2017山东高考数学-宜宾招生网

1 让我们荡起双桨

【教材简析】
本课是一 首儿童歌曲的歌词，全诗描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的
动人情景，抒发了少年儿童 热爱生活、热爱党、热爱社会主义的真挚感情。
【学情分析】
目前我们的孩子家庭都比较富 裕，他们都有一个快乐的童年，这正好与诗中表达的情感想通，
易于学生接受。
【教法学法】
由于本课安排的是一首现代诗，而且已经谱成曲广为流传，所以我采用了朗诵与演唱交织
的 方法。让学生在朗诵和演唱中感受生活的甜美、快乐，体会诗歌的韵律美和歌曲的旋律美，
加强学生美育 学习。
【教学目标】
1．学会课后田字格中的12 个生字，会认双横线中的5个生字。
2．学习用普通话正确流利地朗读课文。
3．通过学习课文，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。
【教学重难点】
1、学会课后田字格中的12个生字，会认双横线中的5个字。
2. 掌握本课生字，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。
【课前准备】
生字词卡片，录音磁带。
【教学时间】3课时

【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文。
教学准备：
生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。
教学过程：
一、歌曲导入：
1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？
2、大体介
3、板书课题：让我们荡起双桨
歌曲创作背景：
每当唱起这首《 让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘
的这种如
诗如画的意境，让我们想起刚刚过 去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令
人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但 有优美的旋律，更有着诗一般的
歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955 年，乔羽为电影《祖国
的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的歌词，从此，这首 歌广为流传，
打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至 数十
字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。
二、初读课文。

1

1、自由读课文，认读生字。
（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。
（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。
（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）
（3）全班集体交流反馈。
2、再读课文，读准字音。
师：认了字，又读 了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，
读通句子。读好后还可以把课文读给身边的 小伙伴听。
3、指名读，检查生字和课文的认读情况。
4、整体感知
（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。
（2）指名反馈。学生说，老师总结。
三、精读课文。
1、教师朗读课文，学生质疑问难。
2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。
四、书写生字。
1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。
2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。
3、学生自由练写，老师巡视。
五、课后作业。
1、认读生词。
双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课
2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。
倒( )( ) ( )( ) 中( )( ( )( )
3、熟练地朗读课文。

第二课时
教学目标：

1、巩固生字生词，学会书写四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。

教学重难点：
1、学写生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、复习导入：
指名读课文，说说读懂了什么？
二、小组合作探究学习课文、
1、教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么？是怎样写的？你会用怎样的感情
来读？为什么？
2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。
3、汇报交流学习情况，相机指导感情朗读。
提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小 节，每节的结构基本一致，内容浅
显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺 序。作者在描写景物

2

是按照从远到近，从静 到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。
同时在写鱼儿的时候，作者还运用 了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我
们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟 中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了
三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每 一次出现的语言环境是不同的，
所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻 柔一些；第二次是
面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以 适当
的提高，读出愉悦欢快的感受。
4、学生感情朗读全文。
5、练习背诵课文。
6、指名背诵课文。
三、书写生字。
1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。
2、重点指导“洒”，右边是“西”。
3、学生自由练写，老师巡视。
四、作业设计：
1、用下面的部首组成本课学习的生字。
2、扩词。
浪（）（）（）周（）（）（）
凉（）（）（）课（）（）（）
排（）（）（）洒（）（）（）
3、区别组词。
浪（）轻（）做（）课（）
很（）青（）作（）棵（）
【板书设计】

让我们荡起双桨
海面：白塔
四周：绿树、红墙
水中：鱼儿
谁给我们安排下幸福的生活？

第三课时
处理前面留下的反馈信息完成练习册相应内容。
【教学反思】










2 学会查无字词典

3

【教材简析】
本文通过“爸爸”和聪聪暑假旅途中的一个生活片段，说明了学习语文不仅要从词典中、
语文课本中学，还要从生活实践中学习。
【学情分析】
学生对生活不懂，认为生活 就是吃饭，所以讲起来十分吃力。学生不喜欢预习课文，老师讲
述时不知道讲什么。
【教法学法】
通过激发学生的生活体验或表象积累来丰富字词的意义。
【教学目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
【教学重难点】
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
【课前准备】
生子卡片，小黑板
【教学时间】3课时
： 第一课时
课时目标：
1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。
2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要 聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课
文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的 确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了
一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读9段，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读1~5段，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

4

【板书设计】 2 学会查无字词典
第二课时
课时目标：
1、细读1~5段，体会有字词典与无字词典。
2、精读6~8段，进一步体会查无字词典。
教学过程：

一、复习导入，细续体会
1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一
件怎样的事呢？
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪 聪的回答，爸爸笑了笑，他
满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头 身上晒得火辣辣的
烈日当空 同学们身上满头是汗
烈日当空 地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读6~8段，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读6~8段
爸爸说 ：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自
由读读、指名读，读出“汹 涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？

5

（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，
专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读9段，深化感受。
1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象，写出词语.
①————
②————
③————
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聪（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
【板书设计】

学会查“无字词典”
骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫
惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂
有字词典 现代汉语词典 不仅……
无字词典 来自生活来自自然 而且……
第三课时
处理前面留下的反馈信息。完成练习册相应内容。
【教学反思】




3古诗两首

6

【教材简析】这两首诗都是唐代诗人的作品，作者分别 是杜牧和张继。《山行》写的是诗人
小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色。《枫桥夜泊》写诗人在江 南旅途中，路过苏州枫
桥停船过夜的情景。，两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，借景抒情。
【学情分析】学生对诗的意思还不是很懂，需要花大力去讲解，诗的意境学生不会想象。
【教法学法】由介绍诗人过度到讲述诗的意思，让学生去想象诗中的意境。
【教学目标】
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
【教学重难点】理解诗句，想象诗中描绘的景象。
【课前准备】两首诗的挂图
【教学时间】3课时
第一课时
一、导入新课
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》
⒈板书课题。
⒉介绍作者。
这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
⒊解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
三、学生自学课文。
⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。
⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
四、检查自学效果
⒈认读生字“径”“飘”
⒉读这两个字，应注意什么？
⒊指名读课文。
⒋回答问题：
深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
⒈讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”
回答问题：
⑴为什么称为“寒山”？
⑵用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？
读第二句。
理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
⒊读第三行诗。
理解“坐”“爱”
诗人为什么要停下来不走呢？

7

看图。诗人眼前看到的是什么？
谁能用自己的话说说第三句话的意思。
⒋读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）
说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
⒌用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
【板书设计】 3 古诗两首
山行
第二课时
一、复习
⒈背诵《山行》
⒉《山行》这首诗描写了什么景色？
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
⒈揭题，解题。
⑴板书课题。
⑵指名读题。
⑶解题。
⑷介绍作者。
⒉自学课文。
⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。
⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。
⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。
⒊检查自学情况。
⑴认读生字。
⑵指名读课文。
⑶质疑。
⒋理解每句话。
⑴理解一二句。
轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？
理解“愁”
谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。
⑵学习第三、四句。
指名读三、四句。
回答问题。
①“姑苏”在什么地方？
②到是什么意思？
③说说三四两句的意思。
⑶用自己的话说说全诗的意思。

8

⒌总结全诗，体会情感。
这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？
⒍指导朗读，练习背诵。
读的时候注意停顿和重音。
范读，练读，指名读，齐读。
练习背诵。
⒎指导书写。
三、作业。
⒈用钢笔描红。
⒉背诵课文。
⒊抄写词语。
【板书设计】






完成练习册相应内容。
【教学反思】













3 古诗两首
枫桥夜泊
月落 霜满天
江枫 渔火 对愁眠
第三课时

4做一片美的叶子
9

【教材简析】
这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内 在之美，在由
物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻 、
无私奉献的精神。
【学情分析】学生在理解内容时存在着能力上的“欠缺，”不能融合成一个整体来理解。
【教法学法】学生主读，老师加以引导的方法。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，其中“乳、葱、整”只识不写。
3、练习用钢笔描红。
4、理解课文内容，学习树叶无私奉献的精神。
【教学重难点】
识字、写字、朗读课文。
感悟树叶的精神。
【课前准备】
各种树叶、生字卡片。
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时

一．谈话式导入 ：
1、师出示各种叶片，请学生代表上台为大家作介绍。（时间要控制在3分钟左右）
（教师指出介绍方法：树名、形状、颜色等。）
2、师小结：，生活中到处都有美丽的事物，我 们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些
来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。 其实，即使在一棵树上，你
也找不到两片相同的叶子。
3、叶子有什么用处呢？说说看？
4、树叶给大树带来了美和养分。今天我们就共同来学习一篇赞美叶子的文章。
（板书课题：做一片美的叶子）
谁来把课题读好？我听出来了，你们读美这个字时特别用情，加点。大家一起读课题。
二．初读课文。
1、读了课题你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？怎么做？）这些问题课文中
都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平时你们是怎
样把一篇课文 读通顺的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办？
我们先来听录音。
2、生自读课文。要求： 读准字音，读通课文。
划出生字词，并联系上下文和生活实际想想意思。
3、检查自学情况。
（1）、读生字卡片。
分析字形，基本掌握。
（2）、读 词语。生字都读准了么？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大
家就跟他一起读一遍。点名读 ，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准么？好，那就开火车
读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准 么？那就请大家再读一遍，要读准读通。
（3）、你想把那一段读给大家听？指名读，师生评议。

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并且要让学生说说为什么喜欢读。
4、 分四人小组轮读课文。请每组推荐一名代表来读书。仔细想想，能不能发现自己不理
解的问题和朗读者读 的不妥的地方，可以拿出笔做一些记号。
5、对划出的不懂的词语或句子进行交流讨论。
6、齐读课文。
三．布置作业 ：朗读课文。

第二课时
课时目标：
1、 精读课文，感受语言文字美。
2、 领悟并学习树叶的奉献精神。
一.读课题忆旧知。
同学们，在上节课我们初读课题时 提出了几个问题，是什么？（美在哪里？为什么做一
片美的叶子？怎么做？）
二.精读课文。
1、听老师范读，用波浪线划出描写叶子美的句子。
2、交流并指导朗读相关的句子：
（1）、“树像一片绿色的云，……”为什么这句写出了叶子的美？（板书：像绿色的云）
（2）、“……每一片叶子都很美，它们形态各异，……”什么叫“形态各异”？（板书：形
态各异）
形态各异的叶子你们上节课已看过了，这些叶子各有各的特点，各有各的姿态，这就叫形态
各异 。如果你就是这树上的一片叶子，你准备长成什么样？你们每个人的想法都不一样，这
就叫想法各异。你 们的想法何这树叶一样，各有各的特点，体现出与众不同的美。大家再来
读读这一段，体会一下。
（3）、说树像一片绿色的云，又说每一片叶子都形态各异，为什么会有不同的感觉呢？
（板书：远 近）
3、过渡：树叶还美在那里呢？
生默读课文，并思考；还有哪些句子写出了树叶的另一种美？
4、交流学习。
“……生命的乳汁奉献给大树。”
你喝过哪些乳汁？（给你生命的营养，让你成长的营养）现 在你一定知道这乳汁是什么了。
对，树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料。有了这养料，大树才会茁 壮、葱翠。看，多
美的大树，远远望去，就更美了，看了这大树，你有什么想法？那就美美地读读这句话 吧。
大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
（书：无私奉献）这无私的奉献就是一种美。（齐读此段）
5、然它们形态各异，但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。
多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？（读第六小节）
师配乐朗读。听了 我朗读，你们想读么？那就一起来读吧。这么美的句子如果能边读边想，
那就更好了，请女生来读，男生 想，你喜欢哪个季节的叶子。现在男生读，女生想。交流：
你喜欢哪个季节的树叶？为什么？（理解“肥 美”“飘零”）叶落归根，这对大树有什么好处？
是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。 （板书：为大树而生）这儿，你觉得
叶子怎么样？那就让我们怀着敬佩之情来赞一赞树叶吧。（齐读）

6、假如你就是树上的一片叶子，你会对大树说些什么？你们每个人都是一片美的叶子。现

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在你知道叶子美在哪里了么？它美就美在……，那就 让我们每个人都做一片美的叶子吧！拿
起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。
7、了解了叶子的奉献精神，对你有什么启发呢？
（学生自由讨论）
三．布置作业 ：
1、抄写生字词。
2、练习写话：假如我是一片叶子……
第三课时
一.朗读复习。
1、指名读 2、齐读
二.授新。
1、让学生读一读自己写的话，教师适当地点评。
2、其实课文中已写出了我们每个人该如何去做，让我们一起来读一读。
齐读7—11小节
3指导学生感情朗读。
那就让我们做一片美的叶子吧，心中装着大树，心中装着别人，心中装着集体
4、师小结。
《做一片美的叶子》全文借物喻人：童年时，我们蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）学步；青年时，
蓬 勃向上；中年时，稳健豪迈；老年时，成熟沉稳。无论我们处于人生的哪一个阶段，都在
家庭、学校、社 会中扮演自己的角色，做生活中的一片叶子。
你找不到两片相同的叶子，你也无法找到两个相同的生命 。让我们把握自己的人生，做一片
美的叶子，谱写出自己壮美的人生篇章。
三. 默写生字词，交流识字方法。
四.用钢笔描红。
五.巩固练习。
１、比一比，并组词。
间（ ） 体（ ） 奉（ ）闻（ ） 休（ ） 春（ ）汁（ ） 异（ ） 各（ ）计（ ） 导
（ ） 备（ ）

【板书设计】 4 做一片美的叶子

抒情 做叶子 像叶子

，默默无闻 无私奉献
【板书设计】 4 做一片美的叶子
远望 美
近看 形态各异 功能相同
为树而生 找到位置
【教学反思】




习作1

12

【教材简析】
这是初次接触习 作的学生的一次“放胆作文”训练。包括三个方面的内容:第一部分简
要介绍了习作包括的内容和习作的 基本要求。第二部分有两篇例文。第三部分用极富感染力
的语言唤起学生初次习作的兴趣和信心，然后揭 示了本次作文内容和要求。、
【学情分析】
由于学生年龄尚幼，感知能力还处于 较低的层面，他们对生活的认知能力和感悟能力
较弱。对生活更多倾向于感性的理解和领悟。
【教法学法】
引导学生讲述自己平时看到、听到、和想到的人、事、物、景。
【教学目标】
1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示， 让学生明白写作文就
是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。
【教学重难点】
重点：把接待客人这件事写下来。
难点：按照顺序，有条理地写下来。
【课前准备】
⒈例文的录音。
⒉可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。
⒊准备一个小室内剧。
【教学时间】2课时
第一课时
一、导入
1．同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在 天上望
着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树好
像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。
2．老师在说什么呀？
3． 对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不
难，就像老师刚才 说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明
白就行了！想试试吗？
二、读懂例文
1．学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？
（1）小小组讨论讨论。
（2）大组交流，指名回答。
2再读例文《好阿姨》，讨论写法。
（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音）
（2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？
（3）再读读这篇作文，你发现了什么？
（4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！
3．读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友 非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下
来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！
（2）指导模仿说话：
如果你也有一支神笔，你想干什么？

