传奇个性签名-岳阳市一中

部编版三年级语文上册第一单元教案

【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下 的小学》、《花的学校》
两篇精读课文和《不懂就要问》1篇略读课文组成。《大青树下的小学》描写了 一所边疆小学欢乐祥和的
校园生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通 过丰富的想象，把童真表
现的淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》 通过孙中 山小时候向私塾先生提问
的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。教学时，要引导学生学会把握课文的 主要内容，体会和想象
童年生活的美妙，热爱学习生活、积极向上。
2.单元重点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。这是本单元的语文要素，旨在引导学生关注课文中有
特色 的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。 《大青树下的小学》
一 文的学习中，要鼓励学生在文中画出有新鲜感的词句。如文中提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂
族” 等新词、排比等有特点的句式；《花的学校》一文鼓励学生注意文中拟人的表达方式。教学时，要引
导学 生感受这些词句的含义，学会积累，学习拓展运用。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣 。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上
册的第一个单元，意味着学生第一次接触到 书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人
物主要特点写，学习习作的格式。教材以游戏 的形式编排，旨在激发学生的习作兴趣。
【学情分析】
三年级是个转折时期，是一个由低段 向高段过渡的中段时期。一二年级的学习以识字写字为重点，
三年级更加重视阅读，并开始接触习作。学 生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学
习内容由词句向篇章过渡。这是三年级开始的 第一个教学单元，教学中，教师要鼓励学生多读书，多积
累，享受阅读的乐趣；习作方面要敢于表达，乐 于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
【教法建议】
1.引导学生关注有 新鲜感的词语和句子。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关
注的词句，还要谈自己对 这些词句的理解。同时要鼓励学生通过摘抄等方式积累、运用这些词句。
2.把握好略读课文的教学要 求。从本册开始，教材中出现了略读课文，略读课文和精读课文不同，
重在培养学生迁移运用从精读课文 中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学
习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。三年级是习作的起始，教学中要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类 内容 课时
1.大青树下的小学 2-3
课文
2.花的学校 2
3.不懂就要问 1-2
口语交际 我的暑假生活 1
习作 猜猜他是谁 2
语文园地 交流平台 字词句运用 日积月累 2
合计 10-12

1大青树下的小学(精读课文)
【教学目标】
1.认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，会写“早晨、穿戴”等21个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及

必备品格

关键能力

他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。 (重点)
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《爱我中华》。
教师口述：在我国西南边疆地区 ，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们
也在一所学校共同学习。 今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1.大青树下的小学。
读课题。） 我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请同学
们看不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
展示图片：你知道这是哪些少数民族吗？你知道各民族有哪些特点？

教师提示： 提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用备课资料中的图片、资料，
补充介绍课文中 涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
这些小朋友来自不同的民族，他们将走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。
二、介绍作者
吴然：云南人，现代著名作家，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文 诗创作。主要作品：
《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停在 粗壮 影子 坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白
（重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装 、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音
“静、停、扬、凤”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读有关民族的词语：景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
（2）学习多音字：好（hǎo hào）
练 ①读句子，找发现。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
hǎo 1>优点多或使人满意的，与“坏”相对，如好人、好汉、好歹、好事多磨。 2>身体康健，疾病
消失 ，生活幸福.如您好、安好。3＞友爱，和睦：友好。相好。3>容易.如好办、好使、好懂。 4>完成，

完善。如办好了。5>表示应允、赞成。如好！你干得不错。6> 很，甚,。如好冷、好快、好坏、好一会儿。
7>便于.如场地清理干净好打球。
hào 1>喜爱，与“恶”相对。如好奇、爱好、好高骛远。2>常常，容易（发生事情）。如刚学会骑车
的人 好摔跤。
②读一读：看着天空中火红的太阳好(hǎo)像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好 (hào)奇地看着，
妈妈发现了急忙拉她进屋。
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
新鲜 对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
打扮 鲜明而美丽。
绚丽多彩 吸引。
好奇 指粗大而结实。
招引 绚丽，灿烂美丽。形容色彩丰富华丽。
粗壮 修饰装扮出来的样子。
枝干 树木的主干与旁枝。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文通过描写边 疆的一所民族小学，反映了孩子
们的幸福生活。）
（2）梳理课文思路
练 填空： 课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的
小学）。

