在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。
8.去年的树
课题

去年的树 课型 新授课
本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟 人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言，历
尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃 的灯火，唱起去年的歌的
设
计
说
明

学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、谈话导
入，自主识
字（用时：
10分钟）
故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。
在教学过程中，学生通过自主读文、 角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文
本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心 灵与文本之间真诚的对话，领悟
童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
1.教学课件。（教师）
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2.自读课文，读懂课文内容。
1.认识生字，正确读写词语。
2.了解课文内容。
1.生字卡片。（师生）
2.多媒体课件。（教师）
导案
1.同学们，你们喜欢
童话故事吗？在童话故
事中，你结识了哪些好< br>朋友？今天我们再来认
识两位好朋友，看看他
学案
1.介绍自己结识的童话
朋友。
2.自读课文，认准生字，
词语。
3.用加一加的办法识
达标检测
1.辨字组词。
伐（ ） 斧（ ）
代（ ） 爷（ ）
剩（ ） 砍（ ）
乘（ ） 次（ ）

们是谁？（画大树和小
鸟）
2.（课件出示）在大
森林里， 有一棵大树，
他和一只鸟儿是朋友，
每天鸟儿都来为大树唱
歌，大树呢，则会专注地倾听，现在我们围绕
这对好朋友来听一段美
丽的故事。
3.学生自读课文，认
读生字。
1.请同学们用自己
二、初读课
文，整体感
知（用时：
5分钟）
喜欢的方式读课文，看
看会有哪些收获。
2.这篇课文在语言
上有一个很大的特点，
你们发现了吗？
1.去年的树和鸟儿
三、研读课
文，训练朗
读
（用时：20
分钟）
在一起是怎样的情形？
读第1~4自然段，你感
受到什么？
2.分角色朗读，体会
鸟儿和树的浓厚情谊。
3.在期待中，冬天很
快就过去了，鸟儿和树
字：
父+斤=斧 此+木=柴
火+某=煤 目+争=睁
火+然=燃 石+欠=砍 _
2.照样子写词语。
唱歌——歌唱
_____________________ _
______________________
_
______________________
_
1.课文是采用对话的形
式展开故事情节。
2.课文一共有四组对
话。
（大树和鸟儿、鸟儿和
树根、鸟儿和门、鸟儿和小
女孩）
1.“天天……”一句，
重点体会：天天唱、天天听。
2.从他们的对话中，体
现了鸟儿和树的伤心，难舍
难分的心情。
3.想象鸟儿和大树期盼
相逢时的内心想法。
大
4.想象补充。
天气晴朗的日子，鸟来给
树唱歌；
3.在文中找出每组对话，
和同桌读一读。
__________________，鸟来给
大树唱歌；___________
__________，鸟来给大树唱歌。
5. 看着满天的大雪，鸟儿
想：_______________________

的愿望能实现吗？ ________，大树想：__________
___________。
四、课堂小
结（用时：
5分钟）
1.把你喜欢的好词
或句子画下来。
2.熟记本节课的生
字词。
1.把画下来的词句记在
自己的摘抄本上。
2.在小组内交流自己摘
抄的内容。

本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是了
教
学
反
思

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、复习提
示，导入新
课
（用时：5
分钟）
解鸟儿和树 之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破
这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式
展开故事情节的写作手法。
第二课时
1.分角色朗读对话。
2.体会童话故事揭示的道理。
体会童话故事揭示的道理。
教学课件。（教师）
导案
1.默读课文，想想上
节课的内容。
2.从哪些句子可以
看出鸟儿和树的情谊
深。
读一读体现鸟儿和树
情谊深的句子。
学案

达标检测

1.鸟儿的几次问话表达
的感情：
(1)“立在这儿的那棵
树，到什么地方去了呀？”
二、体会对
话，升华情
感（用时：
20分钟）
1.默读第7~14自然
段，概括鸟儿的寻找过
程。
2.分角色朗读对话，
体会鸟儿的心情。
（担心）
(2)“门先生，我的好朋
友树在哪儿，您知道吗？”
（焦急）
(3)“小姑娘，请告诉我，
你知道火柴在哪儿吗？”
（伤心）
2.学生自找伙伴，分角
色朗读课文。
1.（课件出示）村子
里，煤油灯旁 ，两个好
三、引导想
象，补充对
话（用时：
7分钟）
朋友相聚了，请读课文
最后三个自然段。
2.鸟儿为什么“睁大
眼睛”？“ 盯”有什么
含义？为什么用两个
“看”？结合上文仔细
体会。
1.“睁大眼 睛”“盯”“看”
等词说明了鸟儿努力在闪
耀的灯火中寻找朋友的影
子，表现了鸟儿无 比的深情
和留恋。
2.“又”写出了鸟儿非
常珍惜她和树之间的友情，
想和 她已经不在了的朋友
多呆一会儿。
7.从鸟儿的神态和动作
中，想象一下鸟儿会对树朋友
说什么？
__________________________
_
__________________________
_
6.鸟儿分别向谁询问？又
是什么不同的心情呢？
__________________________
_
__________________________
_

全文分三段：
第一段（1~4）写鸟儿
1.学生再读课文，按
四、理清脉
络，总结全
文（用时：
8分钟）
事情发展的先后顺序，
先分段，再概括每部分
内容。
2.学完了课文，你有
什么感想？说一说。
和树是好朋友，鸟儿要飞到
南方去，他们有一个约定。
第二段（5~14）写鸟儿
从南方飞回来，寻找朋友树
的过程。
第三段（14~17）写鸟
儿实现了自己的诺言，带着
对树的深情和留恋飞走了。
8.谈感想。
我想对说：_____________
__________________________
_
板
书
设
计

本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的

教
学
反
思

教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文 本之间
的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生
通过自读、角色对话、拓展想象等 过程，感悟文本所揭
示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。


《去年的树》教学片段
◆多角度写感受
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。

生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还 可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就
对谁说，把自己想说 的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。
生3 ：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信
守诺言，珍 惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的 过程。在文章的结尾处安
排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基 于对课文中表达的情感
有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。
9
*
.那一定会很好
课题

那一定会很好 课型 新授课
课文是一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生
设
计
说
明

学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课文内 容，
理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了
学 生学习的兴趣。
1.制作多媒体课件。（老师）
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
1课时
教学过程
1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
理解课文内容，体会课文蕴含的道理。

教学环节 导案
1.课件展示“舒服”，
请问同学们有感觉舒服的时候吗？那都是在什
么时候？
2.板书课题。
1.老师巡视，指导学
学案 达标检测
1.说说你对“舒服”一词
一、话激
趣，导入新
课（用时：
5分钟）
1.同学们相互交流自己
感到舒服的时候。
2.理解“舒服”的含义。
3.齐读课题。
的理解。
__________________________
_
__________________________
_
2.给下列生字选择正确的
读音。
努力（nǔ lǔ）
．
茎叶（jīn jīnɡ）
．
拆掉（chāi chì）
．
二、初读课
文，整体感
知（用时：
10分钟）
生自由读课文。要求学
生读准字音，读通句子。
2.读完课文后，想一
想种子经过了哪些历
程。
1.指导学生再读课
文，在文中画出含有“舒
1.学生自读课文，画出
文中的生字新词。
2.讨论文中的种子经过
了哪些历程。
1.学生边读课文，边画
出文中含有“舒服”这个词
的句子。
2.师生交流画出的语
句。
3.学生有感情朗读句子
并体会情感。
4.学生讨论交流种子经
过的历程。
3.抄写文中含有“舒服”
一词的句子。
__________________________
_
__________________________
_
三、再读课
文，理解内
容(用时：20
分钟）
服”这个词语的句子。
2.指导朗读，体会情
感。
3.再读课文，想一< br>想：从一粒种子到阳台
上的木地板，它走过了
一段怎样的历程？

1.学了课文，你懂得
四、总结拓
展（用时：
5分钟）
了什么道理？
2.比较一下，这篇课
文和《去年的树》有什
么相同和不同之处。
师生讨论交流懂得的
道理。
4.学了课文，你懂得了什
么道理？
__________________________
_
__________________________
_
板
书
设
计

设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己 感
觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接着又指导学生

教
学
反
思


课题

读课文，画 出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子
经过的历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会
文章蕴含的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣
很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。

10.在牛肚子里旅行
在牛肚子里旅行 课型 新授课
课文描写了两只 小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”
设
计
说
明

学前准备
了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛 肚子里旅行？为什
么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理 解
红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）

