三年级语文上册第9课教案
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三年级语文上册第9课教案
这是一个关于第9课古诗两首的教案，接下来为大家推
荐的是三年级语文上册第9课教案，欢迎阅读。
三年级语文上册第9课教案
九月九日忆山东兄弟教案 《九月九日忆山东兄弟
》
是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，
举目无亲，正逢佳节，百感交集。
全诗写得非常朴素，感情
十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”
字，就把
那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传
给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠
定了
基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了
诗人在重阳节极度思念家乡亲人
的感情。此句也已成千古传
诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会
作者表达的思想感情。
在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者
表达的思想感情。
我班学生思
维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，
勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的<
br>自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我
追求了这三个字：“新、活、放。”
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一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。
一、在解题中不经意地出现的小高潮
师：同学们，昨天我们学习了本课的前两首古诗，大家
还记得吗！大家一起来背诵一遍，好吗！
生：记得！学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》。
师：
《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布壮丽的景色，抒发
作者热爱祖国山河的感情。《山行》描写了深秋山间的
景色，
抒发了作者对深秋美景的喜爱之情。我们今天要学习的这首
《九月九日忆山东兄弟》又表
达了怎样的一种感情呢！
板书：
九月九日忆山东兄弟
王维
老师赞美的语气回顾已学古诗，再一次让学生体会到了
古诗的美，也自然地进入了新诗的学习、品味中。
师：请同学们齐读题目。
师：看到这个题目，能说一说你是怎么理解这个题目的
吗！
生：“九月九日忆山东兄
弟”中的“九月九日”是我国
传统的重阳节，古人有在重阳节登高，佩带茱萸，饮菊花酒
的习俗
。
生：我不明白茱萸是什么意思！
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师：有谁知道，谁能帮助他！请高高地举起你的手。
生：我是从书上的注释里面知道的，茱萸是一种有浓烈
香气的植物，据说可以辟邪、消灾。
师：很好，你读书的时候很仔细，大家都要向他学习。
课题中还有不能理解的地方吗！请继续！
生：山东，就是今天的山东省，说明作者的家乡在那里。
生：不，你的说法是错误的。山东是指华山以东，今山
西一带，因此王维的家乡应该是在山西。
师：对，这里的山是指华山。那么兄弟你们是怎样理解
的呢！
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不对，应该是哥哥和弟弟的意思。
师：大家想一想，既然作者的家乡在山西，那他的家里
仅仅只有哥哥和弟弟吗！他就没有别的亲人了吗！
生：老师，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，还
包括他家乡所有的亲人。
生：老师，我补充，兄弟还可以包括他在家乡的朋友。
师：这样理解就更加全面了，有谁能完整地说一说兄弟
这个词的意思！
生：“兄弟”指作者的亲人和朋友。
生：老师，我发现还有一个字被我们漏掉了，就是“忆”
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字。
生：我知道“忆”就是回忆的意思。
师：没错，但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一
些呢！
生：
我觉得“忆”字在这里解释为“思念、想念”更好，
因为从“忆山东兄弟”可以看出作者是身在他乡，重
阳节到
了，他不能和家乡的亲人朋友在一起登高，畅饮菊花酒。而
往年他在家的时候，却可以和
亲人们一起欢度重阳节，所以
回想起以前那些美好的日子，此时的他是多么想念家乡的亲
朋好友
啊！
二、在表演中捕捉学生灵魂，强化训练目标
师：
诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，
这一天，满怀心事的他独自出来散步，一不小心误入了
时空
隧道，来到了科技发达的今天。而你就是王维，今年又正好
是我国一年一度的传统佳节，你
的面前就放着一部电话，诗
人王维，你能紧扣住自己所写的独在异乡为异客，每逢佳节
倍思亲这
句诗中所表达的感情，发挥你大胆的想象，向你远
在家乡的亲人倾诉你的思念之情吗！
众生：好啊，好啊，我可以！
生：老师，我有个问题，王维在现代社会，那他的亲人
不是在唐朝吗！唐朝那时侯有电话吗！
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师：你的这个问题问得很好，这就是想象，大胆的想象，
这不正是“超级变变变”吗！
注：“超级变变变”是日本的一个娱乐节目，该节目要
