？
（课文主要讲了一粒种子成长为一棵树，又相继被做成一辆手推车、椅子、

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阳台上的地板的故事。）
三、重点解析
（一）种子成长为树 1．轻声读课文第1～4自然段。思考：种子有什么愿望？（种子在泥土的包
裹下感觉很难受，“一 定要站起来，大口大口地呼吸空气。”）
2．同桌交流。指两组汇报。
3．为实现愿望，种子是怎样做的？（它努力生长，钻出地面，长成了一棵
高大的树。） 4．种子长成为高大的树后看到了什么？（人和动物在山路上走来走去，跑
来跑去。）它又有什么新 的想法？（“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”）
（二）树变成手推车
1．轻声读课文第5～8自然段，思考：
（1）树的愿望实现了吗？它成为了什么？
（2）实现愿望后，它做出了什么贡献？
2．学生交流，教师点拨。
（1）树的愿望实现了，它成为了一辆手推车。
（2）手推车帮农夫推粮食、载小孩，一直服务了很多年。
3．手推车变老后，它又有什么新 的愿望？（“要是我能停下来，坐着休息
一会儿，那一定会很好。”）
（三）手推车变成椅子
1．轻声读课文第9～10自然段，看一看手推车又变成了什么？
2．指名回答。（椅子）
课件出示：
它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”
3．从“吃力”这个词语你感觉到什么？（椅子为人类服务了很多年，它老
了。）

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4．椅子的愿望实现了吗？请同学们继续往下看。
（四）椅子变成木地板
1．轻声读课文第11～12自然段，思考：椅子又变成了什么？它感觉怎么样？
2．学生交流。
（椅子成为了阳台上的木地板，继续为人类做贡献。它感觉很满意，“舒服
极了”。）
课件出示：
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极
了。
（1）指名读。
（2）想象木地板晒着阳光的画面。
（3）指导朗读。读出树此时快乐、满足的心情。
四、总结拓展
1．想一想，从一 粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？（种
子——树——手推车——椅子——木地板）
2．现在你知道题目的意思了吗？
（1）“那一定会很好”是谁的感受？（种子）
（2）“那”指什么？（指种子一次次的梦想）
3．比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？
小组内交流，全班汇报。
（1）相同点：都写的是一棵树被砍伐后的变迁。
（2）不同点：《去年的树》歌颂了友情、守信，《那一定会很好》赞扬了
大树的奉献精神。
师小结：一粒小小的种子，经过自己的努力，长成为一棵大树，同学们要学
习它这种甘愿牺牲自 己，为人们做出贡献的无私品格。我们要好好学习，长大了
为社会贡献出自己的光和热。

81

五、布置作业
1．有感情朗读课文。
2．把故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
那一定会很好
种子 树 手推车 椅子 木地板
奉献精神



《在牛肚子里旅行》精美教案设计

【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是 一篇生动有趣的科普小品文。文章通过描写小蟋蟀“红
头”在牛肚子里的一次惊险“旅行”，最后在朋友 “青头”的指点帮助下侥幸逃
脱的危险经历，使学生懂得一个“牛有四个胃，有反刍现象”的科学道理。 本文
虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里
旅行的过程 描写得生动形象，同时文章有机地渗透了科学知识，将一个有关动物
生理学上的知识讲得有声有色，通俗 易懂。
【学情分析】
这是一篇童话故事，可读性强，对小学三年级的学生有很大的吸引力。 因此，
教师在教学中可以采用直观教学手段进行课堂教学，激发学生的学习兴趣，并引
导学生在 读中感悟；也可以采用多种朗读方式，让学生更好地把握课文内容，理
解文章内涵，并且通过有感情地朗 读体会青头和红头之间的友谊，渗透“友爱、
互相帮助”等德育思想。
本课介绍的有关牛胃的知识，对于学生来说是很陌生的，可以布置学生在课