加彩字需重点指导。建议用荣德
四、学习“会写字”
基课件的“笔顺演示”完成教学。
晨 绒 球 汉 艳 服 装 扮 读 静 停
粗 影
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“晨、装”，上下结构，上窄下宽。 “汉、扮、读、停”左右结构，左窄右宽。 “艳、服、静、
粗”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、服”，学生练写。
晨：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要写的短而扁。
绒：右边部分，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下面。
服：左右同高，月字旁要写的窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。
装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要舒展。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：服装、校
园、国旗、铜钟、教室、树枝、枝干、影子；（2）表示动作的词语 ：穿戴、打扮、敬礼、朗读、招引；（3）
描写事物活人物的词语：鲜艳、敬爱、安静、好奇、古老、粗 壮
2.练习运用：练习用服装、校园、教室说话。
【设计意图：让学生画出有新鲜感的词语 ，让学生初步了解什么样的词语才有新鲜感，鼓励学生理解
这些词语并学习运用，同时也重视了单元语文 要素的达成。】

六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟 了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握
了识字、理解词语的方法。另外，读完 这篇课文，让我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。（重点）
3.能借助课 文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，
并受到民族团结 的教育。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容
一、课前导入
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文， 和大青树下的小学
的小朋友成为知心朋友。现在就让我们走进课文，看看大青树下的小学是一所怎样的小 学？
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时
的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：大青树下的小学是一所怎样的小学？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：团结、美丽、祥和）
二、品读释疑
（一）这是一所民族团结的学校。
1.自由读文，用自己的话说说，这所学校有什么特别的地方？
预设：这所学校学生来处不同 、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一起上课、一起读书、一起
跳舞、一起游戏，而且这儿的山林里 的朋友都可以到学校听讲……。（板书：来处不同、民族不同、语
言不同、穿戴不同，一起上课、一起读 书、一起跳舞、一起游戏）
小结：不同民族的学生，尽管穿着不同，但是大家一起聚集在大青树小学， 快乐学习，尽情玩耍，
没有任何隔阂，是真正的融为一体。
2.读课文，边读边想象课文描写的画面。
（1）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着 绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，
．．．
有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿 昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
．．．．
“从”字开头的排比句 写出了什么？运用“有…有…有…还有…”句式体现了什么？这段话说明了
什么？
（“从”字 开头的排比句写出小学生们来自不同的地方。运用“有…有…有…还有…”句式，体现
了这所学校的民族 特色，表明学校的学生多，而且都是来自不同的民族。因为这句话说明各个民族的孩
子，虽然“大家穿戴 不同，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。）

从本段中，你找到的新鲜词句分别是什么？
（新鲜感的词语：傣族、景颇族、阿昌族和德昂族；新鲜感的句式：排比。）
（2）上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！
“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽
然 民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）
（3）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏 ，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来
看热闹。
这句话，你想象到了什么情景？
这句话描写了孩子们课下玩耍的情景。作者运用拟人的手法把小鸟、松鼠、山狸写成了会看热闹的
人，说 明孩子们生活得很幸福，突出了孩子们的愉快心情，同时小动物的出现更加突出了边疆民族小学
的特点， 为学校增添了欢快、活泼的气氛。
（4）请你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青树下是怎样跳孔雀 舞、摔跤、做游戏的，并选择
其中一项写一写当时的情景。
预设：大家在大青树下跳孔雀舞， 跳得可精彩了！一会儿像是孔雀在林中散步，一会儿像是在小溪
边喝水、梳理羽毛…… 一只只小孔雀美丽极了。
（5）你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景，想象画面写一写。
预 设：操场上，“丢沙包”的同学玩得可真起劲。两头丢包的同学密切合作，向中间的同学发起猛
攻。中间 躲包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去。沙包飞来了，只见一
个同学轻巧 地一抬腿，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去。沙包从背后飞来了，他猛一转身，来个海底捞
月，抓住了沙 包。躲包的同学胜利了，他们蹦啊跳啊，心里多么欢畅！
小结：这所学校学生来处不同、民族不同、语 言不同、穿戴不同，却在一起上课、一起读书、一起
跳舞、一起游戏，他们团结友爱，不分彼此，是名副 其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。
（二）这是一所美丽的学校。
这还是一所什么样的学校？（美丽的学校）从哪儿看出来？
1.大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
你从哪儿读出了这是一所美丽的学校？
从“绚丽”一词读出。“绚丽”的近义词是“美丽”。不同民族服装各具特色 ，读到“绚丽多彩”
眼前就出现各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得更加美丽。
2古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
这后面的省略号说明了什么？你们认为校园里还有哪些景物？想象画面。
现在我们闭着眼睛， 一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗
壮的枝干上挂着古老的铜钟 。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的
各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜 ，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
小结：校园外 山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩
翩起舞的蝴蝶，还有 在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅美丽的画面。
（三）这是一所祥和的小学
在课文中用笔画出你觉得新奇的词语或者句子。
（1）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
小组交流：读到这些词句你眼前出现的画面？
（边读课文边想象，在脑海中就会出现学生不同 方式向小鸟打招呼，有的……有的……有的……向
老师问候的画面，以及敬礼的样子。）（新鲜感的表达 方式：排比、拟人。）
（2）大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了 ，鸟儿不叫了，蝴
蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里 的朋友，是那样
好奇地听着。
为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝 不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花
朵上，好像都在听同学们读课文”？

