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语文S版
2020年三年
级语文上册
全册教学案
（ 完整版）
1

第一单元
教材分析：
本单元以丰 富多彩的儿童生活为题材，共安排了四篇课文。其中《大海的歌》、
《帽子和鸟窝》、《吹泡泡》是精读 课文，《沙滩上的童话》是略读课文。
单元目标：
1、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思
3、培养学生在玩中仔细观察的习惯
4、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚
5、随文会认33个字，会写38个字。
单元重难点：
1、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思
2、培养学生在玩中仔细观察的习惯
3、学习怎样把事情的经过写具体、写清楚
课时安排：
大海的歌 3课时
帽子和鸟窝 3课时
吹泡泡 3课时
沙滩上的童话 2课时
语文百花园一 3课时
机动 2课时
1、大海的歌
一、教学目标：
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．认识7个生字，会写 1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔
腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3．能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点：
理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自
己的感受，背诵喜欢的段落。
三、教学难点：
有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱
大海，热爱大自然的情感。
四、教学时间：3课时
教学过程：
自主学习：
一、.我能把课文读通顺。
二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。
蓝色 浓雾 波纹 潮声 玉镜 映着 仰头 翻滚 奔腾 波流
穿梭 花神 绽开 琴师 奏出 大力士 吼 渔帆 狮子 掀起
滔天波浪
三、我要识记生字词，把易错字词写一写。


2

四、再读课文思考。
（1）课文中有 首诗。我最喜欢这 诗中的
海，因为 。
（2）我的问题有：

第一课时
一、课件导入，激发情趣。
（一）教师导语：同学们，见过大海吗？说一说你感觉到大海怎样？[语言训练]
（二）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
二、初读课文，整体感知，认识生字。
（一）.自由读课文，认识生字词：带着问题我们来 读一读课文。首先用最适合
自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示课件， 检
查生字、词的读音。
（二）指名读课文，纠正字音。
（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的
海？
1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？
（1）这首诗让你感到大海有什么特点？
（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出
你的感受？
2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。
3．小组汇报、感悟：
（1）合作学习一：大海色的神奇。
①天水相连，蔚蓝一片的情景。
诗中天在海中，海中有天， 、 、 、 、 都被
海水染蓝了，置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。
②我能通过朗读，品味。
用“玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭”等词语说话，想象其描绘的情景，从而读出感
情。
第二课时
合作学习二：大海风的神奇。
①海上的风是 、是 、是 、是 他
一来，就 ……
就 ……
就 ……
就 ……
②思考：为什么用省略号？想象一下还会怎样？

③仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

合作学习三：感悟大海静的神奇。
夜晚的 如同妈妈， 不闹了， 不笑了，她还抱
着 ，背着 ， 成了鼾声。
四、朗读课文，选背诗句。
1．自愿结合小组，合作朗读课文。
2．选择自己喜欢的段落练习背诵。
3

五、拓展活动：
收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识。
第三课时
1．复习会认字。
2．学习会写字。
（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）
（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）
（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
（4）学生选出最难写的字，师生探究。
教师板书：滚（注意右边的间架结构）
（5）学生练写，小组交流、评改。
[ 虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习
生字过程中，教师仍然要重 视写字的指导。引导学生进行小组合作探究式的学习。
在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、 合作精神及评价他人的能力。]
3．检查背诵情况。
板书设计：
1．大海的歌

色的神奇：雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
课后检测
一、看拼音，写词语。
bō wén yìng zhe yǎng tóu fān gǔn
（ ） （ ） （ ）（ ）
bēn téng yú fān qín shī shuì jiào
（ ） （ ） （ ）（ ）
二、我能区分下列形近字。
映（ ） 仰（ ） 翻（ ） 奏（ ） 帆（ ） 睡
（ ）
殃（ ） 印（ ） 番（ ） 泰（ ） 凡（ ） 锤
（ ）

三、在横线上填上合适的词。
的大海 的天空
的波浪 的潮声
的鱼群 的鼾声
四、将下列排比句补充完整。
1．下雨了，满街都是小花伞，就像 ，就
像 ，就像 。
2.草地上的朵朵小花，就像____ _ _ ___, 就像 ，就
像 。
五、精品阅读屋。
致大海
大海的日出
4

引出多少英雄由衷的赞叹
大海的夕阳
招惹多少诗人温柔的怀想
多少支在峭壁上唱出的歌曲
还由海风
日夜地呢喃……
1. 这首小诗描写的是什么景物？

2. 小诗中提到了大海上的哪些景物？

3. 你认为海上的风是什么？请仿照《海上的风》，自己写一段。



2、《帽子和鸟窝》
一、教学要求：
1．理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。
2．有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。
3．认识4个生字。会写14个字，
二、教学重点：
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
三、教学难点:
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护.
四、教学时间：3课时。
五、、教学过程：
课前自学
一、我能把课文读通顺。
二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。
帽子 耍闹 一窝蜂 脑袋 惊叫 慌张 绸带 缠住 无可奈何 竹竿 七
嘴八舌 议论
三、我要识记生字词，把易错字词写一写。
学习“帽”：仔细观察“帽”的字形，强调“帽” 的右上是“曰”不是“日”；
右下是“目”，也不是“日”。
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）


四、再读课文思考。
1.课文讲的是谁，干了什么事？
2.为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
3.我能理清文章的结构。
从第 自然段到第 自然段为第一部分，主要讲翔翔把帽子丢在了草
地上。
从第 自然段到第 自然段为第二部分，主要讲孩子们返回山坡找帽
子，可帽子却被松鼠带到了树上，孩子们只好下山去了。
从第 自然段到第 自然段为第三部分，主要讲第二天孩子们准备找
回帽子，结果发现帽子吊在树枝上。
从第 自然段到第 自然段为第四部分，主要讲孩子们决定不要帽子
了，而让鸟儿在里面做窝。
5

4..我的问题有：



第一课时

一、导入，学习“帽”和“窝”：
1．板书：帽子
学习“帽”：怎样记？ 引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上
是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日” 。
2．板书：鸟窝
学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）
二、出示课题、质疑：
1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。
2．齐读课题：帽子和鸟窝。
3．问：读了课题你有什么疑问吗？
三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：
1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己
喜欢的方式认会。
2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的
是谁，干什么的事？
3．纠正字音：
4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？
5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？
四、学习生字：
1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：
慌：右边容易加点。
耍：与“要”区分。
挠：右上边不要加点。
五、布置作业：
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
第二课时
一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题
中的 帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？
二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语
句画出来。
三、分组讨论交流。
四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
合作学习一：朗读与品味。
1.从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。
2.分组讨论交流。
3.小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。
感悟一：课件出示：帽子！我的帽子丢在草地上了！
6

我的帽子丢在草地上了。
指名对比读句子，感受语气上有什么不同。
启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？
练习有感情地朗读这句话。
问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前
后不同的心情。练习朗读。
感悟二：
（1）大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。
（2）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）
（3）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？
（4）练习读三自然段。
感悟三：
（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。
从而体会追回帽子的急切心情。
孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。
孩子们追到松树林里。
（2）指名朗读、评议。
感悟四：
（1）孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。
（2）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？
（3）理解“无可奈何”：想像一下翔翔走的样子，表演体会。
感悟五：
朗读6 、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点
体会：“几根”、“又细又长”、“举 起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。
6．归纳：
翔翔和小朋友太想找回这 顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、
追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼 看就要够着了，结果却怎样
呢？

第三课时
一、复习上节课所学的生字。
二、合作学习：理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。
1．出示文字：
我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！
听翔翔的，我们听听翔翔的！
2．合作朗读，感受心情。
3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟， 他们放弃了。
由此看出他们更爱什么？

4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

三、布置作业：
1．必做：有感情地朗读课文。
7

2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。
（2）收集关于爱护、保护动物的故事。
课后检测
一、给下列多音字注音组词。
朝 zhāo （ ） cháo（ ）挑 tiāo ( ) tiǎo （ ）
二、我能区分下列形近字。
冒（ ） 坡（ ） 耍（ ） 荒（ ） 药（ ） 奈
（ ）
帽（ ） 波（ ） 要（ ） 慌（ ） 约（ ） 夸
（ ）


三、选择括号来正确的词语画横线。
1．你就不能（痛痛快快 拖拖拉拉）地把事情做完吗？
2．人人都羡慕她那（修长 细长）的眉毛。
四、精品阅读屋。

说起利用鸽子传递书信，最早可追溯（sù）到2700多年前的古希腊。那时
每次举行奥林匹 克运动会优胜者的名字都被绑在鸽子的腿上，由鸽子先将捷报捎
回家乡。两千多年来，鸽子以它识途善飞 的本领，忠实地为人类传递信息。即使
是在通讯技术高度现代化的今天，在一些偏僻的地区，人们仍然利 用鸽子传递消
息和信函。那么，鸽子究竟靠什么飞渡海洋穿山越岭而不迷失方向呢？科学家们
认 为，这与鸽子的眼内有一块突出的磁骨有关，它能帮助鸽子测出地球磁场的微
妙变化，并利用地球磁场导 航，才使鸽子远飞千里而不迷途。
1.我能为本段选择一个恰当的题目。
（1）《鸽子》 （2）《美丽的和平鸽》
（3）《忠实的鸽子》 （4）《忠实的信使》
2.鸽子的本领是（ ）
A传递捷报 B飞渡海洋 C识途善飞
3.我能写出下列词的近义词。
忠实—— 微妙—— 偏僻—— 仍然——
4.简要地写出你认识的一种动物的本领：




3、吹泡泡
一、教学目标：
1、 学习生字词，能正确、流利地朗读课文。
2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
二、教学重难点：
1、理解词语，进一步感受泡泡的美。
2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵喜欢的课文内容。
三、教学课时：3课时。
四、教学过程：
8

课前自学
一、我能把课文读通顺。
二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。
游戏 肥皂 廊子 潮湿 容易 破裂 和弄 溶化 漂游 慢悠悠
清澈
透明 玲珑 四散纷飞 脆弱 颤悠悠 光影零乱 悬着 屏住 揉
圆润
渡过 夕阳 轻悠悠 飞越
三、我能理清文章的结构。
从第 自然段到第 自然段为第一部分，主要讲作者小时候最爱玩吹
泡泡的游戏。
从第 自然段到第 自然段为第二部分，主要讲作者回忆小时候是怎
样玩吹泡泡游戏以及从中感受到的乐趣。
四、知识链接。
冰心(1900－1999)，女，原名谢婉莹，福建长乐人，1900年1 0月5日出
生于福州 现代小说家、散文家、诗人。代表作《寄小读者》，诗集《繁星》，《春
水》等。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁
的色彩，含而不露的手法 ，清新秀丽的语言。
五、再读课文思考。
1.作者是怎样回忆自己小时候玩吹泡泡游戏的？我能找出课本中的有关内容说
明。
2.作者在玩儿中感受到了哪些乐趣？

3.我玩过的游戏有 ，我最记得清楚的是
这个游戏，我能简单写出玩的方法：



第一课时
一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。
1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？
2、可是，你亲自做过泡泡水吗？
二、介绍作者。
1今天老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，她是我国的一位著名的作家，
她生于1900年。
三、引入课文内容的学习。
同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂 泡吹得可不一般，
那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不
但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的
吗？打开书，60页，自 己读一读，请大家在读的过程中勾出自己的重点词。
四、学习词语
1、出示生词：正音、 练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一
试？教师正音后让学生练一练，然后齐读，抽读 。
2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的
9

