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课 堂 教 学 设 计 方 案
一次备课 二次备课

17 古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜” 等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认
识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累
的好习惯。
【教学重点、难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时
【教学过程】


第一课时

一、导入。

1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我 们就来学习
一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？
二、自学古诗。

1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。（正音）
②交流自己对词和句的理解。（师生评议）
（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。
厌：满足。）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一 种方法。）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）
3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗读，背诵全诗。

1．体会作者感情，自己练读这首诗。
2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展。

1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业。
熟背《独坐敬亭山》。



第二课时

一、导入。

这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然。
二、自学古诗。

1．范读全诗。（整体感知内容）

2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3．自学理解诗句的意思。
自学提示：
（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学。

1．结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句。
在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空
旷的野外感觉天比树还低。 清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。
引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目 无亲，孤苦无援，身处这空旷的
野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那 么近，有了
一丝喜悦，也带来一些慰藉。
待到明天诗人又会想什么呢？
（又是一些新愁。）
四、指导朗读。

1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？
2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感。
3．配乐朗读


第三课时
一、导入。

我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位 同学会背？（指名背）这节课我
们学习第三首《舟夜书所见》（板书题目）。
二、解题，简介作者。

1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”
字在这里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。
诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的
内容吗？
2．作者简介
这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年 从
军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。
三、自学古诗。

1．朗读两遍，读准字音。
2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合插图想象诗句意思。
3．同桌相互讲讲对诗句的理解。
四、自学反馈。

1．指名朗读。
2．理解诗句含义
“月黑见渔灯”月黑：就是没有月亮，一片漆黑。见：通“现”。渔灯：渔船上
的灯火。这句话是说漆黑 的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。
“弧光一点萤”弧光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。这句话 是说那盏渔灯的
光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（指点：这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）
“微微风簇浪”簇：聚集、簇拥，这里是吹起的意思。这句话是说一阵微风吹来，
河面漾起层层细浪。
“散作满河星”散：散开。作：变作，变成。这句话是说原来像萤火虫那样的一
点光亮散开 了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（指点：这是因为渔灯的光亮倒映
在河里，河面在微风中起了细浪 ，灯光的倒影也随着微波荡漾。）
五、引导学生体会诗的意境。

1．教师配乐朗读诗歌。
2．这首诗的前两行写了什么样的景色？后两行写了什么景色？（前两行 写了漆
黑的夜晚，没有风的时候，河面上一盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮。后两行写了

微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒映“散作满天星”的景象。）
3．启发想象诗情画意：
（l）闭上眼睛想象：在这没有月亮的晚上，诗人坐在船上看到一只小渔 船，那
盏渔灯闪烁着一点萤火虫似的光亮，多么美妙啊！这时，一阵微风吹来，风儿簇拥着
波浪 ，灯火在浪中聚集、荡漾、散开，一点光亮变成许多的光亮，就像许多闪烁的星
星，多么神奇啊！
（2）朗读全诗。
4．小结：
漆黑的夜晚，河面上的神奇变化 ，这些都是诗人亲眼见到的。诗人观察得
多么细致，想象多么丰富！诗人从“孤光一点萤”到“散作满天 星”好像让我们感到
月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁
静！微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那水波荡漾，光亮
闪烁的景象 又是多么动人！诗人观察仔细，运用了“一点萤”、“满河星”这两个生
动、形象的比喻，把他所见到的 景象逼真地反映了出来，我们读了仿佛身临其境。我
们也要像诗人那样，善于发现生活中的美。
六、指导朗读，背诵全诗。


1．教师范读。
月黑／见／渔灯，孤光／一／点萤。
微微／风／簇浪，散作／满河／星。
2．学生练读。
3．背诵全诗。
七、作业。

熟背三首古诗，记住古诗句意思。



教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
一次备课 二次备课

18 富饶的西沙群岛
【教学目标】
1、认识“饶”等 11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“风
景优美、物产丰富、五光十色”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。读懂课文主要内容，了
解西沙群岛的美丽富饶，培养热 爱祖国的思想感情
。
【教学重点、难点】了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
【教学课时】2课时
【教学过程】



