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习作 猜猜他是谁
教学目标：
1．引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等，培养善于观
察的良好习惯。
2．学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等多方面
的描述，反映人物的特点。
3．掌握习作的正确格式，初步培养习作兴趣。
教学重点：能够通过描述人物的外貌、性格、爱好等表现人物的特点。
教学难点：学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描
述。
教学准备：准备多媒体课件、优秀习作范文
教学过程：
一、创境激趣，引入学习
1．师生互动，通过提示语竞猜故事人物：
师：他是从石缝里蹦出来的，浑身长满了 毛，有一双千里眼、一
对顺风耳，他有七十二变的本领，还有一件神奇的宝贝——金箍棒。
孩子 们，他是谁？
生：孙悟空！
师：看来这个对你们役有一点难度，老师再来 一个难一点的，听
好了——耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一根钉耙走四方。
生：猪八戒！
师：咦，你们怎么又猜到了？

生：因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的
吗？
生：还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。
生：最主要的是他还有一根钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？
师：看来，你们能够从老师说 的信息中一下子就猜到了故事中的
人物，真不错！孩子们，接下来我们继续玩这样有趣的游戏，不过，
猜的人物可是我们身边的人哟。
2．板书习作话题（猜猜他是谁）。
【设计意图】 此环节教学通过说特点、猜故事人物的方式创设趣
味引入情境，激发了学生参与活动的积极性，同时，也 自然引出了本
次的习作话题。
二、互动交流，明确要求
1．过渡：大干世 界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深
刻的印象。孩子们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为 什么有的
人你印象模糊．而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢？（因为有的
人长得跟别人不一 样、有的人性格跟别人不一样……）教师归纳板书：
外貌、性格、爱好、品质，同时引导学生明确这几个 方面都是能够体
现人物特点的重要方面。
2．引导学生回顾、整理自己课前准备的人物资料， 选择自己打
算让别人竞猜的人物，教师适时提醒他们注意在描述人物每一方面的
特点时，要能 够抓住其中最明显的特点（也就是最能区别他与别人的
地方）来描述，譬如外貌方面，不能眼睛、鼻子、 嘴巴、眉毛等都一

一进行介绍。同时课件出示课文中的范例，引导学生边读边体会“抓< br>主要特点”的核心要求。
3．引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动，教师深入
组间了解交流情况，适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描
述，同时给予点拨、指导，引导他们 注意在介绍人物的时候要一方面
说完了再说另一方面（板书：按顺序、有条理），其他同学认真倾听，< br>没听明白的地方等该同学说完再进行提问。
4．开展班内“猜猜他是谁”的活动，引导其他学生 说说自己为
什么一下子就猜出来了，或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次
强调“抓主要特 点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的
人物描述进行补充。
【设计意图】此环节 教学由猜“故事人物”过渡到猜“身边人物”，
让学生进一步在趣味学习情境中感知了介绍人物的要领， 同时在“说”
的过程中初步培养了表达的条理性。
三、范文引路，自主习作
过渡引入：孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是能拿
起笔来用几句话或一段 话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，
那就更有趣啦！有个小朋友是这样写的（课件出示优秀习作范文《猜
猜他是谁》）：
优秀习作范文
猜猜他是谁
他，一个聪明伶俐的男孩。一双黑亮亮的大眼睛 透着机灵。一张