词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅……注音、正音、练读。
3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，
读流利，周老师给你一个 建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。
4、轮读课文。
五、理解课文内容。
合作学习：朗读与品味。
1. 冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？抓住重点词语说。理解“和弄”一词。
2．管你这样做了，可不一定 就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心
了，做肥皂泡的奥妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。 读读2、3自然段，同学
们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。
3．读3自然段，引导学生抓住重点词语说说怎么吹泡泡的。
4．泡泡水我们会做了，泡泡 我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的
泡泡呢？读4、5自然段，标出写泡泡样子的词语。
抽学生说，教师展示课件，然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老
师告诉学生：用 嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也很难，但是只要你亲自去吹一
吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找 到这些词语。
六、小结本堂课所学内容，齐读全文。
在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶 奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出
的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文 章，让我们一起再读
一读这篇文章。
七、下一节准备。
明天，我们还学这一课 ，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡
泡水，一手拿着吹泡泡的小管子。注意！肥皂水 可不是什么好惹的东西，千万别
洒到自己和同学们的眼睛里去。
板书：
3、吹泡泡
冰心
做：放→ 加→ 和弄
↓
吹：洒→ 吹→ 提
↓
赏：清轻脆丽、颤巍巍……

第二课时
一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复
习） 二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，
那简直就是美妙！ 文中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？
（引入新课）
三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，
妙在何处？
四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语
的意思。
五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今
10

天，周老师再给大家介绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇
送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动作和语言结合起来，就会表现得更
准确。
六、 冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：
吹泡泡，喊词语。我希望同学 们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你
从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分享你们的 快乐和发现。（理解词语，
感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础）
七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神
奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己
的梦想。她满怀爱意地 去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身
上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样的 情感和态度呢？书中有一个句子，
你能标出来吗？齐读这个句子。
九、为什么快乐？为什么 骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个
自然段。抽生说，然后教师引读。
十 、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么
美好的祝福，才会有那么美 妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。
十一、能背诵吗？看谁最先背下来。
十二、文中还有一个自然段也写得特别美！（4自然段）我相信大家能读得同样
美妙。 十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学
读得最好，背得最多 。（深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课
文。）
十四、课文中有两个指定 段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落
呢？能归纳他们的主要内容吗？（归纳指定段落的 主要内容。）
十五、冰心奶奶是一个非常了不起的作家，明天，我们一起去学一学她的另外一
些作品。（介绍下节课所学内容。）

第三课时
1、 在冰心的散文作品中 选出三篇，复印后发给学生。要求学生预习：阅读后
标出每一篇的主题，是母爱，是童贞，还是大自然？ 并选出自己最喜欢的一篇。
2、 上课后检查学生预习情况，布置学生细读自己最喜欢的一篇，并勾出让你
感受到这一主题的句子。
3、 分组讨论。
4、 小组汇报。
5、 告诉学生提高自己文学修养的方法，鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰
心的作品。
6、 作业：布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品，以《我眼中的冰心
奶奶》为题，汇报自己的课外阅 读情况
课后检测
一、我能给下列多音字注音组词。
扇 shān （ ） shàn （ ） 散 sǎn （ ） sàn
（ ）
屏 bǐng （ ） píng （ ）
11

二、我能区分下列形近字。
碗（ ） 扇（ ） 熬（ ） 婉（ ） 扁（ ） 傲
（ ）
骄（ ） 散（ ） 浮（ ） 娇（ ） 撒（ ） 俘
（ ）
三、我能分别写出下列词语的近义词和反义词。
清澈——（ ）（ ） 脆弱——（ ）（ ）
快乐——（ ）（ ） 骄傲——（ ）（ ）
四、精品阅读屋。
大 扫 除
大扫除劳动可真热火。同学们有的擦窗子，有的拖地板，有的擦黑板，有的
抹桌椅……忙得不亦乐乎。高个子同学在擦窗户，他们不用垫桌子，站在椅子上
就够得着窗户。他们擦得 很认真，一丝不苟，每一块玻璃都擦得晶莹透亮，窗柜
上也一尘不染。“大力士”们在拖地板，长长的拖 把在他们手里显得多轻巧，一
来一回，不一会儿，教室的每个角落都被他们拖得干干净净。有两个女生提 着水
桶，穿梭似的为他们换水，可紧张啦。矮个子同学在抹桌椅。王老师也站在桌子
上，仰着头 ，擦着日光灯；她擦灯管一时擦不干净，还把它卸下来擦呢……

1．这段话围绕着“ ”两个字，写了 的一个场面。
2.这段话写得很有条理，它抓住 、 、 、矮个
子同学，还有 这几个人物来写，用词准确，有详有略。
3．请用横线画出本段文字的中心句。
4．写出描写王老师参加大扫除的表示动作的词。



5.用上“有的……有的……有的……”描写一下学校大课间同学们活动的场
面。 < br>_______________________________________________ ______________________
________________________ _____________________________________________
_ ___________________________

4、《沙滩上的童话》
一、教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
二、教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
四、教学准备：
12

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
五、教学时数：1课时。
六、教学过程：
课前自学
一、自主学习本课的生字，扫清阅读障碍
（注意“城堡”的读音）。
二、读课文，查字典并结合课文理解“魔窟”“编织”等字词的意思。
三、知识链接。 金波，1935年7月生于北京。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的
雪人》等十余部； 童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《眼睛树》等多部；此
外还出版有散文集《等待好朋友》、《 感谢往事》，评论集《追寻小精灵》等。选
集《金波儿童诗选》、《金波诗词歌曲集》等多篇作品被收入 中小学语文和音乐课
本。 作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今 天我们要去感受另外一
种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会< br>有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读
准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记
字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一
人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什
么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
13

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
小组合作学习：朗读与品味。
1. 自渎课文，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们
编了一个童话故事……）



2.自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天
地”？（“这 里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的
地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你 的喜欢。


3.我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织
了一个什么童 话？


（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。
（ 2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗
读4、5自然段，学生思考 。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈
怎么会出现在身后？
（3） “妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认
可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个 充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群
孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言 发挥想象说说。（一
个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂< br>亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
14

(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?有人说，童年像一首动听的歌，童年
像一首朗朗上 口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣
儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计
4 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
课后检测
一、 给下列划横线的字注音。
扔掉（ ） 有趣（ ） 城堡（ ） 筑起（ ）
魔窟（ ） 攻打（ ） 驾驶（ ） 火药（ ）
二、写出下列词语的近义词。
快乐——（ ） 凶狠——（ ） 赞赏——（ ） 坚持——（ ）
三、写出下列词语的反义词。
快乐——（ ） 开始——（ ） 凶狠——（ ） 赞赏——（ ）

《语文百花园一》教学设计
一.教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。
4.背诵古诗，积累语言。
5.阅读短文，拓展阅读。
6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。
二.教学准备:词语卡片。
三.教学时间:3课时
四.教学过程:

第一课时
一.语海畅游:
１．请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？
２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？
３．出示象形文字“衣”和“示”：这就是象形字“衣”和“示”。引导观
察每部分像什么。
４．后来衣又经过了哪些变化呢？
５．你还知道哪些汉字的演变过程？
6、你还能说出其他带衣字旁和示字旁的字吗？
15

一、汉字真有趣
1、衬衫 袜子 裤子 从这些词中，我发现：
2、鬼神 祈祷 祝福 从这些词中，我又发现：
3、从以上内容我知道了：“礻”表示 ， “礻”旁大都与
有关。“衤”表示 ， “衤”旁大都与 有
关。
祀，祝福等有关。
4、我还能写出带有“礻”旁的字：
5、我还能写出带有“衤”旁的字：
二.读词语,说词语.
１．出示两组词语：
尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的
雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩
２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什
么不同？
３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？
４．学生板书自己知道的词语。
５．全班学生齐读进行积累。
二、读词语，说词语。
1、尾巴长长的 泡泡圆圆的 牛角尖尖的
（1）读了这些词，我知道，这些词语都是（ ）+（ ）组成的，
而且，表示（ ）的词语都是一个叠词。
（2）我能补充完下面的词语。
眼睛（ ） 眉毛（ ）耳朵（ ） 月亮（ ）
个子（ ） 嘴巴（ ）柱子（ ） 柳枝（ ）
2、雪白的浪花 金色的沙滩 蔚蓝的大海
（1）读了这些词，我知道，这些词语都是（ ）+（ ）组成的，
而且，表示（ ）的词语表现了这些物体的样子。
（2）我能补充完下面的词语。
碧绿的（ ） （ ）浪花 火红的（ ） （ ）
天空
金黄的（ ） （ ）大海 粉红的（ ） （ ）
叶子

三.读句子,写句子.
１．出示例句。
２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么
样？）
３．仿照句式说一说。
４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。
一、 读句子，写句子。
16

那些泡泡轻轻地飞起，那么圆润，那么自由，那么透明，那么美丽。
1、读了这个句子，我知道，这个句子连续写了泡泡的四个（ ），
是（ ）关系，“那么”一词在中间达到（ ）的作
用。
2、我还知道，当我们要突出事物的几个（ ）时，就可以运用“那么……
那么……”的句式来（ ）。
3、我也能说这样的一个句子：
小妹妹是那么（ ），那么（ ）。



第二课时：
一．积少成多:读读背背:
１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。
２．熟读、练习背诵。
３．互相检查。
学习古诗《宿新市徐公店》。
1、 我能组织同学朗读并背诵这首诗。
2、 我知道这首诗的题目意思
是： ，作者是 代
的 。
3、 我知道这首诗每句的意思是：


4、我知道这首诗表达的思想感情是：
5、我能总结学习古诗的四个步骤：首先理解 ，再了
解 ，然后弄懂每句诗的 ，最后是体
会 。
二.阅读平台:
１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理
解的词语怎样做？
２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的
字，标出自然段，查阅自己不 懂的词语的意思。）
３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏
怎样玩？
４．小组讨论交流。
５．师生总结归纳：
板书：选鸡毛——大找门——一 手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱
歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。
阅读平台：《快乐的回忆》。
1、我能大声朗读这篇短文。
17

2、从短文中，我知
了 。
3、我知道短文中写了 这个游戏，我能有顺序说出游戏的玩法。
第三课时
语文大课堂: 玩得真开心
一．谈话激趣：
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢
手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）
二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？
三．组合玩游戏，同时注意观察。
1．学生讨论：我们要观察哪些内容？
游戏前有什么准备？各自什么心情？
游戏过程中人物做了哪些动作？
说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？各自什么心
情？
2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
游戏名称是什么？游戏规则是什么？
四．选择喜欢的进行小组游戏。
[切实做到以 学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，
在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。]
五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习
的意识。
六．小组汇报，学生评议，老师点拨。
[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要 以激发兴趣为主。让学生
说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指< br>导。]
七．练习把游戏写下来或者画下来。
八．指名读写好的内容，进行评议。
九．布置作业：完成习作。
1、我能和同学一起玩游戏，我们玩的游戏是：
2、我玩得很开心，是因为：
3、我能和同学们说说我们游戏的经过，并在作文本中详细写下来。
4、我还能当好主持人，组织全班同学交流自己玩的游戏。
5、我能和同学们说说这次作文要注意的几点意见：





板书设计
玩得真开心
18

人数
游戏名称、游戏规则玩法
胜负
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）
第二单元
教材分析：
本单元有四篇课文，其中《山雀》、《蜗牛》、《寓言两则》 是精读课文，《好伙伴》
是略读课文。这四篇课文都与动物有关。本单元安排的学习内容体现了专题学习 、
加强整合的编写指导思想，紧扣“细心观察，用心思考”这个专题来编排的。
单元目标：
1、训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。
2、培养学生细心观察、用心思考的习惯。
3、随文识字32个，会写生字41个。
单元重难点：
1、训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。
2、培养学生细心观察、用心思考的习惯。