13

小小组交流。
大组交流，指名说。
(3)小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！

第二课时
一、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？
2、学生表演，创设情境。
（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐 ”——“倒茶”——“削水果”——“给
爸爸打电话”的顺序进行表演。
（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
（3）再请一组同学表演。
1、学生写草稿。
现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.
（3）交流评议.
5、学生修改。
6誊写作文。
【板书设计】 习作1
看到的、听到的、想到的
【教学反思】











练习1

14

【教材简析】本次练习包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
【学情分析】学生对词语不理解，对《夜书所见》这首诗不知道意思。
【教法学法】让学生自己读，在读的过程中理解词语、诗句的意思。
【教学目标】学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
【教学重难点】口语交际和写字
【课前准备】插图、小黑
【教学时间】3课时
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1．第一部分。
（1）四人小组自由朗读六个词语。
（2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。
（3）连读词语，想象画面，了解词义。
小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词 义的优美意境。然后凭借熟字推想词语
的意思和所描绘的情境。
（4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。
2、第二部分
（1）观察插图想像情境。
（2）熟读词语，练习与画面连线。
（3）教师指导，巡视纠正。
3、第三部分
（1）看图，想想图中画了些什么。
（2）四人小组练习看图说词语。
（3）小组交流比赛词语。
二、教学第二题：写好钢笔字
1、认识要写得字，想想是什么结构的字。
生：这三个字都是左右结构的字。
师：左右结构的字有什么特点？
2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。
3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。
4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
展示钢笔字写得好的同学的作品。
【板书设计】 大雨滂沱 夕阳西下 一帆风顺
草长莺飞 连绵不断 湖光山色
左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。
第二课时
一、教学第三题：读读背背
1．读背词语。
（1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。
（2）朗读课文《做一片美的叶子》，体 会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，
感受其中蕴含的哲理。
（3）多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。
2．读背古诗《夜书所见》。
（1）带读全诗。

15

（2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。
（3）熟读成诵。
二、教学第五题：学写毛笔字
1．同学们，从这学期我们就开始 学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你
们写毛笔字有哪些好处？
生：闭气凝神，陶冶情操。
生：热爱中华民族的传统文化。
2．同学们说的有道理，我们现在学习“横”。
指导：横有长横和短横之分。
3．教师书写长横和短横。指导运笔方法。
（1）长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起 笔较重，中腰略细。向左上逆锋起笔，旋
即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收 笔。
（2）学生练习写长横
（3）短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至 收笔处稍顿缩锋收笔。写时
略带仰势。
学生练习写短横。
【板书设计】 根深本固 浇树浇根
根深叶茂 叶落归根
长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细 。
短横： 起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔.
第三课时
一、教学第四题：口语交际
课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。
1．教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？
2．仔细看插图，四人小组讨论。
3．小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音 响亮，速度适中。听别人发言，
要精神集中，注意礼貌。
4．大家特别喜爱读课外书，今天我 们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读
过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板 上好吗？
5．把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给< br>大家听。
6．同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。 < br>例生：我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地
理方面 的知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界„蝴蝶‟效应吗？
7．教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议
吗？
8．学生评议。
二、学生分小组进行交流，教师巡视。
三、师随机进行总结。
【板书设计】 口语交际
【教学反思】


16

单元小计：

复习2课时
测试2课时
讲评试卷1课时

合计：5课时


17

5 北大荒的秋天
【教材简析】这篇课文描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明了北大荒是个美丽 富
饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。
【学情分析】由于学生年龄小，对北大荒不理 解，所以在教学时先把北大荒给学生讲清楚，
这样教学时学生比较容易接受北大荒。
【教法学法】让学生多诵读，通过诵读，体会文中描绘的景和表达的情。
【教学目标】
1、通过本课的学习，学生能领略北大荒的美景，体会景美人更美。
2、学会生字，积累“物＋颜色”这种类型的表示颜色的词语。
3、培养有感情地朗读课文的能力，掌握一些背诵的方法。
【教学重难点】
1、通过学习，激发学生热爱北大荒的情感，懂得劳动创造美的道理。
2、指导学生了解第四自然段的特点，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。
3、积累表示颜色的词语。
【课前准备】
插图，小黑板
【教学时间】3课时
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，现在是什么季节呀？在你看来，秋天[板书]是个怎样的季节？
是啊，大家说得都不错。可 是建国前，黑龙江部分地区的秋天确是这样的：[出图]你看到
了什么？（让学生充分地说自己的所见和 感受）
对呀！一眼望过去，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。
所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]
（二）指导看图，练习表达。
过渡：同学们，你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象？[出图]
让我们静静地欣赏。（给时间学生看）
喜欢这儿的景色吗？你喜欢这儿的什么？（为什么喜欢？）
[鼓励学生充分发表自己的见解。]
师过渡：听了你们说的，我也好喜欢这儿。同学们，下面，你们最想做什么？
（三）初读课文。
[根据学生意愿，老师说：想读书，那就读吧！想怎么读就怎么读，可以大声读、可以默读；
可以同桌读、也可以找上你的好朋友一起读，尽量把字音读准、句子读流利。]
1、 学生自由读，老师巡视倾听。
2、 再读。
读得高兴吗？
那就让你们再高 兴地读一读，你最喜欢北大荒的什么，你就去读一读课文中是怎样描写它
的？待会儿请你正确、流利地把 你喜欢的介绍给大家听听，好吗？抓紧读吧！
3、 交流读。
谁第一个来读？
4、 三读课文。
接下来，我想请同学们再小声地读一遍课文，这次读完后，我要提一个问题，你现在一边

18

读一边想我可能提什么问题。
（1） 生读，师下位了解学情。
（2） 谁来猜？
（3） 我想问：读了三次课文后，你心里想说什么
（4） 是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出图]蓝蓝的天空——小河——原野——
（四）让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧！[齐读全文]
【板书设计】
天空 流云
北大荒的秋天 小河 小鱼
真美呀！ 原野 大豆、高粱、榛树
第二课时
一、 教学目标：
1、 组织学生充分地读课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想
感情。
2、 重讲课文第四自然段，学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、 教学过程：
（一）复习。
1、指名读课文。
2、读后说说：课文主要写北大荒的秋天怎么样？（板书：美丽、丰收）
（二）学习第二自然段。
师：课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一 来到北大荒，首先映入眼帘
的是那儿的“天空”。（板书：天空）
1、 大荒秋天的天空怎么样？读一读第二
自然段。
2、出示幻灯片：指导看图说说，课文哪 些词语写了图的内容？理解“一碧如洗”（板书）。
北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚 霞更令人陶醉。
（1）西边的天上会有些什么？读——
（2这些流云是怎样变化的？读——
（3）（看图）这样美的景色，课文中怎样用文字来描写的？指名读——
听了他（她）的朗读，你知道作者是用什么方法来写这些流云的？（打比方）把（ ）
比作了（ ）。
（4）现在我们一起来欣赏这些优美的词句，小声跟音乐读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
（三）学习第三自然段。
师：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（板书：小河）
1、 师读，看有几句话，每句讲了什么？
（1）第一句，小河给你什么映象？读——（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（一）出示幻灯 片，指导看图后问：为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为……所
以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（四）学习第四自然段。
师：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
1、 轻声读课文，动笔画出有哪些景物，有几句话。

19

2、 第1句：什么地方热闹非凡？（板书：原野）这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几
句是用来写原野热闹的？
3、学习2、3两句。
（1）投影片出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读该句。
（2）出示高粱图片：“黑红”的高粱说明它们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指
名读，齐读。
（3）火红的榛树叶子出现在哪儿？红得怎样？读——
秋天，是收获的季 节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更
大的决心，把祖国建设得美好富强 。
4、 读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样
把它写具体的？（指名读）像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
师读中心句，生读分述句。
齐读概括句，男女生分读具体描写的句子（交换读）
5、 今天我们学了新的构段方式——先概括后具体的方式，请你课后用你的笔来写一写家
乡的秋天。
（五）指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。
（一）课外作业：1、读课文，并背诵。
1、 片段练习。家乡的秋天真美呀！
【板书设计】
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
第三课时
一、教学目标：
1、 学习课文的五、六自然段，体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。
2、 能有感情的地朗读课文并背诵。
二、 教学过程：
（一）赛读读课文的一至四自然段，比 谁读得有感情。读后说说二至四自然段写了北大荒
秋天的什么。（板书：景色优美）从哪些方面来说的？ 怎样说的？你还记得吗？谁来说？
（二）学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么？
3、你有不懂的地方吗？让学生提问，师生共同理 解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、
沉甸甸”，从字里行间体会北大荒秋天的丰收。
4练习有感情地朗读课文。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者看到这些，情不自禁地赞叹——
a) 读第六自然段，读出赞叹的语气。
如果换成你，你会怎样说？
（四）练读全文，并练习背诵。
总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒 是个美丽、富饶的地
方，同时表达了作者热爱北大荒的感情。
（五）练习。
1、抄写词语。

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2、背诵课文。
3、照样子，写词语。
沉甸甸 （ ） （ ） （ ）
【板书设计】
北大荒的秋天 原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
【教学反思】

































21

6 、西湖

【教材简析】
本文是一篇写景散文。作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色。抒发了热爱祖
国、热爱自然的思想感情。
【学情分析】
课文以诗一般的语言，描绘了西湖的 秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜
爱和赞美，在教学时重点就要抓住美丽的词与句来吸引孩 子们的目光，由感兴趣到感情趣，
真正体会课文的意境的作者的情感。反复诵读，悟出作者的强烈思想感 情；反复诵读，与作
者读出共鸣。
【教法学法】
让学生多诵读，通过诵读，体会文中描绘的景和表达的情.。
【教学目标】
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2 学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字
组成的词语。
3 初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛< br>如”等词语口头造句。
【教学重难点】
如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；
比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。
【课前准备】
生字卡片、照片
【教学时间】 3课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文，初步感受西湖的清奇秀丽。
教学过程
一.俗语导入
出示俗语的上半部分：上有天堂， 。有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭——
苏州和杭州
天堂是怎样的地方？想象回答（ 幸福、美好的地方；让人神往的地方……杭州像天堂一
样美,令人神往。）
这么美的地方 大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗
明珠。揭题板书：西湖
简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的
白堤 把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩
三个小岛鼎立湖心 。
二.凭借想象，指导初读
配乐范读课文。
小组预习课文，要求：
借助拼音读准生字字音。

22

画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。
想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？
检查自学效果。
出示词语，指名读——齐读
理解词义：素（一向）有 硕（大）大 泛（漂浮）舟
令（使得）人 初（开始）垂 镶（嵌或加上）边
找反义词：淡（浓）
换近义词理解：格外（分外、特别） 一般（一样）
宛如（犹如、如同、好象）
读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？
（指名说，并板书：）
小组齐读第一自然段。
三.质疑问难，指导朗读。
．你们还有什么不明白的地方？
把不懂的地方画下来。
四.作业
1 描红，抄写词语
2．把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。
3．朗读课文。
【板书设计】 6 西 湖
天堂明珠
山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯

第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、凭借具 体的语言材料，通过朗读品味，体会“话中画”感受西湖的清奇秀丽，激发学生
热爱祖国山河的思想感情 ，陶冶审美情趣。
一、复习巩固生字
听写生字词
检查反馈
二.品读课文，理解文意
引读第1自然段
总起西湖——是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。
指名读文章
听了课文，你仿佛看到了什么？
小组讨论，归纳：
西湖美在湖
画出山美的句子——把它画成画
西湖美在山
理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。
引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？
理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（ ）

23

（画出来，结合图画理解）
西湖美在堤
白堤和苏堤（ ）
西湖美在岛
三个小岛（ ）
小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了
仙境？
结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。
西湖美在夜
生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？
出示：夜幕初垂，明月东升……
画下夜景
三．展示画,对照片,深感悟
学生所画的西湖若干张,品品怎样
出示新西湖的美景,欣赏—看图读文
总结:远眺西湖→ 近赏西湖→ 月下游赏
四.布置作业
有感情地朗读课文，背诵课文
．尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
【板书设计】
西湖
山峦 湖水 （远眺）
湖堤 小岛 （近观）
华灯 琴声 （夜游）

第三课时
教学目标：
背诵自己喜欢的自然段。
初步感知运用比喻手法对增强语 言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛
如”等词语口头造句。
一.复习检查
听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般
二.背诵指导
默读课文，确定你想背诵的自然段。
说说你为什么喜欢背诵这一自然段。
以第四自然段为例：
（1）这一段层次清晰， 一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。
第三句是一个打比方的句子，第四句写琴 声，第五句概括写，很容易记住。
（2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。
．自由选择，练习背诵。
．当众造句。
三．指导造句
．出示句子。
（1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

24

（2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
（3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
．自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子）
．讨论：用什么比作什么的？
．任选两个说话，先自己准备，后当众交流。
．评议
四、作业
．练习背诵你喜欢的自然段。
．在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。
【板书设计】 远眺 群山环绕 水平如镜
近看 环湖美景
明月东升
月下西湖 华灯倒映
琴声悠扬
【教学反思】





























25

7、拉萨的天空
【教材简析】
这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、 透亮，表达作者对拉萨的喜爱。课文语
言优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空的描写细致而 且形象。全文紧扣一个“蓝”
字，贯穿始终，无论怎样描写，怎么形容，怎么比喻，都离不开一个“蓝” 字，可见拉萨的天
空之蓝给人留下的深刻印象。因此教学本课时，应通过有感情地朗读，借助图画和想象 创设
情境，帮助学生体会、领悟作者的思想感情。在领悟的过程中逐步培养学生发现、感受、赞
颂美的能力。
【学情分析】学生在现有知识能力储备的基础上，来学习这篇课文有一定的难度。由于学 生
刚处在阅读教学的起步阶段，他们的朗读能力、领悟能力和对意境的想象还是要加以引导和
培 养。本文通过语言文字的表达，要想让学生对拉萨的天空无限的美在头脑中形成一定的表
象还存在着难度 ，同时又要让学生通过对课文的学习对语言进行积极、主动地积累，需要精
心的组织和引导。
【教法学法】让学生多诵读，通过诵读，体会文中描绘的景和表达的情.。
【教学目标】
1、学会本课生字，理解词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、用不同的方式诵读课文，交流感受，在赏读中积累语言，培养美感。
4、通过诵读课文，感受拉萨天空的湛蓝、透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情
【教学重难点】
重点：朗读课文，品读感悟拉萨天空的蓝。
难点：通过有 感情地朗读，对拉萨的天空有感性认识，理解语言蕴含的意境，培养学生
发现、感受、赞颂美的能力。
【课前准备】生字卡片，教学插图
【教学时间】 3课时
第一课时
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理 解生字组成的词语。学会本课19个生字，两条绿线内的4个字只识不
写，理解“湛蓝”、“纯净”、“ 明洁”等词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
二、教学重点：学习本课生字，能正确书写。
三、教学难点：通过初读，了解课文主要内容。
一、情境导入，揭示课题。
1、播放有关拉萨的音像资料。
2、拉萨是我国西部一 座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，
去欣赏那里别具风情的迷人风光， 去仰望那与别处不同的天空。
板书课题：7、拉萨的天空
3、齐读课题。
4、师简单介绍拉萨。
二、走进拉萨。
1、学生轻声读课文，要求：
（1）轻声读课文，读准生字的字音，认清字形。