3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
认识生字，理解读写词语。
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
导案
1.板书：旅行，组织
一、揭题质
疑，导入新
课（用时：
5分钟）
交流。
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑：读
了课题，你有什么问题
想问吗？
学案
1.说说自己去哪里旅行
过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅
游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预设：
谁在牛肚子里旅行？为什
么会在牛肚子里旅行？
2 .给带点字选择正确读
1.老师巡视，指导学
二、初读课
文，随文识
字（用时 ：
13分钟）
生自由读课文。并给自
然段标序号。
2.指导学生学习新
字、新词。教师重点指
导。
1.学生熟读课文，画出
文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡
片互相交流识字方法，自学
生字新词。
音。
捉迷藏(cánɡ zànɡ)
．
答应（dá dā）
．
几乎（jǐ jī）
．
3.比一比，组词。
怜（ ） 管（ ）
冷（ ） 官（ ）
1.谁在牛肚子里旅行？为
什么会在牛肚子里旅行？
__________________________
_
__________________________
_
达标检测

4.红头是怎样在牛肚子里
1.指导学生再读课
文，思考：
三、再读课
文，整体感
知（用时：
17分钟）
(1)谁在牛肚子里旅
行？
(2)红头为什么会到
牛肚子里旅行？
2.引导学生整体把
握课文内容。
1.自读课文，读通、读
顺，并思考：读了课文后知
道了什么。
2.全班交流思考题。
旅行的？
__________________________
_
__________________________
_
5.牛吃食有什么特点？
__________________________
_
__________________________
_
6.读拼音，写词语。
1.教师引导学生，归
类复习本节课的生字。
2.要求学生有感情
地朗读课文。
1.学生在教师总结的基
础上进一步巩固生字词。
2.学生分角色朗读课
文。
lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ
（ ） （ ）
ｋě lián liú lèi
（ ） （ ）
ɡānɡ cái
（ ）
从课题入手，并结合生动直观的课件，把 学生的全
四、课堂小
结（用时：
5分钟）
教
学
反
思

部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有 所提
高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而
很自然地使学生走近文本，走进文本 ，拉近了学生与文
本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时

学习目标
1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。

3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
学习重点
学前准备
教学环节
理解红头在牛肚子里旅行的过程。
制作课件。（教师）
导案 学案 达标检测
7.认读下列词语。
蟋蟀 答应 可怜 拼命
1.复习生字词。
一、回顾交
流，导入新
课（用时：
7分钟）
2.红头是怎样在牛
肚子里旅行的？
3.从红头的旅行过
程中，你还发现牛吃东
西时有什么特别的表
现？
1.学生读生字、词。
2.回顾红头在牛肚子里
旅行的过程。
眯
8.红头被大黄牛吃到嘴里
以后，他的心情怎样？
__________________________
_
__________________________
_

1.出示文 段，引导学
生用上“先——再——
接着——最后——”连
二、深入研
读，了解 课
文（用时：
20分钟）
起来介绍红头在牛肚子
里的旅行过程。
2.组织交流，学习
“反刍”。
3.组织交流，引读课
文。
4.抓住红头、青头说
话的语气指导朗读。
1.自由读课文第5~17
自然 段，思考：红头是怎样
在牛肚子旅行的？从文中
划出红头所在地点的语句。
2.再次快读该语段，思
考：牛吃东西时有什么特别
的表现？
3.结合课文和收集的资
料，说说牛胃是怎样消化食
物的？
4.分角色朗读课文。
9.说说红头的旅行路线是
怎样的？
__________________________
_
__________________________
_
疼痛 细嚼 慢咽 笑眯

1.找出描写青头帮
助，鼓励红头的语句，
三、再读课
文 ，升华情
感（用时：
8分钟）
进行朗读、体会。
2.从青头的所作所
言中，你感受到了什
么？
3.分角色有感情地
朗读课文。
1.当红头从牛肚子
里出来后会对青头说些
什么呢？
2.你能试着讲一个
有趣的历险故事吗？
学生交流红头从牛肚
子出来后，对青头说的话。
11.红头从牛肚子出来以
后，会对青头说些什么呢？
__________________________
_
__________________________
_
1.学生在文中画出有关
语句。
2.交流感悟。
10.青头是怎样帮助红头
的？从中你有什么感悟？
__________________________
_
__________________________
_
四、总结想
象，拓展延
伸（用时：
5分钟）
板
书
设
计


教学本课时，我以不同的朗读方式， 让学生从读中
了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学
教
学
反< br>思

生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，
培养了学生的理解和 概括能力。不足之处：对课堂的时
间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没
有让学 生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾
声。

《在牛肚子里旅行》教学片段
◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）
师：可怜的红 头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方？又会
经历哪些危险呢？它 的心情又怎样？
（教师出示相关课件）
（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）
生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生2：红头会被牛嚼碎。
生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。
师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？
生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。
生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？
生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四 个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管
消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重 新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？
生1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生2：是让红头找到机会，一定要出来。
师 ：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又
从第二个 胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。
师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。 < br>赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，
让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。
在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。
11
*
.一块奶酪

课题

一块奶酪 课型 新授课
课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞
设
计
说
明

学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
教学环节
一、问题导
入（用时：
5分钟）
二、初读识
字（用时：
15分钟）
扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
教学本课，我主要放手让学生自读、研读，读 懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并
谈谈读文后受到的启发。
1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生）
2.教学相关课件。（教师）
1课时
教学过程
1.认识11个生字。
2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。
体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
导案
1.同学们，你们见过
蚂蚁搬运食物吗？
2.今天，我们来认识
一位蚂蚁队 长，看看它
是怎样带领蚂蚁队伍搬
运食物的？（板书课题）
1.自读课文，标出自
然段的序号，把生字圈
起来。
2.认读生字和带生
字的词语。
3.了解课文主要内
1.易读错的字。
犯（fàn） 跺（duò）
豫（yù）
2.读一读带生字的词
语。
3.自读课文，了解主要
2.给加点的字注音。
诱人（ ） 聚集（ ）
．．
犹豫（ ） 宣布（ ）
．．
禁止（ ） 舔食（ ）
．．
1.学生交流蚂蚁搬运食
物的情景。
2.齐读课题，质疑。
学案 达标检测
1.读了题目，你会提出哪
些问题？
__________________________
_
__________________________
_

容。 内容。
4.学生齐读课题。
1.自读课文第1~3
自然段，思考：
（1）蚂蚁队长下达
了什么命令？
三、研读感
悟（用时：
15分钟）
（2）蚂蚁们是怎么
做的呢？
2.研读第4~9自然
段，思考：
蚂蚁队长和蚂蚁们
对掉在地上的奶酪渣是
什么态度？
3.齐读最后一段。
1.读第1段蚂蚁的命
令。
2.从“争先恐后、抢着、
不愿”等词体现了蚂蚁遵守
纪律，同心协力的品质。
3.小组合作学习，交流：
队长：丢掉——太可
惜；吃掉——犯禁令（矛盾） 4.“劲头比刚才更足”
蚂蚁队长身先士卒，以身作
则地品质更加激励蚂蚁们
齐心 协力地搬运食物。
3.仿写词语。
争先恐后（含反义词）
．．
__________ __________
四面八方（含数字）
．．
__________ __________
4.你喜欢这只蚂蚁队长
吗？为什么？
__________________________
_
__________________________
_
5.读了本文，对你有什么
启发？
四、课堂小
结（用时：
5分钟）
学生再读课文，说
说课文对你的启发。

学生谈体会。
__________________________
_
__________ ________________
__________________________
__
板
书
设
计

教
学
反
思


学习本课，学生通过 自读、研读、探讨、交流，明
白了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心
幼小的品质 ，和蚂蚁队伍同心协力的合作精神。

第四单元


本单元有三 篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童话故事，其中《总
也倒不了的老屋》 为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》
中，老屋用奉 献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长
的胡子为大家 做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包
括“交流平台 ”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。
课题
总也倒不
了的老屋
胡萝卜先
生的长胡
子
不会叫的
狗

内容简说
课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地
方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老
屋助人 为乐的优秀品质。
本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不
断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
这篇课文以巧妙的构思和 淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼
叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种 结局，启发我们想象故事的结尾。表达了
作者对动物、对大自然的喜爱之情。

1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。
3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时
13
*
.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时
14
*
.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5课时

本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力，想象故事内容，把
握文章 大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培养学生自己续写故事的能力，提高学
生的写作 水平。
12.总也倒不了的老屋
课题

总也倒不了的老屋 课型 新授课

本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老屋三次想要倒下设
计
说
明

却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。 教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，
这是为什么呢 ？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精
神，文中对话要用心体会。
1.查找有关老屋的图片。（师生）
学前准备 2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
学习目标
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
1.会认会写本课生字、新词。
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
导案
1.播放一些老屋的
图片，说说这些老屋给
学案
1.交流看图后的印象。
2.猜想文中老屋的样
子，说一说。
3.自读课文，圈出生字、
词语，注意 读准“凑、孵、
偶”的读音，注意“暴、抓、
晒”的笔画。
1.给带点字注音。
暴雨（ ）
．
孵化（ ）
．
好饿（ ）
．
偶尔（ ）（ ）
．．
达标检测
学习重点
教学环节
一、图片导
入，学习
字、词（用
时：8分钟）
你留下的印象。
2.板书课题，猜一猜
课文中的老屋是什么样
的？
3.自读课文，学习生
字、词语。