课时计划：
山雀 2课时
蜗牛 3课时
寓言两则 2课时
好伙伴 1课时
语文百花园二 3课时
机动 2课时

5、山雀
一、教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养
他们对动物的喜爱之情。
二、教学重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
三、教学时数：两课时
四、教具准备：生字
五、教学过程：
课前自学
一、.我能把课文读通顺。
二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。
取出 灰尘 锯末 山雀 烂木头 瓦灰色 观察 黑斑 耐心
手掌 纹丝不动 猜想 叫唤 折磨 警告 拘禁 附近 特殊
绕过 逃
三、知识链接。
19

普里什文（又名普里希文，1873－1954）是20世纪苏联文学史上极 具特色
的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫
之音异能 的学者，步入俄罗斯文坛的。作品有特写集《在飞鸟不惊的地区》《黑
色的阿拉伯人》，中篇小说《人参 》等。
四、再读课文思考。
1.我知道山雀遇到了什么麻烦，还知道课文中的“我”是怎么做的？



2.我能理清文章的结构。
从第 自然段到第 自然段为第一部分，主要讲“我”是怎样发现山
雀的。
从第 自然段到第 自然段为第二部分，主要讲外面的山雀担心洞内
的山雀。
从第 自然段到第 自然段为第三部分，主要讲两只山雀的团结友爱
和活泼可爱。
3.我喜欢的鸟是 ，我喜欢它是因为：


一、谈话导入课题：
师：同学们，有谁见过山雀呢？
谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）
二、初读课文，学习生字
1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
第二课时
一、再读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，读通句子。
课堂导学
二、合作学习：朗读与品味。
1．说说课文主要是写什么？（写在课本中）
2.我能理清作者的观察顺序，说说作者是按什 么顺序观察山雀的，并说说作者在
不同的地方个观察到了什么？（在课本中画出来）
3.我能体会：从山雀的对话中，我感受到（你喜欢山雀吗？为什么？）


三、课外拓展：
观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，< br>会说些什么，并把自己的猜想写下来。
课后检测
一、给下列多音字注音组词。
行 háng（ ） xíng （ ） 尽 jǐn （ ） jìn
（ ）
20

二、我能区分下列形近字。
雀（ ） 取（ ） 肯（ ） 耐（ ） 追（ ） 绕
（ ）
省（ ） 敢（ ） 背（ ） 射（ ） 迫（ ） 饶
（ ）

三、分别写出下列词语的近义词和反义词。
耐心——（ ）（ ） 特殊——（ ）
（ ）
猜想——（ ）（ ） 拘禁——（ ）
（ ）
四、精品阅读屋。

小松鼠看错了
达尔文是英国人，他从小就喜欢观察花草树木怎么成长。长大后，他成了世
界著名的生物学家。
达尔文每天工作后，喜欢到树木里散步，呼吸新鲜空气。就是在这样休息的
时候，他也不忘记科 学研究，还要认真人观察树木里的东西，思考一些问题。
有一次，达尔文看见树上有几只小鸟，就站住 了，仰着头仔细观察。他一动
也不动地在树下看啊想啊，站了好久。一只小松鼠顺着他的腿，爬上了他的 肩头，
大概以为他是一根木桩。小松鼠在他肩头上左看看，右看看，还挺得意哪!树上
的松鼠妈 妈可急坏了，它叽叽直叫，好像在警告小松鼠：“孩子，你看错了，那
不是木桩，是一个人啊!”
松鼠妈妈其实不用担心。达尔文十分喜爱小动物，他是不会伤害松鼠妈妈的
孩子的。

1.改写句子。
(1)小松树爬到达尔文的肩上去了，这怎能不急坏松鼠妈妈呢？（改成陈述句）

(2)达尔文十分喜爱各种小动物，他是不会伤害松鼠妈妈的孩子的。（ 改成反问
句）

2.这篇文章的主要内容是 ________
___________________________ ____
3. 在正确的答案后面打“√”。
这篇短文的中心是：
(1) 达尔文是世界著名的生物学。（ ）
(2) 达尔文喜爱小动物，从不伤害它们。（ ）
(3) 达尔文时刻不忘记科学研究，即使在散步，也要认真观察专心思考。（ ）
(4) 达尔文从小喜欢观察花草树木，工作后又喜欢到树木里散步。( )
(5)
6、蜗牛

一、教学目标：
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
21

4．认识10个生字、会写15个字。
二、教学重点：
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物
的细致。
三、教学难点：
品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作< br>者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
课前自学
一、.我能把课文读通顺。
二、我能在课文中圈画出来并正确认读下列字词。
邻居 板凳 摆弄 蜗牛 歌谣 潮湿 东张西望 危险 胆小鬼
喘
墙壁 下坠 继续 脑袋 畏惧 俯 挪动 长途 顶端 趴在
熟悉
三、我要识记生字词，把易错字词写一写。


四、再读课文思考。
1. 作者对蜗牛有什么看法？

2.作者的看法有没有改变？为什么会这样？


3.我能理清文章的结构。
从第 自然段到第 自然段为第一部分，主要讲“我”看到我蜗牛，听
着歌谣，仿佛回到了童年。
从第 自然段到第 自然段为第二部分，主要讲“我”开始嘲笑蜗牛是
胆小鬼，后来又很敬佩它。
从第 自然段到第 自然段为第三部分，主要讲“我”对童年生活的怀
念之情，照应开头。
4.我的问题有：


第一课时
一、教学内容：
1．引发情趣。 2．认识生字。
3．熟读课文。 4．整体感知，质疑问难。
二、教学步骤：

一、谈话导入：
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
22

学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？
二、初读课文，认识生字。
1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？
2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。
3．检查字音掌握情况：
指名读课文，纠正字音。
三、整体感知：
指名回答：作者对蜗牛有什么看法？
四、质疑：
你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）
五、学习生字：
1．自学生字。
2．小组合作学习并检查。
3．师生研究难记字：
4．师生研究难写字熟：
（1）分析间架结构，找出最难写的部分。
（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。
（3）练习书写，展示、互评。
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写生字。

第二课时
一、教学内容：
复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆
小”，有感情地朗读。
二、教学步骤：
一、复习、检查字词掌握情况。
1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。
2．听写字词。
3．学生互查，改错。
二、谈话导入：
上节课我们初步了解了课文内容，知道了作 者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。
那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。
三、朗读感悟：
合作学习：朗读与品味。
（一）作者最初对蜗牛的印象是怎样的？我能把这些语句画出来。
（二）学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。
1．我能找出描写蜗牛“胆小”的语句抄写在下面，并有感情地朗读。


蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、
23

“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯
出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
2．我能画出表现蜗牛胆小的词语，并写在下面。

板书：
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
3从这两个自然段我知道了作者之所以观察得这么仔细，是因为他对蜗牛怀有
的思想感情。
4．总结：
板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小
5．体会作者感受：
所以作者才怎样想？
6．连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、
没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
第三课时
一、谈话导入：
上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实 在是胆小。下面我
们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？
二、研读4、5自然段：
1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它
什么？
2．小组交流。
3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）
（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟
（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）
4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。
6．小结：小小的蜗牛面对垂直 向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，
坚持到成功，怎能不让人敬佩？
三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。
1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？
2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？
3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？
4．小结：正因为作者平时善于观察，才能 感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。
才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、布置作业：
1．练习有感情地朗读课文。
24

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计
蜗牛
蜗牛 我
不怕难——垂直向上。（慢极了） 不耐烦
不怕重——壳重。（喘气）几十分钟 担心摔坏
不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩
课后检测
一、给下列多音字注音组词。
藏： （ ） （ ） 壳： （ ）
（ ）
二、我能区分下列形近字。
兔（ ） 端（ ） 继（ ） 脑（ ） 触（ ） 便（ ）
免（ ） 瑞（ ） 断（ ） 恼（ ） 解（ ） 硬（ ）
三、查字典或结合课文理解下列词语。
东张西望： 胆小鬼：
弯弯曲曲： 长途跋涉：
四、阅读精品屋。

驼鸟是沙漠中的“骏马”，它的身材高大。比一个大人还要高一头。它一般都有
二百多斤重，是 世界上最大的鸟。
鸵鸟有翅膀，但是不会飞。不过，它那两条粗壮有力的腿，却是其它鸟类比不上的。它的长腿跨一步就有二到三米远。在望不到边的沙漠里它能飞快地跑来跑
去，每小时可以跑六 七十公里，比火车还快。顺风的时候，鸵鸟把翅膀高高举起，
活像扬起风帆的小船，跑起来就更快了。
1.本文抓住鸵鸟身材 ，大腿 ，跑得 这几方面的特点
来写。
2.在写鸵鸟的身材时联想到
在写它跑得快时联想
到 。
3.画出本文的一个比喻句，这个比喻句把 比
作 。
4.给短文加个标题。
5.你喜欢什么动物？给我们简单介绍一下。

7、寓言两则

一、教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
25

3认 读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:
“派、虎、茂”。
二、教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
三、教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
四、教学时间：两课时
课前自学
一、.我能把课文读通顺。
二、我会学习课文中的字词。
狐假虎威 茂密 寻找 狐狸 窜过逮住 骨碌碌 百兽 违抗 蒙
住
神气活现 摇头摆尾 半信半疑 愣猴子 野猪 梅花鹿 大摇大摆
纳闷
撒腿就跑 害怕 鹬蚌相争 一顿 肉 渴死 饿 吵 毫不费力
1. 圈出词语，读准字音。我知道这课的多音字有：
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。
狐假虎威：
神气活现：
半信半疑：
3.我能选一个词语写一句话。
________________ ___________
_________
4.我容易写错的字是：_________________
三、知识链接。
寓 言：是带有讽刺或劝解性的故事。寓言是以假托的故事或拟人的手法说明某
个道理或进行劝喻、讽刺的文 学作品。特点:篇幅大多简短；主人公可为人，也
可为拟人化的生物或非生物；主题多是借此喻彼，借远 喻近，借古喻今，是深奥
的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性；常运用夸张和拟
人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不
少寓言故事流传 下来。外国寓言作品，著名的有古希腊的《伊索寓言》和俄国的
《克雷洛夫寓言》。
我们以前学过的寓言有：

第一课时
一、导入激趣：
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：狐假虎威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2．标出自然段。
3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？
5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是
26
< /p>

借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学
生可能会猜到是“借”的意思。）
6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生
回答）
8 ．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎
的威风把百兽吓跑了。查字典确 定“假”的意思（板书：借。）
三、理解感悟：
合作学习一：《狐假虎威》
1．初读课文之后，我能用一两个词写出狐狸的特点：
2．我能找出文中的能表现狐狸的狡猾的语句，并在课文中画出来。
3．我知道。《狐假虎威》讲的是 被 蒙住了，
借 的威风吓跑了百兽，这则寓言用来比
喻 。
4．我能分角色朗读（表演）课文。
5．拓展思维：当老虎知道自己受骗时会怎样？接着会有什么事情发生呢？想一
想，说一说。
1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？ < br>出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读
第一自然段，想像一 下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？
练习、评议。
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白 兔、野猪、梅花
鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5．总结归纳：我们不仅从语 言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它
假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词 语比喻一种人，什么
样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
6．分角色朗读（表演）课文。
7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

27

第二课时
教学内容：
一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。
三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
四、认读生字、指导书写。
合作学习二：《鹬蚌相争》
1. 我知道鹬蚌相争的经过和结果 。
2. 我知道鹬蚌之所以都让渔翁抓走，是因为：