82 < /p>

前搜集相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的认识，再结合课文介绍，学生
理 解起来就容易得多了。
【教学目标】
1．正确认读“咱、偷”等本课生字，正确书写“旅、咱”等生字。掌握相
关词语。
2．分角色朗读课文。理解课文内容。
3．体会青头和红头朋友间的真挚情感。
【教学重点】
分角色朗读课文。理解课文内容。
【教学难点】
体会青头和红头朋友间的真挚情感。
【课前准备】
师：多媒体课件
生：查阅有关牛胃的资料和图片
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．课件出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它
来斗仗。
（1）你能猜出这是什么动物吗？
（2）【出示蟋蟀图片】今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一 位叫“青头”，
一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎
么回事呢？
2．板书课题，齐读。

83

3．质疑课题：蟋蟀怎么会到牛肚子里旅行呢？结果怎么样？
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《在牛肚子里旅行》，让学生初步了解课文内容。
2．学生根据自学提示朗读课文。
课件出示自学提示：
（1）将课文读通读顺。
（2）画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词
语的意思。
3．检查自学效果。
（1）认读词语：
蟋蟀 咱们 答应 卷入 一骨碌 牙齿 细嚼
慢咽
吞进去 牛胃 悲哀 几乎 阿嚏（ā tì） 流泪 笑
眯眯
①开火车读。
②重点指导下列字的读音：
蟋蟀：xī shuài
咱：zán 平舌音
一骨碌：“碌”在这儿读轻声。
几：多音字，在“几乎”中读“jī”；另一个读音是“jǐ”，几个、几只。
阿嚏：读作“ā tì”。
多音字“答、应、骨、几”的读音：
答：dā 答应；dá 回答
应：yìng答应；yīng 应该
骨：gū 一骨碌；gǔ 骨头
几：jī 几乎；jǐ 几个、几只

84

③全班齐读。
（2）学习生字。
课件出示：
旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算
①指名读。给生字组词。
②识记字形。
③指导书写。重点指导“旅、胃”：
旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔
合为一笔。
胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
（3）理解词语。（检查学生理解情况）
蟋蟀：亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫（因为它在夜晚鸣叫）等。（结合图片
理解）
细嚼慢咽：文中指慢慢吃东西。
贮藏：储藏。
悲哀：哀伤痛苦。
4．指生分角色朗读课文。
三、再读课文，理清脉络
1．默读课文，根据提示，试着将课文分为三大部分。
课件出示：
第一部分：红头不小心被大黄牛吃到嘴里了。
第二部分：红头在牛肚子里旅行。
第三部分：红头感谢青头。
2．小组合作，交流。
3．小组汇报，教师总结。
第一部分：第1～7自然段

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第二部分：第8～18自然段
第三部分：第19、20自然段
四、布置作业
1．书写生字、生词。
2．熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1．这节课，我们继续学习《在牛肚子里旅行》。
2．谁能主动站起来给大家讲讲故事大意？
二、深入学习，理解内容
（一）学习第一部分（1～7自然段）
1．分角色读第1～7自然段。
通过朗读， 大家都知道了红头进入牛肚子的原因，说说你是从课文哪一个自
然段发现的？（第7自然段）
2．小声读读第7自然段，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
课件出示提示： < br>红头和草一起被________________________________。（大黄牛卷到嘴 里了）
3．学生反馈。
4．引导填空：
红头和青头（高兴地玩着捉迷藏的游戏） ，红头（悄悄地躲在草堆里），只
露两只眼睛（偷偷地看青头）。正在这时，一头大黄牛（从红头后面慢 慢走过来）。
红头（做梦也没有想到），大黄牛（突然低下头去吃草）。可怜的红头（还没来
得 及跳开），就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
（引导学生从“做梦也没有想到、没有来得及”等词中 体会红头的猝不及防。
提醒“藏”字的读音）
（5）指导朗读第1～7自然段。特别是第7自然段要读出情况危急的感觉。

86

（二）学习第二部分（8～18自然段）
1．找出红头的旅行路线：默读课文 第8～18自然段，用笔画出描写红头的
句子，简要说说红头在牛肚子里的旅行路线。
（1）学生默读、小组交流。
（2）反馈。
描写红头的句子：
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随 着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃
回到了牛嘴里。这一下，红头又看到了光亮。可 是，它已经一动也不能动了。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
红头的旅行路线：
牛嘴
第一个胃 第二个胃
2．体会红头在旅行中的心情。
（1）读读红头的话，体会红头在牛肚子里旅行的心情。
（2）交流反馈，教师点拨。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
点拨：从“拼命”这个词看出红头此时的心情怎样 ？（紧张、害怕）谁能把
红头紧张的心情读出来？
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
点拨：这里的省略号表示什么？（断 断续续）从红头断断续续地话语中，你
有什么体会？（形势十分危急，红头很危险）