1.齐读第1自然段。
“一百多岁”说明老屋
的年龄大；“黑窟窿、破了
1.自读课文，说说文
中描写的老屋 的样子。
二、精读课
文，感悟情
感（用时：
20分钟）
2.文中写老屋几次
要倒下？又是因为什么
而不倒的？
3.对照旁批，说说自
己的猜想。
4.分角色朗读对话，
注意说话的语气。
洞、没人住”说明了老屋的
破旧。
2.学生自读课文，老屋
有三次要倒下， 因为小猫要
躲暴风雨，老母鸡要孵小
鸡，蜘蛛要织网捕食而不
倒，体现了老屋的奉献精
神。
3.对照课文内容，说说
自己的猜想。
4.分角色、有感情地朗
读课文。
三、总结全
文，拓展练
习（用时：
12分钟）
1.教师引导学生总
结课文。
2.猜一猜老屋还会
遇到哪个需要帮助的小
动物？
小组交流老屋还会遇
到哪个需要帮助的小动
物？
4.小练笔，仿照课文续写
故事。
2.从哪些地方可以看出老
屋的“老”？
__________________________
_
__________________________
_
3.老屋为了____________
_______________和_________
_____________而三次没倒下。
板
书
设
计

《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容简单易
教
学
反
思

懂，生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适
当的指导，重 点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它
们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活
动 。


《总也倒不了的老屋》教学片段
◆体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点）
师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚， 让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵
化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛 又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？
生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。
师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。
师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？
（分别找学生朗读）
师：评价一下刚才两位同学的朗读。
生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。
生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。
师：你们能再读一遍吗？
（学生分别朗读）
师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体 ，会有什么感受呢？同
学们想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。
生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。
生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。
……
师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？
生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋……

< br>赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让
学生体会老屋乐于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。
13
*
.胡萝卜先生的长胡子
课题

胡萝卜先生的长胡子 课型 新授课
课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡设
计
说
明

学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
教学环节
一、激趣导
入（用时：
5分钟）
子还帮助别人做好事。
故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸 果酱→胡子飞
长→胡子帮小男孩、鸟太太。
1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）
2.教学课件。（教师）
1课时
教学过程
1.认识本课的5个生字。
2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
续编故事。
导案
1.今天，老师给你们
介绍一位新朋友，他的
名 字叫“胡萝卜先生”。
（课件出示胡萝卜先生
的图片）
2.观察：胡萝卜先生
长什么样子呢？
3.板书课题。
1.学生观察后，说说胡
萝卜的样子。
2.齐读课题，质疑。
3.学生自读生字、词语。
1.读了课题，你产生了哪
些疑问？
__________________________
_
__________________________
_
学案 达标检测

1.自读第1~4自然
段，思考：
（1）漏刮的一根胡
二、自读理
解（用时：
18分钟）
子为什么会长得这样快
呢？
（2）找出写胡子长
得快的句子。
2.自读第5、6自然
段：一根长长的胡子有
什么作用呢？
1.“果酱是多么好的营
养品啊！”（一根胡子被果酱
滋润，飞快地长起来）
2.“只要回头看看胡萝
卜先生走了多长的路，就可
以知道他的这根胡子已经
长了多 长了。”
3.小男孩剪下一段来做
风筝线。
1.鸟太太正在找绳子晾
小鸟 的尿布，胡萝卜先生的
胡子刚好飘到鸟太太眼前，
2.多音字组词。
长zhǎnɡ（ ）
chánɡ（ ）
3.用词说话。
只要……就……
因为……
__________________________
_
__________________________
_
1.自读第7~8自然
段，思考：
三、想象拓
展（用时：
12分钟）
鸟太太是怎么利用
胡萝卜先生的胡子的
呢？
2.想象：胡萝卜先生
的胡子还有哪些用途
呢？
鸟太太抓住胡子，高兴地< br>说：“今天真好运，想什么
来什么。”就剪了一截胡子
晾好了小鸟的尿布。
2 .学生发挥想象：如可
以想到胡萝卜的胡子不仅
帮别人，也帮了他自己。他
的眼镜不小 心从鼻子上滑
下来的时候，他的胡子系住
了眼镜，胡萝卜先生说：“我
的胡子真是太棒 了。”
4.想象：胡萝卜先生的胡
子还帮了哪些人干什么事呢？
__________________________
_
__________________________
_

同学们对课文内容
四、总结拓
展（用时：
5分钟）
的补充想象较合理、丰
富，读下面文章题目，
猜猜会写什么内容。

《夏洛的网》会写网的
制作和作用；《帽子的秘密》
会揭示有这秘密的原因真
相……

5.猜一猜这些文章会写什
么？
《团圆》《小灵通漫游未
来》
板
书
设
计


这篇童话生动易懂，学生通过自读理 解效果较好，
文中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学
习兴趣，教学效果很好。

教
学
反
思


14
*
.不会叫的狗
课题

不会叫的狗 课型 新授课
设
计
说
明
学前准备
课时安排

本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点送了命。
教学本 课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，
揭示要找到真正的老师， 做回自己的道理。
1.自读课文，认识课后生字。（学生）
2.制作课文相关课件。（教师）
1课时
教学过程
学习目标
1.认识本课的16个生字。
2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。

3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
学习重点
教学环节
了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
导案
1.说说在你成长过
程 中，哪篇童话故事对
一、激趣导
入（用时：
5分钟）
你的影响最大？ 2.今天，我们要学习
意大利著名儿童文学作
家罗大里的一篇童话。
（板书课题）
2.给加点字选择正确的读
二、自读课
文（用时：
15分钟）
1.自读课文，认读生
字。
2.了解课文内容。
1.边读课文边把生字圈
起来。
2.不会叫的狗分别向哪
些动物学叫？结果如何？
音。
发怒（nù lù）
．
访问（fǎn fǎnɡ）
．
批评（pī bī）
．
沉默（ｍò ｗò）
．
1.找出小狗跟着小
公鸡学叫的句子，体会
小狗的认真。
三、细读课
文，感悟道
理（用时：
15分钟）
2.找出小狗跟杜鹃
学叫的句子，体会小狗
的认真。
3.从小狗学叫中的
体会。
（找到真正的老
师，做回自己）
1.从此，它天天都练习，
从早到晚偷偷地练。
2.有时候，为了更自由，
它索性到树林里去练。
（练习认真→圈套）
3 .它那天试了，第二天、
第三天又试了。一个星期过
后，它已经学得相当不错
了。
（练习认真→差点送
命）
3.写出下面动物的叫声。
公鸡：_________________
杜鹃：_________________
小狗：_________________
小鸭：_________________
1.说说自己最喜欢的童
话故事及喜欢的原因。
2.齐读课题。
1.我看 过的童话故事有：
__________________________
，我最喜欢的童话 故事
_________
_____________________。
学案 达标检测

四、选择结
尾（用时：
5分钟）
本文最有趣的是 给
自己的童话设计了三个
不同的结局，你认为哪
个结局最好？为什么？
针对三种不同结局发
表自己的看法。
4.自己再设计一个故事的
结局。
板
书
设
计


教
学
反
思


让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理 趣，有利于发
挥学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓
励有创意的阅读”的精神 。

第五单元


本单元包括两篇精读课文和一篇习作。《搭船 的鸟》通过写一只翠鸟的外形和捕鱼的经过，反映了“我”
对翠鸟的喜爱之情。《金色草地》重点写了“ 我”和弟弟在草地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的
秘密，表现了“我”对蒲公英的喜爱之情。赞 美了小作者认真观察生活，热爱大自然的情怀。本单元还
包括“交流平台”“初试身手”“习作例文”“ 习作”四个版块。
课题 内容简说

搭船的鸟
本文以一个孩子的口 吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了童心和对
自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美 好境界。
课文讲述了生活在乡下的兄弟俩在草地上玩耍的情景和哥哥发现草地会变色及其变
色 原因的事，展现了大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
金色的草
地


1.认识11个生字，会写26个生字。正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步读懂课文内容。
4.理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按时间顺序写作的技巧。

1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。
2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。
3.培养学生热爱大自然的情感。
4.增强观察自然、认识自然的意识。

15.《搭船的鸟》……………………………………………………………… 2～3课时
16.《金色的草地》…………………………………………………………… 1～2课时
习作…………………………………………………………………………… 4～5课时
本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进
行 。教师首先深入了解新课标中中年级起始阶段的教学要求，处理好由低年级向中年级教学的过渡，再
通过 课文讲读了解大自然丰富的动植物资源，以及它们多姿多彩的样貌及生活。并要求学生记录好自己
的课余 生活中观察到的事物，最后根据自己的记录写一篇习作。

15.搭船的鸟
课题

搭船的鸟 课型 新授课
本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中认 识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心
设
计
说
明