3.学了《鹬蚌相争》，我想对它们
说： 。
《鹬蚌相争》这则寓言
喻 。
课后检测
比
一、给下列多音字注音组词。
闷 mēn （ ） mèn （ ） 蒙 měng（ ） mēng（ ）
二、我能区分下列形近字。
虚（ ） 虑（ ） 猎（ ）猪（ ） 疑（ ）
凝（ ）
三、分别写出下列词语的近义词和反义词。
茂密——（ ）（ ） 违抗——（ ）（ ）
四、精品阅读屋。

一只（zhī zhǐ）蚂蚁偶然爬上了一幅地图。一位男孩看见了，惊喜地欢
呼： “哈！小蚂蚁登上了珠穆朗玛峰！”“哟！小蚂蚁越过太平洋啦！”
小蚂蚁听了很（满意 得意），心想：“啊！地球上最高的山和最大的洋都被
我（征服 打败）了，我多伟大！得（dé děi）赶快回去，向同们（荣耀 炫耀）
一番！”他调（tiáo diào）头向大树下的巢里爬去。
不想，归途中他不知被什么挡住了去路，好不容易爬到一半，一阵 风又吹
得他腾空而起，piāo luò（ ）在一片汪洋之中。幸好，又被那位男孩看见
了，那孩子一面伸过一根枯枝，带他tuō xiǎn（ ），一面叹息道：“唉，真
kě lián（ ），连这么个小土堆和小水洼都过不去！”
小蚂蚁一面喘气，一面疑惑不解：“什么？连小土堆和小水洼都过不去？我
不是战胜过最高的山 和最大的洋么？”
面对赞颂，需要的不是陶醉，而是深思：自己是否名副其实？
1．给带点的多音字选择正确的读音，打“√”。
2．读第2自然段，在括号里选择恰当的词语，打“√”。
3．读第3自然段的拼音,把词语写在括号里。
4．第一次小男孩为小蚂蚁欢呼，是因
为 。
第二次小男孩为小蚂蚁 ，是因为“小土堆”和“小水洼”在小蚂蚁看来
28

是 ，它根本越不过去。
5.给文章加个题目。
6.读了故事，你明白了什么道理？

8* 好伙伴

一、教学要求：
1、学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文
读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
2、独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱
3、体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。激发学生对动物的喜爱
二、教学重难点:
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
三、教学课时：1课时
课前自学
一、自主学习本课的生字，扫清阅读障碍。
1、我能理解课题。
2、我能按要求学习生字新词。（注意“发、哈、落”的读音）。
3、初读课文我还有下面我疑惑：


二、读课文，查字典并结合课文理解“巡逻”“激动”等字词的意思。
巡逻：
激动：
意外：
焦急不安：
三、知识链接。
1.猎狗：用于追猎的狗，具有下垂的大耳朵、深沉的叫声和利用嗅迹跟踪猎物
的本领。
2.乌鸦：羽毛大多黑色，黑羽呈紫蓝色金属光泽；翅远长于尾；嘴、腿及脚纯黑
色。
教学过程：
一、 谈话导入
师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴 ），我们来回忆一下课文讲
了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多
猎狗 伙伴 乌鸦
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的
感受是什么?
师： 让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们把书打到52
页用自己喜欢的方式读课文。（生 自由读课文）
二、 细读文本，升华感动
师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?
29

师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默
读 课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自
己感动。
（学生默读课文，勾画感动）
师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（学生在小组内交流感动）
师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
（1） 第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、
养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
2） 第三段：“马哈多和猎 狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦
‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生 读后谈感动。
师：你怎样理解富有诗意？
师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
（3） 第四段 ：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不
下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生 读后谈体会。
师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心
情吗？
师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？
感情朗读这一段。
（4） 第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦， 那乌鸦
也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
师:焦急不安是什么意思?
师：你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读 ，读后学
生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。

出示：猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？
师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一 样，叫做一词多义的现象。
回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个 例
子？（学生举出一词多义的现象）
（5） 第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后
谈感动。
师:你怎样理解“一次一次”？
师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮
助。
6） 第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读
后谈感动。
师:马哈多心理在想什么？
30

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
三、回忆全文，质疑问难
师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？
师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。
师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么
不明白的地方吗？
（生再读全文，质疑问难，全班解决）
合作学习，朗读与品味。
1. 发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给我感受最深的是：

2. 默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什
么使自己感动 。出示相关语句，如：“猎狗你究竟在哪里呀？”(在课本中画，并
做批注)选一句抄写在下面。


3.课文内容我知道。
这篇课文讲述了马哈多和猎狗救活了受伤的 ，
又给掉进 里的猎狗送肉的感人故事，说明了人与动物、动
物与动物之间都有
在，这就是爱。

四、升华理解，扩展再创造

师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你
对“伙伴”的理解吗？
五、故事扩展
师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？
课后检测
一、 给下列加点字注音。
猎狗（ ） 巡逻（ ） 迎接（ ） 究竟
．．．．．
（ ）
拨开（ ） 抹药（ ） 焦急（ ） 叼走
．．．．
（ ）

二、写出下列词语的近义词。
明白——（ ） 焦急——（ ） 激动——（ ） 惊奇
——（ ）
三、写出下列词语的反义词。
31

心爱——（ ） 担心——（ ） 明白——（ ） 激动
——（ ）
四、读了这篇课文，我明白了“好伙伴”的含义是：

二、 我能向大家介绍我的好伙伴。（把好伙伴画下来或简单的介绍一下）







语文百花园二

一、教学目标：
通过说绕口令的练习继续学说 普通话；通过补充完整句理解因果关系的句
子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点， 发展学生语言；继
续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了
解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力
和语言表达能力。
二、教学准备：词语
三、教学时间：三课时
四、教学过程：
第一课时
一．激情导入：
同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
二．练习说绕口令：
１．课件出示绕口令（一）：
２．自由练读，圈出难说的字。
３．课件闪烁难读字：平、盆。
４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
５．自由练读。重点练习这两个字。
合作学习：读绕口令
1、我能读顺下面的绕口令：
一平盆面烙一平盆饼，盆平饼，饼平盆。
门外有六辆六轮大马车，你爱拉哪两辆就拉哪两辆。
2、在能总结出读绕口令的方法：


６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
7．课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母
和韵母的发音。
32

8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话 、区分易混声
母和韵母）
9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集 和练习
说绕口令，准备绕口令比赛。
二．把句子补充完整：
1．课件出示两个句子：
因为，所以我今天没到公园去玩。
因为，所以 。
自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？
“因为”和“所以”是什么关系？
1、我会分析：
例：因为我在家帮妈妈做家务，所以我今天没有到公园去玩。
因为我上课很认真的听老师讲课，所以我的学习成绩一直很优秀。
我知道这两句是 关系的句子，“因为”后面跟着说
明 ，“所以”后面跟着说明 。
2、我能把下面的句子补充完整：
因为 ，所以我今天没有到公园
去游玩。
因为今天是星期一，所
以 。
因为 ，所
以 。

2．思考横线上缺少的是哪部分？
3．填写缺少的部分。
4．指名读填好的语句，评议对错。
5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。
四．读读背背：
１．出示古诗《蜂》。自由读。
1、 读读背背。
（1） 我能背诵这首古诗。
蜂
唐_罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
（2） 我能说出学习古诗的步骤，在这首古诗里，我认为最难理解的是
这几个词，我能说
出它们的意思。
（3） 我能用自己的话向同学介绍这首诗的意思：


33

（4）我知道这首通过对 形象的描写，歌颂了
它 ，并讽刺了
的人。
４．同桌互相检查。落实背诵。
五．我的采集本：
１．课件出示题目中的成语，自由练读。
２．观察思考：词语中都有什么共同的字？
３．圈出表示动物名字的字。
４．熟读词语。
我的采集本。
鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 画龙点睛 打草惊蛇 马到成功 亡羊补牢
呆若木鸡 狗急跳墙
（1） 我能想方设法理解这些词语的意思。
（2） 我知道这些词语里都含有 ，像这样的词语我知道还有：
。

５．课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。
６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
７．布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。
第二课时
一．谈话引入：
同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事< br>物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！
二．阅读观察日记：
１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。
阅读平台。
1、默读《观察日记一则》，我知道，这是一则 ，第一行
一般先写 、 和 。
2、我知道《观察日记一则》主要是介绍自己观察
。
2、 读了《观察日记一则》，我能说出小蚂蚁是怎样把比它大得多的面包渣搬回
家的。
3、 读了《观察日记一则》，我想对小蚂蚁说：


２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？
３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？
４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。
５．出示课后思考题，引导学生读 中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回
家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进 行写作的顺序。
34

提高学生的语言表达能力。
第三课时
一．谈话引入：
１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？
２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到
的介绍给同学们听？
二．自由介绍喜欢的动物
１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？
２．指名说：你想介绍动物的什么？
能说会道。
（1）我认为介绍动物必须介绍动物的
等几个方面。
（2）我准备向同学们介绍 这种我熟悉的动物。（可以事先写
好再讲）
板书：
整体（大小、胖瘦、颜色）
外形、
局部（头、身子、四肢、尾巴）
吃乖巧
习性、喝性格淘气
睡勇敢
３．自由练习介绍。
４．小组交流，互相倾听并提问、解答。
三．笔下生辉——学写观察日记：
１．谈话导入：
刚才我们练习介绍了自己喜欢的 动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不
能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观 察日记吧！
２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？
根据学生回答板书：
题目、月、日、星期、天气。
引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。
３．课件出示观察与思考题：
仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？
想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的
事？
小组互相交流、评议。
４．学生课堂练笔。
四．布置作业：完成观察日记。
五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。

第三单元
教材分析：
本单元以“细观察，勤思考，多动手，多发现”为题材，共安排了四篇课文。其
35

中《电脑棋手》、《走马灯的奥秘》、《孩子考科学家》是精读课文，《空气在哪里》< br>是略读课文。
单元目标：
1、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思
3、指导学生在读中感悟科学思想和科学精神
4、随文会认34个字，会写43个字。
单元重难点：
1、引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思
2、指导学生在读中感悟科学思想和科学精神
课时安排：
电脑棋手 2课时
走马灯的奥秘 2课时
孩子考科学家 2课时
空气在哪里 1课时
语文百花园三 3课时
机动 3课时

9、电脑棋手
一、教学目标：
1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。
2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。
3、掌握默读的方法，提高阅读效率。
二、教学重难点：2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。
三、教学课时：2课时
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
棋手 参观 技术 通过 礼貌 答案 艺术
望尘莫及 按照 违规 予以 虚构 一排 分度
学习步骤：
1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上）
望尘莫及 自知之明 彬彬有礼
3.我能选个词语说话。
_____________ ______
_________________
4.我容易写错的字是：____ ______
_____
二、我能区别形近字，并组词。
虚( ) 违（ ） 例（ ）
虑（ ） 伟（ ） 列（ ）
三、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
1. 理清文章条理：
_____自然段到_____自然段，写“我”答应与电脑下棋。
36

_____自然段到_____自然段，写开局前，“我”和电脑进行对话。
_____自然段到_____自然段，写“我”照常规下棋败下阵来。
_____自然段到_____自然段，写“我”走出急着怪棋，反败为胜。
2. 划出文章中最能打动我的句子，并学习批注。（在旁边写明喜欢的理由。）
3. 初读课文我还有下面我疑惑：