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“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。（绝
望）
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。（悲哀）
“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
（感激）
3．体会青头的机智勇敢、对朋友的关爱及知识丰富。
（1）轻声读课文第8～18自然段，找出描写青头的句子，说说你感受到了
什么？
（2）交流反馈：
“你在哪儿？”青头急忙问。（着急、担心）
青头大吃一惊，它 一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就
给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬 起来大声喊：“躲过它的牙齿，
牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（安慰 红头）
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。
我听说牛肚 子里一共有四个胃，前三个胃是用来贮藏食物的，只有第四个胃才是
管消化的！”（知识丰富）
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，
然后细嚼慢咽……你是勇 敢的蟋蟀，你一定能出来的。”（机智、对红头的鼓励）
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（机智、勇敢）
（3）指导朗读 ：体会青头对红头的关爱，从加点字“急忙、一下子、不顾、
一骨碌”感受青头的着急、担心、为救朋友 奋不顾身；体会“！”表达的情感，
读出相应的语气。
（4）从青头的话中我们知道了它知识 丰富并懂得如何运用。通过搜集资料，
我们也了解了一些有关牛胃的知识。谁能说说一说？
【课件出示牛胃的图片】及简单介绍：
牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为牛食道的变异，即瘤胃、网胃、瓣

88 < /p>

胃，最后一个为真胃又称皱胃。反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大
部 分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆
呕重新回到口腔，经过再咀 嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃。
（三）学习第三部分（19～20自然段）
1．想象 说话：终于从牛肚子里出来了，红头特别高兴。看见自己的朋友青
头，他流下了眼泪，他激动地只说了三 个字；谢谢你！想一想：你觉得红头在心
中还会对青头说什么呢？
课件出示：
红头 流着眼泪说：“谢谢你！
___________________________________ _______________”
（预设：青头，多亏你的帮助，我才能从牛肚子里出来。） 2．总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，
这是多么值得庆幸啊！正 是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用
了所学知识解救了自己的朋友！
三、师生合作，朗读对话
分角色朗读青头和红头的对话，读出相应的语气。（男生读青头的话 ，女生
读红头的话，教师读旁白）
四、拓展延伸
1．播放音频《大拇指汤姆》，学生听故事，谈感想。
2．试讲故事：你能试着也给大家讲一个有趣的历险故事吗？
（1）小组内交流。（2）派代表在全班展示。（3）评议、表扬。
五、布置作业
红头的旅行惊险极了，请画出它在牛肚里旅行的路线，并把故事讲给自己的
小伙伴听一听。
【板书设计】
在牛肚子里旅行

89

误入
红头 青头
关爱、用知识巧救



《一块奶酪》精美教案设计

【教材分析】
《一块奶酪》一文 讲了蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬运奶酪时，把一小块掉了的
奶酪让给最小的蚂蚁吃的故事，赞扬了蚂蚁队长 以身作则、关心幼小的美好品质。
【学情分析】
这篇童话故事内容简单易懂，三年级的学生 理解起来不会有太大问题，教师
可以放手让学生自读自悟。
【教学目标】
1．识记本课的生字、新词。
2．默读课文，理解课文内容。
3．体会蚂蚁队长 严于律己，爱护幼小的品质以及小蚂蚁们团结合作的精神，
学习蚂蚁们的优秀品质。
【教学重点】
理解课文内容，体会蚂蚁们的心理活动。
【教学难点】
体 会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质以及小蚂蚁们团结合作的精神，学
习蚂蚁们的优秀品质。
【课时安排】
1课时