学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、质疑激
趣，导入新
课（用时：
5分钟）
对大自然的爱。
教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学 生抓住
作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。
1.翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2.教学课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
会写13个生字，正确读写新词。
1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）
2.自己制作生字卡片。（学生）
导案 学案 达标检测
1.读了课题，你有哪些疑
导入：同学们，鸟
会搭船，奇不奇怪？今
天我们来学习《搭船的
鸟》，是什么鸟呢？（板
书课题）
齐读课题，质疑。
问？说一说。
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_

二、初读课
文，识记生
字（用时：
20分钟）
1.学生自读课文，标
出自然段，圈出生字，
注意读准字音。
2.交流自己的识字
方法。
1.注意“蓬、翠、嘴”
的读音。
2.用换偏旁的方法记住
“搭、舱、漂、悄”。
2.辨字组词。
搭（ ） 沙（ ）
塔（ ） 纱（ ）
悄（ ） 吞（ ）
消（ ） 杏（ ）
3.找出文中描写翠鸟的句1.搭船的是什么
三、再读课
文，初步感
知（用时：
10分钟）
鸟？你喜欢吗？
2.从文中找出写鸟
的句子读一读。
3.了解课文主要内
容。
1.展示收集的翠鸟的照
片，交流翠鸟的资料。
2.课文写了“我”和母
亲乘船到乡下外祖母家途
中，一只翠鸟搭船捕鱼的情
景。
子，读一读。
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
四、课堂小
结，指导书
写（用时：
5分钟）
1.教学小结。
2.指导书写。
1.“翠”字，上面不是
“羽”字，下面“十”不能
往上写得太长。
2.看清字形，认真书写。
4.一字组多词。
搭（ ）（ ）（ ）
沙（ ）（ ）（ ）
吞（ ）（ ）（ ）
教
学
反
思

生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把 学
生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生
自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课 文增添了情趣。
第二课时

学习目标
学习重点
1.精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。
2.想象翠鸟捕鱼的情景。
学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。

学前准备
教学环节
教学课件。（教师）
导案 学案
1.把描写翠鸟外形的句
1.（课件出示文中插
图）齐读第2自然段。
子画上线，读一读。
2.学生自读第3自然
段。
3.如果你看到一只鸟立
在船头，你会产生什么想
法？
4.从“冲、飞”和 “一
下子、没一会儿”体现了翠
鸟的动作快，和作者好奇欢
快的心理。
1.你收集的翠鸟的
5.在括号里填上合适的词
语。
（ ）的小鸟
（ ）的羽毛
（ ）的翅膀
（ ）的长嘴
达标检测
一、深入品
味，理解课
文（用时：
20分钟）
2.引导学生读好第3
自然段的三个问句，体
会“我”天真好奇的童
心。
3.齐读第4自然段，
把写翠鸟动作快的词作
上记号。
二、交流拓
展，深化情
感（用时：
15分钟）
资料中有关于翠鸟捕鱼
的内容吗？
2.小作者那么喜欢
翠鸟，你喜欢吗？画出
你喜欢的翠鸟吧！
1.结合课文及生活
1.交流翠鸟捕鱼的资
料。
2.画出喜爱的翠鸟。

三、课堂小
结（用时：
5分钟）
实际，想想你还认识什
么鸟，有什么特点？
2.检查学生生字掌
握情况。
1.交流自己认识的其他
鸟，并说说它们的特点。
2.在田字格上书写本课
生字。

板
书
设
计

本文虽然篇幅短小，但字里行间充满了一颗童心对

教
学
反
思

自然的爱，同学们在学习的过程中，也受到了这 种爱的
感染，通过让学生说想法，画翠鸟来激发他们对翠鸟，
对大自然的喜爱之情。


《搭船的鸟》教学片段
◆欣赏翠鸟的外形美丽、捕鱼动作灵敏
生1：我知道有一只彩色的鸟站在船头。
生2：我知道天下着大雨，船夫还披着蓑衣。
生3：我知道这只鸟是翠鸟……
师：比鹦鹉还漂亮的鸟是什么样的呢？
（学生读课文相关句子，教师课件出示翠鸟图片）
师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？哪儿漂亮呢？
生：它有一张红色的长嘴、翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。
师：让我们带着喜爱的情感来读一读。（找几名学生读，生评价）
师：翠鸟不但外表美，它还有一种特别的本领，你们知道吗？
生：捕鱼。
师：谁能说说翠鸟是怎样捕鱼的呢？
生：它一下子冲进水里，不见了。可是没一会儿，它飞起 来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在
船头，一口把小鱼吞下。
（师课件出示这段内容，学生再读）
师：你能找出表示翠鸟捕鱼的动作吗？

生：冲、飞、衔、吞。
师：这些词表明了什么？
生：“冲”说明它入水速度快，“吞”就是一口吃了下去。
师：翠鸟在冲进水里，过一会儿才飞出来，这段时间它在做什么呢？
生1：它在水中捕鱼。
生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师：同学们分析得很好，想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的过程呢？
生：想。
（师播放翠鸟捕鱼的视频）
赏析：本节课能引导学生主动学习，通过图片和视频更直观地让学 生认识翠鸟，进而喜欢上翠鸟，
理解翠鸟捕鱼的内容，引导学生抓重点词语，加上想象进行理解，最后视 频补充，效果较好。
16.金色的草地
课题

金色的草地 课型 新授课
本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及
变化的原因 ，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《语文课程标准》指出：第 二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的
设
计
说
明

学前准备
课时安排
细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计 力求做到：①引领学生初
步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；②抓住典型语言信息，领悟语言 文字表情
达意的精妙；③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探
究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适
当尝试小练笔 ，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。
1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
2.自学生字词；熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程

第一课时
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。
2.自读课文，了解课文内容。
认识并会写本课生字。
1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）
2.自学生字、词，预习课文。（学生）
导案
1.教师鼓励引导学
一、激趣导
入，引出课
题（用时：
3分钟）
生说说自己享受过大自
然的哪些快乐？
2.板书课题，质疑，
引导学生思考：草地为
什么是金色的？
1.指导学生熟读课
二、学习字
词，整体感
知（用时：
20分钟）
文，画出生字、新词。
2.检查朗读情况。
3.师生交流生字、新
词，重点指导“蒲、耍、
察”的字形。
学案
1.学生交流自己享受过
的大自然的快乐，如：下雪
时赏雪景、打雪仗；下雨时
听雨 声。
2.学生自读课文，了解
“金色的草地”的由来。
1.轻声读课文，不认识< br>的字圈起来，借助工具书识
字，读不通的句子多读几
遍。
2.学生分段朗读，整体
感知。
3.运用各种方法识字。
1.按自然段读文，思考
每个自然段写什么。
2.理清文章脉络：
乡下的 窗前有一片金
色的草地→蒲公英带给我
们快乐→发现蒲公英变色
3.每个自然段写什么 ？
__________________________
_
__________________________
_
2.给多音字注音、组词。
朝（ ）（ ）
假（ ）（ ）
达标检测
1.草地为什么是金色的？
__________________________
_
__________________________
_
三、再读课
文，理清脉
络（用时：
7分钟）
1.学生按自然段读
课文，思考每个自然段
讲了什么。
2.学生汇报、理解文
章脉络。

→对蒲公英的喜爱。
四、总结回
顾，拓展延
伸（用时：
10分钟）
1.教师概括本课学
习内容。
2.布置课后学习延
伸。
1.学生在教师总结的基
础上畅谈本课收获。
2.交流收集的蒲公英的
图片和资料。
4.抄写词语。
__________________________
_
__________________________
_
本课对学生的要求是： 一、学习6个生字，掌握13
个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、
教
学
反
思

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。
二、带着问题去朗 读课文，读出课题的含义，理清文章
的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生
学习 的兴趣。
第二课时

1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。
2.体会文中一些句子表情达意的作用。
理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。
教学多媒体课件。（教师）
导案 学案 达标检测

1.引导学生边 读边
一、回顾内
容，问题引
导（用时：
3分钟）
思考：课文主要写了哪
两件事？
2.引导学生明确学
习任务。（感受金色的 草
地带给“我”和弟弟的
快乐以及草地的神奇）
1.读课文，结合收集的
二 、品词析
句，体验快
乐（用时：
18分钟）
1.引导学生理解“金
色”的由来。
2.引导学生感受兄
弟俩玩耍的快乐。
3.指导朗读。
蒲公英图片、理解草地变金
色的原因。
2.研读描写兄弟俩玩耍
的句子，感受蒲公英给他们
带来的快乐。
3.朗读第2自然段。
1.朗读第3自然段，思
1.引导思考：作者发
现草地有什么秘密？
三、读悟结
合，感受神
奇（用时：
16分钟）
2.组织交流：你注意
到颜色变化和什么有
关？
3.两次发现有什么
不同？你从中受到什么
启发？
4.指导朗读。
考：“我”先发现了什么？
接着又发现了什么？一边
读一边画出相关语句。（课
件出 示）
2.通过理解重点词：“起
得早、中午回家、傍晚的时
候”等词了解草地变化的 原
因。
3.学生自主交流蒲公英
花的特征与形态。
4.朗读第3自然段。
1.学生回忆课文主要内
容。
2.明确学习目标。
5.课文主要写了什么内
容？
__________________________
_
__________________________
_
6.“一本正经”“假装”是
什么意思？这两个词语用在这
里有什么好处？
__________________________
_
__________________________
_
7.根据对课文的理解，把
下面的内容补充完整。
（1）早晨：
草地的颜色（ ）
花瓣形态（ ）
（2）中午：
草地的颜色（ ）
花瓣形态（ ）
（3）傍晚：
草地的颜色（ ）
花瓣形态（ ）

