人教版三年级上册语文教学设计课题【三篇】
河北建材职业学院-贫困助学金申请书
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教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进
行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
今天我们再来学习一个非常的神话故事盘古开天地。
板书课题并齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。
2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑
板一侧。
3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要
写了一个怎样的故事。
三、抓住主线，理清条理。
1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。
2、第一段引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本
段写的是天地还没有分开，板书---
天地没分开。
3、第二段出示词语抡起、猛劈，指正读音，指名读。
理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？
板书---盘古醒后
4、第三段，出示词语一丈、逐渐、倒下。
结合实际理解一丈有多高。
弄清多音字倒。
这段中天和地已分开，板书---天地分开后。
5、第四段，出示形近字肢、肌、肤，发现不同之处，引导深伸
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伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月
字旁的字吗？脸、腿、肘、
胳膊、臂、脚、脖、臀出示形近字液、滋、
润，找共同点，与水有关。
出示本段中的偏正词语，指名读。
此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后
6、第五段，指名读。
四、精读品悟，感悟英雄。
过渡读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会
盘古开天地的神奇吗？
1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？
1指名读相关句子。
出示句子一…抡起…，…猛劈……
体会人物动作为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用
力，看谁力量大。
出示句子二清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，
慢慢下降，变成了地。
2引导读。
师与全体学生对读，带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。
过渡天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。
1出示句子三盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲
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蹬着地。
2实践体会人物同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试
试。
站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力
同学的表现。
3问特别用力的同学，盘古为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸
得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和
盘古一样，用尽力气顶住天，
蹬住地。
坚持住，一、二、三、四、五、停，有什么感觉？
4引导猜想只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。
猜想多少年？
5师引读十年过去了，生盘古怕…。
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕……
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
师直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的
盘古说些什么？
3、学习第四段
过渡英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。
请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看
到的神奇画面画下来。
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1生自由读。
2指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。
3集中指导背诵；逐句出示本段的排比句
4课件出示全段，齐读感受神奇的变化。
5激发想象表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来
的？学生大胆想象。
6出示句式他的，变成了的。
每人想一句。
过渡是啊！盘古的一切都化作了万物，
这就是开天辟地、顶天立
地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件
出
示盘古图
4、总结是啊，盘古的确伟大。
盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈
开了天地；是你，用自
己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造
了美
丽的宇宙。
板书创造宇宙如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘
古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
5、练习复述。
自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。
6、指名复述，学生评选讲故事能手。
五、拓展延伸
1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光
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辉灿烂的传统文化，值得去读一读。
投影其他神话故事图片
2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利
用课余时间去分享。
六、作业
请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。
【篇二】
《一幅名扬中外的画》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清
明上河图》的历史价值。
3．培养学生自主自学的能力。
过程与方法
1．根据阅读提示，对照图画，通读课文。
2．和同学交流读后的感受，通过图画对照，体会作者
生动的描
写；让学生当小讲解员讲讲文中涉及的风景和人物。
3．对课文中不理解的地方提出质疑，用恰当的方法来解决。
查字典、观察画面
情感态度与价值观
了解《清明上河图》的内容和历史价值，培养学生热爱祖国传统
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文化的感情。
二、教学重难点
教学重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺
术价值，继续培
养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺
术价值。
三、教学策略
《一幅名扬中外的画》这篇课文用生动的语言向我们介绍了这幅
名扬中外的古代绘画作品─
─《清明上河图》。
作者先对《清明上河图》作了简单的介绍，然后写了《清明上河
图》
画面上的内容，最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学时可以采取如下策略
1．学习描写方式，体会语言的生动，在课文学习中理解句子表
达效果并体会、积累表达方
式的多样性，领悟细节描写的细致。
2．展现学生的主体性，让他们自己讲解学到的内容，提出质疑，
选择恰当的方式解决。
四、教学过程
一揭题解题
1．在我们祖国博大精深的传统文化中，多种艺术作品散发出璀
璨的光芒。
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今天，我们一起来欣赏一幅名扬中外的古画。
2．板书课题，齐读课题。
3．理解词语意思。
1什么叫名扬中外？名扬中外很有名气，名字传遍了世界。
2让我们一起用赞美的语气再读读课题，读出你的感情。
4．读题质疑。
1这幅名扬中外的画叫什么名字？你对他有多少了解？
补充《清明上河图》的简介闻名中外的《清
明上河图》，是我国
艺术宝库中的不朽珍品，是中国十大*名画之一。
属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。
2读了课题，你有什么疑问吗？
预设这幅画是谁画的？这幅画都画的什么？这幅名扬中外的画
独特在哪儿？
【设计意图】
让学生对课题产生兴趣，了解《清明上河图》的影
响力与艺术价值，激发学生祖国传统文化的崇敬之情。
培养对课题质疑的能力，学会思考提问，带着问题读书。