（运用拟人的手法，通过对窗外景物的描写，突出了“安静”二字，小动物静止不动是为孩子们的
书 读得好听所吸引和不忍心打扰孩子们的学习，感受到孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声
有色 。）
方法指导：朗读课文时，书上的文字进入眼睛的同时好像变成了一幅幅画，出现在眼前。这种方法
就是边读边想象画面，等到将来你在生活中看到这样的场景，就会想到这些句子。读课文时想画面可以< br>猜测重点词语的意思，可以想与描述画面一样的生活场景、可以猜测可能发生了什么……
小结： 大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，真是一所祥和
的学校。
三、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
课文通过 描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱
和团结，同时也 抒发了作者对民族小学的自豪与赞美之情。（板书：民族团结友爱）
四、学习写作方法
1.读第一自然段，说说在写法上有什么特点？（排比手法的运用。）请找出相关语句。
“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”
2.使用排比的手法有什么好处？
运用排比的修辞使文章读起来有节奏感，琅琅上口，增强了文 章的表达效果和气势。比如上句写出
了学校生活的美好，表达了孩子们来到学校时的欢快心情，深化了民 族小学团结欢乐的特点。
3.运用排比的手法需要注意些什么？
（1）运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。
（2）结构相同或相似，意思相关，语气一致的句子或词组不得少于三项，彼此为并列关系。
4.照第1自然段的样子，用上“有…有…有…还有…”写一个排比句。
预设：公园里的人真多,有玩 耍的小孩、有锻炼的老人、有认真看书的少年、有热恋中的情侣还有
热衷于摄影的摄影师。
【设计意图：在学习课文的同时，学习文中的写法，在阅读理解的基础上练笔，读写结合。】
五、课堂小结
这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，孩子们幸福的学习生活的情景，让我们 体会到了祖国各民
族之间的友爱和团结之情。在体会课文思想感情的同时，我学习了边读课文边想象画面 ，联系上下文理
解词语、句子的方法。
六、主题延伸
1.边疆大青树下的小学为什么会如此美丽、团结祥和、欢乐？（因为民族之间团结互助，是一家人。）
2.是啊，正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青
树 下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！请同学们学唱歌曲《爱我中华》“五十六个星座，五十六
枝花 ，五十六族兄弟姐妹是一家……”
3.让我们一起再听《爱我中华》。
七、推荐阅读。
本课推荐阅读《孔雀舞》《落满霞光的竹林》
（一）阅读《孔雀舞》：
1.说说《孔雀舞》讲述了一个什么故事？
2.从短文中找出描写喊凤和小孔雀深厚感情的句子。
（二）阅读《落满霞光的竹林》，完成趣味语文。
1．请用一个词概括句子的意思或心情。
（1）这个傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鹊做了窝，关不住的笑啊，飞上眉梢，溢出嘴角。
——（快乐）或（眉开眼笑）
（2）她的眼睛蒙上了薄薄的雾，笑声也失落在放学回家的路上了。