1.你能体会到获得
这种发现的心情吗？读
一读相关句子。
四、总结全
文，升华情
感（用时：
3分钟）
2.引导学生思考：为
什么说蒲公英和我们
“一起睡觉，一起起
床”？
3.引导学生理解“蒲
公英成了我们最喜爱的
一种花。”
1.讨论交流：蒲公英的
花开，花合与人起居或昼夜
的变化相似或相关。
2.因为蒲公英非常有
趣，给我们带来了快乐，所
以是我们最喜爱的一种花。
8.你最喜欢的花是什么？
它给你带来什么乐趣？
__________________________
_
__________________________
_
板
书
设
计

本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写

教
学
反
思

了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段 写“我”
发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态
动作进行表演，从而提高学生的 学习热情，加深对课文
的理解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。


《金色的草地》教学片段
◆通过感
师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。
师：读了这段课文，你最想说什么？
生1：“我”在这片草地上玩得很开心。
生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。

师：既然这么快乐，谁能表演一 下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，
读懂课文的内涵，这样你的表演才有活 力。
生1：我要抓住“一本正经”来表演。
生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。
师：“假装”是什么意思？
生1：“假装”就是不是真的。
生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。
师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。）
师： 齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了
这个游戏 ，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？
生：捉迷藏、跑步、摔跤……
师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！
（生有感情朗读第2自然段）
赏析：通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法 。教师通过让学生细读文本，再用
自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动 作，体会到“我”和弟弟在草地
上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会 在草地上玩什么？把草地带给“我”
和弟弟的快乐解读得恰到好处。
第六单元


本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了《古诗三首》介绍了天门山 、西
湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小 城。
这些都是我国有名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为 观
止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮美。我们更加热爱祖国，热爱大自然。语文园地包括
“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。

课题 内容简说
《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人
古诗三首
对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同
风姿， 表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭
湖秋月图，表达了诗人 对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。
富饶的西
沙群岛
本文通过介绍西沙群岛的地理位 置和它优美的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙
群岛和祖国的热爱之情。
作者按照从远到 近的顺序描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整洁与美
丽，表达了作者对家乡的热爱与赞美。
课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱和
赞美祖国大 好河山的感情。
海滨小城
美丽的
小兴安岭


1. 认识43个字，会写51个生字；正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样”
等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《望天门山》。
3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。
4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色 的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景
色，激发热爱祖国、热爱大自然的感情。

1.掌握本单元的字词，积累词语。
2.学习作者观察和表达的方法技巧。
3.进一步了解祖国的壮美河山。

17.《古诗三首》………………………………………………………………… 3～4课时
18.《富饶的西沙群岛》………………………………………………………… 2～3课时
19.《海滨小城》………………………………………………………………… 2～3课时
20.《美丽的小兴安岭》………………………………………………………… 2～3课时
习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时

学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如《望天门山》要看到天 门山
夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。读《饮湖上初晴后雨》，则知道西湖在阴、晴天气中的不 同风
姿。品《望洞庭湖》则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必须要引导学生学习作者观察 和
表达的方法，在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。认识各个地方的物产。引导
学生搜索相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮美，培养学生的爱国情感。
17.古诗三首
课题

古诗三首 课型 新授课
古诗教学应是教 师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、
设
计
说
明

学前准备
课时安排
学习目标
音乐、绘画的赏析，锤炼学生的 艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复
诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古 诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之
情。
1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
3.朗读伴奏音乐。（教师）
3课时
教学过程
第一课时
1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。
2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

学习重点
学前准备
教学环节
有感情地朗读，感悟诗境。
1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）
2.制作《望天门山》课件。（教师）
导案 学案 达标检测
1.请默写一首你学过的李
一、激趣导
入（用时：
5分钟）
1.师画简笔画，高高
的山，并叙述天门山的
来历。
2.板书课题和作者。
1.学生观赏老师画画，
并倾听故事。
2.齐读课题。
白的诗。
__________________________
_
__________________________
_
1.老师介绍李白。
二、了解作
者，初识古
诗（用时：
10分钟）
2.教师巡视，指导学
生自读古诗。（要求读准
字音，读通句子，读出
节奏）
3.指导学生学习生
字。
1.借助书本注释和
三、自主学
习，合作探
究（用时：
10分钟）
工具书理解诗意，用笔
写下自己的收获和疑
问。
2.想一想每句诗里
的哪个字用的好，好在
哪里？
四、交流分
析，理解悟
1.课件出示第一句
思考:
1.学生自由读古诗。
2.指导书写：断、楚、
至、孤、帆。
3.学生听范读，画出节
奏，比赛朗读。
4.初步感受诗中描写的
美景。
3.理解下列词语的意思。
1.学生自主学习，并在
书上批注。
2.学生交流收获和疑
问，并说说诗句里用的好的
词语。
中断：_________________
回：___________________
相
出:________________
孤
帆:__________________
1.学生读诗句，结合注
释 和教师展示的课件体会
4.用自己的话说说下面诗
句的意思。
对
2.辨字组词。
至（ ） 断（ ）
到（ ） 继（ ）

情（用时：
15分钟）
（1）这句写了什么
山，哪里的水？你仿佛
看到了什么？
（2）从画面中你感
受到天门山怎样？又感
受到水怎么样？
（2）哪些字给你感
受最深？
2.课件出示第二句，
思考：
这一 句主要写了什
么？水流到这里发生了
什么？通过“回”字你
仿佛听到了什么？看到了什么？
3.指导学生朗读。
4.引导学生总结学
习方法，用同样的方法
学习第三、四句。
5.指导朗读体会情
感。
每句诗的意思。
2.学生自主交流，体会
和感受。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
板
书
设
计

一开始教师用简笔画 导入新课，激发了学生的兴
趣，接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了
教
学
反
思

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、创设情
景、激情导
入（用时：
6分钟）
二、引导自
学，学有所
得（用时：
10分钟）
学生学习的方法。本 首诗是一句一意境，教师引导学生
一句一句地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复
地诵读 ，使学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水
的矫健，以及孤帆的潇洒。
第二课时

1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。
有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师播放古曲《春
江花月夜》。
2.导入新课。
3.板书课题和作者。
1.引导学生学习本
课生字。
2.引导学生回忆学
习古诗的方法。
3.提出学习要求，课
件展示：
（1）熟读中理解题
意，诗意。
（2）借助字典，资
1.学生自学本课生字。
2.学生根据要求自学，
小组进行讨论。
3.学生进行自学汇报。
4.大声朗读古诗。
6.解释下列词语的意思。
潋滟：_________________
空蒙：_________________
西子：_________________
相宜：_________________
学案 达标检测
5.“饮湖上初晴后雨”的
1.学生听古曲，感受意
境。
2.齐读课题。
意思是
_______________________
__________________________
。

料理解诗句。
（3）由词到句串讲
诗意。
（4）熟读成诵。
（5）提出疑问，合
作解决。
1.教师指导学生学
三、欣赏古
诗，体会意
境（用时：
17分钟）
习第一、二句，感受晴
天和雨天的美。
2.教师指导学生学
习第三、四两句，感受
西湖的人性美。
3.指导朗读。
1.学生结合注释，图画，
课件，发挥想象，理解西湖
晴天和雨天时不同的美。
2.学生交流讨论。
3.学生总结学法，诵读
第三、四句，理解诗意。
4.学生有感情地朗读。
8.用自己的话说说下列诗
句的意思。
水光潋滟晴方好，
四、体会情
感，背诵古
诗（用时：
7分钟）
1.从这首诗中，你体
会到了什么？
2.指导背诵古诗。
1.学生交流从诗中受到
的体会。
2.学生背诵古诗。
山色空蒙雨亦奇。
__________________________
________________ __________
__
__________________________
__________________________
__
7.诗人为什么把西湖比作
西子呢？
_____________________ _____
__________________________
__
板
书
设
计

课堂一开始，教师播 放古曲，让学生感受意境，导
教
学
反
思

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、整体
读，感知美
（用时：6
分钟）
二、理解
美，洞察美
（用时：10
分钟）
入新课，让学生对西湖的 美有了直观的感受，营造了阅
读期待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通
过注释、课 件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。
第三课时