90

【教学过程】
一、图片激趣，学习新课
1．【课件出示奶酪的图片】同学们，你们喜欢吃奶酪吗？它的味道怎么样？
2．是啊，奶酪 的味道真香啊，不光大家爱吃，连小蚂蚁们也爱吃呢。想知
道怎么回事吗？快跟着老师到今天的课文里去 看看吧。
3．板书课题。学生齐读课题。（读准“酪”字）
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音。
2．指生分段读课文，互相评议是否读得正确，帮助纠正朗读的错误。
3．学习生字词。
（课件出示）
第一组：
xuān chǔ yòu tiǎn yì qiáng
宣 处 诱 舔 毅 强
fàn jìn shào yù duò jù
犯 禁 稍 豫 跺 聚
第二组：
宣布 处罚 诱人 舔一下 毅力 强大 犯禁令 稍息 跺脚
聚会
（1）指名读，正音。
多音字：
处 chǔ 处理；处罚；惩处
chù 住处；深处；联络处
强 qiáng 强国；强大；强盛
qiǎng 强词夺理；强迫；强人所难
jiàng 倔强

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稍 shāo 稍微；稍许；稍后
shào 稍息
禁： jìn 严禁；监禁；宫禁
jīn 禁不起；禁受；禁得住
（2）多种形式认读，识记。
（3）给生字扩词。
4．词语解释。
处罚：对犯错误或犯罪的人加以惩治。
嘀咕：小声说；私下里说。
犹豫：指迟疑，不果断，缺少主见，对事难以做决定。
5．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
课件出示：蚂蚁们一起搬运（奶酪），蚂蚁队长 不小心弄掉了一块，经过激
烈的心理斗争，蚂蚁队长让（最小的蚂蚁）吃掉了这块奶酪渣。
三、深入学习，理解感悟
1．用自己喜欢的方式读课文，思考：
（1）蚂蚁队长和他的队伍在做什么？（搬运粮食）蚂蚁队长是怎样严格要
求他的队伍的？
（2）在搬运粮食的过程中，发生了什么事？
2．学生小组内研读、交流。
3．重点句子赏析：
（1）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”
蚂蚁队长的要求真严格，如果是他自己偷嘴会怎样？（一视同仁，照样受处
罚）
（2）大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，
谁也不愿偷懒。
“争先恐后”是什么？（指“争着向前，唯恐落后。”）

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从蚂蚁们干活的情形可以看出他们有着什么样的优点？（不偷懒，不怕累）
（3）小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强
的纪律性啊！
如果你嘴边有块香喷喷的奶酪，你会怎么做？小蚂蚁们的表现是怎样的？
（很有纪律性） （4）丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？
他的心七上八下，只好 下令：“休息一会儿！”
蚂蚁队长面临着什么样的矛盾？（丢掉——可惜；吃掉它——犯禁令）
（5）大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。
小蚂蚁们在想什么？（预设：这么香的奶酪渣子蚂蚁队长会拿它怎么办？）
（6）这时，奶酪 旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，
嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！
蚂蚁队长面前有着什么样的诱惑？（一、奶酪很香；二、他吃了谁也看不见）
（7）当他们重 新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这
点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃 掉它吧！”
蚂蚁队长让谁吃了奶酪渣？（队伍里年龄最小的蚂蚁）
你喜欢蚂蚁队长吗？理由是什么？（喜欢，蚂蚁队长严于律己、关爱弱小。）
（8）大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
为什么大家干活的劲头更足了？（蚂蚁队长严于律己、关爱幼小，小蚂蚁们
受到激励。）
4．情境表演。
（1）分小组表演故事。（一人扮演蚂蚁队长，其他组员扮演小蚂蚁）
（2）班级展示，评价，评出最佳小演员。
四、课堂小结
1．学生再读课文，说说课文对你的启发。
2．学生谈体会。

93 < /p>

师小结：一块小小的奶酪折射出蚂蚁队长严于律己、关爱幼小的品质和小蚂
蚁们同 心协力，团结一致的合作精神，令我们对它们顿生敬意。让我们向蚂蚁队
长和小蚂蚁们学习，严格要求自 己，争做班级表率！
五、布置作业
1．有感情朗读课文。
2．完成同步试题一。
【板书设计】
一块奶酪
蚂蚁队长 小蚂蚁们
严于律己 关爱幼小 团结合作



