佛教故事大全-质量承诺书范文

12 总也倒不了的老屋
【教学目标】
1．会认“暴、凑”等7个生字，会 写“洞、准”等13个生字，正确读写
“准备”“墙壁”等词语。
2．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神
品质。
3．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事，续编故事。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1．会认“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写
“准备”“墙壁”等 词语。
2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。
1．（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。
【设计意图：运用多
媒体课件，让学生轻
2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 松愉快地感知画面
的老屋。 形象，化抽象为具
3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不体，有效地吸引了学
了的老屋（学生齐读课题）
二、初读全文，认识生字
1. 初读课文。
生的注意力。】


（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新

词。
（2）自由读课文，（课件出示3）要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示4）生字，读生字。






dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì kǎn zhī zhū piāo zhuànɡ
洞 准 备 暴 墙 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞
bǎo shài
饱 晒
自己练读，指名读。



师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、
晒”，后鼻音“洞、墙”等。
（2）（课件出示5）词语，读词语。
暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔
．．．．．．．
自由读，小组读，指名读。
注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。
（开火车读，齐读）






3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独
自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感
动，做做记号，再有感情地朗读体会。
4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的
问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
三、品读文章，初步感知
1．（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。
2．品读老屋的话。




（1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读
一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读老屋说的话。


（3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时
候，心里是怎么想的？

（4）再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3．再次看图，你想对老屋说些什么？
4．师小结。
四、识记生字，写字指导。
1.（课件出示7生字田字格）会写字：
洞 准 备 暴 墙 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
指名读，齐读，指名领读。
2.识记生字
看看这些字，你是如何识记这些字的？








【设计意图：鼓励学
生多种方法识记生
（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食
字，体现部编版教材
物有关， “包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可
多元识字的理念。这
以用这种方法识记。
（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒
（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到
是体现学生学习的
主体性，主动性和自
觉性，可以提高自学
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。
能力。对重难点生字
的书写指导，培养学
大家一起读一读，记住每个字的字形。 ①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格
生爱写字的兴趣，教
会学生正确的写字
中的范字，对照例字认真观察读帖。
方法。为养成良好的
②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？
书写习惯打下基
“洞、准、墙、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左
础。】
右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，

不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一

些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中

线上。
“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子
上写，教师评价。
4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。
5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说
说写好字的做法。

第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神
品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】

一、生字检查，复习引入。
1．出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴
墙 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
2. 口头组词。
二、品词品句，互动探究。



1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它
的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人
住了。
（1）指名朗读，学生齐读。

【设计意图：“接下来
（2）互相交流，你感觉到老 屋接下来会怎么样？（倒会怎么样？”问题的
塌） 导入，引导学生学会
（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出预测故事。】
示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，
准备往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了
什么事？

2. 学习收留小猫。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？
（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在
它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风
雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）


（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课
件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。


①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生
评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫
的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
3. 学习收留老母鸡。
（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小
猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）
（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再
过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小
鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（板书：老母鸡：孵蛋）


（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课
件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，
是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指导朗读。


①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师
生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老
母鸡的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
4. 学习收留小蜘蛛。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九

只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”
老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课
件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门
前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子
好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网
抓虫的地方。”
（板书：蜘蛛：织网）


（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课
件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是
小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示18）



小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又
漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把
虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。


“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，
“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲
故事。
（3）指导朗读。


①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师
生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小
蜘蛛的话，读出老屋的热情。）
②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自
由交流。）
（1）（课件出示19）


小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站
在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测
1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？
先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根
据什么做出来的？
小组讨论交流，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”


【设计意图：读读旁
批，研读旁批，弄清
预测的根据。学会预
测， 善于预测，为编
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自创故事打下基础。】
己以前读过的故事，而产生的推测。
（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应
吧？”



这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的
猜测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母



鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从
文中的内容产生的预测。
（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请
老屋帮忙了。”
这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就
会来一个小动物求助。
（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”
这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮
助别人产生的预测。
（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”
这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要
这所房子。
（7）“估计老屋不会倒了。”
这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多
动 物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。
小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可

以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故
事下一个情节的内容。
四、感受挚爱，拓展交流。



1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”
是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献）
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
（课件出示20）
（1）爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。
——罗曼·罗兰
（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心
（4）一个人有再大的权 力、再多的财富、再高的智
慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命
还有多少意义 呢！——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在
我们的生活中也有许 多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需
要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将
自己的 爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你
的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，< br>交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。


【板书设计】
12 总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡 总也倒不了
蜘蛛——织网

【设计意图：拓展阅
读，积累句子，拓展
知识。深化了主题。】

【课后反思】
成功之处：
1.通过多媒体课件创设教学 情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸
引力的情境中，更好地促进学习。
2.朗 读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，
感悟人物内心情感，在朗读中教 给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴
趣，从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测 故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容，都可以 帮助我们预测；另外，还可以根据生活
经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就 没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从
而生发出属于自己的东西。