26

（2）轻声读课文，边读边想，联系上下文反复朗读、查字典、做上标记与同 桌讨论读懂主
要词语。
（3）把课文读通顺，对自己喜欢的句子可以多读几遍。
（4）通过你的朗读，拉萨给你留下了什么印象？
2、检查自读情况
（1）指读词语，看谁认得准记得牢。
湛蓝 映衬 纯净 雄伟 窗帘 视线 蓝晶晶
透亮 对照 明洁 壮丽 圣地 建筑 不忍移开
说说你读懂了什么词语，还有哪个不懂的提出来。
（2）课文共有几小节？指名分节读课文，纠正不足之处。
（3）把难读的句子提出来，再读一读。
有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得
越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
一年四季中，不管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建
的布 达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
（4）齐读课文，拉萨给你留下了什么印象？
三、指导学习生字
“妙、纯、线”是左右结构的字左窄右宽；“窗、帘”是上下结构的字， 上紧下松；“圣”上下
基本相等；“忍”注意上面是个“刃”；“建”是半包围结构的字，注意上面的字 下面是两横。
四、作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
【板书设计】 7、拉萨的天空
湛蓝 纯净
圣地 的 窗 帘
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借具 体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的
审美情趣，让学生到生活中 去感受美。
二、教学重点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉
萨天空的美。
三、教学难点：练习说话。
一、复习
听写词语（上堂课的词语）
二、走进拉萨（精读课文）
（一）学习第一自然段
1、看录象，你看到了的拉萨是什么样的？
2、出示句子：拉萨是有名的日光城。那里的天空 总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝
宝石一样。
（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。
（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样
（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。
3、看录象，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。

27

（二）学习第二至第四自然段
1、引读：拉萨的天空是那么湛蓝、 透亮，在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来
能摸到蓝天。
出示句子：
在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么？
（2）指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛 一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进拉萨就
像是走进了仙境。
2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？
（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。
（3）齐读句子。
3、看录象，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采
地的对照，湛 蓝的天空显得更加明洁。
（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？
（2）指名回答，圈点词语：映衬纯净 对照 明洁
（3）指导朗读。
4、在白云 和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹拉萨
天空的美。
（1）看录象。
（2）出示第三自然段
（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开
5、回答问题：
（1）出示拉萨一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？
（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。
（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达 拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，
学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托， 布达拉宫一定会失去一把半的美。
（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。
6、齐读第二至第四自然段
（三）学习第五自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这里把拉萨比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？
3、齐读句子。
三、总结全文，欣赏有关拉萨的图片。
四、作业
1、背诵课文。
2、收集有关拉萨的资料，并写上文字介绍。
【板书设计】 7、拉萨的天空
有名的日光城
掬一捧蓝天可以洗脸
映衬纯净 对照 明洁
第三课时
一、教学目标：

28

1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、介绍学生心目中的拉萨。
3、完成本课的课堂练习。
二、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：背诵课文。
一、复习
朗读课文。
二、指导朗读课文
（一）1、看录象，初步理清课文脉络。
2、学生逐一背诵课文。
3、连起来背诵课文。
（二）介绍学生心目中的拉萨。
1、学生出示自己收集的图片。
2、指名介绍。
三、课堂作业
1、在课文中找出两组意思相近的词
蔚蓝（ ） 纯洁（ ）
2、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。
3、把你心目中的拉萨介绍给同桌听。
四、品读模拟，拓展眼界。
1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。
2、模拟情境。
假如你是一名拉萨当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的
蓝天 ，并有机地介绍有关拉萨的其他内容。
【板书设计】 7、拉萨的天空
湛蓝 纯净
圣地的窗帘
【教学反思】

















29

习作2
【教材简析】这是要求学生读懂例问《我的自画像》，了解文章是从哪些方面介绍自己 的。
抓住典型特点介绍自己，要做到图文对应。
【学情分析】人是生活在各种人际关系之中的 ，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先
进人际关系越会显示其特有价值。主动向他人展示自我，从 他人的评价中认识自我，也通过
集体活动增进同学间的相互了解。
【教法学法】集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。
【教学目标】
1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一
步的认识。 2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有
更多的认识与 了解。
【教学重难点】1、使学生坦露自我，进一步了解自我。
2、在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。
【课前准备】歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。
【教学时间】3课时
第一课时
教学过程：
一、导入
课前，老师请大家每人做了一张个人 档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱
好、优缺点、喜欢玩的„„大家做得非常好。老师把你 们的档案卡装在这只箱子里（出示箱
子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。
揭题（板 书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）
同时，进一步认识班上的其 他同学。（板书：认识他人）。
二、活动与训练
活动（一）猜猜他是谁
1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写
的内容大声读给大 家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。
2、指名一位同学抽卡，读卡。
3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？
（2）你为什么能准确猜出来？
4、请被猜到的同学上台。
（1）鼓励他介绍自己 。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，
也说明你能真实地把自己的情况写出来告 诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如
果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。
（2）上台的那位同学自我介绍。
5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。
6、听了 刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的
或你想给他提些什么希望？ （朋友补充介绍）
7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会）
8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的
朋友 ，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上
台者手里时，送给 他一句祝福的话）。

30

那位同学在朋友的 帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的
朋友更了解自己，多帮助自己。 （板书：让朋友更了解我，多帮助我）
9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他
作自我介绍）。
10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避
免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）
11、老师让同学猜一个平时表现不太好的 同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己
也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好 的方面发展。
（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这< br>样更能体现活动的主体性）。
【板书设计】 我的自画像
第二课时
上节课，有几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的 帮助，更认识了自
己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书 ：同
桌）
活动（一）同桌手拉手
1、宣布活动规则：
（1）请几位同学把卡发给每个同学；
（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；
（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。
（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。
2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。
3、小结活动情况（过渡）
（二）实话实说
1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？
（1）指名上台的同学说。
（2）指名一、二对同桌说。
2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）
小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得 到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进
一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家 互相帮助，手拉手，共创美好
的明天。（板书：大家）
3、全班学生可互换卡片，也可随 意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出
希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉 手》，渲染气氛）
三、总结
由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相 信许多同学还有很多真心话
要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我 们还可以相互
交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你
们的自画像会更完美。
四，让学生自己练习写作
【板书设计】 我的自画像

外貌特征 典型特点
第三课时
教学目标:解决这次习作出现的问题，并读两篇例文，让学生感受。

31

1）我的自画像
我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫“欣欣”。
我有一头自然的黑中 带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶
一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而 有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的
鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露 出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，
非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的 很好看，就像一只美丽的
花蝴蝶。
我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还 喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠
衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。
我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，
成 为一名出色的画家！


2）我的自画像
我今年9岁，身材矮小 。我有一张红萍果似的脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大
眼睛，不是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻 梁下有一张灵巧的嘴巴。一见家里有客人，就连忙
打招呼，大家都说我有礼貌，妈妈老说我是一只小八哥 。
我喜欢穿有“舞”字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我跳舞还被老师在我额前贴了个
“舞”字。下课了，同学们老喜欢在我面前转转，。我一下子把他们吓跑了。啊！同学们说
我的声音像一 只老虎在睡梦中打鼾。
【教学反思】






















32

练习二
【教材简析】这次练习包括学用字词句，联系上下文正确字 词，写好钢笔字，注意带撇和竖
笔画的字，描绘民族建筑和山水风光的词语。
【学情分析】学 生对联系上下文理解词语不知道怎样去理解，对民族建筑和山水风光的词语
的意思也不懂。
【教法学法】师生共同探讨学习。
【教学目标】1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

【教学重难点】1、 学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
2、 理解读读背背中的成语
【课前准备】教学挂图
【课时安排】三课时
第一课时
学用字词句
1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的 水面顿时漾起了一道
道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？
2．我们可以用什么方法来理解这个字？（查字典）
3．通过查字典知道“漾”字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太
满而向外流。）
4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）
5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下
文来理解这个字词 在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。
6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查查字典找到确切的解释吗？
7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9．集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10．根据上下文确定字词的意思，是一种重 要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这
种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）
【板书设计】 练习二
第二课时
一、写好钢笔字。
1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。
2．同桌交流归纳特点。
3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）
4．引导学生注意间架结构的特征，规范书写。
5．学生描红，用投影仪反馈指导。
二、读读背背。
1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字查字典。
2．小组自学，把词语读准，读连贯。

33

3．集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。
4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。
5．默读词语，对照图画思考他们的意思。
6．交流词语的理解，师点拨难点—玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。
错落有致：安排装饰得很有规律。
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。
8．反复诵读直至背诵。
【板书设计】 练习二

高堂广厦 玉宇琼楼 错落有致 曲径通幽
千岩竞秀 万壑争流 目不暇接 美不胜收
第三课时
教学目标 当有人敲门时，你会怎么想? 会怎么做?
教学过程:1、审题
2、指导
（1）读懂题目的要求
（2）分组讨论，当有人敲门时，你该注意哪些问题?
（3）畅所欲言，各抒己见 小组汇报 做到条理通顺，语句清楚
（4）每位同学自由练说
（5）同桌互说
3、练习
小组选出代表说，说得好的全班表扬，说得不好的给予指导。
【板书设计】 口语交际
当有人敲门时，你会怎么想?
会怎么做?
【教学反思】









34

单元小计：

复习2课时
测试2课时
讲评试卷1课时

合计：5课时


35

8 蒲公英

【教材简析】《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以 植物
蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐
所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不
要被表面现 象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,。
【学情分析】学生对蒲公英认识，教学时就要轻松一些。
【教法学法】师生共同理解分析
【教学目标】
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解 课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现
象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
【教学难重点】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
【课前准备】图片、小黑板。
【教学时间】三课时
第一课时
一、 出示图片。
1、出示蒲公英图，引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
（相机出示词语：蒲公英 花托 绒球 降落伞）
（蒲公英是冬末春初抽花茎，顶端 生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软
毛，果实成熟时形成似一白色绒球，有毛的果实 随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
2、教学生字。
蒲：指名读这个字。
托：读准三拼音节，理解字义。
绒：指名拼读，注意右边的笔顺。
降：提醒学生右边的笔顺，不要写错。
伞：老师提醒读准平舌音，注意平舌音。
师 ：春天，蒲公英花盛开了，也许它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普通的小花。但它
们在金灿灿的阳 光竞相开放，把大地装点得非常美丽。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，会怎
么样呢？（板书课题。）
二、初读课文。
1、 出示自读课文。
（1）自由轻声练读课文两到三遍。
（2）画出生字词，读准生字字音。
（3）标好自然段的序号，难读的句子多读几遍。
2、 查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝
宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼
嘱、茁：读翘舌音。 粼：读前鼻音。
翁：读后鼻音。

36

多音字： 数（shǔ） 泊（pō） 干(gān)
（2）指导读长句，注意停顿。
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天，落在沙漠里 的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在
泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿 灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽 。
三、指导写字
1、出示生字，辨别字形，注意写法，提醒学生怎么样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。
用钢笔描红。
四、布置作业。
1、 练习描红。
2、练习朗读课文。
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土

第二课时
一、复习：听写词语
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 宝贝 富翁 茁壮
二、精读课文。
1、听写词语四个。
2、指名说说课文主要内容。
第一自然段。
1、看图，然后投影出示第二句。指名 读，说说：“绒球”是指什么？这句话是什么写法？把
什么比作什么？课文中用哪个词把“绒球”与“小 降落伞”联结起来？“变成”还可以换成
哪些词？
2、指导朗读。
第二自然段。
1、出示太阳公公地话。
（1）“嘱咐”是什么意思？
（2）太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？
（3）只有什么样的地方才能去？
（4）师范读，故意漏“也”，并说说为什么要加“也”。
2、指导朗读太阳公公的话。
3、学生回答，老师相机板书：
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
第三自然段
1、自由读课文，思考：
小降落伞听了太阳公公的话，有什么不同的说法？
2、出示重点句子理解：
这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我
准会变成百万富翁 。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表达了种子什么样的感情？换一种说法。
（轻视、看不起）
3、指导有感情地朗读第二、三自然段。

37

三、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语
8、蒲公英
沙漠湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
（富翁） （欢乐）
干死淹死 茁壮成长

第三课时
一、过渡：小降落伞听了太阳 公公的话，说法和做法各不相同，它们的结果怎样呢？我们一
起来学习第四自然段。
二、指名读第4节。
1、说说几种小降落伞的不同结果。
老师相机板书：
干死 淹死 茁壮成长
2、理解词语：茁壮、竞相开放、装点
3、结合上下文进一步理解句子的意思。
4、再读第4节，说说小降落伞为什么会有不同的结果？
（落在沙漠里的种子一心想成为百万 富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所
以他就死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他 被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，
有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的种子实事求是， 不注重表面现象，所以它们能
茁壮成长。）
指导读好第4节。
三、讨论
讨论题：由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
1、准备题
（1）、小降落伞有哪几种不同的结果？
（2）、他们的结果为什么不同？
（落在 沙漠里的种子被金光闪闪的地方所迷惑，一心想成为百万富翁，沙漠里没有水，所以
它死去了。落在湖泊 里的种子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快乐，湖泊里有的只是水，
所以它也死去了。落在泥土里的 种子不注重表面现象，实是求是，所以他们能茁壮成长。）
1、书面准备回答：由蒲公英种子不同结果，你想到了什么？
（1）、自由发言
（2）、教师小结
做人，要脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的想法。
要听取前辈正确的指导。
四、指导复述
1、要记住内容，首先要理清课文的前后顺序。
（1）、第一段的顺序是：花辫落，绒球长，风吹过，“伞儿”飘。
（2）、第二、第三段的 总体顺序是“嘱咐——湖泊——结果”每一部分大体又是按“沙漠—
—湖泊——泥土”叙述的。因此。在 脑海里应该有下面的记忆框架：
嘱咐： 沙漠湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝

38

去向： 一颗 另一颗
（百万富翁） （带来欢乐）
结果： 干死 淹死茁壮成长
2、各自练习复述
2、指名当众复述
五、总结全文。
1、齐读全文。
2、复述课文。
3、学了这篇课文，你懂得了什么？
六、课堂练习。
1、读下面的词语，再说出几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
2、多音字组词。
干 泊 数
3、用“嘱咐”造句。
七、作业：
1、造句。
2、多音字组词。
【板书设计】
蒲公英 开端 随风飘荡
发展 泥土 沙漠
结局 茁壮成长 干死
【教学反思】









湖泊
淹死
39

9三袋麦子
【教材简析】这是一篇童话故事，讲述了小猪、小牛、小猴在过年的时候得到了土地爷爷的
礼物 ---------一口袋麦子，然后按照各自的方式对麦子进行了处理。说明处理事情时采用的方
式不 同，其结果也不同，教育我们不要只顾眼前利益，要有长远打算。
【学情分析】同学们对童话故事搞不清楚，以为全文都是拟人的写法，对细节描写也没有搞
清。过学习 ，知道了童话故事的意思。
【教法学法】师生共同探讨学习
【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学重难点】1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，并读通课文。
【课前准备】小黑板，生字卡片
【教学时间】3课时
第一课时
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
课前准备：生字卡片
教学过程：
一、 导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事， 题目是《三袋麦子》（板书：齐读，
指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文
（1）下面先 请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读
边标自然段，注意：读准字 音，不添字，不漏字
（2）学生自读课文
（3）检查自读情况
A、出示词语
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
B、自读
C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
D、指名读
三、 再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢

