人教版三年级语文上册 不懂就要问 优秀教案
春联图片-讲话稿开头
3 不懂就要问
教学目标：
1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。
2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
教学重点：
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学难点：
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问
题。
教学过程：
一、自主学习，整体感知
1.（板书课题）看到这个题目，同学们心
中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪
儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这
样说？……）
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可先做
上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私
塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提
出问题的故事。）
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
孙中山（1866年11月12日——1925年
3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸
仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义
革命的开拓者，中国民主革命伟大
先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《
五权宪法》。他首举
彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。
二、深入学习，质疑解疑
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？
（这一
问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发
生了孙中山提出问题，要
先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照
例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山
的学习背诵是“连连点
头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙
中山是怎样对待学习的？对先生的提
问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语
说明了什么？
（通过两次问题的讨论，
让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语
中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为
出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要
求理解课文意思的愿望。）
3.找出带有下列词语的句子读一读。
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上面的词语展开讨论研
究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的
态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化
？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.学生质疑
：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问
呢？（教师帮助学生区分清楚
：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可
以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们
的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨
打也要弄清道理、勤学好问的可贵
精神。）
三、深入画面，指导朗读
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所
表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这
句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读
出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的
同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语
气；“你会背了吗？”是先生厉声
问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳
求、期待的语气；“我
就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神
1.学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂
，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲
“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生
对他小时候的学习成绩是“连
连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山
为弄清道理，不
怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求
理”
的精神太值得我们学习了。）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书设计：
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问 边学边问
3 不懂就要问 学生惊呆 静无声
戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听