第一课时
一、揭示课文题目
同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？
今天我们学习的这篇课文向我们介绍了 怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴
趣的。下面就让我们一起读读课文吧！
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文。
边读边标出自然段，画出生字、新词。
2、学习会写的字。
（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。
（2）小组内交流记忆字形的方法。
（3）出示生字卡片，集体认读。
（4）理解词语的意思。
望尘莫及、规则、风度等词。
（5）扩展词语。
（6）指导书写。
重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。
学生练习书写。
3、学习会认的字
4、认读多音字。
应、着、重
5、积累词语。
从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。
三、默读课文，了解内容
1、默读课文。
2、说说课文的主要内容。
四、作业
抄写生字、新词。
第二课时
一、默读课文，整体感知
1、给课文分段，并说说每段的主要内容。
2、默读全文。
用自己的话说说我和电脑下棋的过程。
二、细读课文，理解句子
1、自读课文。
（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。
（2）画出不理解的词句。
37

2、小组交流。
合作学习一：为什么说与电脑下棋别有一番情趣？
1. 分角色朗读2-9自然段，划出电脑与“我”的对话，说说自己的感受。
2. “我”是怎样与电脑棋手对局的？结果如何？
合作学习二：“我”是怎样反败为胜的？
1. 几局输了后，“我”发现了什么？明白了什么？
2.“我”反败为胜，可以看出我是个怎样的孩子？
3、全班交流，师指导。
三、朗读全文，交流体会
1、朗读全文。
2、组织讨论。
（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？
（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？
四、课外廷伸
1、交流用电脑的乐趣。
2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。
六、课堂小结。
读了课文，让我感受最深的是


五、板书设计
9 电脑棋手

进行对话 按下键钮
照棋谱走——> 败下阵来
走出“怪棋”——> 反败为胜
课后检测
一、根据拼音写词语。
qí yì cān guān fēng dù guī zé àn xià xū
shí
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一所（ ） 一排（ ） 一段（ ） 一着（ ）
一个（ ） 一位（ ） 一口（ ） 一声（ ）
三、根据意思，写出相应的词语。
1. 形容文雅而有礼貌。 （ ）
2. 能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。 （ ）
3. 远望前面人马行走时扬起的尘土，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。
（ ）
4. 比喻陷入绝境。 （ ）
四、精品阅读屋。
38

一只小公鸡看见一条虫，连忙扑了过去。这时，一只小 花鸡也看见了这条虫
子，也立即跑了过来。不好啦，两只小鸡抢起虫子来了。只见小公鸡啄着虫头，小花鸡啄着虫尾，谁也不让谁。接着，它们干脆放下了虫子，争斗起来。小公鸡
张开翅膀，扑到小花 鸡身边，用尖尖的嘴巴啄小花鸡的头顶。小花鸡一惊，向后
退了一步。它生气了，眼睛瞪得圆圆的，也来 啄小公鸡的鸡冠。小虫见了，连忙
钻进土里，溜走了。
1.短文共 句。先写了 ，接着
写 ，然后
写 ，最后写
。
2. 从文中选词填空。
放下（ ） 尖尖的（ ） 张开（ ） 圆圆的
（ ）
3. 写出下列词的反义词。
立刻—（ ） 连忙—（ ）
4.小公鸡和小花鸡争夺虫子，结果
我明白了

10、走马灯的奥秘

一、教学目标：
1．了解课文内容，学 习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于
探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
二、教学重点：
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的
道理，有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
四、教学时间： 2课时
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
奥秘 形状 堂屋 吸引 旋转 插上 蜡烛 投入 幼小 一
连串
学习步骤：
1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上）
奥秘 旋转 目不转睛 棱柱形
3.我能选个词语说话。
___________________________
39

_________
4.我容易写错的字是：___
____
二、我能区别形近字，并组词。
秘( ) 蜡（ ） 幼（ ） 密（ ）腊（ ） 幻
（ ）
三、知识链接。
茅以升是我国著名的桥梁专家。1933年主持修建中国首座跨度较大的钱塘 江公
路铁路两用桥。1955年主持修建了武汉长江大桥。
四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
1. 本文通过写少年茅以升对_ ___________奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷
少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考 、探求科学的道理。
2. 划出文章中自己最喜欢的句子，多读几遍，并学习批注。（在旁边写明喜欢
的理由。）
3. 我的问题有：
____________________________________
______________________________________

第一课时
一、谈话引入：
在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座 由中国人自己建设
的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术
顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》
《武汉长江大桥》《 茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们
就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：
1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：
2．检查认字情况：
抽读，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬
引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：
1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)
2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?
40

四、布置作业：
1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介
绍等。)
第二课时
一、资料交流：
1．上节课请大家收集了有关的资料。请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。）
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅 以升却产生了不平
常的影响。通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?
1．指名课文，思考。
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。品味语言，感情朗读：
合作学习一：发现问题
1. 默读第一自然段，说说“悬”和“挂”的意思有什么区别
2. 读第二、三自然段，理解句子：
（1）他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
“盯着”的意思是： _____，从这个句子可以体会到
__________________________
___________。
（2）他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤。
这个句子写得真生动，我能从 和 等词语感受到
茅以升积极动脑。
合作学习二：探究问题
默读四、五自然段，思考下面问题。
1. 茅以升看着走马灯，头脑中产生了很多的问题，有了疑问后，他是怎样做的？
2. 听了大人的话，茅以升是怎样做的呢?
七、课堂小结。
读了课文，让你感受最深的是什么？你觉得茅以升小时候是个什么样的孩子？

1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）］
3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．
（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：
走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马
灯．
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
朗读感悟、评议。
41

他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：
茅以升提出了哪些问题？
小纸人、小纸马怎么会转？
怎么有时转得快，有时转得慢呢？
那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：
随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。 < br>小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我
们才感受到茅以升是一 个怎样的人？（指板书）
四、总结：
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段
五、布置作业：
有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

板书设计
走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索。取、吹、又拿、点燃
课后检测
一、给下面的字加上不同的偏旁，组成新字再组词。
昔 （ ） （ ） 专 （ ）
（ ）
里 （ ） （ ） 青 （ ）
（ ）
二、根据课文内容填空，并读一读。
1. 走马灯像磁石一样，把茅以升_______________。他_____________ _____，
目不转睛地__________________________。
2. ____________他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，__________科学的
种子 已经播进他幼小的心灵。
三、连一连。
转动的 种子 明亮的 纸人
幼小的 走马灯 旋转的 烛光
科学的 心灵 彩色的 轮子
四、精品阅读屋。
小发明家
吴超是个爱动脑筋的孩子，碰到问题总是千方百计想弄个明白，想到什么
总爱动手试试。
一天，她看见妈妈在烧菜，心里一动：要是有一种锅同时能烧几个菜，既省时
42

又省煤器，那该多好啊！她找来硬纸板进行设计，请人做成了铁锅，一用还真行，
一次可以烧两个菜。 但后来，她发现这个锅受热面积小，而且不均匀。她再次
动气脑筋来，终于设计了一种“W”形状的锅。
吴超搞了很多发明，但她并不满足，还想有新的发明。她把搞发明创造当作生
活中最大的乐趣。
1.在文中找出表示下列意思的词。
形容想尽了各种各样的办法。（ ）对已得到的感到足够了。
（ ）
2. 吴超把什么当作了生活中的最大的乐趣？你想对她说什么？


11、孩子考科学家

一、教学目标：
1、会认8个生字， 会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：兄
弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼 脸、盖子、忍不住。
2、正确、流利有感情地朗读课文。分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。
二、教学重难点：
1、会认8个生字，会写14个字。2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。
2、理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更
尊敬了。
三、教学课时：2课时
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
考试 兄弟 蜜糖 著名 眨眼 胡须 粘贴 标本 鬼脸 盖子 服装
捕捉 忍不住
学习步骤：
1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上）
甜滋滋 怪模怪样 标本 网兜
3.我能选个词语说话。
________________________
______
4.我容易写错的字是：__________________________
________________________
二、我能区别形近字，并组词。
装( ) 抓（ ） 须（ ） 考（ ） 糖
（ ）
妆（ ） 瓜（ ） 需（ ） 老（ ） 塘
（ ）
三、知识链接。
达尔文是英国博物学家，进化论的奠基人。1859年出版了《物种起源》一
43

书，震动了当时的学术界，成为生物学史上的一个转折。
四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
1. 初步感知课文的主要内容。
兄弟俩是怎样考达尔文的？结果如何？事后，兄弟俩为什么对达尔文更加尊敬
了？（在文章中找 一找答案，用笔画一画。）
2. 划出文章中最能打动我的句子，并学习批注。（在旁边写明喜欢的理由。）
3. 把不懂的问题记录在预习本上。

四、教学过程：
第一课时

一、揭题质疑，导入新课
1、教师开门见山，揭示课题。
（1）今天我们学习第11课------孩子考科学家。
（2）板书课题，齐读，认识生字
2、引导学生对课题质疑：看了这个题目，你想知道什么，或者说你有什
么问题要问的？
（1）学生自由质疑
（2）教师梳理问题，加以板书。
3、教师小结导入读 文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家
认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题 。
二、初读识字，读通课文
1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。
2、引导感受知故事中的人物。
3、学生自由读文。
4、分段指名读课文。
5、评议，纠错正音。
6、结合评议，认识各自然段中的生字词。
7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。
三、整体感知，理清文章脉络
1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？
2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分
3、学生独立给课文分段
4、分明名反馈，评议。
四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因
1、质疑：孩子为什么要考科学家呢？
2、学生默读课文第一部分
3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达乐文
合作学习一：
兄弟俩是两个什么样的孩子？
1. 自由读第一自然段，思考：这是一对什么样的小兄弟？从文中哪儿可以看出
来？
2.自由读第七自然段，画出兄弟俩做准备工作的句子。
3.根据课文中的插图，了解这只怪虫都由哪些虫子的什么部位组成的。
44

4.我知道这真是一只 的虫子，这是一对
的小兄弟。

（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩
（2）爸爸讲著名科学家达乐文的故事
（3）兄弟俩对达乐文很感兴趣，想见达乐文，于是想考考达乐文工团
是否真像爸爸说的那样有学问。
五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料
1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达乐 文是个著名的科学家，懂得许
多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。
2、学生齐读课文第1~4自然段。
3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是 怎么考达尔文的，结果呢？达
尔文到底是一个怎样的科学家呢？请同学们下课后继续去读课文，查资料。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课生字组成的新词。
2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？
3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢？今天，我们继
续学习课文。
二、学习课文第二部分，了解兄弟俩考前的准备工作
1、学生默读课文第二部分。
2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法？
3、指名反馈
4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高
兴的语气
5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会
说些什么？
6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢？
7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段
三、学习课文第三部分，了解兄弟俩考的过程与结果
1、教师导言？过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的？
2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。
3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的语名，引导体会
4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗？你是怎么知道的？
5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段
6、议一议？兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了？
合作学习二：
兄弟俩为什么对达尔文更加尊敬了？
1. 分角色朗读兄弟俩和达尔文的对话。
2. 兄弟俩考达尔文的结果如何呢？
3. 区别两个“叫虫”的含义。
（1）“那就把它称作‘叫虫’吧。”
（2）“你们这两只有趣的小‘叫虫’！”
四、总结课堂，布置作业
45