40

2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。
发霉：指小麦生了霉菌。
虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？
2、学生口述
3、教师范写
4、学生描红
第二课时
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，
体会三个动物的美好品质。
教学过程：
㈠、 复习巩固
⒈ 出示词语：
麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有
神秘 收获
馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤
⒉ 齐读词语
⒊ 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正
确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。
⒋ 学生齐读课文
⒌ 师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要
学会有感情地朗读课文。
㈡、 教学第一部分（§1-4）
⒈ 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼
物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的？请
同学们轻声朗读课文。
⒉ 学生自由轻读课文
⒊ 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子？
⑴ 根据学生回答，相机板书：“吃光”
⑵ 出示课文第二自然段
⑶ 指导朗读
① 提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的？（开心）
那我们应该怎么读它说的那段话？
② 相机出示红线，划出小猪说的话

41

③ 指名朗读，师生共同点评
④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来
朗读。
⑤ 齐读第二自然段
⒋ 过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢？
⑴ 指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”
⑵ 提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢？请用“——”划出有关的句子。
用“·”圈出表示顺序的词语。
⑶ 出示课文第3自然段
⑷ 指名读用“——”划出的句子
⑸ 指导朗读
① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用
同样的方法来朗读课文第三自然段。
②学生轻声读课文
③ 指名读 （教师相机 指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子
后的表现。“先„„再„„”这个 句子告诉我们小牛是多么细心。）
④ 齐读第三自然段
⑹ 指名朗读第四自然段
过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它
把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理
方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的
做法是怎样看待的呢？请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的
语句，用笔画一画，并读一读。
㈢ 教学第二部分（5-9）
⒈出示
土地爷爷夸谁怎么样？
⒉学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。
⒊指名回答，完成表格
根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能干”
⒋教学第六自然段
⑴ 出示课文 插图
⑵ 口述：刚才我们齐读了课文，又轻声 朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到
哪儿停下来，就请同学们接下去。
⑶ 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说
——（生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃
了几天。） 说着，小猪好像又——（生齐说；回味起馒头和烙饼的香味） 不由得——（生
齐说：舔了舔舌头。） 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——（生齐说：哈哈大笑。）
⑷ 口述：读了课文，你们认为小猪怎么样？（憨厚可爱） 说说你的理由。
（抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ）
⑸ 指导朗读第六自然段
指名朗读、齐读（教师提醒学生抓住关键词语朗读）
⒌教学第七自然段
⑴ 指名两位同学分角色朗读第七自然段（男同学演小牛，女同学读旁白）
⑵ 提问：你们觉得小牛怎么样？（节俭） 说说你的理由。

42

（从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭）
⑶ 指导朗读
男同学读小牛，全体女同学读旁白
⒍教学第八、九自然段
⑴ 口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了
去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回
答的？（小猴“神秘”地说：“请跟我来。” ）
⑵ 口述：小猴没有直接说 出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你
们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗？我 们一起跟着小猴去看一看。
⑶ 师引读，生跟读
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——（生齐读：满满的）
小猴说——（生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。） 老人
抚摸着小猴的头，兴奋地说——（生齐读：你真聪明！真能干！）
⑷ 口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗？
为什么？（小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子）
⑸ 指导朗读
① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读？（高兴、自豪）
（教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些„„”等词
语体会小猴自豪、喜悦的心情）
② 指名朗读，齐读
⒎口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下
每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的
同桌读的怎么样？
（学生轻读课文）
㈣ 总结课文
⒈出示：比一比，看谁的做法好？
⒉分组讨论、交流
⒊请同学各抒己见，说一说谁的做法好
⒋师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。
（生齐说：“小猴！小猴！你真棒！”学生边说边拍两下手）
⒌提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢？（指名回答）
⒍师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我
们给它们加两颗星。（闪烁两颗星）
⒎总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、
小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小
牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
㈤ 布置作业：
⒈有感情地朗读课文
⒉把这则故事说给爸爸妈妈听干死淹死 茁壮成长
【板书设计】 9、三袋麦子
小猪--吃光了---憨厚 小牛 --保存---节约 小猴--全种地---聪明能干
【教学反思】


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10哪吒闹海
【教材简析】
《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不
是简单地背诵课 文，而是要采用形象、有趣的“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础
上，创造性的，有滋有味地 说。表演，是一种学生喜爱的“读”的形式。这种形式培养了学生
的发现、分析、想象等能力，更重要的 是：培养了学生创造性的表达能力
【学情分析】
这课语言生动化、形象化、直观易懂。哪吒为什么闹海学生大多数能搞懂。
【教法学法】师生互动法
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线中的10个生字只是认识不写。
3、理解由生字组成的词语。认识本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学重难点】学会生字，理解新词。 初步感知哪吒闹海的原因、经过、结果。
【课前准备】小黑板、生字卡
【教学时间】三课时
第一课时
（一） 导入新课
1、小朋友：今天我们要学习的课文讲的是一位小英雄为民着想、战胜邪恶的故事。
板书 10 哪吒闹海
2、看了课题，有什么问题要提出？
哪吒是怎样的人？他为什么要闹海？他是怎样闹海的？结果又是如何的？
（“哪吒”是神仙 的名字。《西游记》里他是玉帝部下托塔天王李靖的儿子《封神演义》里说
他出生不久，就大闹东海，打 死了龙王的太子。这篇课文，就是讲这个故事。）
（二）初读指导
1、提出自学要求：
（1）拼读生字词，查字典理解生字组成的词语。
哪读ne 吒读zha 翘舌音。
学生自学，同桌进行交流。准备当众交流。
（2）说说词语的意思。
例：兴风作浪：刮起大风，兴起大浪。
胡作非为：专做坏事。
（3）通读课文，大致了解课文的内容。
（4）出示生字卡片，指名学生读。教师进行正音。
2、刚才大家问：他为什么要闹海？他 是怎样闹海的？结果又是如何的？下面让我们通过读
书来弄懂这些问题。
学生速读课文，画出以上三个问题的答案。
（1）哪吒为什么要闹海？
东海龙王父子：称霸一方 兴风作浪
人们：不敢下海捕鱼
哪吒： 治一治 为老百姓出一口气
（2）哪吒是怎样闹海的？
学生回答：
带上法宝 打死夜叉 裹住三太子

44

（3）结果怎样？
学生回答：
再也不敢胡作非为
又过上了太平日子。
（4）播放录音，诱导学生准备朗读。
（三）指导写字
称：左边第一笔为平撇，右边第一笔为斜撇。
晶：上部；日 宜稍扁，下部两日左略小，右略大。
混；右下部：比的笔顺是横，竖提，撇，竖弯钩。
（四）作业
把下面的词语补充完整：
（ ）霸一方 （ ）风作浪
（ ）天巨浪 胡（ ）非（ ）

第二课时
一、教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文，掌握课文内容，学习哪吒 为民着想敢斗邪恶的精神。
2、学习按顺序记叙的写作方法。
二、教学重点、难点：
理解课文 ，有感情地朗读课文。能体会哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。
三、教学过程：
（一）检查复习
1、听写词语：
三太子 哪里 混天绫 日子 哪吒 摇晃 原形 胡作非为 兴风作浪
2、说说课文主要写了一件什么事？
（二）精读训练
1、这一堂课，我们仔细阅读课文。
2、默读第一自然段，想一想共有几句话，说了几个意思。
（共有两句话，说了两个意思：
（1）东海龙王兴风作浪，人们不敢下海捕鱼。
（2）哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。）
指名读，齐读，要求按逗号，句号处理好停顿。
小结：这是哪吒闹海的原因。
3、默读第二自然段，“法宝”是什么东西？哪吒带了哪两样法宝？
这里为什么要交代他带了两件法宝？不交代行吗？
理解法宝的威力：
“一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的 水晶宫也摇晃起来。”
4、第三自然段，结合看插图，口述哪吒打死夜叉的经过。
板书夜叉：钻 砍 死
哪吒：闪 扔 一下子 （用的是乾坤圈）
5、默读第四自然段。画出写三太子和哪吒的词语。
三太子：跳 气冲冲 刺 现出原形
哪吒： 纵身 抖出 喷出 裹住（用的是混天绫）
小结：哪吒闹海的经过。

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6、齐读第五自然段。
小结：哪吒脑海的结果。
（三）作业
1、复述故事
2、组词： 叉（ ） 即（ ） 仍 （ ）
又（ ） 却（ ） 仍 （ ）
3、抄写词语
第三课时
一、教学目标 ：
1、分角色朗读课文 。特别要注意读出对话的语气。
2、按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
二、教学重点、难点：分角色朗读。按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。
三、教学过程：
（一）检查复习
1、比一比，再组成词语。
叉（ ） 吹（ ） 仍（ ） 即（ ）
又（ ） 砍（ ） 扔（ ） 却（ ）
2、感情地朗读课文。
（二）练习讲故事。
1、这是一篇童话故事，写小哪吒 大闹东海，制服龙王，使人们过上太平日子的事。表现了
哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利 的可贵精神，这种精神是值得我们学习的。
2、重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。
（1） 带上法宝：带、跳、取、摆
（2） 打死夜叉：
夜叉：钻、砍、死
哪吒：闪、取、扔
（3）裹住三太子
三太子：跳 气冲冲 刺 现出原形
哪吒： 纵身 抖出 喷出 裹住
看图，播放录音，回忆课文内容。
练习讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲得最生动。
请学生上台讲“哪吒闹海”的故事。
师生共同进行评议。
【板书设计】
10、哪吒闹海
原因 经过 结果
龙王父子称霸一方 带上法宝 龙王不敢胡作非为
人们不敢捕鱼 打死夜叉 人们又过上太平日
哪吒 裹住三太子
【教学反思】





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习作三
【教材简析】本次习作是指导学生简单地描写景物，
【学情分析】本次习作贴近三年级学生的心理，容易引起学生的情感共鸣。
【教法学法】讲授法，情景教学法。
【教学目标】
1、观察文中插图，有选择地描写景物；
2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作；
3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事 。
【教学重难点】 写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。
【课前准备】风景挂图、添加的小动物贴画、双面胶、小黑板
【教学时间】两课时
教学过程：
第一课时
一、出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：
1 、自由练说
2 、指名试说
（1）确定顺序板书
从上到下：天空——树林——小河
从下到上：小河——树林——天空
（2）给画面涂色：
你为什么想给那种景物涂那种色彩？
（3）填空：
（）的天空 （）的云朵
（）的树林 （）的草地
（）的野花 （）的小河
（1） 引导用拟人手法写景：
启发思考：
树叶被风吹得哗哗响，可 以想象成在干什么或发生了什么事情？小河淌水呢，你愿意怎
么打比方？还有哪些景物也可以这样当作人 来写？{同位练习说，或一起动脑筋编一编。
（2） 按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：
教师示范说开头：郊外的景色真美啊！
二、添加小动物，想象练说：
、激趣：
大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样？
、学生自由作画，或贴，或画，都可以。
、练习说话：
你添加了哪几种小动物？在什么地方添的？它们在做什么？
三、学习例文，模仿说话：
1、小黑板出示例文，指名读
2 、讨论：
这一段主要写什么？小作者为什么能把小鱼写得这么可爱？
（总结板书：a.把小鱼当作人来写 b.抓住小鱼的动作、特点）
3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。

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4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢？讲给同位听一听。
第二课时
四、练习习作：
1、明确习作要求。
2、小组讨论该怎么写，全班交流：
先写景物，再写小动物，最后编故事
写景顺序与小动物描写要过渡自然：
天空（鸟儿）——树林（松鼠、小鹿……）——草地（小白兔、蛇……）——小河（小
鱼、米虾、螃蟹… …）
编的故事要合理，要有点趣味
五、同桌互改草稿。
六、教师查阅草稿。
七、学生誊抄习作。
【教学反思】
































48

、学生打草稿。

练习三
【教材简析】
这次练习包括了解几种植物传播种子的方式、练习用钢笔写好上下结 构的几个字、读
读背背成语和儿童诗、口语交际——学会求救、学写毛笔字：基本笔画“点”。
【学情分析】
学生虽说在农村长大，但是对于植物传播种子的方式还是搞不清。发 生意外事情的时
候也不知道如何去求救。
【教法学法】讲授法
【教学目标】
1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、口语交际——学会求救。
5、学写毛笔字：基本笔画“点”。
【教学重难点】
1、学用字词句、积累语言、口语。
2、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
3、遇到危险时有效自救或求救
【课前准备】图片、成语卡片
【教学时间】三课时。

第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分。
（1）师：学了《蒲公英》一课，我 们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出
去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子 。瞧——（出示图片：椰树，学生叫
出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！
（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
（3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。
（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。
B指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理解：想想椰果原
来在什么地方，后来呢？）
（5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。
（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）
（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。（知道哪个就说哪个。）
（3）自主连线，集体交流答案。
（4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、第三部分。
（1）学生默读题目，弄清要求。
（2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。）

49

（3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？
听起来有意思吗？
（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师
巡视指导）
（5）反馈写的情况。（指名读自己写的）
二、教学第二题：写好钢笔字。
1、认读“素、晃、荒”。
2、指明说三个字结构上的相似点。（上下结构）
3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。
5、教师范写“素”和“荒”。
6、学生再次写字，体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。
【板书设计】 漂流 漂浮
植物种子的传播方式 上下结构的字的写法
第二课时
一、教学第三题：读读背背。
（一）成语
1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）
2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。[小精灵儿童网站]
3、学生自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。
*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）
4、指名当小老师，带读成语。
5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。
6、集体交流，大致理解成语含义。（师 小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更
多地用它的比喻意。）
7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。
8、背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）
（二）儿歌
1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）
2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。（给学生8分钟，看谁能读得最棒。）
4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。（师生比赛读。）
5、自由练习背诵儿歌。
6、指名或指小组展示背诵。
三、教学第五题：学写毛笔字。
1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但 可别小看它哟，它是非
常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三 缸水。有
一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。后来王献之的母亲见了这个字后说：“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。”
2、指导学生观察“方”字中的点——露锋点
（1）向右下直下起笔；（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转
收笔。
3、教师执毛笔范写点（这叫露锋点）

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4、学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）
5、指导观察 “小”中的第一点——藏锋点：将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，
而是逆锋向左上起笔，然后提 笔圆转，再向右下逐渐按笔，其它步骤与露锋点相同。
6、学生临贴描红。
7、学生自 由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。（程度高的学生还可以练习
写含有点画的字。）
【板书设计】 成语、儿歌 毛笔的点的写法
第三课时
课前准备：
教师、学生搜集一些自救或求救的音像资料和文字资料，课前可适当交流。
一、谈话揭示话题。
1、师：当发生失火、落水、中毒等意外事件时，我们应该怎么办？
2、学生自由发表意见。（教师相机小结：学会求救）
3、学生读提示，弄清交流内容。
二、指导交际
1、出示挂图，问：发生什么事了？（着火了，小姑娘在拨打119报火警。）
2、学生情境表演发生火灾时该怎么办。
（1）拨打火警求救（说清发生火灾的具体地点，火势情况，要沉着，语言要简洁、清
楚。）
（2）采取自救措施（匍匐前进，用毛巾或衣物（最好弄湿）捂住鼻子，防止烟雾吸进
鼻子。从安全通道 逃离。）
3、学生分组，练习表演其它意外事件的求救。（自选情景）
4、集体展示、评议。（教师、学生相机小结各种求救注意事项。）
（1）落水（2）中毒（3）被盗（4）急病
【板书设计】 口语交际
学会自救
【教学反思】






