演讲技巧-电影开国大典观后感

苏版三年级语文上册《蜜蜂》教学设计

《蜜蜂》是人教版三年级语文上册 的课文。你知道怎样做人教版
三年级语文上册《蜜蜂》教学设计吗？下面是小编为大家带来的人教版三< br>年级语文上册《蜜蜂》教学设计，欢迎阅读。

一、教学目标

知识与能力：

1．认识十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试验、纸
袋”等二十个词语。

2．学习默读课文，感受说明时语言运用的准确并能积累好词佳句。

过程与方法：

2．充分发挥学生主体性，引发学生自主思考，有自己独特的阅读
体会。

情感态度与价值观：

学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的
科学作风。

二、教学重难点

教学重点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结
论又是怎样得出的。

教学难点：

通过“听说、我想、我推测、也就是说、确确实实”等词语体会
法布 尔严谨的科学态度和求实的科学作风。

三、教学策略

这是一篇通 过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。
文章首先介绍了问题的产生。即“听说”“蜜蜂有辨 认方向的能力，无论飞
到哪里，它总是可以自己回到原处”，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女
儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

实验基本情况：

实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力。

实验要素：

数量──四十只。

特征──背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。

条件──两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。

结果──四十分钟，两只飞回并带有满身花粉。

Secord天又有十五只飞回。

共计十七只蜜蜂飞回。

实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

法布尔是一位充满爱心 的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以
让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体 会人文的
细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条
理清楚的，对 实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏
人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现， 以及作者对蜜蜂“眺望”“遥
远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解< br>科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。

四、教学过程

（一）激趣导入

1．出示法布尔图片、简介：你们知道他是谁吗？能简单地介绍一
下吗？

2．这节课我们将跟随法布尔走入昆虫的世界，一起去探究那里的
奥秘！

（二）初读课文，复习生字词

1．自由读课文：读准字音、读通句子、了解大意。

2．课件出示词语，自读、领读，检查预习。

无论、实验、纸袋、证实、飞散、几乎、大 概、减少、阻力、遥
远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆
力 、本能、陌生、逆风。

论、验、证、减、阻、括、误、确、陌；实、袋；途、超；概、
测。

3．学习生字。

概：中间部分最后一笔是个点；论：右边不要写成“仓”；试：右
边不要多一撇；减：左边是两点水。

（三）深入课文，具体学习

1．默读课文，了解课文主要内容。

（1）指名分段朗读，思考：课文讲了一件什么事？

法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力， 就把自家的蜜蜂做上标记，
放在纸袋中，走了两里多路，打开纸袋放飞它们。最后有十七只蜜蜂飞回了蜂窝。法布尔得出结论蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种他无法解
释的本能。

（2）梳理质疑。

① 为什么是试验，不是实验？

试验：为考察某事物的效果或性能，先在实验室或较小的范围内
试用或试做。

实验：为验证某种理论或假设而进行某种操作或活动。

② 蜜蜂是怎样飞回来的？

③ 为什么有三只蜜蜂没有飞回来？

2．精读课文，探究深意。

①预设：试验蜜蜂有没有辨认方向的能力。因为他“听说蜜蜂 有
辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”

（2）为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，法布尔又是怎么做的？
做试验。

① 课件出示自学提示。

默读Secord自然段，用横线画出能表示作者试验做法的语句。 思
考：能不能去掉其中一个环节？为什么？

②预设：共四个步骤，不能去掉任何一个环节。

课件出示：

我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋──便于
观察；

我在它们的背上做了白色的记号──为了更好地与其他蜜蜂区
分；

我叫小女儿在蜂窝旁等着──掌握蜜蜂飞回的时间；

走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来──路稍远一点，更能
说明问题。

师： 多么细致的安排啊！我们再来读一读做试验的这句话。法布
尔的准备多么全面啊！我们可以感受到他是一 个什么样的人？（严谨）

③师：蜜蜂被放出后，法布尔又观察到了什么现象呢？快速找出
作者观察到的现象，用曲线画出来。

④看到了这样的现象，作者想到了什么？作者对蜜蜂是否能回到
家提出了疑问，你感受到什么？

预设：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”感受
到了他仔细观察，认真思考。

过渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？

（3）出示自学提示。

①默读三至五自然段，画出描写作者仔细观察、认真思考的语句。

②交流汇报。

在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

师：为什么作者会这样推测呢？（预设：根据刚才看到的而想到
的）

也就是说，在四十分钟里两只小蜜蜂飞了两里多路，还包括了采
花粉的时间。

师：“也就是说”体会是在思考后得出的结论。

天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。（结合“两点四十分”
体会观察时间长）

Secord天我检查蜂窝时……（继续观察，认真分析，得出结论）

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实
飞回来了。

这是一种我们人类所缺少的本能，“确确实实”体现出作者对蜜蜂
认路本领 的赞叹之情。（有感情地读一读这句话）

③指名分段朗读：把法布尔仔细观察、认真思考的态度读出来。

为什么作者能肯定蜜蜂靠 的不是超常的记忆力呢？（一直在袋子
里，看不到路，无法识记）作者知道了蜜蜂无论飞到哪里，都能回 到家中，
并且他知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力，但他知道其中的原因吗？

由于 当时科学设备的种种限制，法布尔无法再进一步深究蜜蜂究
竟是靠什么来辨认方向的。所以，他在结论里 也谈到了他的质疑。那么，
读完作者得出的结论，你想对作者说什么？（也可以对蜜蜂说，对自己说，< br>对同学说……）

（6）交流书后关于蜜蜂的知识。

（四）布置作业

1．把你喜欢的语句读一读并抄写下来。

2．观 察一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行
仔细观察并记录下来，为本单元的习作做准备 。