一、设疑导入。
第一课时

今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西 沙群岛在什么地方吗？西沙
群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这篇课文你就会有所了解。
二、初读课文。
1、学生自读课文，注意读正确，读流利。
2、检查生字新词。课件出示带生字的词语：
深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武
拣贝壳 形状 渔业工人 肥料 祖祖辈辈
富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟粪
a、指名读，注意正音。
b、开火车练读，齐读。
c、重点指导难认难写的字：懒 威武 拣 辈
d、学生练写生字。
3、交流老师提出的问题。
a、从地图上指出西沙群岛的具体位置。
b、根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰
富，是个可爱的地方。
三、朗读感悟
1、选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。
2、小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。
3、全班交流。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。
4、重点感悟。

a、出示句式。
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝
的鹿角。
鱼成群 结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的
条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像 插着好些扇子，游动的时候飘
飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
b、朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？
c、仿照句式写话。
用“有的……有的……有的……”写一句话。
四、课后拓展。
1、搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。
2、背一背自己喜欢的段落。



一、再读课文。
第二课时

1、用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。
2、教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应
的段落。
3、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。
①学生交流描写祖国风光的古诗。
如：《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》
《望岳》《钱塘湖春行》。
②学生交流描写祖国风光的谚语。如：
上有天堂，下有苏杭。
峨嵋天下秀，三峡天下雄。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
二、积累语言。
1、学生抄写词语表中列出的本课的词语。
2、听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。
3、抄写课文中优美的语句。
三、拓展延伸。
学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱
的西沙群岛》画展。
教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
一次备课 二次备课

19 海滨小城
【教学目标】
1、会认12个生字，会写13个生字。
2、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
3、了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
【教学重点、难点】学习课文按不同方面连段成篇的方法，了解海滨小城
的美丽景色。
【教学课时】3课时
【教学过程】


一、激情导入，诱发兴趣。
第一课时

1、导入：同学们，我们伟大 的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告
别《美丽的小兴安岭》，今天老师又要带领大家一起走进这具有 南国风光
的美丽的海滨小城。
2、质疑：看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，认读生字。
1、学生自由读课文。
2、学生互读、互查、互教生字读音，互相质疑。
3、教师用多媒体课件出示生字词，师生集体认读生字词，教师向大家
介绍识字方法。
4、教师指名认读生字词，师生集体评价。
5、学生“开火车”认读。
三、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。
(板书：大海 沙滩)
2、自由读1－2节，用“( )”标出体现大海是美丽的词语，加以
理解。
3、学生找句子——抓词语——谈体会
(板书：蓝 棕 银白 白 灰 金黄)
小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，
景色异常美丽。
4、自由练读——互读——指名读
(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)
5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？
(板书：贝壳 船队)
6、课件显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？

(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在
那里。
(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
7、二人互读——指名读——男女生分读
(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)
四、指导书写。
1、教师用课件出示13个生字。
2、学生观察字的位置和特点，再描红，教师相机提出写字时应该注意
的问题。
3、教师示范书写。
4、学生练习书写，教师巡视并及时纠正学生出现的错误。
5、小组写字展评。



一、自读课文，整体感知。
第二课时

1、用自己喜欢的方式自读课文 ，可以默读、轻声读、大声读，读完之
后，再说说海滨小城到底什么样？
（板书：美丽、整洁）
2、课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？
板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道
3、这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？
二、导游介绍，导学“海滨”。
1、提出自学要求：a用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。
2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）
3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐）
4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。
（同桌先互相练习说一说）
5、合作探究
（1）默读课文，探究写作方法
是按什么顺序观察的？是抓住景物的什么特点观察的？
（2）分组讨论，互相评议
（3）汇报讨论情况。
三、游客拍照，导学“小城”。
1、自读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学
生读书、勾画、交流）
2、抓拍你认为最美的景物介绍给大家。
3、学生自由汇报。（屏显小城美景图）
4、自由朗读后四个自然段，体会小城的美丽、整洁（音乐）
四、质疑、释疑，深化理解。
1、提出不懂的问题，讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地躺在那