求参赛者发挥出大胆的想象，运用一切可以运用的
道具表演
出生活中的事物或者现象。该节目不仅在日本创下了很高的
收视纪录，在全球发行也取
得了不斐的成绩，我班就有很多
这个节目的超级fans。老师急中生智，用上这个孩子喜欢的
节目的名字，在无意当中为这个环节激了趣，造了势，起到
了画龙点睛的作用。）
下面是两个学生的表演：
生１；生２
生１：喂，您好，请问是姑姑吗！我是您的侄子王维。
生２：喂，你好，我是姑姑，你是王维啊！你现在在哪
里呀！
生１：姑姑，今天是中秋节，我是在两千多年后的现代
给您打电话，姑姑，我可真想家里人啊！
夜书所见教案 让孩子们课前完成三个预习作业：1、
思考：同学们到外地做过客吗
！有什么强烈的感受。2、根
据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。3、
现在已
过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过
程中的特别感受。
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１、学生通过学习能理解古诗内容，
会用自己的语言表
达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句。
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗
的能力。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的
思想感情。
１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
２、小黑板及录音机.(音乐:二泉映月)
【教学过程】
一、谈话导入：
1、同学们到外地做过客吗！在别人家里做客的心情怎
样！
生回答
师：这就叫做做客的心情，一种思念家乡、思念自己的
家园的心情，简称“客情”。
2、一年有四季，那么在什么样的季节出远门，最容易
促使你思念自己的家乡呢！为什么！说说寻找到了
那些秋天
的足迹，有什么特别的感受，包括你听到的、闻到的、看到
的、摸到的、收藏到的，都
可以说一说。
3、下面我们来学习一首古诗，看看宋代诗人叶绍翁怎
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样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。
4、齐读题
师：谁能跟大家说说这个题目的意思
根据学生回答点明“书”、“所见”的含义。
谁完整地把题目的意思说一说。
再齐读一遍题目。
二、初读诗歌，感知大意
1、诗人究竟写了些什么！猜猜看，秋天的夜晚，诗人
可能看到了听到了些什么，会有什么感觉！
2、看图，哪些地方猜中了！诗人还看见了些什么，会
有什么样的感觉。
3、自由默读课文，看看使人究竟是怎么写的。
4、师出示生字卡：萧萧、梧叶、促织，让生拼读。
指导“促”、“深”的写法。
5、这首诗的左下角有注释，注释就是注出解释，它是
帮我们理解生字词的，要联系上下文来理解。现在
请大家边
读课文边看注释，看谁先能弄懂全诗的大意。
6、生自由读、讨论。
7、这首诗都能读通了吗！谁来读一读。有谁能背出来
吗！
同桌互相背诗，看能背出的有多少。
三、精读课文，感悟诗意。
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1、让我们进一步深入学习这首诗。
诗人在夜里到都看到听到了些什么！先读前两句，认真
读仔细想，在重点的词语下画一
横，想好了举手。说说诗人
在这两句写了些什么。
2、读前两句诗，指名读，想想该怎么读，为什么这么
读。
3、正在诗人思乡之情无处排解之时，接下来诗人又发
现了什么呢！
指导学生看图，看注释，读后两句，画记重点词。
”、“挑”）
4、读了这两句，你们高兴吗！为什么！
师：你们高兴，我也高兴，诗人呢！在这秋天的夜里
忽
然发现远处篱笆下儿童捉促织时提的灯火，他会高兴吗！
师：为什么！他可能进一步的又想到些什么！
师：所以，“动客情”就成为了全诗的中心词，
整首诗
都蕴含了诗人浓浓的思乡之情，我们要抓住这个中心词，更
好地用心的感受这种深切的感
情，把全诗读一遍，看能不能
读出这种感情。
5、生自由朗读。师观察学生的朗读，
并及时地反馈学
生中读法不当的地方，让大家帮忙思考应该怎样读好。师适
时可示范一下：你看
是这样读的吗！
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6、再读全诗。师和生一齐读。
7、回顾所学过的《静夜思》，背一背。
明月为什么会促使李白思念他的家乡呢！
这就叫做联想。萧萧梧声、江上的秋风同样也使得叶
绍
翁动了客情，有个成语讲：看见某种景象而引起某种思念之
情，就像两位诗人那样，谁能猜出
这个成语。触景生情是诗
人写作的根本。
8、现在让我们一起走入当天诗人内心的内
心世界好吗！
师带领学生走入诗人内心去领会这种感情(配乐解读)：夜深
了，诗人孤单单的多
寂寞呀，上床睡吧，又睡不着。秋风萧
萧的吹，树叶落了，送来寒意，那篱笆下捉蟋蟀的儿童呀，
让他更加思念遥远的故乡、亲人……这一幕幕情景涌上诗人
心头，越想越怎么样，越想越睡不着，兴奋
，活像阵阵风浪
在心中翻滚，忽然，几个浪头相互碰撞，“砰！”的一声撞
起了什么！雪白的浪
花。此时，诗人眼前一亮，蹬开被子，
翻身下床，就干什么呢！就写下了这首思念家乡、亲人的诗
篇，名为《夜书所见》。
9、诗，就是诗人在生活中的激情碰撞出来的浪花！大
家再饱含感情地把这首诗诵读一遍吧。
10、学做小诗人，根据这首诗的意思，用现代人的话口
述四句，要想象，顺口，有感情。小组合作完成
。交流
四、作业超市。
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1、背诵古诗
2、到生活中感受一下秋天的足迹，写一写。
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