习作《我来编童话》精美教案设计
【教学目标】
1、展开丰富而合理的想象，流畅具体地记叙想象内容。
2、独立构思、认真修改和相互评改的良好习惯。
3、通过童话故事说明一个道理。不仅学会写作，更陶冶情操。
【教学重点】
编童话故事，培养学生的想象能力。
【教学难点】
通过童话故事说明一个道理。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新知
同学们都爱听童话，爱看童话，那么你想学写童话故事吗？今天我们也来做

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一位童话老师，一起编写童话故事！
板书题目 我来编童话
介绍童话。见课件。
二、浏览提问
同学们先看看这次作文要求，然后提出问题，老师再补充问题。
1、怎么确定角色？哪些词语是表示角色的？
2、怎么确定时间？哪些词语是表示时间的？
3、怎么确定地点？哪些词语是表示地点的？
4、怎么想象故事？他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？
三、分析解决
1、可以从国王，黄昏，厨房，啄木鸟，冬天，森林超市，玫瑰花，星期天，
小河边，任选一个或几个。 如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公
主、月亮。
表示角色的，国王，啄木鸟，玫瑰花 。
2、可以从国王，黄昏，厨房，啄木鸟，冬天，森 林超市，玫瑰花，星期天，
小河边，任选一个时间。
表示时间的，黄昏，冬天，星期天。
3、可以从国王，黄昏，厨房，啄木鸟，冬天，森林超市，玫瑰花，星期天，
小河边，任选一个 地点。
表示地点的，厨房，森林超市，小河边。
4、技法指点。见课件。
几个同学回答，老师指点。
例子一
时间：春天
地点：森林里的小河边
小老鼠在河边喝水，不小心落水。

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小鸟抓住小老鼠的耳朵，把他救了起来。
例子二
时间：一天
地点：森林里的小河边
人物：猎人
猎人追捕小鸟，小鸟逃跑......
例子三
森林超市，住着玫瑰花，一群蜜蜂和几只蝴蝶，他们整天都在山坡上忙着。
转眼间，冬天到了，玫瑰花枯萎了，蝴蝶因贪玩没有储存粮食，他在家里挨
饿！而蜜蜂呢？他们 正吃着甜蜜的花蜜！
四、写作提纲
1、自主创编童话提纲。教师巡视指导。
2、汇报展示。
3、交流互评互改，老师指导。
五、童话例文
啄木鸟和小老鼠
春天来了，森林里的小动物们都出来活动了，啄木鸟医生正在给柳树爷爷看
病呢！
“ 救命呀！救命呀！”突然传来一阵呼叫声，啄木鸟赶紧飞到小河边。原来
是一只小老鼠掉进河里啦！她一 把抓住小老鼠的耳朵，用尽全力地拍打着翅膀，
终于把小老鼠救上了岸。
小老鼠虚弱地趴在草 地上，努力抬眼看向啄木鸟，“谢谢你，真的非常感谢！”
“看你这么虚弱，去我家休息一下吧”啄木鸟 托起小老鼠往家里飞去。日子一天
天过去了，小老鼠渐渐好起来，他每天都会出去寻找美味的果子与啄木 鸟分享，
来感谢他的救命之恩。
从此他们成为了一对好朋友，相互帮助，过上了美好的日子。

