建党97周年-通讯稿件

1 大青树下的小学
第一课时
教学目标：
1.认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文。
教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备:
1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2.教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
3.准备生字书写的多媒体演示。
教学过程：
一、举行“民族风情”展示会
1.我国是一个多民族的大家庭。五十六 个民族，五十六朵花。不同的
的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情 ”
展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教 师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的 图片，补充介绍课文中
涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3.评选最佳学生，颁发小奖品。
二、揭示课题，范读课文
1.在我国西南边疆地 区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相
处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样 的一所小学，大
家愿意不愿意去参观一下？
2.板书课题：大青树下的小学
3.教 师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、
《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等 配乐。
三、自学生字新词，试读课文
1.这所小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一 圈。请你自己试
着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多
读几遍 。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
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教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的
词语也该提示。
四、分组朗读，组间比赛
1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
（1）着重分析指导左右结构的字，归纳左右结构的字的写法：
左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停
左宽右窄：影
左右等宽：粗
（2）在黑板上田字格中示范。
（3）学生写字。
（4）抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
教学目标：
1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重难点：
背诵自己喜欢的部分课文。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已 经感受到了大青树下的小学的美。
这一课我们要继续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。
二、分段读议，加深感悟
1.第一自然段
（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什
么？
（2）学 生读后交流。可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的
服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来
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读一读？
（4）教师评点后再指名练习。
（5）配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
（1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学校的学生 开
始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是
怎样上课学习的，说 说你是怎么知道的。
（2）学生各自读课文，然后交流。
（3）如果你是一棵小树、一只小 鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友
们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？反复朗读这几 句话。
下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么样的一幅情景？想象描述。朗读
有关句子。
4.第四自然段。
（1）这所小学留给你什么印象？交流感受。
（2）我们参观了 这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的
情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束 了，让我们说上几句
道别的话。
三、感情朗读，比赛背诵
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、拓展延伸
你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一
说，写一写。
（教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下）
板书设计：
1 大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏

热爱团结
2 花的学校
教学目标：
1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。
2.有感情地朗读课文，背诵第一节。
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3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意
境。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学过程：
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天 我们就一起
来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。
3.简介作者泰戈尔。
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学 家、社
会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、
《眼中沙》 、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、
《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机 》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富
有的贵族家 庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，
1880年回国专门从事文学活动。1 884至1911年担任梵社秘书，20年代
创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位 获得诺贝尔文学奖
的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的
遗言《文明的危机》。
二、检查学生自学生字词的情况
1.读准下列字音。
荒 笛 罚 假 赏
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：由——笛 青——猜
B.换偏旁记忆的字：汤——扬 汪——狂 劈——臂
3.读读写写由生字组成的词语。
4.理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
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欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注 意读准字音。把课文分成四个
部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（1—2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3—5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（6—7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（8—10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬
起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5.教师利用课件出示佳句。
第二课时
一、复习
1.开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？
2.指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一部分（1—2）。
A.老师范读。
B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
③这句话该怎样理解？
④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳
着狂欢的舞。
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①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到
了什么？
④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二部分（3—5）。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做
功课”？
②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？
3.指导学习第三部分（6、7）。
A.教师范读。
B.合作探究。
①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
③“雷云拍着大手”是什么意思？
④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四部分（8—10）。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
①小作者认为花孩子们的家在哪里？
②“那儿”是指哪儿？
③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内
交流，然后在班上交流。
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板书设计：
2 花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子 在地下学校关了 门做功课 真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂

3 不懂就要问
教学目标：
1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。
2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好
学的精神。
教学重点：
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学难点：
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要
提出自己不懂的问题。
教学过程：
一、自主学习，整体感知
1.（板书课题）看到这个题目，同学们心 中会产生哪些疑问？（课文
里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要< br>这样说？……）
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决
不了的问题可先做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私 塾里读书，为了弄懂书里的意
思而大胆向先生提出问题的故事。）
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
孙中山（1866年11月12日——1925年 3月12日），名文，字载
之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的
缔造者，三民主义的倡导者 ，创立《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建
的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。
二、深入学习，质疑解疑
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细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的
理解。
1.什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？
（这一问题的提出，要 让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不
讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故 事，这也是故
事发生的原因。）
2.指名读第二自然段，质疑、解疑。
“照例”“ 流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生
对孙中山的学习背诵是“连连点头”， 而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂
地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什 么要“壮
着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
（通过两次问题的讨论，让学生 从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”
等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色， 表达了他不满足
已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3.找出带有下列词语的句子读一读。
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、
让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上面的词语展开讨论研 究：当孙中山提出问题后，学生的表情有
什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化 ？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述
图意。
4. 学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什
么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生 区分清楚：过去私塾封闭式的封建
教育与今天民主开放式教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教 育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课
文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中 山当时就有宁愿
挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
三、深入画面，指导朗读
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所 表达的意思读出不同的语气。（如“……，有
什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读 出肯定的语气；
“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读
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出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气 。
又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出
表示答应的语 气。）
四、深入探究，学习精神
1.学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小 时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问
题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑 小悟，不疑不悟”，所以先
生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百
多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，
他认为“学问学问，不 懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得
我们学习了。）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书设计：
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问 边学边问
3 不懂就要问 学生惊呆 静无声
戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听
口语交际：我的暑假生活
教学目标：
1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2.要把自己的经历讲清楚，态度自然大方。
3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学准备：
与所讲内容相关的图片或实物。
教学过程：
一、谈话导入
1.教师播放动画短片——《图图的假期》，从短片中你知道图图在假
期间都做了些什么吗？
2.教师谈话：小朋友，刚刚过去的暑假，你是怎么度过的？经历了哪
些新鲜事？有什么感受呢 ？和同学分享一下吧！
3.今天，我们就来谈一谈“我的暑假生活 ”。教师板书“我的暑假生活”。
二、师生交流
1.指导学生看一看课本上的插图和对应气泡里的文字：图上画的小朋
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