能说会道的嘴巴，遇到反对者就叽里呱啦地讲个不停，直到把那个人说得晕头转向为止。
他爱唱歌，成天嘴里小曲儿不断，就连做梦都在唱“哆、唻、咪”。
他还爱跳街舞、打乒乓球、下围棋、玩滑板……因此他在班里还得了
一个好听的绰号——“全能 王”。他也暗自为自己感到自豪。
当然，这么活泼的人也有很安静的时候。他经常在书海里畅 游，
一看就是好几个小时，别人跟他讲什么都听不进去，时而自言自语，
时而哈哈大笑。外婆说 他是“书痴”，外公笑他是“书虫”。他倒是很
喜欢听他们这样喊他，因为在他看来，一个喜欢与书交朋 友的人，才
能够学到更多的知识。
你能猜出化是谁吗？哈哈哈，他其实就是我——张若雷，一个活
泼、可爱、爱看书，还有点马虎的男孩。
句段赏析
习作开头简单描写外貌，让人很快建立对人物形象的感知。
略写“他”的诸多爱好，交代“全能王”绰号的来历。
详写“他”身上最突出的特点——爱看书，让人物的形象更
加清晰。
结尾引出“他”就是自己，出人意料。
总评：这篇习作其实就是“自我介绍”的另一种呈现方 式，文章
小作者并没有直接交代人物是谁，而是站在第三者的角度从外貌、爱
好、性格等多方面 来细致介绍人物的特点，直到结尾方才点明人物，
确实让人在“猜”的过程中获得了不一样的感受。 < /p>

1.引导学生认真朗读范文，看看小作者都抓住了哪几个方面的特
点来介绍人物的 。
2．学生交流，教师适时引导他们明确小作者是从“外貌、爱好、
性格”三个方面来描写的 ，同时引导学生再读范文，看看哪些地方写
得最有趣。教师适时聚焦习作第3自然段，引导学生感受小作 者抓住
了人物“爱看书”的特点进行了详细的介绍（板书：有详有略），另
外，体会小作者文章 最后揭示人物的巧妙。
3．学生试着进行习作练写，教师注意提醒他们一要抓住“印象
深刻” 的特点，二要注意开头空两格（补充板书：开头空两格）。同
时巡视了解他们自主练写的情况，及时予以 个别指导。
【设计意图】此环节教学主要采取了范文引路法，让学生在练写
之前研读优秀习作 范文，直观感知了“写人物”的要领，从中获得了
有益的借鉴。
四、交流评价，尝试修改
1．指名两位学生（好、差各一位）朗读展示自己的习作，引导
其他 同学认真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况，教师
适时引导学生说说自己为什么猜对了，为 什么没有猜对，同时，对他
们的习作进行评价，指出习作中的主要问题（没有抓住印象深刻的特
点、描写有些凌乱不清楚）。
2．引导学生按照老师的点评认真修改自己的习作，注意修改后
朗读出来，并在朗谖中不断发现自己的问题，教师巡视点拨、指导，
同时引导他们结合范文对自己的习作 进行修改、补充与调整。

3．引导学生将修改好的习作誊写到作文本上。
【 设计意图】此环节教学主要采取了读、评、改相结合的方式，
让学生通过比较感知，进一步内化了“抓特 点、有条理”地进行描写
的要领。
五、课堂小结
孩子们，今天 大家的表现不错，能够把熟悉的人物较准确地介绍
给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯 ，只有这样，
你们才能更好地了解描写对象的主要特点。



教学反思：
这是孩子们第一次正式地写作文，虽然要求只是几句话或一段
话 ，但是，对于缺乏习作经验的孩子们来说r无疑是一个不小的挑战。
为了让他们能够在初次习作中培养习 作兴趣，教学本课时，教师尤其
注重了对学习情境的刨设，借助“猜故事人物”“猜身边的同学”等系列游戏让他们积极参与人物竞猪活动，初步建立了对人物特点的感
知。与此同时，教师还特别注重 在学习过程中进行点拨、指导，甚至
是直接范说，不断引导学生感知写好人物的简单方法，因而，从总体
来看，孩子们表现还不错，能够大致借助外貌、性格、爱好等方面的
特点写好身边的人物。但是 ，也存在部分学生不能从人物的众多特点
中聚焦其主要特点进行描写的现象，写由来的片段显得零散且缺 乏条

理，这需要教师在课下要做到有针对性的一对一辅导，让他们对本次
习作要 领有所感悟。