三年级语文上册语文园地二教案
小动物作文200字-高考英语作文
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三年级语文上册语文园地二教案
教学目标
1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认
真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。
2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4．读读背背，收集积累名人名言。
5．读成语故事，了解故事内容。
教学重点、难点
1．口语交际
2．习作练习
教学准备
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人
像，准备讲名人故事时用。
教学课时
4课时
第一课时口语交际讲名人故事
课时目标
1．培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；
2．注重交
际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，
让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
3．学生体会到和同学交流的快乐。
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教学流程
最近在语文课上我们结识了列
宁、高尔基、李四光、宋
庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，
今天我们
以小组为单位举行一个故事会。
1．讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认
真听，可以提问，可以补充。
2．听了以后有什么想法，大家互相交流。
1．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要
介绍自己要讲的故事的主人公。
2．各小组内学生试讲、教师巡视。
3．小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、
“听得最认真的同学”。
1．各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故
事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。
2．全班交流：荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，
“故事王”们肯定愿意让更多的
同学听到你的精彩故事。哪
位“故事王”给全班同学讲讲！
3．挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流
利、有声有色等等。
1．听了
组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人
故事，大家有些什么想法！可以谈谈对名人行为、品格的评
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价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
3．教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高
思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记
在心中，从他们身上获得力量，学得
智慧，向自己的理想迈
进。
课后继续交流名人故事。
第二课时习作指导
课时目标
1．要写清楚熟悉的人的一件事。
2．要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品
质。
3．培养学生习作的兴趣。
教学流程
学了这组课文，我们结识了好几位名
人，他们或关爱自
然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如
生，跃然纸上。我
们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有
许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。
1．小组交流：你最熟悉的人有哪些！哪一个留给你较
好的印象！
2．小组交流：该人怎么会留给你这样的印象！他身上
有什么值得写的事！
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引导学生围绕给自己留下较好印象的人
展开回忆，提示
要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习
的事。
【从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在
自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。
】
3．教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这
件事的来龙去脉是怎样的！
把以下几个要点考虑一下，把事
情想清楚。
A、事情发生的时间
B、事情发生的地点
C、事情中的主要人物
D、事情的起因
E、事情的经过
F、事情的结果
A、抓特征，一定要抓好肖像描写
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描
写是不够的，因为人是立体生动
的，不是呆板的模特，他有
自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌
时要体现
出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要
学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征
的东
西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
B、抓语言，一定要抓好对话描写。
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语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云
亦云，千人一腔。
C、抓事例，一定要抓好细节描写。
第三课时习作讲评
课时目标
欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。
教学流程
1．教案展示，教师以评书方式讲给学生听：
水浒英雄──武松
武松在路
上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还
远。当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，
挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下，把
哨棒倚了，叫道：“主人家，快
把酒来吃。”只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放
在武
松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫
道：“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃
酒。”酒
家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”
店家去里面切出二斤熟
牛肉，做一大盘子，将来放在武松面
前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。
恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人
家，怎的不来！”
“筛酒！”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我
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也要酒，也再切些肉来。”
酒家道：“肉便切来
添与客官吃，酒却不添了。”武松
道：“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我
吃
！”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：
‘三碗不过冈’。”武松道：“怎地唤做‘三碗
不过冈’！”
酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但
凡客人来我店中
，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈
去，因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往客人到此，只吃三<
br>碗，更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，
如何不醉！”
酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口
时，醇、好吃，少刻时便倒。”
武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我
吃！”酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：
“端的
好酒！主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛来。”
酒家道：“客官休只管
要饮，这酒端的要醉倒人，没药
医。”武松道：“休得胡鸟说！便是你使蒙汗的药在里面，
我也
有鼻子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
武松道：“肉便再把二斤来吃。”酒家又切
了二斤熟牛
肉，再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出
些碎银子，叫道：“主人
家，你且来看我银子，还你酒肉钱
够么！”酒家看了道：“有余。还有些贴钱与你。”武松道：
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“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官
，你要吃酒
时，还有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有
五六碗多时，你尽数筛将
来。”酒家道：“你这条长汉，倘
或醉倒了时，怎扶的你住！”武松答道：“要你扶的，不算
好
汉。”酒家那里肯！
将酒来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老
爷性发，
通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！”酒家
道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃
了。
前后共吃了十五碗，绰了哨棒，立起身来道：“我却又不曾
醉！”走出门前来笑道：“却不
说‘三碗不过冈’！”手提
哨棒便走。
2．武松给你留下了什么印象！你是从哪感受到的！
其实，我们班上也有这样的传神之作：
1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作
者隐去习作中同学名字，向大家
朗读，全班同学猜一猜写的
是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表
彰。
2．议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出
习作写的是谁！
3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动！
引导学生明确：
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A、写的都是生活中真真实实的事情；
B、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。
C、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。
1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子
有何异同。
2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学
生交流发现。
A、指名读句子。
B、学生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个
句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分
都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代
说
话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位
置可以有所不同，可以放在引用的
人物话语的前边，可以放
在后边，也可以放在中间。
3．齐读句子、体会。
4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪
一类形式。
1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，
生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思
想的光芒，
多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，
从中汲取力量，今天我
们就来学一些。
2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字
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拼读正确，把句子读通顺。
3．指名朗读交流。教师相机正音指导。
4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。
6．齐读巩固。
7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大
家听。
1．导入：我们汉语中
有很多成语都是从历史故事演变
来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事
会使
你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──
《闻鸡起舞》。
2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真
拼读，把故事读通顺。
3．指名朗读，师生共同正音正句。
4．各自再读。
5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
6．了解了这个故事，以后我们一看
到“闻鸡起舞”这
个成语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。
以后说话写作，你
想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，
就可以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
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