1、教师总结：这对调皮而 聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫
“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼 识破，在这之后，他
们对达尔文爷爷更加尊敬了。
2、结束课堂，布置作业。
（1）把文中的故事讲给爸爸、妈妈听
课后检测
一、给下面的字加上不同的偏旁，组成新字再组词。
唐 （ ） （ ）者 （ ） （ ）
占 （ ） （ ）页 （ ） （ ）
二、给加点字选择正确的解释（填序号）。
装：① 穿着的衣服 ② 修饰，打扮 ③ 改变装束 ④ 安置
服装（ ） 装扮（ ） 装车（ ） 化装（ ）
须：① 须要 ② 胡须 ③ 像胡须一样的东西
胡须（ ） 必须（ ） 根须（ ）
三、写出意思相反的词语。
1. 白天气温高，晚上气温（ ）。 2. 北方城市空气干燥，沿海城市
空气（ ）。
3. 中午光线强，傍晚光线（ ）。
四、根据场合需要，选择适当的说法。
备选词语：祝 祝贺 恭喜
（1）( )您取得更大的成绩。 （2）( )您提前完成任务。
（3）( )您早日康复。 （4）( )您大哥晋级，获奖——
双喜临门。
五、精品阅读屋。
人真的有办法。人 看见鸟儿在高空自由飞翔，就发明了飞机。海豚是游泳
能手，潜水艇就是照它的模样造的。鸽子的眼睛能 分辨飞来的是敌人还是朋友，
人造的雷达能监视飞机和导弹。狗的鼻子是最好使的，人就造出了电子鼻， 能检
查出地下煤气管道是不是漏气。
1. 这段话共有 句话，是围绕哪句话来写的？用横线画出来。
2. 短文中用 、 、 、 等
有趣的发现，说
明 。

12*空气在哪里

一、教学目标：
1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2．分角色朗读课文。
3．会认五个生字。
二、教学重点：
自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
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三、教学难点：
了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。
四、教学时间：1课时。
五、教学过程：
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
隐身 计划 轮胎 墨水瓶 捏住 旺盛 糟糕 茁壮
学习步骤：
1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上）
恍然大悟 茁壮 四面八方
3.我能选个词语说话。
___________________________
_________
二、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
本文是一篇童话故事。通过写 和 玩捉迷藏的游戏，介绍了空
气的作用和特点。
三、知识链接。
空气是弥漫于地球周 围的混合气体。主要成分是氮和氧。此外还有水蒸气、
二氧化碳、惰性气体等。
课堂导学
四、合作学习：空气在哪里？它有什么作用？ 默读课文，边读边在书中画出答
案。
一、谈话：
前几课我们学习的都是关于科学的课文，了解了电脑棋手、认识了茅以生，
知道了达尔文，今天，我们再来学习一篇略读课文。
板书课题：空气在哪里
二、读课题，质疑：
齐读课题：注意“哪”字的读音：
板书：那、哪，进行区分。
再读课题：注意语气，质疑：什么句？为什么没有标点？
使学生了解文章题目不加标题的常识。
三、自由读课文
1．自学生字，读准字音。
2．同桌互相检查。
3．自由读课文，整体感知：题目中的问题是谁提出来的？
4．熟读课文，进一步感知课文：
出示：
小猴在哪里找空气？找到了吗？它知道了什么？
47

5．自学感悟。
四、交流汇报：
1．小组交流。
2． 空气所在肺里
作用供氧气
3．总结：空气究竟在哪里？
五、分角色朗读课文。
1．自愿结合，人数、形式自选。
2．练习朗读。
3．汇报、评议。
六、布置作业：从下列作业中任选一项。
1．调查、了解空气在什么地方？有什么作用？
2．续写课文。
3．设计关于空气的手抄报。
课后检测
一、理解句子，填空。
1. 我可是个“隐身人”，随便藏到什么地方，恐怕你都很难找到。
（1）“隐”在句中的意思是： “恐怕“的意思是：
2. 哦！小猴恍然大悟，原来自己的周围都是空气，自己就生活在空气里，时时
刻刻都在呼吸着空气。
（1）“恍然大悟”的意思
（2）小猴忽然明白了自己周围都
是 。
（3）从 这个词语我知道我们离不开空气。
二、写近义词。
赶紧—（ ） 着急—（ ） 著名—（ ）
调皮—（ ） 神奇—（ ） 留意—（ ）

语文百花园三
一.教学要求:
通过词句练习,了解同音字的不 同，继续激发学生对汉字的兴趣，引导学生自主
收集同音字，进行区分；初步了解重叠词的特点，积累词 语；通过对一般陈述句
和“把”字句的朗读感悟和转换练习，培养学生的语感，丰富学生的语言，提高< br>表达能力；朗读、理解并背诵关于名人关于读书的名言，懂得读书的重要；运用
已有的阅读知识和 能力独立阅读《第一个望远镜》，提高学生的阅读兴趣和阅读
能力，激发学生观察、思考的兴趣；通过练 习请假和学习写请假条提高学生的语
言表达能力。
二、教学时间:3课时。
48

（2）从这句话我们知道空气是
是： 。

三、.教学过程:
第一课时
内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。
一．谈话引入，区分同音字：
1．在汉字中有很多有趣的字，板书：
须需
2．问：谁知道这两个字念什么？板书音节。
3．那么这两个字有什么不同呢？你能分别组一个词吗？
4．体会一下两个字有什么不同？查查字典。
须 必须 我们必须遵守交通规则。
需 需要 植物生长需要阳光、水分和养料。
读了以上例子，我知道，“须”“需”的章节都是 ，是同音近义
的字，但表示的意思又完全不想同。“须”表示 ，而“需”
则表示 。
5．你还知道哪些这样的字？说一说。
6．板书学生说的字。
7．引导积累：课下我们可以多积累些这样的字。召开一次同音字大聚会。
二．照样子写词语： 1．谈话导入：其实汉字中不仅有很多有趣的字，还有很多有趣的词语，看，这
些词：：灰灰蒙蒙。 引导学生思考：这个词有什么特点？（前面是表示颜色的，
后面两个相同的字表示灰的样子。）
例：灰 灰蒙蒙 从例子我可以知道，这是 （ABAB AABB ABB）类 型表
示颜色的叠词，它可以把颜色表示得更形象、具体。我们在写句子时可以学习用
这样的词语 。
红 黄
黑 白
2．像这样的词你还知道哪些？
3．填空体会，总结：这样的词语叫做ABB式的重叠词。它 可以把颜色表示的更
形象、具体。我们在写句子时可以学习用这样的词语。
三．照例子改写句子：
1．引入：刚才我们学习了同音字和重叠词，下面我们看两个句子：
例：走马灯吸引住了茅以升。 （主语）+（动作）+（对象）
走马灯把茅以升吸引住了。 （主语）+“把”+（对象）+（动
作）

2．指名读：
思考：两句话意思一样吗？“被”前后内容什么关系？
（1）我会分析例子。我可以知道，这是把陈述句改为带“ ”字的句子。
这种类型的句子是把陈述句的对象提到动作的前面，起到突出对象的作用。
（2）我也会把句子换成带“把”字的句子。
我们打开了电脑。 改：
我们做好了晚饭。改：
49

老师批改完了作业。改：
5．自由练习说句子。
6．语言实践：
学生练习纸：
（１）妈妈搬来了花盆。（２）小明踩脏了语文书。（３）小猫捉到了老鼠。
２．小组交流、纠正。
第二课时
一．积少成多：
１．谈话引入：同学们，你们一定都喜欢读书吧？谁能说说你为什么喜欢读书？
２．课件出示名人名言：
３．自由读，思考：这些语句都是关于什么内容的？
４．小组讨论：每句话什么意思？
我能理解这几句名言。
“读书百遍，其义自见。”这是 时期的 的名言，意思
是说：

“读书破万卷，下笔如有神。”这我国 代 的名言，意思是说：

“读书不趁早，将来徒懊悔。” 这我国 朝诗人 的名言，意思是说：

“读过一本好书，像交了一个益友。”这是 的名言，用
来比喻
，说明 。
2、我知道这些名言都是有关于 的，我能背诵这几句名言。

５．背一背，同桌互相检查。
二．阅读平台：
１．自由读短文《第一个望远镜》，圈出不认识的字。
２．用自己认为合适的方法认识生字（问同学、查字典、拼音节）。
３．小组合作朗读，检查字音掌握情况（分自然段、分部分等方式）。
我能自己读顺读懂《第一个望远镜》，回答短文后面的问题: 一次偶然的发现后，
利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？
我能总结《第一个望远镜》的收获，这个故事主要写 从
中受到启发，经过反复实验，发明了 。说明了
。
４．指名分段读，思考有什么不懂的问题？
５．学生质疑，教师板书问题，同时出示文后思考题：
一次偶然的发现后，利普西是怎样做的？他这样做取得了什么成就？
6．默读课文，边读边思考。
7．小组讨论，小组汇报，互相补充、纠正。
三．能说会道：
50

１．谈话引入：
２．读懂题目要求：
３．明确口语交际练习的内容和方式：
几种请假方式？分别需要哪些角色进行表演？表演时分别会说什么？
1、我知道，要请假，必须讲清 、 、 、
等几方面，而且还要注意语气有礼貌。
2我能和同学一起表演请假的几种情况：
（1）打电话请假；（扮演请假人和老师）（2）请人代帮请假；（扮演请假人和帮
请假的人）
４．分别以两种方式进行表演，师生评议。
５．同时以评价和追问及点拨的方式提高学生口语交际能力。（礼貌、简练、明
确、清楚等。）
６．板书响应的词语。
第三课时
一．谈话激趣：
上节课我们进行了关于请假的口语交际练习.如果我们不能用说的 方式请假该怎
么办呢？下面我们就来学习写请假条。
二．课件出示请假条：
1．仔细观察请假条，看看你都知道了什么？
2．归纳学生所说。题目：在中间。
称呼（假条给谁写的）：左上角。
正文：开头空两个格。
落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格）
写假条的日期：落款下面。
3．探究正文写法：
（1）引导学生默读思考：你发现写请假条要注意什么？
（2）小组讨论。
（3）以小组方式汇报，师生补充，总结：
A语言简练、意思清楚。
B内容：请假原因、请假时间。
C文明礼貌（您、请。）
学写请假条。
1、仔细阅读观察课本中的请假条，我能总结出请假条的格式：（1）题目：< br>“请假条”三个字写在 ；（2）称呼（假条给谁写的）：在
写；（3）正文：从第 行开始，开头空两个格。（4）落款：写在正文后
的 。（与请假人的关系、姓名之间空格） （5）写假条的日期：
写在 。
2、请假条的正文主要写清 和
等内容。
3、我能试写一份自己的请假条。

第四单元
51

教材分析：
本单元以描写祖国山河景观的秀美壮丽为题材，表达了 赞美祖国的情怀。共安排
了四篇课文。其中《古诗两首》、《庐山的云雾》、《锡林郭勒大草原》是精读 课文，
《赵州桥》是略读课文。
单元目标：
1、要重视词语的学习积累和对课文中重要句子的理解
2、要重视有感情地朗读课文和背诵课文的练习
3、要认真观察插图和展开想像
4 、要引导学生通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感
染，从而更加热爱祖国的壮 丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她
5、随文会认37个字，会写40个字。
单元重难点：
1、要重视有感情地朗读课文和背诵课文的练习
2、要认真观察插图和展开想像
3、要引导学生通过本单元的学习，感悟课文所描绘景物的意 境，受到情感的感
染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入大自然中，用真诚的语言去赞美她

课时安排：
古诗两首 2课时
庐山的云雾 2课时
锡林郭勒大草原 2课时
赵州桥 2课时
语文百花园四 3课时
机动 2课时

13、《古诗两首》

一、教学目标：
1、学习古诗两首，认识诗中生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意，体会诗人的心情。
4、默写古诗。
二、教学时数：2课时
三、教学过程
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
诗歌 白帝城 两岸 绝句 鸣叫 翠柳 窗户 包含 山岭 停泊 吴国
船只
学习步骤：
1.反复读生字新词，读准字音。
2.我容易写错的字是：_____ ____ _______
三、给多音字组词。
朝 zhāo ( ) cháo ( ) 还 hái ( ) huán
52

( )
重 zhòng ( ) chóng ( ) 泊 bó ( ) pō
( )
发 fā ( ) fà ( )