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啄木鸟送伞
星期天的上午，小青蛙、小乌龟、小鸭 子和小公鸡相约去小河边钓鱼。可是，
在他们走到半路的时候，忽然下起了大雨。他们连忙跑到啄木鸟姐 姐的楼下，啄
木鸟姐姐从家里拿出了伞，可是只有一把伞，究竟给谁好呢？啄木鸟姐姐把伞递
给 了小青蛙，小青蛙说：“谢谢啄木鸟姐姐，不过我很喜欢水，可以在雨中洗个
凉水澡。你还是把伞给有需 要的人吧！”
啄木鸟姐姐又把伞递给小乌龟，小乌龟说：“谢谢啄木鸟姐姐，我把头和脚
缩进 壳里，就不会淋到雨了，你还是把伞给有需要的人吧！”啄木鸟姐姐又把伞
给了小鸭子，小鸭子说：“谢 谢啄木鸟姐姐，我的羽毛很光滑，雨水落在上面就
会滑落，我不会淋到雨的，你还是把它送给更需要的人 吧！”
最后，啄木鸟把伞递给了小公鸡，小公鸡感动地说：“谢谢啄木鸟姐姐，要
是没有你的 伞，我就要变成落汤鸡了。”啄木鸟姐姐说：“不用谢，能帮助到你，
我感到很快乐。”
送小公主回家
黄昏的小河边，开放了一整天的玫瑰花小姐感觉有些累了，正准备睡觉。 突然，她听到一阵哭声，四处一看，原来是百花国的小公主爱丽斯正坐在小
河边哭泣呢。她可是百花 国里最受国王喜爱的小公主，怎么会在这儿呢？玫瑰花
小姐忍不住轻轻地问：“小公主，你怎么啦？你怎 么一个人在这里呢？”“我偷
偷地跑出了皇宫，想出来玩一会儿再回去。但是我现在迷路了，找不到回去 的路。”
说完，小公主又呜呜地哭了起来。
玫瑰花小姐连忙安慰小公主，并对她说：“别着急 ，告诉我皇宫在哪里，我
送你回家吧。”可小公主说她也不知道。这时，玫瑰花小姐抬头看了看天，发现
明亮的北极星出来了，正一闪一闪地挂在夜空中。她灵机一动，对小公主说：“你
看，北极星出 来了，我们沿着北极星所指的方向一直走，一定能找到皇宫的！”
说着，玫瑰花拉起小公主的手，往北边 走去……
终于，在星星快消失的时候，她们终于看到了皇宫的大门。当国王知道是玫

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瑰花小姐把小公主送回来的，便封赏玫瑰花小姐为玫瑰花公主。
六、教学反思
老师课后完成。



语文园地三 精美教案设计
【教学目标】
1.总结本单元童话，学习形声字声旁，学会三种修改符号。
2.诵读体会人生格言，积累句子。
【教学重点】
了解格言意思。朗读和背诵。
【教学难点】
理解默写格言。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新知
你都知道哪些童话故事？你最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢？
我读过童话《丑小鸭》， 童话中的丑小鸭因为长相独特、声音沙哑，遭到了
亲人的遗弃，被同类嘲笑。一天，他遇上一群善良的伙 伴，他们给了他无尽的呵
护和关怀，帮助他重建了信心和生活的勇气。终于变成一只白天鹅。
朋友可以在我们伤心时给我们关怀，在我们遇到困难时给我们帮助。
今天我们学习语文园地三。板书题目语文园地三
二、浏览提问
同学们自己先看看，然后提出问题，老师再补充。

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1、读童话学到了什么？
2、看形声字发现了什么？
3、从口字旁的字发现了什么？
4、几个修改符号是什么意思？怎样利用修改符号修改病句？
5、日积月累的几句话是什么意思？
三、分析解决
1.读童话有什么感受？交流学习本单元童话故事之后的感受和收获。
童话是一座五彩缤纷的 大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样
会说话，而且也有喜怒哀乐。
这个单元的童话故事充满了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树
也有自己的愿望……
阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获
得很多启示。
童话故事还能陶冶情操。
读童话故事一定要发挥想象。
《那一定会很好》这篇童话中，种子最终变成木地板后，它感到了舒服的同
时内心很安宁。 < br>读《在牛肚子里旅行》一课时，红头被困在牛嘴里，青头大吃一惊，它一下
子“蹦到牛身上”，可 是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不
顾身上的疼痛，“一骨碌爬起来”大声喊叫鼓励 红头。这里对青头的动作描写和
语言描写，让我感受到了青头是一个为了朋友不顾自己安危的人，它很善 良。
我在读《一块奶酪》一课时，从蚂蚁队长以身作则不偷吃的行为中，懂得了
在集体活动中 要以身作则，严守纪律。
2.“伸”“招”“忆”左边的部分表示事物的类别，右边的部分表示事物的
读音。
“界”上边的部分表示事物的类别，下边的部分表示事物的读音。

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