——（悲伤）
（3）依香给自己的嘴巴上了锁，旁人就是挖空心思也别想猜着。
——（守口如瓶）
2．“泉水清亮，没有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，没有小依香笑起来甜蜜。”
这句话作者用了（b ）的写作方法。（ a比喻 b对比 c拟人）
七、当堂检测（选做）
1.这所学校有什么特别的地方？用自己的话说一说。（教材课后题第2题。）
2.读到“绚丽多彩”，我眼前出现这样的画面：
八、课后作业（选做）
1.推荐阅读《课间十分钟》《民族团结之歌》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计


大青

树下
的小

学


团结
美丽
祥和
民族团结友爱
课后反思
成功之处： 在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以 激发兴趣，从而
达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。 如在学习窗外十分安静一句时，教师为 学生创设了一个
情境，“如果你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么 认真，课文读得
这么动听，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的 思想感情，有
助于学生理解课文。
不足之处： 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教 师只需在学生确有困难的地方点拨指导，
教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须 要改进的。


2 花的学校(精读课文)
【教学目标】
1 .会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组
成的 词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
必备品格

【教学重点】 学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词
句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。
【教学难点】感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童
关键能力真童趣。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】
内 容
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校 是什么样的？（学生各抒己见）你们可
知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的 学校》，板书课题。（板书：2 花的学
校）学生齐读课题。
展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。

教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。 < br>教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。
我们一
起走 进花的学校，领略一下它的美丽吧！
二、介绍作者
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔(1861年 —1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度
民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔 各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔
文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的 宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作
《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》 等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈 尔，
正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得 青
年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“ 儿
童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
荒野 口笛 罚站 放假 衣裳
（重点指导生字 “荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：地（dì de） 假（jiǎ jià）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地（dì de）
dì1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除 去海洋、江
河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域： 地区；6>建筑
材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。
de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
②雨一来，他们便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ 不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià 照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。

①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地 (dì)下冬眠，明年春天大
家才会见面。”。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解词语


练把词语和意思连起来。
【荒野】 高举，卷起。
【狂欢】 荒凉的野外。
【碰触】 潮湿;湿润。
【扬起】 接触、碰撞。
【润湿】 纵情欢乐。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活 泼而且具有丰富细腻的想象力的
孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在 自己想象的天空里自由驰骋起
来。）
（2）梳理课文思路
练填空： 课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了
门在 做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们
加彩字需重点指导。建议用荣德
在雨中穿着 各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩
基课件的“笔顺演示”完成教学。
子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。

四、学习“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下 结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，
上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。
荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间
有一竖 。
舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。
猜：左窄右宽， “青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词 ：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿
叶、狂风、衣裳、星星；
（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；
（3）描写事物或人物的词语：润湿
（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的
2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
【设计意图：词语源于生 活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生
活情景入手，来引导学生去感知 生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。】
六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？
本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟 了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写
本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另 外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、
可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
内 容
一、课前导入
同学们，老师想给你们看一些美丽 的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得
这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你， 这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校？（想）这 节课我们继续学习《花的学校》。让我们走进课文，看看课
文中花的学校是怎样的？
【设计意 图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学
生明确了本课时 的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流，教师评议并小结。
三、品读释疑
（一）朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
预设：一朵朵娇嫩的花儿从 草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞
足蹈。有的……，有的……，有的 ……，还有的……玩得真开心！（板书：跳舞 狂欢 ）
小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话 是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿
们的美丽、活泼、可爱、向上。

2. 自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
（1）想一想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？
学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。
（二）重点突破，精读解疑。
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）指名读一、二自然段。
（2）边听边想：你知道了什么？
（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读< br>

一、二自然段。)
（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？
（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）
（6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（这两个句子都是拟人的 写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的
恶劣天气，可是花孩子却很愉快 的心情。）
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？
（作者笔下，花儿是“跑出来的，在 绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样
一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛 里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地
上手舞足蹈。）
（2）想象过渡： 大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们
在跳着什么样的舞蹈？（ 学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
（1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？
（“在孩子眼里，花儿是和他们一 样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自
身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多 么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老
师为什 么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板
书：关 门做功课 ）
（孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这 就是花和
孩子一样的生活。）
【设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。】
（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？
5.雨一来，他们便放假了。
（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳
着狂欢 的舞了。
（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
预设一：清风一吹，他们便开心了。
预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。
（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）
6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
探究交流：树枝在林中互相碰触 着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句
的？“雷云拍着大手”是什么意思？理 解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是 在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、
“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱 。）
7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（1）你认为 这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束
缚，那么的迫不及 待。）（板书：冲进狂风 ）
（2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏， 花儿娃娃冲出来，你来猜
一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是 什么花？
（3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。 < br>（4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到