4、我能区别形近字，并组词。
含( ) 泊（ ） 诗（ ） 涵（ ） 拍（ ） 持
（ ）
三、我能根据节奏正确流利地朗诵诗歌，初步感知诗歌内容。
1. 我能用锋线画出朗读的节奏、停顿。
早发白帝城 绝 句
唐 李白 唐 杜甫
朝 辞 白 帝 彩 云 间， 两 个 黄 鹂 鸣 翠
柳，
千 里 江 陵 一 日 还。 一 行 白 鹭 上 青
天。
两 岸 猿 声 啼 不 住， 窗 含 西 岭 千 秋
雪，
轻 舟 已 过 万 重 山。 门 泊 东 吴 万 里
船。
2. 我能用自己的话说出两首诗的意思。（写在书本里）
3. 我的问题有：
___________________

第一课时
一、激趣揭题
李白的《早发白帝城》更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板
书课题）
二、交流资料，知诗人、解诗题。
三、读诗认字，抓字眼、明诗意。
1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？
2.解决生字
3.谁愿意把诗读给大家听呢？
4.引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。
5、，引导学生读诗，体会诗中的重点字词。
6、.这首诗到底讲什么呢？同桌互相说说诗意。
合作学习一：《早发白帝城》，我能先自己思考或查找有关资料，再和同学讨论。
1.了解写作背景。
2. 诗人是在什么时间从什么地方出发的？
3. 诗人乘坐的是什么交通工具，在什么时间到达了什么地方？沿途看到听到的
是一派什么景象？
4. 诗人心情如何，从什么地方可以看出来？
53

5. 结合字意了解诗句意思。
8、指名学生带着自己的理解朗读这首诗。
四、创设情境，想意境、悟诗情。
1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？
2.引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。
3.引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。
五、拓展背诵，指导写字。
1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。
2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。
3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？
4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。
六、结束课堂，布置作业
1、默写《早发白帝城》
2、收集李白创作的其他古诗。

第二课时
一、复习导入
1、背诵古诗《早发白帝城》。
2、指名复述古诗大意。
3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是 可
惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。 4、板书
课题：《绝句》。
二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？
简介杜甫 ：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400
多首，被誉为“诗圣”。 < br>三、自由朗读课文，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描
写的是什么季节的 景色？诗人在什么位置看到了这般景色？
合作学习二：《绝句》我也能先自己思考或查找有关资料，再和同学讨论。
1. 了解作者杜甫。
2. 诗中描写了哪些景物？描写的是什么季节的景物？诗人从什么位置看到了
这般景物？
3. 说说你最喜欢哪句，为什么？
四、练习填空，理解诗句的意思。
（1）在（）内填入描写景物的词语。（2）在______上填入表示数量的
词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
五．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？
（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万
里”各说明了什么？
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。再
次读诗句，读 准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两
句描写的则是静态。
54

六．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。
七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色感受诗人用词的精妙之处。
八、识记生字， 布置作业。
（1）书写生字词。
（2)背诵、默写《绝句》。
（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。

板书设计：
早发白帝城
千里江陵一日还。
轻舟已过万重山。
（轻松、愉悦）

绝句
黄鹂 翠柳 白鹭 青天
千秋雪 万里船
（迷人、壮观）
课后检测
一、默写古诗《早发白帝城》和《绝句》





二、精品阅读屋。
万里桥
（宋 •吕大防）
万里桥西万里亭， 锦江春涨与堤平。
拿舟直入修篁里，坐听风湍彻骨清。
注释：
拿舟：移动船只的方向。 修篁：高高的竹林。坐：因为。 风湍：风声和急流
的水声。
1.这首诗写的是 季节的景色。
2. 这条江的名字叫 。
3. 诗人要坐船去 。
4. 他爱听 。

14《庐山的云雾》

一、教学要求：
1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的
55

思想感情。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
二、教学重难点：
理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教学时间： 2课时
四、教学过程：
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
景色 秀丽 尤其 变幻无常 增添 漫步 姿态 笼罩 弥漫 茫茫 一匹
流连忘返
学习步骤：
1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上）
腾云驾雾 缠绕 瞬息万变 尤其 弥漫 流连忘返
3.我能选个词语说话。
______________________
_________ _____
4.我容易写错的字是：_________________
二、我能区别形近字，并组词。
笼( ) 姿（ ） 秀（ ） 茏（ ）资（ ） 季
（ ）
三、知识链接。
庐山地处江西省北部。风景区面积302平方公里。最高峰汉阳峰海拔147 4米。
这里不仅风景秀丽，更集教育名山、宗教名山、政治名山于一身。
四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
1. 理清文章条理：
_____自然段写总写庐山的景色十分秀丽。
_____自然段到_____自然段，通过 对庐山云雾的的具体描写，展现庐山云雾千
姿百态、变幻无常的特点。
_____自然段写庐山的美景令人流连忘返。
2. 划出文章中自己最喜欢的句子，多读几遍，并学习批注。（在旁边写明喜欢
的理由。）

第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．简介庐山的云雾。揭题。（板书：庐山的云雾）
2．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸 引了无数中外游客，令每一位
到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过 学习
我们就知道了
二、自读课文，了解大意
1．提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
56

2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3．检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万
变）
四、教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
五、作业
1．正确、流利地朗读课文。 2．抄写生字

第二课时
一、检查复习
1．听写生字词。
2．指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？
第二句：“尤其”是什么意思？庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读一、
二两句。
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）
为什么会有这 种感觉？（云多）启发想象。
3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4 ．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的
云雾给庐山的景色增添了神秘色彩 。
三、细读课文第二自然段
1．自读课文，找出中心句。
2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：
千姿百态）
庐山的云雾千姿百态
1. 朗读第二自然段，我能发现这段文字的中心句是：
2. 千姿百态的意思是：
3. 这段文字运用了 的修辞手法，把不同的云比
作 、 、
、 ，真是太恰当了。
4. 小组内进行朗读比赛，还可以试着背下来。
3．轻声读文，联系情境，说说“千 姿百态”是什么意思。哪些语句写出
了云雾的千姿百态？（读书回答）
57

4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打
比方）
5． 齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半
山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡 山峰～
6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”
造句。
8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈
现的不同姿态，突出了庐山的云 雾千姿百态这一特点。
9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受
云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段
庐山的云雾瞬息万变
1. 朗读第三自然段，你能发现这段文字是围绕哪句话来写的吗？
2. 瞬息万变的意思是什么？
3. 说说庐山的云雾发生了哪些变化，试着画一画。
4. 除了文中向我们介绍的，请你想象一下云雾还会有哪些变化。
七、课堂小结：读了课文，让你感受最深的是什么？

五、检查自学情况
六、齐读最后一个自然段
七、总结全文
1．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬
息万变。
2．引导学生逐段背诵课文。

板书：
14 庐山的云雾
多
庐山的云雾（千姿百态瞬息万变）
课后检测
一、看拼音写词语。
jǐng sè yóu qí lǒng zhào zēng tiān zī tài
mí màn
（ ） （ ） ( ) （ ） （ ）
( )
二、给下面的字加上偏旁，组成新字再组词。
京 （ ） （ ）曼 （ ） （ ）
尔 （ ） （ ）返 （ ） （ ）
三、在括号里填上合适的词语。
（ ）的庐山 （ ）的天幕 （ ）的白马 （ ）
的大海
（ ）的山谷 （ ）的绒帽 （ ）的云雾 （ ）
58

的感觉
四、按要求给词语分类。
喊着 咬着 蹬着 提着 看着 端着 捧着 望着 吃着 踏着
蹦着 瞧着
1.表示手的动作的词语：
2.表示脚的动作的词语：
3.表示眼睛的动作的词语：
4.表示口的动作的词语：
五、精品阅读屋。

这里的天格外蓝，空气也特别 清新。白色的羊群在绿色的草地上悠闲地散步，
就像绿毯上绣着白色的大花。牧羊人骑着飞驰的骏马，挥 舞着羊鞭，唱着那动听
的歌，嘹亮的歌声传四方。
啊，美丽的大草原上一派生机勃勃的景象。
1.在文中找出和下列词语意思相近的词。
新鲜——（ ） 格外——（ ）
2. 短文中写了草原的天 ，空气 ，还写了白色的羊群
在 ，
欢乐的牧羊人在 。
3. 给这篇短文加个合适的标题。

15、《锡林郭勒大草原》

一、教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神
奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的
思想感情，并有感情的朗读课 文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创
新的能力。
二、教 学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，
有感情的朗读课文。
三、教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草
原神奇而美丽的景象。 激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
广阔 铺开 光芒 山丹丹花 铃兰花 不仅 百灵鸟 悠闲 偶尔 牧民 骑手
挥舞
学习步骤：
1. 圈出词语，读准字音。
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2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上）
矫健 覆盖 没过 广阔
3.我容易写错的字是：_________________
二、我能区别形近字，并组词。
偶( ) 闲（ ） 玲（ ） 挥（ ）
遇( ) 困（ ） 铃（ ） 辉（ ）
寓( ) 闭（ ） 领（ ） 浑（ ）
三、知识链接。
锡林郭勒大草原位于内蒙古中部。它拥有内蒙古自治区四分之一的牛羊，有1 8
万平方公里的可利用草场。草原上分布着20余条大小河流，470余个大小湖泊，
生长着1 200多种野生植物。
四、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
1. 理清文章条理：
_____自然段到_____自然段，写锡林郭勒大草原的广阔和美丽。
_____自然段到_____自然段，写锡林郭勒大草是个欢腾的世界。
2. 划出文章中最能打动我的句子，并学习批注。（在旁边写明喜欢的理由。）
3. 把不懂的问题记录在预习本上，课堂上和同学们一起交流。

第一课时
一、课题导入，初步感知课文
1、今天，我们一起学习第15课——《锡林郭勒大草原》
2、齐读课题
哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔美丽？（第二自然段）
二、阅读理解，整体感知课文内容。
1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒 大草原是广阔的，
再和小组的同学一起讨论讨论。
合作学习一：锡林郭勒大草原的广阔和美丽。
1. 自由朗读第二自然段，我发现自己能从 、 和
这三个方面的景物感受到草原的广阔、美丽。
2. 讨论，理解句子。
（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
这句话中的“满眼”和“铺向”是通过人的 写草原的绿和广阔。
（2）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，
就像神话故事里的宝镜 一样。
“嵌着”的意思是： 。
这个句子运用的 的修辞手法，把 比
作 。

（1）（蓝天底下，满眼 绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广
阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）
除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]
60

读出你的感受来。
（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没< br>过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，
能把我们没过，还 能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够
说出自己的理解）
如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青 青的野草，最深的地方可以没过
十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）
自己读读，读出自己的理解。
指名读
再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
（3）（高低不平的草滩上，嵌着一 洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩
光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一 样。在草滩之
中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜
一 样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；
映出了牛羊喝水的身影。）
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山 丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝
的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还 散发着
清香，这里的景色真美。）
野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵
清香。
2、教师范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。
3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
1）、请学生放声自由读
2）、指名读，感受广阔美丽
3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展
现了（），最后是（）。
第二课时
一、学习第四自然段
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
合作学习二：锡林郭勒大草是个欢腾的世界。
1. 读第三自然段，我知道这句话在文章中起到了 的
作用。
2. 自由读第四自然段，感受草原的欢腾。
3. 交流：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界？
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为
61