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单元小计：

复习2课时
测试2课时
讲评试卷1课时

合计：5课时


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11、第八次
【教材简析】
本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了 古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击
侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振 作精神，经过第八
次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。
【学情分析】
学生不知道第八次是什么，为什么要以第八次为题目。
【教法学法】讲授法，师生互动法
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3、通过想象，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神 。
【教学重难点】1、联系亲身经历，理解课文。
2、培养孩子坚持不懈的精神。
【课前准备】苏格兰、布鲁斯资料。
【教学时间】三课时。
【教学过程】

第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1、今天，我们要学习一篇外国历史故事。板书：课题
2、看到这个题目，你有什么疑问吗？
二、初读指导
1、第八次到底讲了个什么故事？同学们一定等急了。
2、同学听得真认真，课文中讲了件什么事情？
3、看得出，同学们已经深深被课文中的故事吸引，自己想读一读吗？
那好，请自己读一读。读书时别忘了要求：⑴读准字音，读顺句子。⑵标出自然段的序
号。（
4、集体交流a以小组为单位交流自学成果，评选出组长。b组长为代表介绍学习成果。
5、课文的主人翁是谁？对，是苏格兰的王子，你们了解苏格兰吗？
6、你们了解得真不少！苏格 兰是英国的一部分，在大不列颠岛的北部。英国还包括苏
格兰、威尔士和北爱尔兰。当时的苏格兰是一个 君主制国家，是爵位世袭的。也就是说，老
统治者的儿子就是王子，以后就会成为新一轮统治者。在历史 上，苏格兰曾因为两个人争夺
王位，使苏格兰内部混乱，分裂。这时候，苏格兰就像一盆散沙。强大的英 格兰乘机想吞并
苏格兰。还好有被人们称为“民族英雄”的布鲁斯救了苏格兰。
第二课时
一、复习导入
1、通过上一课的学习，小朋友们了解到，课文中讲了件什么事情？
2、同学们回答得真不错，这堂课，我们就继续来学习《第八次》，请小朋友们轻轻打开
课文。
二、学习第一节
1、哪个同学，给大家读读课文的第一节？指名读
2、布鲁斯为谁而战？（为国家，为人民，为和平而战。）

53

3、课文中用了一个词语，就是解释了这种战斗，你能找得到吗？（抗击。） 、正因
为布鲁斯不被强 大的英格兰吓倒，英勇抗击，人民对他充满了感激和尊重。你能把这一节读
好吗？指名读，齐读。
三、学习第二节
1、可是，英勇的布鲁斯遇到了困难。他怎么了？我们一起来看一看。范读
1、布鲁斯怎么了？
2、面对强大的英格兰，一连七次仗，布鲁斯都失败了，他还受了伤。出示教学挂图，
这时候，布鲁斯什么表情？（愁眉苦脸，泪流满面，眉头紧锁）
3、你们能体会他这时候的心情吗？（难过，悲伤，灰心丧气）
4、课文中怎么说的？（他几乎失去了信心。）
5、这两句有什么区别？出示：他几乎失去了信心。 他失去了信心。 他只是陷入了困
境，他并没有完全失去信心，所以是“几乎”。
6、那能读好这一节吗？ 指名读，评价，齐读。
四、学习第三段。
1、失败后的布鲁斯躺在磨房里，呆呆地看着天花板。这时候，他无意间在屋顶上看到
了什么？
2、这是一只怎样的蜘蛛？请同学自己读一读课文。
3、出示：课文第三节 这只蜘蛛在怎样的结网？师相机圈画。
4、指名读
5、这是一只怎么样的蜘蛛？你能想到 哪些词语来形容它？（坚持不懈，永不言败，永不放
弃，坚持到底）你还能想到哪些格言来形容这只蜘蛛 呢？
6、你们说得真好！一起来读好这一节，好吗？
7、听了你们的朗读，黄老师仿佛看见一只蜘蛛，一次又一次的结网，真棒！
五、学习第四节
1、面对这只蜘蛛，布鲁斯王子什么反应？
2、你从哪里看出布鲁斯的感动？师相机圈点（感动，猛地，喊道）
3、出示：教学挂图这时候的布鲁 斯又是什么样？（意气风发，信心十足，胸有成竹，攥紧
拳头）
4、看来，你们已经能体会 布鲁斯这时候的心情，能读好第四节吗？指名读，评价（设计
意图：在评价时适时点拨，可以加上适当的 动作。如：攥紧拳头等）
5、布鲁斯为什么会如此感动？（看到蜘蛛结网，蜘蛛遇到大风和布鲁斯的经历惊人的
相似。）
6、对啊！一只蜘蛛让他找回了信心。让我们在把第三节读一读。
六、学习第五节
1、布鲁斯已经信心十足了，可那些受尽战争迫害的士兵和人民呢？他们还意志消沉，
如果 你是布鲁斯，你会怎么说服他们呢？和你的同桌讨论一下。
2、表演谁来演一演，布鲁斯会和他们说些 什么呢？给学生戴上皇冠，穿上盔甲。他表演得
怎么样？相机指导：布鲁斯的表情，动作呢？再请一组表 演。
3、布鲁斯到底怎么说的呢？你们想听吗？
4、你觉得布鲁斯的话怎么样？
5、那让我们一起来当当布鲁斯，意气风发地读读演讲搞。
6、布鲁斯终于说服了士兵和人民，他们又站起来了。让我们一起来读好第五节。
7、经过了八次战斗，布鲁斯他们终于成功了，你们高兴吗？一起把课文最后一句话读一读。
【板书设计】 第八次

54

坚持到底 坚持 永不言败 永不服输
有事者事竟成。
【教学反思】










































55

12卧薪尝胆
【教材简析】
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了 春秋时期吴王夫差和越王勾践之
间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为 胜；吴王夫差非常
骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。课 文故
事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。
【学情分析】
越王勾践败不馁， 忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，
放虎归山，最终被越国灭掉。课文 着重表现越王励志图强的精神。
【教法学法】师生互动法、讲解法
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、学会本课10个生字 ，两条绿线内的12个字只识不写，认识2个多音字。理解由生
字组成的词语。会用“建议”造句。
3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的
道理。
【教学重难点】
三、四自然段是重点。引导学生反复朗读体会，合理想象，领悟故事蕴涵的哲理。
【课前准备】学生预习课文，自学生字，理解词语的意思。
【教学时间】三课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
1、出示课题《卧薪尝胆》，今天我们来学习一个成语故事，朗读课题。
2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。< br>（学生不知道，教师介绍）
3、看了课题，你有什么问题吗？
4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？
二、初读课文，感知全文。
1、带问题自读课文。
要求：读准字音，认清字形。
边读边想，理解词语的意思。
简要说说故事的意思。
2、检查生字。
出示：败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉
（指名读，开火车读，齐读）
3、指名分自然段朗读课文，其余学生认真听，纠正错误读音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。（2）“夫、差”是多音字。
（3）“会稽”中的“会”读kuai
（4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无 奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”
朗读记忆。
（5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。

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（6）练读课文，做到熟练。
4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？
三、指导写字。
1、说说哪些词语写的时候要注意。
2、指导写好“患、臣”
3、学生描红。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜 不骄，败不馁，才能取
得胜利的道理。
2、有感情地讲述这个成语故事。
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）
2、这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________，___________就强大起来，成为霸主。
3、齐读。
二、精读感悟。
过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画 的是——（勾践）他正在干什么？（饭
前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆 的呢？请同学们默读课文，
找找看！
1、学习第四自然段
（1）、指名读
（2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，
每顿饭前 ，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？
“卧薪”是什么意思？“薪”是指什么 ？“尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一
样）
板书：卧薪尝胆
（ 4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不
吃，而去睡柴 草，尝苦胆，折磨自己呢？
出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨
（5）轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？
交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在
柴草上，饭 前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。
（板书：总——分）
（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？

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（朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？
2、学习2、3自然段。
激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？
学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？
（2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？
（因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）
（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）
（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说）
指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
（5）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。
（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？
学习第3自然段。
（1）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象）
小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。
板书：受尽屈辱
（3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）
（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）
看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）
4、理解第五自然段
（1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2）、过渡 ：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝
胆，发愤图强，经过二十 多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（3）、齐读最后一个自然段。
三、总结全文
1、听课文配乐朗读。
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？
3、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志 报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，
后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励 ，立志为国家报仇雪恨。
【板书设计】 兵败求和 忍辱负重 卧薪尝胆
奋发图强 转弱为强
【教学反思】





13 世界上第一个听诊器

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【教材简析】
这是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一篇科学故事。文
中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启发，通过反复实验，发了世界上地
一个听诊器。
【学情分析】学生对听诊器搞不懂，对国外的姓名也不熟悉，读起来吃力。
【教法学法】讲授法，师生互动法
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识 不写，认识1个多音字。理解由生
字组成的词语。会用“如果……就……”“果然”造句。
3、理解课文内容，懂得任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、
肯动脑的习惯。
【教学重难点】 通过诵读感悟，知道任何发明创造都来源于实践的道理。
【课前准备】学生预习课文，查字典理解词语的意思。 教师图片、文字投影片。
【教学时间】 三课时
教学过程
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字新词。理清文章脉络。
一、导入新课，揭示课题。
1、你们听说过听诊器吗？谁能说说它的样子和作用。（出示实物或图片）
2、你们想知道世界上第一个听诊器是什么样儿的吗？
3、板书课题13、世界上第一个听诊器
4、读了课题之后，你想知道些什么？
二、初读感知。
1、带问题自学课文。
要求：（1）借助拼音读准字音，认清字形。理解词语意思。
（2）把课文读顺，了解故事的主要内容，努力解决自己提出的问题。
2、检查自学情况。
（1）出示词语：异常思索缓步沿着分析木棍研究效果听诊器肺结核克服形状
（2）指名读、开火车读、齐读。
（3）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。
（4）指名分自然段朗读课文，其余仔细听听与老师一起纠错。
注意：多音字：脏
诊、棍：前鼻音
（5）四人小组练读，说说每一小节的意思。再交流。
3、朗读全文。作到流利再讲将课文讲了一个什么故事？
三、指导写字。
1、分析字形，说说容易写错的地方。
2、指导写好“肺”、“索”、“状”。
3、学生描红。
四、布置作业。
1、抄写词语。
2、朗读课文。

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第二课时
三、一、复习
1、听写词语。
2、说说课文讲了个什么故事？
二、精读感悟。
1、世界上第一个听诊器是什么样的？看看图片，读读课文，找出有关的句子说说。
2、雷奈克发明这样的一个听诊器的原因是什么呢？指名朗读第一小节。
（1）“心里难过”能让你感受到雷奈克是个怎样的医生？（尽职）
（2）出示：一个人如果有了 疾病，他的内脏运动就会出现异常。有没有办法及早发现人
体内的这些变化呢？他整日思索着。
“整日思索”什么意思？ 整日思索什么呢？（有没有办法及早发现人体内的这些变化呢？） 为什么要整日思索这个问题，而不是别的问题？（一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会
出现异常 。）（了解“如果……就……”的用法） 雷奈克为什么要整日思索？
（3）指导朗读，突出“整日思索”。
3、雷奈克是怎样发明第一个听诊器的呢？
（1）自由朗读第二段，了解发现的经过，用自己的话说说。
（2）指名说说，其余补充。
（3）四人小组来演一演事情的经过，想象一下雷奈克当时会说什么 ，做什么，又会想到
什么？请表演雷奈克的同学在表演中通过自言自语的方式表现出来。
（4）指名表演，在表演过程中请同学们一起做“导演”帮助“演员”说戏。
A、“缓步”与“整日思索”相照应要表现出来。
B、雷奈克“被吸引”是因为孩子们的“贴”、“划”要表现出来。
C、孩子们为什么要这么做 呢？雷奈克做了猜测：通过木版，在另一头能清楚地听到划
木头的声音。并且亲自做了实验。这里要将想 到的和动作表现出来。
D、“果然”是什么意思？（事实与猜想的一样）
E、正因为如此，才会有“高兴极了” “马上”体现雷奈克的迫不及待，应该表现出来。
F、“啊！呼吸声，心跳声，都听到了！”指导表演出来。
去掉句中的“啊”，读一读，有什么不同？ 比较朗读，体会惊喜激动的心情。
（5）四人小组再演一次。
4、朗读第3小节。
5、从孩子司空见惯的游戏中 ，雷奈克能够受到启示，解决医疗难题，从这件事中，你
懂得了什么道理？（只要做有心人，细致观察生 活，肯动脑筋，便会有所发现。）
6、但是，雷奈克并没有就此满足，还在不断研究、不断改进。齐读第四自然段。
“又发现”中的“又”是什么意思？ “又发现”说明什么？
师总结：第一个听诊器的发明正是雷奈克对医学事业不懈追求的表现。
三、总结全文。
1、课文主要写了什么？
2、雷奈克医生发明的“世界上第一个听诊器”与现在的听诊器有什么不一样？
3、学了故事以后，你有什么想法呢？
（任何发明创造都离不开观察和实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。）
四、指导造句。（如果……就…………果然……）
五、布置作业。
1、抄词。 2、造句。

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【板书设计】 起因 经过 结果
肺结核流行 贴、划、诊断 听诊器诞生
第三课时
教学目标:解决前面留下的问题，完成练习册相应内容。
【教学反思】




































习作4
【教材简析】这次是描写一处秋景。通过观察自拟题目，表达对秋天的感受。

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【学情分析】学生观察的多，但是不知道写什么，写了多出景物。
【教法学法】然学生观察，然后再动笔写。
【教学要求】
1、读懂例文《山坡上》 ，对照插图，初步感知写一处景物的要领：抓住主要景物，用心观察，
注意动静结合来描写，表达一定的 思想感情。
2、走出户外，实地观察，仿照例文写一处景物。
【课前准备】挂图
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
不知不觉，秋姑娘来到了我们的身边，用她的丹青妙手把大自然装扮得分外美丽。让我
们一 起走进大自然，与大自然来一次亲密接触，与秋姑娘做一番真实交谈，好吗？
二、读懂例文《山坡上》
1、自读，例文写的是哪里的景色？
2、主要写了哪些景色？
3、再读，作者从哪几个方面写草的？
4、再读描写思考的部分，看看作者是怎么写的？
圈画动词，体会动静变化，写出真实感受。
三、观察生活，不求一致
1、学生自由说说自己看到的秋景：公园、校园、街心花园、田野等。
2、说说秋天给你什么样的感受，为什么？
（1）先说一说感受，真实表达，不求一致。
（2）再说说看到的景物，注意与感受结合起来说。
（3）鼓励迅速引用古人的诗句。
四、放手试写
1、明确习作要求
（1）模仿例文，注意写作顺序：景物——人物、动物 静——动
（2）写出自己独特发现，独特感受
2、写后交流评议，修改。
3、认真誊写。
【板书设计】 习作四
第二课时
完成前面留下的作业。
【教学反思】