里”，那 贝壳怎么能寂寞呢？）
（学生各抒己见）

2、教师小结：肯定学生的见解，指导 学生学会联系上下文理解词语在
课文中的意思和所起的作用。
五、总结全文，欣赏体会。
1、再现迷人的海滨小城数幅美景图。
2、有感情朗读全文。
教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
一次备课 二次备课


20 美丽的小兴安岭
【教学目标】
1、通过自主学习与教师指导相结合，认识14个生字，会写10个生字，
会正确读写“嫩绿、汇成” 等词语。体会汉字的结构美与表达美。
2、通过形象感受的方式有感情地朗读课文，并在此基础上背诵 自己喜
欢的段落。体会小兴安岭一年四季不同的美丽，激发热爱大好河山的思想
感情。
3、通过表演和体会感受作者用词的生动、准确，感受文章语言美。学
习抓住景物特点进行观察的方法 。
【教学重点、难点】有感情的朗读课文，体会感受作者用词的生动、准确。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、教师导入
1介绍小兴安岭的位置。
2板书课题，并齐读。
二、初读课文
1自读课文，要求读通，读顺，有生字的地方多读几次。
2检查自学生字的情况。
3感受小兴安岭最大的特点：树多。
4读第一自然段，感受树的多。
5课文从哪几个方面写了小兴安岭的美景？是按什么顺序？
三、朗读感悟
（一）感受春天的活力之美
1自读课文，找出春天的景物。
2指明回答。
3感悟美。
情景预设与重点指导：想象你会看到怎样的画面，你会听到怎样的声
音， 并把你的感受融入到朗读中去。
·树木：抽出、嫩绿
·小溪：淙淙地
·春水：涨满
·小鹿：侧着脑袋、欣赏
4再读，读出美感。
（二）感受夏天的葱茏之美
1自读课文，找出夏天的景物。

2你有什么发现？有什么疑问？
3分配任务，每组欣赏一种景物。先自己说说，再与周围同学互相交流
交流。
4汇报
5再读，读出感情。
四、教师总结
第二课时
一、导入新课，明确学习目标
同学们，上节课我们初读课文，学习了生字，理解了部分词 义。这节
课要学习作者抓住景物季节变化特点，描写小兴安岭四季景色的方法深入
理解课文内容 ，并且学习作者用词的准确与生动。
二、读全文，读后谈谈小兴安岭给你总的印象是什么？
班上交流读后感受。
（①小兴安岭非常美丽，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安
岭一年四季景色诱人；④小兴安岭像一座美丽的大花园；⑤小兴安岭像一
座巨大的宝库……）
三、细读课文，品词品句。
（一）默读第一自然段，思考：
1．“绿色的海洋”指的是什么？
（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大 海一
样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也可以看出这一点。）
2．指导朗读： 小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一
片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色， 一望无际，一碧千里。
要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。
3．小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反
复朗读体会情感。
（二）学习课文2—5自然段，体会四季美。
1．总体感知
（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书
上。
（2）班上交流。
（3）出示投影，填写表格。
季 节 描写的景物
春 树木、积雪、小溪、小鹿
夏 树木、雾、太阳、草地、野花
秋 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子
冬 雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠
2．自读课文，领悟兴安岭树木的特点。
（1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的 树木都有所描
写，那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。
（2）班上交流。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。
秋天，落叶在林间飞舞。
冬天，树上积满了白雪。
3．深入读文，品词品句。
你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。

