衣食住行的变化-教育书籍读后感

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三年级语文上册第14课教案
语文课程是一门 博大精深的学科,需要有学习兴趣,好
的学习习惯等都是很重要的。以下是收集的三年级语文上册
第14课的教案，欢迎查看！
人教版三年级上册语文《蜜蜂》教案(一) ★认识
“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个
字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等 20年词语。
★有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
★理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过
程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
表达课文蕴含的思想感情。
1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进
昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗?
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
1.自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
2.同桌互读，纠正错误。
3.教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片或教案，用指名读、开火车读等方式检
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查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴
趣。
4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
1.学习第一自然段。
a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?
c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书
“试验”两字)
2.学习第二自然段。
a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验
的，请读第二自然段。
b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得
这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌
互述。
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1.学习生字。
a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引
导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b.书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
2.抄写词语。
★激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
★理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
★通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
1.听写上堂课所学的生字新词。
2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏
述试验的重要内容。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
1.激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?
c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好
的，可以站起来再读。
2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜
蜂有辩论方向的能力?
4.再读再思，深入理解。
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a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二
次回来的蜜蜂，中途中会遭遇 到什么情况，你会怎么想，怎
么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说)
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情 况，你
有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
1.教师引导。
小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜
蜂回来了时的心情是怎样的?再 想一想，当作者介绍“二十
只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，
口气又 是怎样的?
2.学生自读体会。
3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两
段，表达自己的感情和感受。
1.诱导生疑：
读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别
方向的能力，是不是又产生了一些疑问?
2.学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课
外的生活实践中去。)
3.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?
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4.学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
5.教师再引。
a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?
b. 学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们
一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解 决这些
问题好吗?
1.出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观
察，说说书写这些字时要注意些什么。
2.学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
六、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
人教版三年级上册语文《蜜蜂》教案(二) 《蜜蜂》
是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。 课文的作者是法
国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的
科普说明文，讲的是 法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨
认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文
章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介 绍得十分清楚，作
者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普
说明文有进一步的 了解。
1.会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了
解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
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2.通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词
的准确性。
3.感受法布尔 “勤动手，善思考，细观察”严谨的科学
品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，
从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课 的教
学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教
学、变序教学等多种方法，利用 多媒体软件，运用“以读代
讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。
二十一世纪 是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人
们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如< br>授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自
学能力的需要，更是让学生终身受益的 需要。为此我让学生
充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，
研究语言文字， 渗透“读”、“思”、“议” 、”悟”、
等学法。
(一)、揭题导入，了解作者
1.揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，
我们要走近可爱的小蜜蜂， 去看看它身上又藏着什么特殊的
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本领。板书：蜜蜂
2.介绍 作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他
一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与 实
验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部
昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就 选自《昆虫记》。
(二)、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，读准字词，读通句子。
2.检查生字：
试验 证实 阻力 推测 沿途 超常 陌生 准确无误
几乎(jī) 几个(jǐ) 尽管(jǐn) 尽力(jn)闷热(mēn)
纳闷(mn)(多种形式检查读的情况。)
(三)、读课文，了解大意
1. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了
一个什么试验。
2. 学习第一小节，了解实验目的。
(1)作者为什么要做这个实验呢?读第一小节。
(2)作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一
个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家 们研究问题
的方法。
3. 初步了解作者的实验过程
(1)默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学
交流，用自己的话说说试验的过程。
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(2)根据学生的回答板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜
蜂
(3)讨论：这些过程重要吗?少了其中一个行吗?
4. 试验的结果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的记
忆力，而是一种我无法解释的本能。”)
(四)、指导书写
(1).左右结构的字中，有”论、试、证、误”四个字都
是言字 旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右
声，左窄右宽。
(2).“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
(3).“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。



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