二初读课文，了解大意
1．自由读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？给我们介绍了
《清明上河图》，让我们了
解了这幅名画，知道了关于它的很多知识。
2．指名分段读文，重点正音。
三个多音字作溜乘，分别组词。
作ō作坊溜ū溜冰乘è千乘之国
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作ò作业溜ù一溜烟乘é乘法
3．请你们试着概括一下每段段意。
第一段概括介绍《清明上河图》背景。
第二段写画上人物多，各行各业，各色人物都有。
第三段写画上的街市热闹非凡。
第四段写画面上有险些发生交通事故的场景。
第五段写了《清明上河图》的历史价值。
4．默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？可以分为几部分？
总结简介、内容、历史价值。
【设计意图】将语言概括的能力放在理解课文的前期来培养，培
养学生学会用简洁的语言概
括文章主要内容，要求抓重点词语。
初读的过程中读准字音，完成读通顺、读准确的要求，并能大致
概括文章内容。
三精读课文，理解内容
1．现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画
吧。
2．出示阅读提示读了阅读提示你知道了什么？
总结阅读方法──对照图画读课文。
阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容；交流读后感受。
3．读了第一段，你都了解到了什么？
总结《清明上河图》的年代、作者、名字；尺寸，画面内容；现
状。
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4．学习第二段。
1这段主要写的是什么？
总结《清明上河图》中的人物。
2用什么方式描写的？你感受到了什么呢？省略号的含义是什么？
出示课件
有从乡
下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有
留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊
的摊贩，有官吏和读
书人……
小结用排比的修辞方法描写的。
省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物
之多。
3这段话不仅在写人多，还从哪个方面让我们感受到人多的？在
书上把你找到的词语画一画。
从各种行业这个方面，向我们描述了人十分多，有各种职业
4课文不仅详细地给我们举例说明有各
行各业的人，还有哪句话
向我们直接说明了人多？三百六十行，哪一行的人都画在上面了
5请你来说说你的感受，当你看到这幅画上有这么多的人。
预设体会出张择端花了很大工夫，这么多人都能画出来很了不起。
5．学习第三段。
1这段主要写的哪儿？
总结街市。
2你能找出这段的中心句吗？
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第一句画上的街市可热闹了。
3这段的结构怎么划分呢？
总起句；各类商店，形态各异的人；画技精湛。
4从这段体会到什么体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如
此高超。
5谁来给我们当小导游，发挥你的想象，先给我们介绍介绍街上
的人，再补充还会有什么样的？
6．学习第四段。
1说说看从画面中看到了什么？
总结局部情景。
2你看，张择端画的画，是多么传神啊！，如何理解传神？
预设画得十分逼真，就像真的一样！
小结文学、艺术作品描绘的人或物生动逼真。
传又读à，如自传、小传。
3这句话蕴含作者怎样的感情？敬佩
总结这句话是一个感叹句，写作者在欣赏画家的作品后，情不自
禁的赞叹，所以作者是饱含赞美之情的。
请大家也带着这份赞美之情来读读这句话。
7．朗读课文第五段。
1这段是在介绍它的历史价值，那么你是怎么理解它的价值的？
能再现八百年前的古都风貌，这是十分难得的。
2你想对这幅画的作者说些什么呢？
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预设谢谢您，为我们留下这么好的作品，能为我们再现八百年前
的场景，让我们理解到百姓的生活，仿佛看到了他们热闹的场景。
【设计意图】将内容理解作为文章学习的主线，情感理解作为理
解内容后的提升。
了解作
者的行文思路及其中油然而生的赞美之情；观察作者的表
达方式，将句式与以前学习过的内容相结合，如
有乡下来的农民，有
撑船的船工，有做各种买卖的生意人……；与《赵州桥》一课的相似
句式作
比较，对比学习，激发学生读书乐趣。
理解课文内容后，让学生自由抒发情感，表达心中感慨。
四课后思考，扩展延伸
1．谁来为我们当一下解说员，当我们在博物馆看到这幅画时，
你会怎么给别人介绍？
北宋名画、张择端《清明上河图》、北宋都城汴梁热闹的场面。
2．你还知道我国哪些优秀的文学作品、绘画作品，你能说说它
们好在哪儿吗？
【设计意
图】在巩固课文内容的基础上，练习口语表达的能力，
在实际运用中学会熟练、简洁地组织语言。
同时也会培养学生热爱祖国传统文化的感情，在说的过程中这种
热爱之情也会油然而生。
五布置作业
1．继续了解有关《清明上河图》的相关知识。
2．结合课堂所学内容，回家向父母介绍一下《清明上河图》这
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幅画。
【篇三】
《赵州桥》教学设计
一、教学目标
知识与技能
1．认识十个生字，会写十四个生字。
正确读写设计、参
加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、
重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前
爪、回首、
遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产等词语。
2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
3．体会作者的表达方法。
过程与方法
1．体会作者的表达方法。
2．和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧
和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国
古代劳
动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。
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教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学策略
《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深，
进一步加深热爱祖国文化的
情感和增强民族自豪感。
是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
教学时可以采取如下策略
第一处，对桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人
这句话的体会。
引导学生
的解读要一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深
入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出
孩子们的民族自豪
感。
第二处，紧紧扣住创举一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点<
br>及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。
理解了创举的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有
过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。
教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过
程更趋于完美和体现实效。
第三处，对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字，而且还让学生
在书上画出这句话，旁边写
上过渡句，起承上启下的作用。
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这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
四、教学过程
一深读文本，体会世界闻名
学习第一自然段谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么？
出示课件
赵州桥是一座的石拱桥。
1．读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？
2．点名答，师做总结。
赵州桥的位置、名称、设计者、影响。
3．质疑过渡。
什么叫世界闻名？
赵州桥为什么世界闻名？
赵州桥之所以世界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢？
二深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固
接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向
我们介绍了赵州桥的哪些特点。
总结雄伟、坚固、美观。
引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄
伟？
第一处