练习四
【教材分析】描写秋景的词，读读背背成语和古今贤文，写留言条，谢谢毛笔字

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【学情分析】学生对哪些是描写秋天的词语不知道，不理解古文的意思。
【教法学法】师生共同学习法
【教学要求】1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习
2、，读读背背成语和古今贤文
3、写好左右都有竖笔的钢笔字。
4、说说写写——留言条
5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。
【教学重难点】怎样写留言条，古今贤文的意思。
【课前准备】课本上的挂图
【教学时间】三课时。
第一课时
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分（1）出示：美丽秋景图。看 到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的
词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读 一读。要求：读准字音，有不认
识的字可以查字典。
（2）谁来当小老师带大家谁准它？
（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。
（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家
听。
（5）评议。
2、第二部分。
（1）审题明确题意。
（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。
（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。
（4）反馈：举办“小 画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生
共评，选出“小画家”。
3、第三部分。
（1）审题：指名读。
（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？
（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？
（4）写一写。
二、教学第三题：学写钢笔字
1、认识要写的字。
2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？
3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些
才好看。
4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。
5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。
6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训
练。
第二课时
一、教学第二题：读读背背
1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。
2、教学第一部分。

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（1）指名复述《卧薪尝胆》。
（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。
（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。
（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。
（5）练说这些成语的意思。
忍 辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前
伸展。比例以退为 进。
救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。
羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。
（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。
（7）反馈：指名试背，齐背。
（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。
3、教学第二部分。
（1）自由练读，要求读通顺，读正确。
（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。
（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”
（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵
味来。
（5）练习背诵：自由背诵。
（6）反馈：指名背，齐背。
二、教学第五题：学写毛笔字
1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。
2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。
斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜
撇。
长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。
第三课时
一、教学第四题：说说写写
1、审题。
（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。
（2）学生自读范例。
2、指导
（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个
场 所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。
（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。
（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字和留言的时间。
（4）指名说格式：
①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。
③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。
（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）
3、打开作业本，试写留言条。（注意格式）
【板书设计】 练习四
【教学反思】


64

65

单元小计：

复习2课时
测试2课时
讲评试卷1课时

合计：5课时


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14东方之珠
【教材简析】课文从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。全文共六个自然段。第一自然段总
体介 绍香港被人们称为“东方之珠” 的原因，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食、
海洋公园和夜景 具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真
是“一颗璀璨无比的„东方之 珠‟”，与课文的开头相呼应，使文章浑然成为一体。
【学情分析】对于“香港”学生可能会有一些了 解，但不可能了解得很清楚。事先可让学生查
找有关的资料，带到课堂上来交流一下，为学好课文作好铺 垫。
【教法学法】阅读理解法、讲解法
【教学目标】
1、利用现代教育媒体，引导学生感悟东方之珠的美丽、璀璨；激发学生热爱祖国的思想
感情。
2、学会本课的10个词语，正确理解琳琅满目鳞次栉比人流如潮等词；会用一些简单
的句式说 话。
3、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。
【教学重难点】
1、从迷人沙滩著名公园繁华街市三方面具体感受东方之珠香港的灿烂夺目。
2、恰当地领会课文部分段落的表达方式。
【课前准备】
1、录音带。2、挂图
【教学时间】 两课时。
【教学过程】
第一课时
1、揭示课题。
（1）出示课题：东方之珠。
（2）释题。
①东方之珠指哪里？（香港）②简介香港。③珠原指珍珠，你见过的珍珠是什
么样的？ 那么为什么把香港称为世界东方的珍珠呢？
（3）感知画面。
（这就是香 港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人流如潮；碧波荡
漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙 滩上笑声不断……）
难怪人们称它为一颗璀璨的东方之珠。
2、初读课文。
课文对这颗东方之珠作了更具体、更精彩的描述，请同学们打开书，听录音。
（1）听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受？出示：香港
（2）自由轻读课文：
要求：①读准字音，读通句子。②挑选自己最喜欢的一须，准备读给大家听。
（3）检查初读效果。
①认读生字词。②指名选读，及时矫正。
（板书：沙滩公园街市）
3、细读课文。
（1）师：刚才几位同学读的很好，我们知道有
（板书：沙滩公园街市）但是，东方之珠的魅力，不 仅仅是因为它有沙滩、公园、街市，
而是因为它有迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市……

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请一个同学用一句话把这个意思说出来：香港有 （香港有迷人的沙滩，著名的公园和繁
华的街市）这句话概括了全文的主要内容，把它放在文章的开头， 就叫总领全文。
（2）学习第一自然段。
①指名读。②指导朗读。
（听 出来了吗？课文首先交待了香港的地理位置特别重要，说她是我国南大门，接着
简要介绍那里的、、和多 么美啊，多让人自豪啊，一起读读看，是不是有这种感觉）
③齐读。 ④练背。
（3）学习第二自然段。
请同学们轻声读一读，想想每句话说的是什么意思，试试怎样读出文中的意思。
①各自轻声读。②指名读。
③谁想好了，第1句话说的是什么意思？（板书：浅水湾好地方）
④在这句话中，作者用了哪两个词点明了这个好地方的迷人之处，那就是……（浪
平沙细、阳光和煦）
⑤作者仅用了浪平沙细、阳光和煦就描绘了一同美妙和画面。温暖柔和的阳光洒
满了波 光粼粼的海面……再细读读看，能读出这种感觉吗？
⑥在这如仙境一般的沙滩上，人们感到真是
⑦人们为什么会有这种感受呢？大家轻读第2句，去大胆想象、体会。
a、出示：因为人们……，所以感受到了舒服极了。
b、人们只所以感受到舒服极了，是因为他们……。
⑧知道怎样读了吗？谁来试试。（指读、齐读）
4、指导背诵。
5、配乐朗读、背诵（第一、二自然段）
6、指导写字。
（1）认读：
shu fu qing tan qian
舒服倾滩浅
（2）书写：（指导笔顺：倾舒）
（3）描红：（纠正姿势）
要注意对容易写错的字的指导。 如舒的右边是予，没有一撇；
倾中的匕与焰中的臼的笔顺不能写错。
7、作业：
①熟读课文达到有感情。②能默写本课生字词。

第二课时
一、听写生字词。
二、精读课文。
⒈学习第3自然段。
⑴指名读。
⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？这一句说了什么？
⑶理解举世闻名。下面两句话就是具体写他的举世闻名的。
⑷小结：第3自然段写了海洋公园里海豚的表演。
⒉学习第4自然段。
⑴指名读。
⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？说了什么？

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⑶理解闹市口。闹市口的具体情况怎样？
⑷看书上插图，对铜锣湾闹市口的繁华获得感性认识。
⑸小结：第4自然段描写了铜锣湾闹市口的繁华。
⑹齐读第4自然段。
⒊第3自然段。
⑴指名读。
⑵这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？这一句说了什么？
⑶为什么说香港是灯的海洋？又是怎样具体描写得？
⑷看书上插图，欣赏夜香港得美丽。
⑸结：第5自然段描写夜香港灯光如海洋得美丽景色。
⑹齐读第5自然段。
⒋学习第6自然段。
⑴学生按照上面得步骤自学第6自然段。
⑵检查自学情况。
这一自然段共有几句话？哪一句是中心句？说了什么？
⑶请学生小结课文第6自然段.
⑷齐读课文第6自然段.
三、指导背诵3～6自然段。
⒈听课文录音欣赏。
⒉利用板书引导背诵。
⒊各人自由轻声背诵。
⒋分两个大组，一组背，一组听，在交换。
⒌指名背诵。
⒍同桌二人练习。
四、布置作业：
⒈练习有感情的朗读课文。
⒉背诵课文。
第三课时

解决前面留下的问题
【板书设计】 14 东方之珠
迷人的沙滩 浅水湾
著名的公园 海洋公园
繁华的街市 摩天大厦 鳞次栉比
夜晚 灯的海洋
【教学反思】









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15小露珠
【教材简析】这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到 消失的过程以及小动物和植物对小露
珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物 的同时蒸发牺牲了自己。
赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。
【学情分析】我们的 教学对象是三年级的学生。学生对于小露珠是略有所知的，但是对于她
的形成和消失的原因是不太清楚的 。对于这晶莹的小露珠，太阳出来时，小露珠闪耀着七色
光彩，像是戴上了美丽的钻石项链这一情景
【教法学法】教师主导、学生主学的方法
【教学目标】
1、学会生字，能用“越…越…”说话，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
2、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】体会小露珠的外表美、心灵更美
【课前准备】挂图
【教学时间】三课时
第一课时
一、课前谈话：猜谜语
老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花 草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去
无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
二、导入新课
今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
三、自由读课文
1、你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。
四、检查初读效果
1、指名读。
2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读（2）齐读。
2、读2－4自然段
（①自由读 ②指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。

70

师：读时注意什么。（段与段之间停顿）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读（2）指名读（3）看最后一句你们觉得他（她）读得怎么样？（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利 （2）每组选一名参赛
六、教学生字
露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏
七、小结。
今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向郭老师还提出了一些问题 ，下节课我们继
续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
第二课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：同学们，上节课 咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？
为什么？（学生自由发言）
那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想 知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自
然段，答案就会出现在你的小脑袋里 。
2、读第一自然段
（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明 ；形成过程；出现的地方：荷
叶上、草秆上、花朵上）
（2）你觉得我们要怎样读呢？
（3） 指名读
三、创设情境，分层朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、
小蝴蝶）
师出示投影图片
1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？
（生听录音）
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）
2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）
师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）
板书：闪亮透明圆润出示投影片：像钻石那么闪亮
像水晶那么透明
像珍珠那么圆润
3、听到小 动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角
色表演出来，看看哪一小组合 作的最好。
（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导。
师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，要发表意见的
（生分角色表演）
师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了... ...）师引导注意不同动物
的动作，作适当评价

71

师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。
4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）
板书：外表（美）
四、自主探究，体验乐趣
过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不 懂的地方做上记
号。（生自读课文）
1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号。
师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。
2、讨论提出的问 题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云
霞、俊俏的小姑娘......）学 生先解答
（1）理解:格外精神、显现出生机
师：为什么树木会变化？
师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得
—— （生做动作理解）
师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）
（2）理解：披着云霞
师：太阳公公出来了，云霞像象是太阳披着的——（衣裳）
（3） 理解：俊俏的小姑娘
理解俊俏是说小姑娘好看。
师：是呀 ，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做
“俊俏的小姑娘”啊？再读 读句子。
（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“ 俊
俏的小姑娘”，“小露珠”比做“珠宝”）
师：同学们真会读书，作者正是用了打比 方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们
美美的读读这句话吧！（生读）
指名读，其余同学边听边想象。
3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？
板书：心灵（美）
4、师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。
五、尝试迁移，分享成功
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神 ，小露珠可高兴
啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）
1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑
呢？）
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑
着呢？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊，你看──（引读）向日葵
向她 点头，白杨树向她招手；你听──（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多
么想把小露珠留住 呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

72

4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样 和小露珠告别的呢？用“____________，
好象在说：__________。”的句式说说 。
5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝
露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。
这就是我们 学完这篇课文的作业。
第三课时
解决前面留下的问题
【板书设计】
15、小露珠



【教学反思】
































闪亮
透明 无私奉献
圆润
73

16 石榴
【教材简析】全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、 开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过
程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
【学情分 析】以读为突破口，让学生在反复诵读中感知课文内容，积累丰富的语言素材，提
高品味优美语言的能力 ，体会作者所寄寓的思想感情。
【教法学法】引导学生体会把握托物言志的写法；学法是“朗读法”、“探究法”。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
【教学重点难点】体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
【课前准备】石榴实物，挂图
【教学时间】三课时
第一课时
一、 导入新课，激发兴趣
同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、 自学指导：
1． 听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？
2． 学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
三、 自学检查。
1． 重音要读准：枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙
2． 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？
3． 根据学生回答板书：
春天 叶 夏天 花 秋天 果
四、 指导精读：
1． 学习第一自然段：
⑴齐读第一自然段：⑵教师介绍枣庄
⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？
⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。
2． 学习第2自然段。
⑴指名读第2自然段，思考下面问题：
①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？②作者用哪些词来写叶子，花的？
体会郁郁葱葱的意思。 彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方合适
吗？
⑵朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。
五、 作业：
1． 抄写课后的词语。2． 仿写句子。
第二课时
一、 听写生字：
二、 继续精读课文
1． 指名朗读第3自然段，回答下面练习：
这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

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2． 默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果实特点
的词语。
3． 讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？
4． 指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。
5． 学习第4自然段。
⑴过渡 ：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。⑵轻声自由读课文，小组
讨论：课文从那些方面写 石榴子儿的？ 讨论有：颜色：红白相间 晶莹透亮 味道：酸溜
溜 甜津津 体会晶莹的意思。
6． 齐读这一自然段。
7． 教师小结：作者按时间顺序，写石 榴果实的生长变化，还特别注意认真观察了石榴
果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习 这种方法。
三、 作业：
1． 背诵课文3、4自然段。2． 品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。
第三课时
解决前面留下的问题，完成练习册相应内容。
【板书设计】
16 石榴
春天 叶 夏天 花 秋天 果
【教学反思】


























75

习作5
【教材分析】选取一种自己喜欢的动物，为它设计一张名片。
【学情分析】学生没有了解动物的趣闻，随手就写了。
【教法学法】介绍一二种动物的趣闻，然后让学生写自己喜欢的动物来设计动物的名片。
【教学要求】
1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。
2、自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。
3、在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。
【课前准备】多种动物图片
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1、 多媒体演示：赛龙舟、包粽子„„端午节到了，人们以各种形式迎接这个节日地到来。
2、 你对端午节了解多少？
3、 刚好，我们班要出一期有关端午节的黑板报，如果由你来负责，你打算如何设计？
4、 师引导：刚才 有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学找来了许多关于端午
材料，同学们根据材料写一篇介 绍端午节的短文。
二、阅读材料，自行整理
1、 让学生自有阅读材料，同座交流:
收集地材料包括哪些方面。
2、 全班同学交流讨论
3、 你对介绍端午节地哪个方面地材料最感兴趣？说说理由。
4、 你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文？
三、合作交流，完成初稿
1、 自由组合成学习小组，并在小组里交流自己如何组合材料的。
2、 每一学习小组商议如何共同完成一篇短文。
3、 各小组完成习作。
第二课时
一、多向评价，及时反馈
1、 各学习小组汇报，各位同学参与评价，师出示评价要求：
a、 是否合理的安排材料；
b、 是否有条理的叙述自己选好的材料；
c、 在筛选材料的时候有没有自己的特点。
2、 师就学生习作中出现的问题进行及时的分析，相机板书
a、 适当的选择
b、 合理的安排
c、 创意的表达
3、 师请各小组同学谈谈自己的学习体会。
4、 师将各小组的习作帖在墙上，让学生下位阅读，并把自己的意见及时地写在相应的白纸
上。
5、 师相机与学生讨论。
6、 师安排众生习作。