1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。
感悟古诗的意境，背诵古诗。
制作多媒体课件。（教师）
导案
1.导入新课，板书课
题。
2.指名学生说自己
了解的刘禹锡和洞庭
湖。
3.播放朗读录音。
4.指导学生诵读古
诗。
1.引导学生学习本
课生字。
2.指导学生读诗，理
解词语的意思。
3.指导学生观察课
文插图以及课件，发挥
想象述说古诗的意思。
1.学生交流学习生字的
方法，自学生字。
2.学生借助注释和工具
书理解词语、诗句的意思。
3.小组内交流古诗的意
思。
4.学生练习朗读并背诵
1.学生齐读课题。
2.学生汇报了解的有关
刘禹锡和洞庭湖的资料。
3.学生听录音，然后自
由练习诵读。
学案 达标检测
9.抄写古诗《望洞庭》。
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
10.为什么把湖面比喻成未
经磨拭的铜镜呢？
________________ __________
__________________________
__
11.诗中的“白银盘”和“青
螺”分别是指什么？

4.教师演示： 一个大
白盘子里放着一颗青
螺，让学生谈看到的感
受。
5.指导学生读出诗
的韵味，感受诗的意境。
6.背诵古诗。
古诗。 _ _________________________
_____________________ _____
__
12.用自己的话说说下面诗
句的意思。
1.课件展示改编的
三、对比
读，深化美
（用时：17
分钟）
诗和原诗。学生对比读，
比较内容的不同之处，
说说原诗的精妙之处。
2.再读原诗，体会语
言的精妙。
1.学生读改编的诗和原
诗。
2.小组交流原诗的精
妙。
3.学生汇报。
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
__________________________
___ _______________________
__
________________ __________
__________________________
__
板
书
设
计

为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单 一
地要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起

教
学
反
思

来，教师适当演示操作，让学生体会“白银盘” 和“一
青螺”分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在
学生的脑海中，诗所描绘的意思和 表达的情感，也一览
无余了。

《古诗三首》教学片段
◆诵读理解古诗《望洞庭》
师：请同学们自由诵读《望洞庭》，结合注释及插图理解诗句意思。
（学生自读古诗）
师：请同学们说说你读懂了哪一句？
生1：我理解了“湖光秋月两相和”。（教师多媒体出示）
生2：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生3：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）
师：没有磨过的铜镜给人怎样的感觉？
生：朦朦胧胧，模模糊糊。
师：诗中把什么比作什么？
生：把潭面比作没有磨过的铜镜。
师：谁能美美地读这两句。（配乐学生诵读）
（教师出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”）
师：（出示实物：白银盘和一个青螺）： 你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着一个小巧玲珑的
青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，像吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的艺术品。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
生：把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。
师：这首诗的意境很美，我们来美美地把它吟诵并背诵。
赏析：这首诗最大的特点就是比喻句 多。第一个比喻句把湖面比作没有打磨过的镜子，学生不易理
解，教师引导学生说没有磨过的铜镜给人的 感觉，再来理解潭面，学生就易懂多了。教学第二个比喻句
时，教师拿来实物让学生观看并同画中的景象 对比，让学生感受到了洞庭山水的美，体会到了诗中的意
境美。
18.富饶的西沙群岛

课题

富饶的西沙群岛 课型 新授课
本文通过介绍西沙群岛的地理位置和美丽富饶，表达了作者热爱祖国的情感。
设
计
说
明

学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、启发谈
话，揭示课
题（用时：
5分钟）
本篇教学设计意在让学 生直接与文本对话，以读为本，以读代讲，读中理解，读中感
悟，读中想象，读中积累语言，读中受到情 感、态度、价值观的熏陶。在设计中，教师还
要注意让学生抓中心句和重点句子来体会作者的思想感情。
1.搜集与西沙群岛有关的图片和资料。（师生）
2.预习课文，自学生字。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识12个生字，会写12个生字，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解主要内容。
认识生字，正确读写词语。
搜集与西沙群岛有关的图片和资料。（师生）
导案
1.出示西沙群岛的
风 光图片和中国地图，
让学生了解其地理位置
及其重要性。
2.审题：题目的中心
词是什么？从课题中知
道了什么？
学案
1.听教师简介西沙群
岛。
2.学生读课题，中心词
是西沙群岛，从课题中 知道
西沙群岛是一个富饶的地
方。
1.从课题中，我们知道课
文是围绕（ ）来写
西沙群岛的。
达标检测

2.给多音字选择正确读
音。
1.指导熟读课文，圈
出生字、新词。
2.师生交流生字、新
词。
二、学习生
字，整体感
知（用时：
25分钟）
3.默读课文，边读边
思考：
（1）西沙群岛给你
留下了什么印象？
（2）课文是从哪几
个方面介绍西沙群岛的
美丽和富饶？
4.自读喜欢的段落。
1.读课文，圈出生字、
新词。
2.交流识字、理解词语
的方法。
3.同学互认互考、读准
字音。
4.默读课文：西沙群岛
美丽、富饶、物产丰富、鸟
多……
5.读自己喜欢的段落。
算
划（ ）船 计划（ ）
3.课文从哪几个方面写西
沙群岛的美丽富饶？
__________________________
_
__________________________
_

1.指名读第2自然段
(课件出示（ ），出示
三、细读课
文，体验美
景（用时：
5分钟）
海水的图片，让学生欣
赏，引导学生交流自己
的感受。
2.通过理解“五光十
色”来感受海水的美。
3.设疑：这么美的海
水是怎样形成的？
1.学生欣赏海水的美，
交流自己的感受。
2.理解“五光十色”的
意思，感受海水的美。
3.学生默读第2自然
段，画出海水五光十色的原
因的句子。
4.海水为什么五光十色？
__________________________
_
__________________________
_
shēn cān
参（ ）加 人参（ ）
参（ ）见 海参（ ）
huá huà
划分（ ） 划（ ）

四、教师小
结，布置作
业（用时：
5分钟）
1.概括本节学习内
容。
2.布置作业。
学生畅谈本节课的收
获。

本课生字的学习方法有：①熟读课文，圈出生字 、
新词。②师生交流。③同学互认互考，读准字音。④给
教
学
反
思< br>
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、以旧带
新，导入新
课
（用时：3
分钟）
多音字选读 音。以此可以掌握生字的形音义。通过相关
图片的展示，可以让同学们形象而直观地了解西沙群岛
的特点——富饶而美丽，扩展了同学的想象力，使大家
乐学、活学。
第二课时
1.了解西沙群岛的富饶，培养热爱祖国的感情。
2.背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。
从不同方面了解西沙群岛的富饶和美丽。
制作教学课件。（教师）
导案
1.出示“五光十色”，
提问：“五光十色”在课
文中指什么？
2.引导学生在文中
发现：西沙群岛不但美
丽，而且富饶。
1.再次回味海水的美
丽。
2.学生读课文，初步感
知西沙群岛的美丽。
学案

达标检测
5.读拼音，写词语。
yōu ｍěi jiāo cuò
（ ） （ ）
bǎo ɡuì tǐnɡ lì
（ ） （ ）

（一）学习第3自
然段。
1.学生默读第3自然
段，思考：这个自然段
介绍什么？
海底有哪些动物？
有什么特点？你最喜欢
哪种动物？
2.课件出示海底动
物图画，欣赏。
二、整体入
手，重点突
破，领悟情
感
（用时：30
分钟）
3.指导朗读。
(二（ ）学习第
4自然段。
1.指名读课文，思
考：课文从哪几个方面
来写鱼的？从哪些句子
可以看出鱼多，哪些地
方看出鱼 的总类多？
2.找出本段的中心
句。
（三）学习第5、6
自然段，思考：
1.每段写什么？写
出了它的什么特点？
2.课文是怎样介绍
鸟的？
3.齐读第6自然段，
1.自读第3自然段，思
考教师提出的问题。
2.学生看课件，进一步
了解动物的动作、形态等特
点。
3.从“成群结队 ”、四个
“有的”、“各种各样”、“多
得数不清”、“一半是水，一
半是鱼”等词句 体会到鱼的
种类多、数量多。
4.第5自然段写鸟多的
特点。
5.课文按从上到下的顺
序，先写树多——鸟多——
蛋多——粪多。
6.学生读最后一段与开
头一段，体会“首尾呼应”
的写法。
7.有感情朗读课文。
6.第3自然段写了海底的
哪些动物？各有什么特点？
__________________________
_
__________________________
_
7.读文理解，从文中哪些
语句或词语，可以看出海里的
鱼多？
__________________________
_
__________________________
_
8.为什么说西沙群岛是鸟
的天下？
__________________________
_
__________________________
_
9.最后一段在全文的作用
是_______________________。

这段在文中起什么作
用？
（四）指导学生有
感情地朗读。
三、自主积
累，写法练
习（用时：
7分钟）
1.背诵第2~4自然
段。
2.海底有多美呀，从
下列图中选一幅写一
写。（课后小练笔）
课后小练笔。
板
书
设
计