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1．引导估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室
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这样的长度？五、六个教室长你们在体育课上一定都跑过五十米，感
觉会怎样，跑完了觉得挺累
的吧。
五十多米的赵州桥长不长？
2．指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把雄伟的
气魄读出来。
出示课件
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
【设计意图】让学生对文本语
言进行层层深入的体会，不仅体会
到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处
全部用石头砌成，下面没有桥墩……
1．引导学生理解赵州桥建造的艰难。
在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，
就算是五六百米，五六千
米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重
机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢
？它全
部用石头砌成，下面没有桥墩……
没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢
筋混凝土的浇筑，
有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这
五十多米
长，九米多宽的大桥。
你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？
体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。
2．指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的
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崇敬。
出示课件
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的
大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小
桥洞流过。
这种设计，在
建桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，
使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了
石料。
【设计意图】紧紧扣住创举一词，帮助学生理解赵州桥设计上的
特点及其好处，激
发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。
由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。
理解了创举的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有
过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。
教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过
程更趋于完美和体现实效。
第三处
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
1．看示意图，讲解。
2．指导朗读。
【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写
上过渡句，起承上启下的作用。
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这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处
赵州桥的设计在建桥被称为一个创举。
1．创举是什么意思？从来没有过的举动为什么称它为创举？
2．这种设计在建桥是一个创举，它有什么好处？再次结合示意
图讲读。
这种设计，在建
桥是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，
使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石
料。
词语拓展减轻的反义词加重；节省的反义词浪费。
3．师生对读。
师这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形
的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上
。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
生这种设计，在建桥是一个
创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，
使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
4．总结升华。
也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。
像赵州桥这种设计，直到公元1883年，欧洲才有，比我们整整
晚了一千多年。
所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥是一个
创举。
作为一个中国人，你又有什么感受呢？
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5．带着感受再次朗读。
6．自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对
我国古代劳动人民的敬佩之情。
三深读文本，感受赵州桥的美观
1．说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描
写了哪些精美的图案？
有的……；有的……；还有的……。
2．教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什
么？
3．你最喜欢哪一种图案？把这句话读出来。
4．所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
引导想象如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
5．指导用有的……有的……还有的……说段话。
6．指导背诵本段。
7．第三段有这样一个句子，教师朗读这座桥不但坚固，而且美
观。
联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？
小结这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了
赵州桥
美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。
自由读二、三自然段。
四深读文本，感受劳动人民的智慧和才干
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1．总结。
这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，
这就是不但
坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州
桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。
这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还
写了造桥的──人们。
所以课文说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的
历史遗产。
2．师生接读，升华主题。
师赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民的──
生智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师赵州桥坚固，表现了──
生劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师赵州桥美观，表现了──
生劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
3．拓展延伸。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。
元代刘百熙有诗赞曰水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。
1991年，美国土木工程师学会认定中
国赵州桥为世界第十二处
国际土木工程历史古迹，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。
现被列为全国重点文物保护单位。
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学到这里你想不想再次夸夸赵州桥？
五布置作业
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
【人教版三年级上册语文教学设计【三篇】】
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