76

第三课时
解决前面留下的问题，完成练习册。
【板书设计】 习作五
为动物设计名片
【教学反思】








































77

练习5
【教学目标】
1、 引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。
2、 增加词语积累的练习。
3 、练习用钢笔书写点画教多的字
4、 调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告，说明理由。
5、 练习书写带 有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字，重点要求学生掌握这
两个笔画的运笔方法。
【课前准备】一些广告的图片、录音
【教学时间】三课时
【教学过程】
第一课时
一 、学习“学用字词句”部分
1 、导入语：有一句广告词叫做“人类失去联想，世界将会怎样”。联想和想象是人类发明、
创造的前提。
2、 请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。
①学生观察②全班互相交流③选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。
3、用打比方的句子吧上面的图画说一说，并写下来。
4、 在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，大家找出来，读一读。
5、 讨论：这样写有什么好处？
6、 师小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。
二 、完成“读读背背”的内容
1、 读准字音①自读词语，借助字典或词典读准字音。②指名读词，正音。③全班齐读
2 、理解词义①学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。
②师适当的讲解：自强不息：自觉 的努力向上，永不停息忍辱负重：忍受屈辱，担负重任志
在千里：指有远大的抱负和理想。义无返顾：反 顾，向后看。在道义上，只许奋勇向前，不
容徘徊后退。
③读了这些词，你感受到什么？
3、 反复朗读，以期背诵。
三、 学习“写好钢笔字”
1 、学生自读“我的提醒”
2、 观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。
3 、讨论：如何将这些点画写好4 学生描红。师巡视指导
5 、谈谈描红体会
6 、练习写字
第二课时（完成口语交际）
一 、导入“蓝猫的饮料我爱喝”、“我家的盘子会 唱歌”、“真巧，好吃得不得了！”大家对这
些耳熟能详的广告词非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或 公益事业的常见形式，在我们周
围无时不有，无处不在。有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。
二 、展示一些精彩的广告录象
三 、大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什 么？为什么？你不喜欢的广告
是什么？为什么？小组内交流全班交流（强调互动）
四、 精彩广告再现 学生自由组合，将自己最喜欢的广告表演出来 学生表演

78

五 、设计广告 我们一起聊了很多广告，可是那都是别人设计的。你们想不 想为自己喜欢的
商品也来设计一个广告呢？或者，设计一段公益广告也行。 学生自由组合，讨论创意。 尝
试设计。
第三课时（学写毛笔字）
一 、复习基本笔画横折、竖钩、竖提二学习“横折钩”
1、 出示笔画：“横折钩”
2 、观察笔画特点
3 、教师示范写法教师一边范写，一边讲解横折钩的写法：露锋起笔，顺势向右横出 作横画，
渐轻、渐细，至折处略向上提笔，再向右下作顿笔，转势直下作竖弯钩状，出锋。
4 、学生练习书写三个，教师巡视、指导
5 、评议学生作品
6、 教师范写“为”
7、 学生练习写“为”、“力”、“书”
8 、评议学生写的字
三、 学习写“横折提”
1 、出示笔画：“横折提”
2 、观察笔画特点
3 、教师 示范写法：教师一边范写，一边讲解横折提的写法：露锋起笔，顺势向右横出作横
画，至折处略向上提笔 ，再向右下作顿笔，转势微向左下行笔，折笔向右下稍顿，回锋向上，
再提笔向右上角挑出。
4、 学生练习书写三个，教师巡视、指导
5 、评议学生作品
6 、教师范写“计”
7 、学生练习写“计”
8、 评议学生写的字
【板书设计】 练习五
【教学反思】







79

单元小计：

复习2课时
测试2课时
讲评试卷1课时

合计：5课时


80

17 石头书
【教材简析】这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许
多有 关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
【学情分析】学生对石头是书感到很好奇，所以兴趣很浓。
【教法学法】讲解法，朗读法
【教学目标】1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围
感兴趣的事物刨根究底，乐于 探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学重难点】了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的 事物刨根究底，乐于探究的
态度。
【课前准备】一块石头，教学挂图
【教学时间】 3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们 能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要
学习的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文题目，你有什么想法？
二、初读课文：
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本
书。
四、学习生字：
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：
1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习检查：
1、检查复习课后的词语。 2、自由提问：
我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？
二、学习课文：
学习1~5自然段。
1、朗读课文：过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一 块大石头上聚精会神看着
什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段。

81

1、朗读课 文：思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在
读书？（引导学生从石头的外 形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）[小精
2、小组学习，交流；
（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗读课文。
学习课文12~14段：
1、分角色读。
2、理解：
（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判 断这
里曾经是海洋和密林？（2）、刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什
么用？只是根据什么来推断的？（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可
真多？这里 的读字应怎样理解？
3、分角色朗读课文。
三、总结全文：
1、说说石头书的含义。
2、教师小结：
今天我们随着作者阅读了石头书，了解了 有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，
还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研 究。我们现在应努力学习，长
大了去揭示哪些奥秘。
三、作业：
练习朗读课文。
第三课时
教学目的：总结课文，指导实践活动。
一、分角色朗读课文。
1、感受全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画
出有关的词语。
2、分角色朗读
二、总结：
1、学习了课文，你知道到了哪些知识？
2、学习了课文，你有什么想法？
3、交流收集的图片、资料或制作的小报。
【板书设计】17、石头————像————书 一层一层一册
雨痕波痕矿物字 树叶贝壳小鱼画 告诉知识
【教学反思】









82

18 小稻秧脱险记
【教材简析】
《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话 故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用
拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以 及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重
要作用。
【学情分析】
全文充满童趣， 将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节
都为丰富学生的语言积累提供了很 好的凭借， 相信学生会非常喜欢这篇文章。
【教法学法】朗读法，表演法
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个故事。
2、学会本课10 个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“纷
纷、激烈”造句。
【教学重点】通过朗读、表演等手段，理解文中重点词语的意思
【教学准备】生字卡片，小黑板
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
板书：险 指名读，组词，体验意思。板：脱险 说说什么叫脱险？
板题：小稻秧脱险记 让生质疑，引入读文
二、初读课文
1、自由读文，注意读准生字字音，读通句子。
2、按顺序检查读段，先读本段中的生字词语，再指名读段。
解释“除草剂、喷雾器、杂草”的意思
3、齐读课文后，针对刚才提问说说：遇到什么危险？怎样脱险？脱险后怎样？分别是
哪几段？ 过渡：我们来仔细地读课文，看看小稻秧遇险的具体情况
三、细读遇险部分
1、指名读一、二段，引导说说杂草怎样欺负小稻秧？感觉杂草怎样？
2、从哪些词句中感受到的？
（1）先引导理解“团团围住 气势汹汹地嚷”。老师扮演小稻秧 ，让几名学生扮杂草。
指导演出杂草的“团团围住、气势汹汹。”完后引问：这些杂草真是？引导说出“ 蛮不讲理”
等词语。练习读第一段，指名读，评议。
（2）引导体会小稻秧的反抗和杂草的“不由分说 、一拥而上”
面对这些蛮不讲理的家伙，杂草 说什么？指名读。小稻秧在说什么？指导读好小稻秧的
话。杂草们是不是知趣地走开了？指名读杂草不由 分说抢营养的话。真是一群蛮不讲理的东
西？ 师生合演中引导理解“不由分说、一拥而上”
（3）继续演中体会小稻秧的危在旦夕。指导分角色读这一段。
3、小结，读第一部分
过渡：正当万分紧急的时刻，小稻秧的救星，（谁？）来了，他是如何解救小稻秧的呢？
我们下节课再学 。
四、识字写字

83

1、出示认读2、分析结构和字形3、范写指导 4、学生描红、仿影
第二课时
一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道，稻田里的小稻秧，被一群蛮不讲理的杂
草抢营养，已经奄奄一息了。在万分紧急的时刻，小稻秧的救星“喷雾器大夫”赶来了。这节
课 ，我们继续学习这片课文，来看看喷雾器大夫怎样把小稻秧从危难中解救出来的呢？
二、、细读脱险部分
1、指名读第二部分，说说怎样脱险的。2、读、说、演中真切感悟文本内涵
（1）课文怎样写喷雾器大夫出现的？ 通过表演理解“警觉”
（2）指导读好喷雾器和杂草的对话。相机理解“收拾”
（3）引读：稻田里的毛毛雨下个不停。杂 草——生全部练习演杂草，让一组表演，评议
中理解“有气无力、纷纷” 集体演。齐读这一段。这喷雾器大夫怎样？
3、连读脱险部分
真是大快人心呀，这叫做恶有？——恶报，我们一齐来读这一部分，再来感受感受喷雾
器大夫的厉害。
三、细读最后一段
引读后问：你仿佛看到了什么？小稻秧会对喷雾器大夫说什么？ 齐读这段。
四、总结课文、朗读全文
通过细读课文，我们经历了小稻秧遇险到脱险的全 过程，深深地被精彩的情节吸引住了。学
了课文，你懂得了什么科学知识？科学的力量是无穷的，让我们 从小认真学习，用丰富的科
学文化知识来武装我们的头脑吧！引读课文。
【板书设计】 18 小稻秧脱险记
遇险 喷雾器 脱险
除草剂 杂草倒下
【教学反思】





















84

19航天飞机
【教材简析】本课通过故事的形式，先介绍了普通飞 机在天空中自由自在地飞翔，接着随着
航天飞机转眼间飞得无影无踪，突出了航天飞机外形大、速度快的 特点。在智慧老人与飞机
的对话中，巧妙地介绍了航天飞机的其它特点和本领等。通过对航天飞机和普通 飞机的比较，
抓住航天飞机大、高、快的特点,让学生知道了它们的长处和短处。在这篇课文的启迪下，
学生还明白了一个道理：任何一个人都会有自己的长处和短处，人与人之间要学会取长补短。
【学情分析】让学生了解航天飞机的相关知识，将科学知识的普及和文本的学习有机的结合
起来。
【教法学法】讲解法
【教学目标】1、 学会本课生字，理解有生字组成词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读
课文，能读出问句和感叹句的语气。3、 指导收集有关航天飞机的资料，以《航天飞机的自
述》写一段话，介绍航天飞机的有关知识。4、 理解 课文内容，知道航天飞机和飞机的区别，
知道航天飞机的一般知识和基本特点。激发学生从小学科学，长 大用科学，为人类造福的志
气。
【教学重难点】通过多形式的读感悟航天飞机的基本特点。有感情地朗读课文。
【教学准备】小黑板，图片，相关资料
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入。
1、10月15日，我国的“神州”五号载人飞船顺利地进入太空航行，并安全返回 。不
久的将来，我国也会研制出自己的航天飞机。今天，我们继续学习31课。(板书：航天飞机)
2、读了课题，你最想了解什么？
我们就带着这些问题来学习课文。
二、精读第一自然段。
1、学生看屏幕，说说你看到了什么？它有什么动作？
2、书上是怎样写的呢？（自读、指读、齐读）
三、精读第二自然段。
1、再看屏幕。航天飞机在干什么？
2、请细读第二自然段，想一想介绍了航天飞机的什么特点？试一试用朗读来表达它
的特点。
3、反馈。
（1）、屏幕出示：突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起。只见他三角形的翅膀 ，
尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪了。
（2）、哪些词语可以看出 航天飞机的特点？随机点击“庞然大物”“腾空而起”“转眼
间”“无影无踪”。（板书：庞然大物）指 导朗读。
4、小结：航天飞机是个庞然大物，它飞得很快。飞机可不知这些，他想：（生接）“ 这
是什么呀？怎么飞得这样快呢？”它去请教了谁？智慧老人说些什么呢？
四、精读第三自然段。
1、请学生自读第三自然段，划出智慧老人的话。
2、小组学习：读一读智慧老人的话，你了解了航天飞机的哪些特点？
3、学生交流，老师点拨。
（1）、屏幕出示：“刚才你见到的是航天飞机，他比你飞得更高更快。你能飞两万

85

米就不错了，他却能飞几十万米高。从东海之滨到帕 米尔高原，他只需要飞行七分钟，而你
却要四个多小时呢！”
（2）、哪些词语可以 看出他飞得比普通飞机更高更快？智慧老人第一段话是通过列
数据来说明的。（同时点击出“两万米”“ 几十万米”“七分钟”“四个多小时”）（板书：更高更快）
（3）、指导朗读。
（4）、屏幕出示：“航天飞机本领可大了！他能绕着地球转圈圈，在太空中释放和
回收人造卫星。卫星 出了毛病，他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱，带到地面上来维修。”
（5）、哪些词语可 以看出他本领可大了？智慧老人说的第二段话是通过举例子来说
明的。（同时点击出“转圈圈”“释放” “回收”）（板书：本领可大了）
（6）、指导朗读。
4、看图说话练习：因为（），所以（）。
5、小结。齐读课文第三自然段。
五、拓展。
1、请再看一下航天飞机的起飞、在太空中航行的情景。（播放视频）
2、你们还想更深地了解航天飞机吗？关于航天飞机的知识还有许多，小朋友课后可
以自己去查阅收集资 料，下节课好好交流一下。真希望小朋友从小成为航天飞机迷，将来成
为航天专家，早日为我国的航天事 业作贡献。大家有没有信心？那我们现在应该怎样做？
六、作业。
1、把你这节课了解到的关于航天飞机的特点说给爸爸妈妈听。

第二课时
一、 复习生字新词
二、学习课文
（一） 学习第1节，思考：
1、一架普通飞机在没有见到航天飞机前是什么样的？你从哪儿看出来的？ 2、小结，指
导朗读
（二） 学习课文2、3节
1、 默读第2节，想航天飞机是什么样的？飞机看了它是怎么想的？用笔画出有关的词
语。 2、交流
3、指导朗读，评议 4、小结 5、智慧老人告诉它一些什么？从这些话中你知道了
什么？
6、自由朗读智慧老人说的话，画 出航天飞机比普通飞机飞得更高，更快，作用更大的词语，
填写表格。
7、讨论，小结练习 8、指导朗读
9、出示： 航天飞机的本领可大了！他能 ，他能 ，他能够 。
（三） 学习第4节
1、 默读第4节，画出老人离开普通飞机的句子。
2、 讨论：（1）“替代不了”是什么意思？（2）这里指谁不能代替谁？
3、 引导想象，普通飞机向着高高的蓝天飞去，去干什么呢？
二、 有感情地朗读全文。总结课文。
【板书设计】
飞得更高
19 航天飞机 速度更快
作用更大

86

87

【教学反思】









































习作六

【教材分析】能从形状、颜色、结构、作用等方面介绍自己喜欢的文具。
【学情分析】让学生自己拿出喜欢的文具观看之后再写。学生看后大部分不知道怎样写。
【教法学法】让学生观看文具然后小组交流学习。
【教学目标】：⒈按一定的顺序，仔细观察 一种自己喜欢的文具。⒉把文具的特点和用途写
清楚。
【教学重点难点】：⒈重点：把文具的 特点和用途写清楚。⒉难点：观察要有顺序，叙述要
有条理。
【课前准备】：⒈一件文具及其介绍的范文。 ⒉好词语表。（表现力强的词语）
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣，引入。
师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？听老师慢慢说。我们每个
人的 学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们
的学习中，有那么 一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不
可缺少的学习伙伴。现在请你们 想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。
--书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮......
（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）
师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨 言的默默为我们服务的学习伙伴。首先让我们
用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。下面请这些 小英雄作自我介绍。
--一阵沉默。学生纷纷说：“他们不会说话。”
师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍该怎么说呢？请看一
篇例文。
二、读懂例文，明确写作要求。
师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？
--根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特点、名称、作用、情感。
相机指导：
1、师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？
--颜色、样子
师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每 一个部
分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比< br>如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽
度和高 度等。
2、师：你还认为这篇文章好在哪里？
--这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。
师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告 诉了我们文具的名称。请看（出示第
二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？
--文章开头就直接告诉我们文具的名称。
--文章在结尾才告诉我们文具的名称。
师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，
可以在中间说， 也可以在结尾处说。
3、师：你还认为这篇文章好在哪里？
--文章写出了铅笔刨刀的作用。
师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在介绍学习伙伴的时候