了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇 于向困难挑战，
决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
（5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。）
（6）谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。）
8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
（1）作者为什么说花儿的家在天上？ （这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴
望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的 ，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。）
（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见）
9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温
暖，天 空般的自由。）
（2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。
（3） 问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也
有他们的妈妈 ，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂 ）
10.指名读最后一自然段，你知道 了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报
就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈 妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
（三）想象交流。
1.小组同学互相说说： 你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨论形成想象的方法：把自
己当成那些花，如果让我狂欢 怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还
可以想同学们都是怎样跳舞的？ ……这样就能说出来这道题的答案了。）
方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想 象画面方法很多，第二自然段想象
方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞 狂欢”，然后我把自己当成那些
花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境 中是什么样的？接着还可以想
同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的
词 语。
四、总结课文主旨
读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感 情？)（我喜欢花的学校这篇课
文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界 。顽皮活泼而且具有丰富细腻
的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿 时，就在自己想象的天空里
自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向 上，充满了儿童情趣。）
（板书：可爱 童真童趣 ）
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法）
（1）拟人就是把事物人格化，将本来不具备人 动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的
样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的 儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中
吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才 会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一
样有这些行为，更加生动形象。
（2）你能说 几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草
儿笔直的腰板。）
（3）练一练：将下面的句子改写为拟人句
①太阳升起来了。（太阳露出了笑脸。）
②石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。）
六、课堂小结，
通过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯 净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在

体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
七、主题延伸
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。 预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛,只见她们伸伸腰,抬抬头,争先恐后地纵情怒放,
红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不名贵,但它们用
自己的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。
【设计意图：通过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面 表达能力的同时，培养了学生的联想
和想象能力。】
八、推荐阅读：
本课推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》。
（一）读《雨后》思考：
1.从哪里可以看出哥哥和妹妹玩水乐在其中？
2.妹妹为什么也想摔一跤？
（二）读《几张飘落的红叶》完成练习：
1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。
2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。”

九、当堂检测（选做）
建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
十、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
板书设计
花 跳舞、狂欢
的 关门做功课 可爱
学 冲进狂风 童真童趣
校 扬起双臂

课后反思
成功之处：
教师在课堂教学活动中创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生 的表象储备，改进表象的
质量，以提高学生的创造想象。如“大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳 舞，它们在想什么，在
说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？”再如：“大胆想象，花儿在学校里是怎样学 习的？”“指名朗读，
鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师 为什么要罚站？花儿
们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。”“想 一想大雨前花儿们在
想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”在教学中充 分利用图片、抓住空
白、借助问题等，增强学生的学习兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，切实提高学生的 语文素养。
课堂上教师及时对学生的课堂活动进行评价，在课堂评价中运用欣赏的语气对学生给予充分 的肯定，
再加上婉言的引导性语言，适当配合动作、表情等体态，激起学生的想象、兴趣，激发学生以愉 快的心
情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要在“扶”中发现学生的点滴进步，利用学
生的 进步引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习，以达到“教是为了不教”的目的。

3不懂就要问(略读课文)
【教学目标】
1.会认本课13个生字，认识多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
必备品格

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【教学重点】 学会会认字和会写字，引导学生通 过对课文的整体把握和对重点词
句的理解，了解理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神 。
【教学难点】结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要
关键能 力
提出自己不懂的问题。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容
一、导入新课
导入类型：直接导题，了解人物。
质疑课题：
1.板书课题：不懂就要问
2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ < br>预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……

3.课件出示孙中山头像，学生根据自己的印象说说：你知道这是谁吗？（孙中山）

人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七 省代表
推举为中国民国临时大总统。
谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 【设计意图：在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有
目 的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。】
3.独立学习，提出质疑。
（1）这 篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂
的问题。
（2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
（3）根据学生交流，教师梳理主要问题：
①“照例”是什么意思？
②“先生”是谁？
③“戒尺”是什么？
④什么是“私塾”？
⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？
⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？
……
同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。