一、本课主要从几方面介绍了西沙群岛的美丽与富

教
学
反
思

饶：①海水五光十色。②海底有岩石，珊瑚、海 参、大
龙虾。③鱼多且美。④鸟多。二、要学习的技巧有：写
颜色的词，写数量多的词。比喻、 拟人、排比、夸张的
修辞手法。要求学生多读，通读，深刻体会以上两点。


《富饶的西沙群岛》教学片段
◆品读重点语句，感悟内容，领悟写法
师：作者还向我们介绍了海底的鱼，让我们一起潜入海底去看看吧。
（找一名学生读第4自然段，其他学生闭着眼睛来感受内容）
师：听完课文，你有什么感受？
生1：鱼太多了！

生2：鱼好美呀！
师：默读第4自然段，从哪看出鱼多呢？用“_____”画出来。从哪看出鱼美呢？用“ ”画出来。
（学生读文，边读边画，汇报学习结果）
生1：我从“成群结队”看出鱼多。
生2：我从“多得数不清”看出鱼多。
生3：我从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话知道鱼多。
师：西沙群岛的海里真的有一半是鱼吗？
生：不是的，突出鱼多。
师：这是一种夸张的修辞手法，在生活中，你见过这种修辞手法的运用吗？
生：天太冷了，我都快被冻成冰块了。
师：人怎能成冰块呢？这就是夸张，突出了天冷，我们 学的古诗“飞流直下三千尺”就是夸张，继
续汇报。
生：我从“有的……有的……有的……有的……”这句话体会到鱼美。
师：这段中有句话既写出了鱼多，又写出了鱼美，你能找到吗？
生：第一句话。（学生齐读）
师：这句话放在整段的开头，叫总起句，也叫中心句，这段文字就是围绕这句话来写的。接下来同
学们就仿照这种写法来小练笔。
(课件出示：小练笔：围绕中心把话写具体、写完整（ ）（选一个内容写）
1.春天的景色真美啊！
2.下课了，操场上真热闹啊！
3.花坛里开满了五颜六色的花。
赏析：教师围绕本段，先让学生在文中画出体现鱼多、鱼美 的句子，通过品读这些句子，突出了西
沙群岛“物产丰富”这一特点。然后教师又以学习伙伴的口吻提出 思考的问题，一是“西沙群岛的海里
真的一半是鱼吗？”二是“哪句话既写出了鱼多，又写出了鱼美？” 通过引导学生讨论交流，加之教师
点拨，让学生体会到了夸张这一方法在表达上的效果，以及围绕中心句 展开描写的写作方法，达到了读、
悟、写的结合，课堂效果很好，令人回味。
19.海滨小城

课题

海滨小城 课型 新授课
设
计
说
明

课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。
在教学设计中，我先 让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对
课文的感性认识，在教学中，让学生自读 阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。
1.收集海滨风光的图片、资料。（师生）
学前准备 2.学生自读课文、认准生字。（学生）
3.教学课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识12个生字，会写13个生字。
学习目标 2.熟读课文，质疑。
3.理清课文的段落。
学习重点
学前准备
教学环节
质疑，理清课文的段落。
收集海滨风光的图片、资料。（师生）
导案
1 .（课件出示）播放
海浪的声音，同学们，
你们听出是什么声音1.交流大海的印象。
2.和同学交流自己收集
的海滨图片。
3.理解课题。
海滨：靠近大海的地
方。
1.交流收集到的海滨风光
图片。
学案 达标检测
一、问题导
入（用时：
3分钟）
吗？对，是海浪翻滚的
声音，你见过大海吗？
大海给你留下什么印
象？
2.展示你们收集的
图片、资料。
3.导入课题，板书课

题。
1.自读课文，把生字
圈起来， 给自然段标序
二、读文识
字（用时：
16分钟）
号。
2.把带生字的句子
多读几遍。
3.指导识字、读词
语。
2.给带点的字注音。
1.识字，指出哪些字是
形声字：滨、胳、睬、渔、
遍、靠、摆。
2.理解词语：喧闹、寂
寞。
3.读课文。
海滨（ ） 棕色（ ）
．．
石凳（ ） 渔业（ ）
．．
3.辨字组词。
棕（ ） 滨（ ）
宗（ ） 缤（ ）
摆（ ） 洁（ ）
罢（ ） 结（ ）
第一段（1~3）：写海面
和海滩的美景。
4.在文中画出每个地方描
写的景物。
__________________________
_
__________________________
_
三、熟读感
知（用时：
11分钟）
1.默读课文，想想每
个自然段讲了什么？
2.哪几个自然段可
以合成一个自然段。
第二段（4）：写小城的
树多。
第三段（5）：写小城的
公园美。
第四段（6）：写小城的
街道干净。
第五段（7）：总结全文。

5.回答问题。
四、读文质
疑（用时：
5分钟）
（1）“贝壳只好寂寞地躺
再读课文，提出不
懂的问题，画出来。
1.交流质疑问题。
2.归纳问题。
在那里。”为什么用“寂寞”这
个词？
（2）为什么说凤凰树开花
是“热闹”的？
6.找近义词。
1.熟记生字，词语。
2.有感情地朗读自己喜
欢的部分。
寂寞（ ）
浩瀚（ ）
喧闹（ ）
整洁（ ）
五、课堂小
结（用时：
5分钟）
1.引导回顾本节内
容。
2.有感情地朗读课
文。
教
学
反
思

同 学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌
握较好，在读文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，
希望在下节课让学生的疑问得到解决。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、引读第
一至三自
然段（用
时：5分钟）
1.逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。
2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。
学习作者的写作方法。
教学课件。（教师）
导案
1.自由读第1自然
段，说说课文描写了哪
些景物？（课件出示）
2.作者是按什么顺
序写的？
学案
1.写海面：天、海、机
帆船、军舰、云、渔民、战
士、海鸥。
2.写海滩：贝壳、孩子、
鱼、虾、蟹、海螺。
达标检测
7.填上恰当的词语。
（ ）的大海
（ ）的军舰
（ ）的云朵
（ ）的海鸥

3.边读边想象描写
的景物。
4.体会“寂寞、喧闹”
的意思。
3.作者按由远及近，由
上到下的顺序，先写海面，
再写海滩。
4.“寂寞 ”说明沙滩上
贝壳太多了，“喧闹”是因
为船队满载而归，人们高兴
得大声呼喊，异常 活跃。
1.每个自然段的第一句
话是本段的中心句。
2.庭院：树的种类、数
（ ）的贝壳
（ ）的鱼
8.用“喧闹”写一句话。
__________________________
_
__________________________
_
9.抄写各处具有特色的景
色的句子。
小城庭院：_____________
__________________________
_
小城公园：_____________
__________________________
_
小城街道：_____________
__________________________
_
1.自读第4~6自然
二、研读第
四至六段
（用时：30
分钟）
段，画出每个自然段的
中心句。
2.分别画出这三个
地方描写的景物。
3.理解重点词语。
4.有感情地朗读。
量多（形象美）；桉树叶味
道香 、浓（味道美）；凤凰
花多、红（颜色美）；“热闹”
“一片红云”写出了凤凰花
开得 多、颜色红。
3.花园：榕树多、美。
4.街道：体会街道的独
特和洁净。
5.背诵自己喜欢的段
落。
1.分别用一句话概括出10.学习课文的写作方法，
介绍自己的家乡。
__________________________
_
__________________________
_
__________ ________________
三、总结全
文，学习写
法（用时：
5分钟 ）
1.齐读最后一段，回
顾前文，概括小城的美
丽和整洁。
2.总结写法，学习写
法。
小城的美丽和整洁。
2.课文前三自然段分别
写海面、海滩的景色，后三
个自然段分别讲了庭院、公
园、街道，都是描写小城，作者先写海滨，再写小城，

就是按不同方面连段成篇
的。
_
__________________________
_
板
书
设
计

在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得 自
如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，

教
学
反
思

给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第 1自然
段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，
后来让学生自读、研读、自学后 三个自然段的内容。学
生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就
收到了事半功倍的 效果。


《海滨小城》教学片段
◆联系课文内容理解文中重点词语
师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。
生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？
师：这个问题提得好，哪个同学理解，请帮帮忙吧。
生1：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。
生2：课文中说贝壳寂寞，并不指它孤单，沙滩上有很多贝壳。
生3：贝壳很多，但孩子们见得多了，都不理睬它，贝壳就显得寂寞了。
师：贝壳仅仅是多吗？还有谁有不同的见解，说一说。
生1：贝壳不仅多，而且美，课文中说 “沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳
的色彩美。

生2： 这个与下文中写“船队一靠岸，海滩就喧闹起来”形成对比，作者写贝壳寂寞，实际上写出
了沙滩的静态 美。
师：对，同学们，从对这个词的理解中，你能体会到什么？
生1：我知道了理解词语不能只看它的字面意思。
生2：我体会到了理解词语要联系上下文内容。
师：同学们很会动脑筋，我们理解词语，不仅 要理解它的本义，还要结合课文内容，联系上下文来
理解它在课文中的意思和起到的作用。
赏 析：发现问题，提出问题是积极思维的开始，而分析问题，解决问题则是一个再读书、再思考、
再探索的 过程，在这一过程中，教师不包办代替，不急于告诉学生现存的答案，而是鼓励学生大胆质疑，

