人教版三年级上册语文《秋天的雨》教学设计及反思
为他人开一朵绚丽的花-活动策划案格式
11秋天的雨
教学目标：
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会
写“扇、邮”等12个生字。能读写
“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、
有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵
文中自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己
喜爱的部分。
教学难点：
学习文中运用的修辞手法；能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学准备：
1.搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
教学安排：
2课时
教学流程：
【第一课时】
一、欣赏秋色，以情导学。
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节
的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
（1）请发挥你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前的？ <
/p>
（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，
那细
细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.怎样感受课文的语言美？出示要求：
首先，把课文读准确，读通顺；
其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情；
最后，可以把自己喜欢的词句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快
乐。
3.按上面的要求，自学课文。
4.生字、词教学：
（1）出示词语：
扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子
梨子 菠萝 粮食 加紧 杨树
（开小火车——齐读）
（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有
什么话要提醒大家？
“枚”，左窄右宽。右部上撇略长，横短，下撇起笔偏左，舒展，与捺对称。
“邮”，左边是“由”，不要写成“申”。
“爽”，中间是“大”，不要写成“夫”，也不要写成“夭”。
“萝”，中间是“”，不要写成“四”；与“箩筐”的“箩”音同义不同。
（3）教学多音字。
出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，
扇走了夏天的炎热。
“扇（shàn）子”“扇（shān）走”中的“扇”读音不同。
三、品读课文，感受神奇。
1．品读第1自然段。
（1）指名多人依次朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家
听听？
（
2）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？（学
生各抒己见。）
（3）指名交流并读出秋雨的神奇之处。
（4）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（学生自
由讨论。）
（5）作者为什么把秋雨比作一把钥匙？
（因为秋天的序幕是秋雨拉开的，秋雨推开了秋天的门，秋天的变化离不开
秋雨。）
（6）出示句子：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋
天的大门打开了。
（这是一个拟人句，说明了秋天是在人们不知不觉中来到的。为什么会不知
不觉呢？因为秋雨虽
凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声。）
2.品读第2自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名学生朗读后并回答。（秋天的五彩缤纷。）
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地
朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，
并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来
了秋天的凉爽。 <
br>（这句话写秋雨润红了枫叶。这里把“枫叶”比作“邮票”，生动、形象，
富有诗意。“飘哇飘哇
”，点出了秋风的轻柔。“邮”字用得十分巧妙，用拟人的
手法写出了秋风带给人们的凉爽。）
出示句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（这句话把果子人
格化了，“挤”“碰”“争着”说明了果子结得多，也把秋
天丰收的喜悦表现得很透彻。这种手法的运用
，使句子显得生动、有趣味。）
（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特点，把它
描写
得像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言。
1.教师引导：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗
诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、课堂小结。
秋天的雨不单给我们带
来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天将要
来到的消息，我们下节课将继续学习秋雨。
【第二课时】
一、复习回顾，导入新课。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
3.教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，
她把秋天的田野染得格外美
丽，下面请再读读课文第3、4两个自然段，看看秋
天的雨里还藏着什么，好吗？
二、交流感悟，丰富想象。
（一）品悟、想象第3自然段的内容。
1.教师引导：
谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
(非常好闻的气味。）
2.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还
藏着哪些香味？
出示句子：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，
都躲在小雨滴里呢
！
（秋天，果子都成熟了，散发着水果的香味。一个“躲”字，形象而逼真地
写出了秋天的雨
给大地带来了丰收香甜的气味。）
3.出示句子：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”
学生齐读后说说小朋友的脚怎么会被香味勾住？
（水果气味香甜，小朋友们都被吸引着停下了脚步。）
4.转换角色，让学生进一步想象，交
流感受：假如你当时在果树下、花丛中，
最想做的事是什么？（学生各抒己见。）5.秋天的雨带给我们
的是丰收的甜美与
喜悦。让学生带着这种美好的情感再次朗读读第3自然段，可让学生评赏谁读得
好，以评促读。
（二）品悟、想象第4自然段。
1.教师转换话题：秋天
的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁
来读读第4自然段？
2.多人次指名学生
读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会
对一些好朋友关心地说些什么？（学生各抒己见
。）
3.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说
说：你还知
道其他哪些动植物是怎样过冬的？（让学生课前搜集相关资料。）
4.语言训练：出示说话卡片：“它
告诉大家，___________。小喜鹊
___________，小松鼠___________
，小青蛙___________，松柏___________，杨
柳树叶___________，
大家都在准备过冬了。”
先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文
中，放在哪里最合适？
三、总结感受，拓展活动。
1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首
欢乐的歌？
(因为秋雨过后，人们都在收获劳动成果，小朋友们也很开心快乐。）
3.读完课文，谁能概括秋天的雨？
秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门；
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩；
秋天的雨，藏着非常好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭
，它告诉大家，冬天快要来了，准备过冬的
动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。
所以说秋天的雨，带给大地的是。
4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我
们的身边，学了这
篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？
（教师可根据学生的兴趣爱好
，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文
园地的教学活动先作铺垫。）
四、课堂小结。
秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是善良的，
秋天是一个美丽、
丰收的季节，让我们热爱秋天，热爱这美丽的大自然吧！
板书设计：
教后札记：
《秋天的雨》是一篇优美的散文，文章写得美,意境也很美,
可是散文中那些
被艺术化了的语言,给学生的理解带来了较大的困难,很多东西都是“只可意会,
不可言传”的。对于这类课文教师究竟该怎样去组织教学,我一直感到很困惑。
思考再三,决定根据三
年级学生的年龄特点,在教学中努力激发学生的学习兴趣,
用自读品悟、语言实践等手段帮助学生理解,
感悟课文中所描绘的秋天的美好,感
受课文的语言美。在品读课文第二自然段时,我突出了语言实践。如
用句式说话:
秋天的雨把给了。既梳理了本段的主要内容,又进行了说话训练。然后,让学生自
读这一段,挑出一句认为写得美的句子读一读,说说自己喜欢的理由。在这个过程
中,又引导学生进行想
象:读着句子,你眼前仿佛看到了什么，并尝试用“黄黄的叶
子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天
的炎热”这样的句式想象说话。在这样
的基础上,学生对课文内容有了较好的品悟,在朗读时自然能带着
自己的感受有滋
有味地读了。
而这次教学比较欠缺的地方是,学生在读悟中表现出理解比较单
一,不能呈现
多元化的倾向,这也许跟教师平时的引导也有一定的关系,他们往往满足于找到一
个答案,不去考虑其他的。在今后的教学中,我应努力发散学生的思维,让每个学生
都能思考起来,都能
有个性地解读文本,让他们懂得语文跟数学的不同。