跳骚市场-夜莺的歌声说课稿

三年级语文上册：《不懂就要问》教学设计
教学设计
教学要求
1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的
勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。
教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好
问的精神。
教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒
着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
教学过程
一、自主学习，整体感知。
1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中 会产生哪些疑问？
（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是
谁说的？他为什 么要这样说？……）
2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字
典，字典解决 不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周
围的同学小声议论议论。
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私 塾里读书，为了弄懂
书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
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二、深入学习，质疑解疑。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课
文内容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？
（这一问题的提出，要让学 生懂得，正因为先生只教读和背，
从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意
思 的故事，这也是故事发生的原因。）
2．指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”、“流 利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课
文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”， 而后面
孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山
是怎样对待学习的？对先生的 提问为什么要“壮着胆子”？对
先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论 ，让学生从“照例”、“流利”、“连连点
头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完 成
得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理
解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读：
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收
起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度
怎样？
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围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的
表情有什么变化？先生 的态度前后有什么变化？为什么会
有这样的变化？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关
词语复述图意。
4．学生 质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天
的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分 清
楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不
同。）
孙中山在那种棍 棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的
精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可
贵精神。）
三、深入画面，指导朗读。
1．自由组合，三人为一组练习。
2．请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如
“ ……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有
用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗 ？”是别的同学
感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你
会背了吗？”是先 生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又
如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲 讲
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吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神。
1、学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读 书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自
己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点
头”，这一点很值得我们学习；②在一 百多年前的封建社会里，
孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学
问学问， 不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太
值得我们学习了。）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问 边学边问
27 不懂就要问 学生惊呆 静无声
戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听
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