20.美丽的小兴安岭
课题

美丽的小兴安岭 课型 新授课
本 课描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国
设
计
说
明

山河的热爱和赞美之情。
教学本课，应引导学生体会小兴安岭的树多 ，像绿色的海洋，一年四季又各具特色，
引导学生抓住春、夏、秋、冬四季的美景来体会小兴安岭的美丽 、感受大自然的美好，同
时学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
1.查找小兴安岭的相关文字、视频及图片资料。（师生）
学前准备 2.自学生字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标
学习重点
1.认识13个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
认识生字、词语。

学前准备
教学环节
1.自学生字、熟读课文。（学生）
2.查找小兴安岭相关图片和视频资料。（师生）
导案
1.教师导入，引出课
学案 达标检测
1.小兴安岭给你留下什么
印象？
__________________________
_
__________________________
_
一、谈话导
入，揭示课
题（用时：
5分钟）
题，板书课题。
2.播放小兴安岭风
景的视频资料。
3.引导学生结合收
集的资料，介绍小兴安
岭。
1.学生齐读课题。
2.欣赏视频内容，谈感
受。
3.交流自己收集的资
料。
1.学 生自由读文，读通、
二、初读课
文，学习字
词（用时：
20分钟）
1.引导学生读课文，
读准字音，读通句子。
2.引导理解词语。
3.交流识字。
读顺。
2.借工具书查找不理解
的词。
3.重点读准“侧、嫩、
临”的字音。
1.引导学生读课文：
小兴安岭给你 留下什么
三、整体感
知，理清层
次（用时：
10分钟）
印象？
2.找出表示时间的
词，体会作者的写作顺
序。
3.引导读最后一自
然段，理解“景色诱人、
巨大的宝库”的意思。
2.读拼音，写词语。
nǎo dɑi shì xiàn
（ ） （ ）
dǎnɡ zhù ɡuā ɡuò
（ ） （ ）
3.课文是按
1.再读课文，说说小兴
安岭给你留下的印象，进一
步感受 小兴安岭的美。
2.画出文中表示时间的
词，明白作者按四季的先后
顺序写的。
3.朗读最后一段，联系
课文理解词语意思。
_____________
_____顺序来写的。
4.怎样理解最后一段？
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_

四、总结回
顾，布置作
业（用时：
5分钟）
1.教师概括本节内
容。
2.布置作业，积累自
己喜欢的句子。
1.学生在总结的基础上
谈本节课收获。
2.书写生字、词语。
5.正确书写生字词语。
一、本课的学习目标是认识11个生字，会写13个
生字。 我要求同学们通过通读课文，圈出生字、新词，
教
学
反
思

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、复习词
语，回顾课
文（用时：
5分钟）
学习使用工具书；辨字 组词；抄写生字、新词等几种方
法去识记。二、让同学们欣赏小兴安岭的视频、阅读相
关资料了 解小兴安岭的概况，提高他们阅读文本的兴
趣，加深对课文的理解。
第二课时
1.理解小兴安岭四季的美景，感受大自然的美丽。
2.学习写法，小练笔。
理解课文内容，感受景色美、物产丰富。
教学课件。（教师）
导案
1.课件出示本课生
字新词，考查学生掌握
情况。
2.回顾上节内容。
学案

达标检测
6.辨字组词。
1.借助课件，认读生字、
新词。
2.学生齐读课题。
脑（ ） 座（ ）
恼（ ） 坐（ ）
刮（ ） 抽（ ）
乱（ ） 油（ ）

（一）引导学生学
习第1自然段，体会小
兴安岭的树多。
1.默读思考：为什么
说小兴安岭是绿色的海
洋？
2.抓重点词语体会。
3.课件出示林海图
片，齐读第1自然段。
（二）学习第2~5
自然段。
二、精读课
文，体会情
感（用时：
25分钟）
1.读第2自然段，思
考：小兴安岭的“美”
表现在什么地方？
2.画出相关词句。
3.课件出示小兴安
岭春天的美景。
4.学生边读边感受
春天的美。
5.用这种方法学习
第3~5自然段。
读文——画词句—
—欣赏图片——读文。
6.体会用词的准确
性。
“漫、封、飞舞、
刮”等词语。
1.学生研读第1自然
段，理解小兴安岭是绿色的
海洋。
（1）“数不清”一词说
明数多。
（2）“几百里连成一
片”说明树占的面积大。
（3）“……”省略了其
他列举的树木，说明树的品
种多。
2.学生欣赏图片，体会
小兴安岭的树多而绿，仿佛
就像绿色的海洋。
3.体会春天小兴安岭的
美丽。
（1）画出美景。
（2）欣赏美景。
（3）感受美景。
4.运用这种方法，自读
理解第3~5自然段的内容。
5.联系上下文，体会用
词的准确。
封：写出了树木的茂
盛，生机勃勃。
浸：说明早晨的雾很
大。
刮：说明了小兴安岭冬
7.从文中哪些地方可以看
出小兴安岭的树多？
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
__________________________
_
8.读第2自然段中，小兴安
岭春天的美表现在哪些方面？
__________________________
_
__________________________
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__________________________
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__________________________
_

7.学生读自己喜爱
的部分，试着背诵。
天很冷，风很大。
6.读自己喜欢的段落，
试着背诵。
学生在教师的引导下，
三、布置作
业，课外延
伸（用时：
10分钟）
选择自己感兴趣的内容练
布置小练笔，引导
学生任选一题写话训
练。
笔。
1.写一写小鹿看到的美
景。
2.我的家乡也很美，写
一处家乡的景点。
9.小鹿来到小溪边会看到
什么呢？
__________________________
_
__________________________
_
板
书
设
计

本节课的学习目标是 理解小兴安岭的四季美景。课
文运用了很多词语，是需要学生去识记理解的。例如：
教
学
反
思

春：新枝、嫩叶、融雪、小溪、小鹿。……冬：雪、西
北风 、紫貂、黑熊、松鼠。由此可知小兴安岭的确是一
座巨大的宝库，等着我们去开发、去保护。可以请同学
口述小兴安岭的春夏秋冬，以此加深对课文的理解，提
高词语运用的能力。


《美丽的小兴安岭》教学片段

师：不知不觉，夏姑娘也来到了我们身边，来到了小兴安岭。（播放课件：小兴安岭夏天的美景）
师：请同学们结合图片自读第3自然段。找一找文中都描写了哪些景物？（生朗读第3自然段）
生：树木、雾、太阳、草地、野花。
师：夏天的树有什么特点？
生：葱葱茏茏、密密层层。
师：这两个词突出了树的什么特点？
生：突出了树叶多、枝叶茂盛的特点。
师：谁来读这两句话。（课件出示）体会“封、浸”两个字的妙用。
生1：“封”字写出了小兴安岭夏天树木的勃勃生机。
生2：“浸”字写出了早上山林里雾大雾浓的情景。
师：同学们真了不起，体会得真好。谁愿意再来读这两句话。（生读）
师：太阳出来后是什么样的呢？
生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
师：谁来分析一下这个比喻句？
生：这句话把阳光比作利剑，写出了阳光的强烈。
师：很好，这一比喻，就把阳光在雾气中的穿透力表现出来了。阳光照在草地上，草地变美了吗？
生：草地上有红的、白的、黄的、紫的野花，非常美丽。

师：同学们，我们游览了小兴安岭夏天的景色，你们觉得怎么样？
生1：太美了，我真想去看一看。
生2：太让人向往了，真是名不虚传啊！
……
赏析：教师利用多媒体课件向学生展示小兴安岭夏天的美丽，拉近了学生与文本的距离，激发了学
生的学习兴趣。学生能在教师营造的和谐自由的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由解读课文，舒展
灵性，通过品词析句，理解感悟，感情朗读等方式，进一步感受到了小兴安岭的夏之美。
第七单元


本单元的课文包括三篇精读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。《大 自然的声音》讲述
的是大自然中风、水、动物的声音；《父亲、树林和鸟》讲述了父亲知鸟爱鸟的情感； 《带刺的朋友》写
一只小刺猬偷枣的经过。都是与大自然的景、动物相关的。让我们不知不觉中融入到大 自然中去，去感
受小动物的可爱，感受大自然的奇特，激发我们对大自然的热爱之情。语文园地包括“交 流平台”“词句
段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块的内容。
课题
大自然的
声音
父亲、树
林和鸟
带刺的
朋友

内容简说
本文以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音 ，表达了作
者对大自然的热爱之情。
本文叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林边走过，亲 身感受到父亲非常喜欢树林
和歌唱的鸟的事，表达了作者爱鸟护鸟的思想感情。
这篇课文通过记述作者仔细观察刺猬偷枣的过程，表达了作者对刺猬的喜爱和赞美之
情。