4．朗读课文，借读抒情。
简单提示：本文词语生动、形象，适合有感情地朗读，抓住不同季节< br>的不同景色，采用不同语气指导朗读。春天，语调要轻而缓，读出“春天”
给小兴安岭带来的勃勃 生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。
夏天，描写树木部分要读得热烈；描写晨雾部分要读得 深沉有力；后两句
要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞
赏的 激情。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有
情趣。
（三）齐读最后一段，谈谈你是怎么理解这段话的意思的。
（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空
洞。）
四、总结全文，学习写法。
（重点总结课文是抓特点进行描写，用词准确、生动，层次清
楚，按总——分——总顺序描写。）
教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
一次备课
习作 这儿真美
【教学目标】
1.观察一处景物，围绕一个中心意思，按一定的顺序描写下来。
2.学会运用本单元学到的写作方法 ，如先总述后分述的方法把这个地方是
如何吸引人的写清楚，写具体。
【教学重点】
抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按
一定的顺序描写下来。
【教学难点】
引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、回顾课文，轻松导入。
1.我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山和杭州西 湖，
参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美
丽整洁。在欣赏美景 的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来
说一说。
2.小组交流，代表发言，教师小结。
（1）按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群 岛》是按照海
面——海底——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是
按照春夏秋 冬的顺序进行描写，《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，
由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按 一定顺序描写，可以使文章
脉络更加清晰。
（2）仔细观察，抓住景物特点写具体。
（3）先总写后分写。
（4）文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动
3.今天习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边
的美景介绍给别人 。（板书：这儿真美）
三、展示片段，交流方法。
1.出示句子
二次备课

夏天，枝叶把森林封得严严实 实的，挡住了人们的视线，遮住了天
空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了， 阳
光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。
夏天，树木长得葱葱 茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，
挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷 里升起来，整
个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，
穿过树梢， 照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野
花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的 大花坛。
2.对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？
（1）第一 种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等
景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具 体，不吸引人。
（2）第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。
3.师生小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方 的景物写清
楚，写具体？（只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，
才能把景物的 特点写清楚，写具体。）
四、口头交流，做好铺垫
下面就请同学们思考一下，你 怎样把你身边的美景有条理的，抓住
重点，抓住特点地介绍给大家。（先小组交流，互相评议；再在班级 交
流，互相评议。）
五、抓住特点，学生习作。
1.突出景物特点、围绕一个中心，按照一定的顺序，运用适当的修
辞手法。
2.学生习作，教师巡回指导。
六、品读欣赏，修改习作
1.把全班同学的作文展示出 来，读给同学听：习作有没有围绕一个
中心意思去写？有没有用到最近学过的描写景物的词语？
2.读给同学听过，按照同学提出的不足之处，进行修改。
教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
一次备课
语文园地六
【教学目标】
1.找出中心句及其在文中可能出现的位置，认识表示动物的词语，及
带有虫字旁和鱼字旁的字。
2.学习和积累ABB式词语，练习说话，根据提示写一段话。
3.通过诵读古诗，帮助小学生积累诗文。
【教学重点】
练习说话练习，积累古诗。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、学习“交流平台”。
1、师：同学们，你们平时阅读的时候，是怎样寻找关键句去理解一
段话的呢？
2、 是的，一般一段话的开头就表达了这段话的意思，后面的内容都
是围绕开头这句话写的。例如：《海滨小 城》。
课件出示：《海滨小城》片段。
3、关键句除了在一段话的开头，还可能出现在哪里？
生回答，教师指导。
二、学习“识字加油站”。
1、出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己
有什么发现？
三、引导学生。
1、请几个同学上台讲述自己的发现。
2、老师点评。
3、揭示发现：
每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。
4、指导书写。
四、课堂小结。
1、学会寻找关键词句 。
二次备课

2、学生根据给出的字词，找出加点字的共同特点。
3、学生思考：还有哪些字词有这些特点？
第二课时
一、回顾旧知。
1、出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2、回顾词语，指名读。
二、导入。
1、课件播放ABB式词语。
2、生自由轻声读词语，让学生思考。
3、让学生自由朗读课件上面的词语。
4、指名读。
三、引导学生。
1、生自由选择两个词语造句。
2、师指名讲述。
3、老师点评。
4、齐读巩固。
五、扩展知识。
1、课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。
2、老师点名，根据开头说一段话。
3、老师点评。
六、日积月累
1、师范读古诗。
2、师引导，生模仿读。
3、比赛读。
4、尝试背诵。
教学反思：