88

还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就以“字 典”为例，说说它的用处。出示以下句式：
“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就____ ______________；当我的主人
_____________________的时候，我 就________________；当我的主人_________________
的时候，我就 ________________。
--学生练说。
4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。
小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？
--讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。
第二课时
一、学生练说。
师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍 ”，提醒一下：你们要把自己
当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说，注意说清名称、特点、作用 、以及主人对你
的情感。
--给充分的时间学生练说。
二、反馈、汇报。
师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作自我介绍。
【板书设计】 习作六
写喜欢的文具
【教学反思】






















练习六
【教材分析】

89

学用有关多音字的字词句练习。写好左高右低的钢笔字。读读背背成语和古诗。口语交
际-- 介绍我的小制作。学写毛笔字--基本笔画“折”。
【学情分析】介绍我的小制作时学生大多数都是胡乱介绍。
【教法学法】教师讲解法
【教学目标】1、学用有关多音字的字词句练习。
2、写好左高右低的钢笔字。
3、读读背背成语和古诗。
4、口语交际--介绍我的小制作。
5、学写毛笔字--基本笔画“折”。
【教学重点难点】读读背背成语和古诗。口语交际--介绍我的小制作。
【课前准备】小黑板、 教学挂图。
【教学时间】 二课时。
【教学过程】 第一课时
一、教学学用字词句
1、第一部分。
（1）指明读题目，弄清本题要求。
（2）同座位交流：你是怎么读的？
（3）小组合作查字典，看读的对不对，并大体了解这个字在词语中的意思。
2、第二部分。
（1）四人小组自由朗读句子，特别注意加点字的字音。
（2）所说“称”和“兴”另外的读音并组词。
（3）反馈：师生共同修正，发现问题及时更正。
3、第三部分。
（1）默读句子。
（2）指明读：师生共同纠正，发现问题及时更正。
（3）自由朗读。
二、教学写好钢笔字
1、认识要写的字，说一说这三个字都是什么结构。
2、小组讨论：仔细观察，比较每个字左右两部分的大小比例及在田字格中的位置。
3、读一读“我的发现”。
4、教师在田字格黑板上示范写。
5、请学生描红、仿影，提出明确的要求。6反馈。
二、教学读读背背
1、审题：指名读题目，弄清本题要求。
2、教学第一部分。
（1）出示八条成语。
（2）学生自由读，想想你学会了哪个成语？
（3）指名读，领读。说说你知道的成语意思，师给予适时讲解。
（4）练习读，同学相互背诵。
3、教学第二部分
（1）出示《竹石》学生自由读，指名读，师范读。
（2）请学生自己试着理解词语，提出不懂的词。分组合作学习。释疑，讨论诗意。
（3）练习读，同学相互背诵。
第二课时

90

一、教学学写毛笔字
1、今天我们学习“折”的写法。指导：折有“横折”和“竖折”。
2、师书写横折，指导运笔方 法。学生练习书写横折。3师书写竖折，指导运笔方法。
学生练习书写竖折。
二、教学口语交际。
1、审题。
（1）揭示话题：介绍我的小制作。
（2）指名读本次口语交际的要求。引导学生进一步明确口语交际的要求：介绍自己的
作品制作材料、制 作过程、特点及制作设想等等。要说具体，有条理。
2、练习。
（1）小制作展示：分组练说，组员间互相评议、指正，师巡回指导。
（2）产品推销会：每组派代表上讲台说，本组可以纠正、补充。
3、反馈：师总结全班练说情况，共同评选“最佳制作奖”和“最佳介绍奖”
二、总结。
【板书设计】 练习六

【教学反思】









91

单元小计：

复习2课时
测试2课时
讲评试卷1课时

合计：5课时





































92

第七单元教材简析
本单元的文化主题是完美的人格品质，安排了三篇课文和一个练习。
《军神》一文写了年轻军 人刘伯承受伤后，坚持不用麻醉药，忍住巨大疼痛接受手术治疗的
故事，表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢 铁毅志。
《掌声》讲述了身患残的小英在同学们的掌声中上台演讲，并变得乐观开朗的故事，告诉我< br>们人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人。
《金子》讲的是淘金者比德在淘金无望、准备 离去的时候，从雨后小草身上得到启发，便留
下种花，终获成功的事，揭示了要想获得财富，必须辛勤劳 动的道理。
《练习六》安排了学用字词句、读读背背、写钢笔字、口语交际、学写毛笔字五项内容。
这三个小故事从不同角度展现了美好的人物形象，通过人物的言行反映出人物的思想。从而
培养 孩子们坚韧不拔的钢铁意志；懂得人与人之间需要尊重、鼓励，更要正确看待自己；明
白勤劳致富的真理 。
● 情意目标
１．明白只有坚强，付出辛勤劳动才能获得成功。
２．培养学生对老一辈革命家的敬仰之情。
３．懂得人与人之间需要尊重、鼓励，同时，要珍惜别人的关心和鼓励。
● 教学重点
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．抓住重点词语理解“军神”的含义，感悟刘伯承同志坚忍不拔的钢铁意志。
3．了解小英 的情感变化，让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，特别是身处困境的人，
同时要珍惜别人的关心和鼓 励。
4．通过对课文的诵读品味，感悟获得财富必须付出辛勤劳动。
● 教学难点
１．引导和启发学生结合课文内容感受和理解人物心情。能说出沃克医生称刘伯承为“军神”
的原因， 理解沃克先生称赞刘伯承的话。
2．了解小英在掌声前后内心的变化，体会两次掌声的不同含义，让学 生在掌声中学会正确
看待自己。
3．体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功 ，让学生懂得想要通过意外的收
获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

20 军神
【学情分析】学生多读去感受军神刘伯承坚忍不拔的钢铁毅志。
【教法学法】阅读法，学生自主学习法。
【教学目标】：1学会本课生字，理解生字组成的词语。 2能说出沃克医生称刘伯承为军神
的原因。体会刘伯承的坚强意志。 3初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面
貌的写作方法。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】 通过精读，理解军神的含义。
【课前准备】：生字卡片
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、故事激趣导入新课
1．故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云

93

长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交
流）
教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神
医华 佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下
忍受了72刀的刀 割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
2．板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”。
3．了解学生生字词掌握的情况。
（1）出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。
年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂
哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭
（2）引导学生更换语境，给生字组词扩词。
二、速读课文以学定教
1．请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白
的地方圈画出来。
三、细读课文顺学而导
教师相机过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年 的重庆，来到临江门外那个
外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的 手术，解开我
们心中的不解之谜。
1．朗读对话，体会从容镇定。
（1）引导学生快速默读课文前11 小节，边读边想：这一部分主要写什么？（学生交
流，教师引导学生把这部分内容说得更清楚一些。）
（2）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。
1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的
太 阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……
（3）分角色读前11节，注意人物语 气、情绪的变化。师读沃克的话，生读刘伯承的话，
体会这一部分人物对话的特点。
教师 相机小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，
很好地表现出人物的性 格特点。看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。
（4）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。
2．借助资料，体会意志之坚。
（1）指名读12－15节，了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因
（2）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。
3．紧扣细节，体会意志如钢。
教师相机过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑 而情愿忍受常人无法
忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄 的场面
吧。
（1）自读17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。
（2）引导学生交流读后的感受
（3）齐读沃克医生称赞刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问。（课件出示沃
克 医生称赞刘伯承的话）
教师相机小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我 们普通人，
甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军
神”。
（4）针对前面学生或教师提出的问题：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字

94

更多，这是为什么呢？引导学生了解侧面描写的好处
教师相机小结：这种通过侧面描写来烘托人物形象、表达思想感情的写法很值得我们学
习。
四、扩展延伸深化情感
1．出示小诗，感情朗读。
赞军神
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2．教师总结，深化情感。
刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生 。他领导晋冀鲁
豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石 惊
慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，
席 卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国
的解放和建设事 业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
引导学生饱含深情再读课题。
3．练习写话，升华情感。
（1）同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时 此刻你想对刘爷爷说些什么？
下面就请同学们把想说的话写下来吧。
（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。
4．扩展延伸，熏陶感染。
同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为
祖国 的解放和建设事业做出杰出贡献的人？
学生交流汇报。
伟大的思想家和政治家马克 思曾经说过：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达
到彼岸。”同学们，在我们的成长历程中，会 遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志，
就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。

第二课时
一、听写生字词
二、学习课文 导读第一自然段 出示（抓住以下词语引导学生朗读体会）
1、一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。
2、不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。
评议：读第一 句应语气平缓，强调头缠绷带、走进等词语，体会刘伯承虽负重伤但仍然十
分镇定。读第二句应强调这样 重、只有**才能**等词语，从沃克医生的话语感悟刘伯承坚强
的品格。
三、导读第二自然段
1、引导：谁见过做眼部手术不使用麻醉药的？沃克医生为此很吃惊。能承受得 了？能！一
定能！并自个儿爬上了手术台，表现了什么？
2、指导有感情地朗读。 导读第三自然段
出示，对比
（1）可那位年轻人一声不吭， 双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束，一条崭新的垫单竟
被抓破了。
（2）双手微微发抖。你要是受不了的话，可以叫出声来。 一条崭新的床单竟被抓破，说明
了什么？

95

2、指导有感情地朗读。 导读第四自然段
1、抓住人物对话，感悟军神形象 讨论：经受了手术的剧痛，怎么还笑呢？沃克医生的表现
可以看出什么？
2、指导有感情地朗读。
四、总结课文
自由有感情地朗读课文。
2、讨论：沃克医生称刘伯承为了不起的军神的原因。分角色朗读课文。
【板书设计】 20、军神







【教学反思】




























镇
刘伯承
一声不吭

定
不用麻药
数刀数
21 掌声
96

【学情分析】让学生关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励去理解课文。
【教法学法】讲读法
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。
3、理解课文内容，知道人与人之间需 要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜
别人的关心、鼓励。
【教学重点难点】理解课文内容，知道人与人之间要互相关心，互相鼓励。
【课前准备】：生字卡片、 小黑板。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、前测激趣
刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事 ，台下便响起热烈的掌声，说说为
什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你 的掌声，心情怎么样，
会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？
今天我们就来学习一篇课文：29 掌声（板书）
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？
（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？„„
过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读
完之 后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。
二、初读课文，感知内容。
1、读课文后检查学生认字情况。
(1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
(2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
(3) 出示小黑板:学生齐读词语:
小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定
讲述 情绪 调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？
3、随机讲读课文的重点段
（1）出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？
（文静、胆小、自卑„„）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？
（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英 子截然不同表现，同学们找找是哪个
自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？
（快乐、自信、爱与人交往、开朗„„）
（4）练习朗读第一段与第四段
(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要
读出快乐自信的心理,所 以要读得高兴，跳跃一点)

97

a 、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、 忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同
时出现在她的同学身上，是什么让她有 如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道
了。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？
5、老师随机讲解第3自然段的第一句：
（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）
（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）
6、同学们为她鼓了几次掌？
7、第二次同学们是因为什么而鼓掌？
8、指名读描写第一次掌声的句子。
9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然。
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和
鼓励）
11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。
12、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）
14、学生汇报。
（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，
帮助别人，自己也会体会 到快乐„„）
15、感情朗读2、3自然段
16、出示小黑板：
（老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）
（1）齐读
（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？
（随机讲解歧视的意思）
①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一 天，不快乐也
是一天，这何不快乐一点）
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）
过渡：一个自卑忧郁的小女孩， 在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微
笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一 种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

第二课时

98

复习：
读词语，同桌合作，一人读字，一人组词。
二、学习课文
全班交流
出示：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
出示：轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英才立刻把头低了下去。
出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 （4）
出示：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房。 默读课文，画出
描写小英神态，动作变化的句子。
分小组讨论，从这些变化中，你体会到了什么 说小英为什么总是坐在教室的一角，用因为
**所以**说话。
练习朗读，体会小英的自卑心理。 指名读，讨论：小英为什么立刻把头低了下去？练习朗
读，体会小英的自卑心理。
自由读讨论：为什么犹豫慢吞吞？眼圈儿为什么红了？练习朗读，体会小英复杂的心理变化。
齐读讨论：小英为什么流泪？练习朗读，体会小英的感激的心情。 讨论：鞠躬表示什么？
练习朗读 讨论：小英为什么会有这些变化？练习朗读
2、 有感情地朗读1~6节，说说从小英才的变化中，你想到了什么？
3、出示最后一段，读一读，讨论 ：你能理解这句话吗？理解身处困境，小英怎样珍惜这掌
声的，这里的掌声仅仅指鼓掌吗？
三、 总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、 教师总结：人人都需要掌声 ，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声
吧，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业 练习有感情地朗读课文。
【板书设计】
21、掌声
默默地
把头低了下去 自卑
眼圈儿红了
泪水流了下来 感激
深深地鞠了一躬
交谈 游戏 跳舞 鼓起了生活的勇气
要珍惜别人的掌声 要把自己的掌声献给别人
【教学反思】






22金子

99

【学情分析】学生不理解金子的含义，所以不知道课文到底讲的是什么。
【教法学法】阅读法，讲解法
【教学目标】
1能正确、流利有感情的朗读课文。
2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3、学完本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
【教学重点难点】 认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。
【课前准备】：生字卡片、教学挂图
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、故事导入
1、上课之前，我想和小朋友一起来听个故事，好吗？课件《金子》故事
这个故事，就是我们语文书上的一篇课文，题目就是《金子》
二、初读课文，感知文本
请小朋友自己把课文读一读，读准字音，读通句子，有一些不认识的字可以先用铅笔圈出来，
在 读读后面的生字表，直到把课文读通为止。
2、我在读书过程中，发现有一些词语是这篇课文中比较难读的，看看大家能不能一下子把
它读准： 出示：河畔 彼得.弗雷特 挖掘 坑坑洼洼 倾盆大雨 若有所悟 蜂拥而至 肥
沃
三、精读1、2节，感悟文本
准备好了吗？
，谁愿意来读？ 他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，然而结果却是“一无所获”，
这时原本激动的淘金者心情 怎样了课文中有个十分恰当的词语“扫兴离去”，什么意思？带
着这样的心情自己读读课文第一节。
2、是不是所有淘金者都扫兴离去了？
还有谁与众不同？对，就是彼得！彼得是个怎样的人 ？哪个小朋友对第二节比较有把握的请
你来读，其他小朋友听后谈谈你的看法。
彼得本想离 开这儿，接下来又发生了什么事让他改变了主意？下面的第3-7小节，谁愿意来
读？
（分别指读）交流：从这一节中，你觉得彼得是个怎样的人？你从哪儿看出来？ （不甘落
后 埋头苦干„„） 你愿意通过朗读来体现你心目中彼得的形象吗？ 不甘失败的彼得最终
还是失望了，这就再次证明“听说„„”的传闻是不可靠的。
四、小结，学生字 彼得到底有没有挖到金子？
下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22 金子
2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？板：梦想
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）

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