一个欢腾的世界？
（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）
（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）
（3）小组同学连起来说说。
（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……
他在歌唱什么？
二、想象、创新
今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色， 又
感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）
我们一起创作一首歌草原新歌。
学了课文，你最想歌唱草原的什么？
（联系课文内容，表达自我感受）
请小组的同学一起合作完成自己的创作。
展示创作并评价（在歌声中结束本课）
板书设计
锡林郭勒大草原
广阔美丽
欢腾的世界
课后检测
一、在括号里填上合适的词语。
青青的（ ） 鲜红的（ ）清亮的（ ） 蓝蓝
的（ ）
矫健的（ ） 欢腾的（ ）
二、给多音字组词。
蒙 mēng ( ) méng ( ) měng ( )
没 méi ( ) mò ( ) 撒 sā ( ) sǎ
( )
三、成语接龙。
例：异想天开 → 开门见山 → 山穷水尽 → 尽善尽美
1. 南腔北（ ）→（ ）虎离（ ）→（ ）高水（ ）→（ ）
声下气
2. 山水相（ ）→（ ）依不（ ）→（ ）近求（ ）→（ ）
走高飞
四、精品阅读屋。
海南岛海滩上的景色真奇妙！那里到处是各种各样的贝壳，有黄的、银白
的、红的、蓝的……真是五光十 色。它们的形状可真逗人，有圆形的，背上光溜
溜的；有圆锥形的，花纹一圈一圈地往下缠；还有像各式 各样小动物的，栩栩如
生。那些礁石就更奇怪了，如鸡，如马，如松林秀峰，姿态万千。那块矗立在沙< br>滩上的大石头上面刻着“天涯海角”四个大字，像四团火在燃烧。
1. 这段话共有 句，整篇文章是围绕第 句来写的。
62

2. 采集文中的个成语。（最少两个）

3. 文中有哪些表示颜色的词语：

16*赵州桥

一、教学目标：
1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动 人民
的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
2.学会本课生字，理解新词的意思。
3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。
4.学习作者观察事物的方法。
二、教学重点难点：
课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是教学的重点和难
点。
三、教学时间：2课时。
四、教学过程：
课前自学
一、我会学习文中的生字词语。
设计 宽度 横跨 历史 劳动 杰出 雄伟 创举
学习步骤：
1. 圈出词语，读准字音。
2.我能联系上下文或查字典理解下列词语的意思。（写在书上）
杰出 创举 历史遗产
二、我能正确流利地朗诵课文，初步感知文章的主要内容。
本文是一篇写建筑物的说明文。介绍了赵州桥的设计特点，反映了我国古代劳
动人民的 、
和 。
三、知识链接。
赵州桥建于隋朝大业年间（606-618年）。桥全长50.82米， 宽9.6米，跨
径37.7米。它是世界敞肩拱桥的先驱，比欧洲19世纪中叶兴建的同类拱桥早
1200多年。

第一课时
一、看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它 叫什么桥？在什么地
方？有什么特点？是谁设计建造的？
二、初读课文，整体感知课文大意。
1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读
完后，请同学 们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准
确又多。
63

2.同学们谈谈自己记忆的内容。
3.朗读课文，自学生字新词。
三、细读课文，了解各自然段主要内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。
(3)赵州桥不但坚固，而且美观。
(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。
小组合作学习：赵州桥在设计上的特点是什么？
1.我能画出文中的几个中心句说明赵州桥的特点。
2. 我能说出赵州桥在设计上的特点
是 。
3. 课文哪些地方是讲赵州桥十分坚固？哪些地方是讲赵州桥十分美观的？课
文是用哪句 话把这两层意思连起来的？
4. 读第三自然段，说说桥的栏板上都有哪些精美的图案，可以试着画一画。
五、课堂练习。
1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。
2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

第二课时
一、铺垫导入
这一节课，我们继续学习《赵州桥》（板书课题）。提问：通过上节课的学习
我们知道了什么？
二、精读课文，理解内容，指导学习方法。
1.学习第1自然段（齐读）。
(1)读了这一段你知道了什么？
(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
桥。
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习 过程是以朗读为主线，深
入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是
怎样写的；三读，体会作者的思想感情。
2.学习第2自然段。
(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围
绕哪一句话来写的？
(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句
子。重点理解 “这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、
“创举”各是什么意思。
(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
(4)练习用“因为…… 所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以
及其建筑结构在建桥史上的创举。
64

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样 的设
计？理解“既……又……”句式。
出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既 减轻了流水对桥身的冲击
力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”①划线部分
的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原
句顺序进行。第 二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生
从朗读的实践中理解“既……又……”是 同一内容的两个方面，体会并列句式关
联词语的使用。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反 义词。）
(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
3.学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来
的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？
(2)练习填空：
栏板上雕刻着精美的图案： 有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水
花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望； 还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，
便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②
在练习完毕，从 实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认
识先总起后分述再总结的写法。）
(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。
4.学习第4自然段。
(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外
形特点和栏板上精美的图 案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧 和才干”是怎样理解
的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵 州桥既坚固又美观，它的
建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
课后检测
一、读句子，写近义词。
1. 栏板上雕刻着精美的图案。（ ）
2. 赵州桥的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了
石料。
（ ） （ ）
二、选词填空。
创举 创造
1. 美好的生活，需要我们去（ ）。
2. 这种设计，在建桥史上是个（ ）。
65

宝贵 珍贵 可贵
3. 赵州桥是我国（ ）的历史遗产。
4. 这是一张（ ）的照片。
5. （ ）的是，他有一颗乐于助人的心。


语文百花园四
一、教学要求：
1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。
2、练习将两句话合并成一句话。
3、读读背背古诗《鹿柴》。
4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。
5、练习介绍家乡。
二、重点、难点：
1、正确辨析形近字。
2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。
三、教学时间：3课时
第一课时

一、比一比，在组词。
1、认读四组形近字。
2、比较它们的不同。
3、指名扩词后纠错，然后读一读。
1、比一比，再组词。
幻（ ） 慢（ ） 芒（ ） 刻（ ）
幼（ ） 漫（ ） 茫（ ） 该（ ）
我知道以上的字 不同，意思也就不同，我能用自己的话介绍每组两
个字的意思。
2、我能给下面的形近字组词。
综( ) 拐( ) 辛( ) 腔( ) 钓( ) 崇( ) 嗅( ) 耍
( )
踪( ) 别( ) 幸( ) 膛( ) 钩( ) 峻( ) 臭( ) 要
( )

二、把两句话合并为一句话。
1、读题明题意。
2、读题中例句，掌握合并句子的方法。
3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。
4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。
5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语
完成两个或两个 以上活动时，后面的主语就可以适当省略。
例：（1）我们登上了庐山。 （2）我们看到千姿百态的云雾。
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我们登上了庐山,看到了千姿百态的云雾。
（1）我们来到海洋馆。 （2）我们看到了各种各样有趣的鱼。
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三、读读背背古诗《鹿柴》
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名读诗。
3、集体评议，纠错正音。
4、认识多音字：柴、鹿柴。
5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。
6、学生练习正确、流利地朗读古诗。
7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。
8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。
9、练习背诵古诗。
10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然
景物与田园风光的。
11、师生交流王维创作的其他古诗。
1、读读背背。我能在诗句后面写上意思。
鹿柴「zhài」
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
（唐·王维）

2、我知道这首诗的作者是 代诗人 ，描写了鹿柴 的
景色，静中有动，动中有静，写山，用“ ”写出山的空旷，用
“ ”衬出山的幽静；写林，借 写出山林的
深远，利用 写出山林的幽美。
3、我能背诵这首古诗。
四、结束课堂，布置作业

第二课时

一、教学目标
完成“阅读平台”与“能说会道”
二、教具准备
课前调查：走走、看看、问问，了解家乡的风景名胜与风土人情。
三、教学过程

一、阅读平台——雨中的树林
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1、谈话导入。
2、初读诗歌，感知大意。
3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。
4、学生练习有感情地朗读诗歌。
5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？
6、教师总结：诗歌按照从总到 分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨
中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的 树林犹如一个新
奇、美妙的童话世界。
7、学生有感情地齐读诗歌。
阅读平台
1，我能有感情地朗读《雨中的树林》这首诗。
2、我知道，这首诗是按照从 到 的写作方法，运用了 的手法，把雨树林发生的事情写的十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个
新奇、美妙的童话世 界‘表达了作者内心的 之情。
二、能说会道——谁是最佳小导游
1、指名认读本题中的提示。
2、学生明确本次口语交际的内容与任务。
3、学生独立准备口语交际的内容
4、指名反馈，联系介绍家乡。
5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或
可爱。
6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。
7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。
8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小
导游认真回答。
9、全班评议：十佳小导游。
10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家 乡有有趣
的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还
要好好 学习，长大建设家乡、美化家乡。
能说会道。
1、我知道这次交流的主题是：
2、我知道，要想成为一个最佳导游，就必须带领游客进行游玩，在游玩中，
能清楚有趣地按游 览的顺序介绍各个景点。如果我是导游，我想带游客们去
游玩，那里的景点有
等，我设计的浏览路线是，先
到
再到 ，然后游览 ，最后游
览 ，在这些景点中，我要重点介绍 这
个景点，为了让游客感兴趣，我打算从
这几方面去介绍。大家认为我能成功吗？
3、试着当一当导游，最后让同学们评论。
三、结束课堂，布置作业。
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第三课时

一、教学目标
完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。
二、课前准备
课前观察自己身边的一处景物。
三、教学过程

一、导入新课，明确习作要求。
1、教师：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许 多美丽的景物。如：
树林、小河、田野、道路、建筑……,今天我们就来练习动笔赞美它们。
2、教师板书：介绍一处景物。
二、观察表达，口头介绍
1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？
2、出示提示，引导观察、说话。
3、学生按提示独立观察，准备描述。
4、指名反馈。
5、集体评议。
6、同桌互相介绍，互相评议。
三、理清思路，动笔写作
1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写
作。
2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。
3、作品展示、评析、练习修改。
四．结束课堂，布置作业。
笔下生光辉
1、我知道这次作文的要求是：
2、我打算写
3、我安的题目是：
4、作文前，我能先列出写作提纲：








第五单元
教材分析：
本单元以丰“爱”为题材，共安排了四篇课文。其中《七颗钻石》、《平分生命》、
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《倾斜的伞》是精读课文，《一颗小豌豆》是略读课文。
单元目标：
1、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习一边读一边想的读书方法
3、培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力
4、让学生在学习课文的过程中，受到为了让世界更美好，人人都应该献出一份
爱的思想教育
5、随文会认25个字，会写37个字
单元重难点：
1、学习一边读一边想的读书方法
2、培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力
3、让学生在学习课文的过程中，受到为了让世界更美好，人人都应该献出一份
爱的思想教育
课时安排：
七颗钻石 2课时
平分生命 2课时
倾斜的伞 2课时
一颗小豌豆 1课时
语文百花园五 3课时
机动 3课时

17. 七颗钻石
一、教学目标：
1本课要求会认8个生 字，会写15个生字，能正确读写“钻石、焦渴、
水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾 沫、涌出、新鲜”等词语。
2有感情地朗读课文。
3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
二、教学重难点：从水罐的一次次变化中，体会爱心的神 奇力量；感知童话丰富
的想象力，体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
三、教学课时：2课时
四、教学过程：
课前自学
1.我能读准本课的生字：这些字中，平舌音的字有 翘舌音的字有
前鼻音有 后鼻音有 我认为容
易读错的生字是 ，易写错的生字是
2.我能在课文中圈出新词语，写上序号，并读一读。
（1）钻石（2）旱灾（3）凋谢（4）泉眼（5）岩缝（6）小心翼翼 （7）一滴
（8）嘴边（9）一瞬间（10）清凉（11）有气无力（12）需要（13）一股
3.我能找出本课生字的形近字并组词。
第一课时
一、创设情景，激发阅读兴趣
教师：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，
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