3课时
第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1.下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
故事发生在距今11 50多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远
大志向，所以他刻苦学习，认真创 作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，
骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法 ，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动
荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没 有实权，长期在江南求职，
最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇 。在江南如
诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是
_ _______
2.“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉 的一部分，其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处 。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡
谷 中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到
处生长着一人抱不 住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。
岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名 胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、
岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环 亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成
为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山 观赏红叶似火的枫叶
吧。
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三、感受情境，理解诗意。
1.(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。
3.小组交流诗意。
4.检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
5.预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意
思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6.同桌互相说说诗句的意思 ，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步
研究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1.你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你 有什么不明白的地方都可
以提出来。(生提问)
2.生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
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3.集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山 高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使
人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3) 前两句描写了哪些景物？( 寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的
云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼 前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚
霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林 中，激动不已，怎能不停下
来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。
(4) (课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫
树林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鲜花 是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞
美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的 是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打
过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种 怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，
顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的 词句，带着赞美
的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。 )
六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的，一幅好画是 美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和
想到的写下来吗？你愿意把它画下来吗？
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第二课时
一、介绍引入
同学们，你们知道苏轼吗 ？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏
东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏 东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这
首诗，好吗？
二、初读课文，自学生字。
1.听师读，要求：听准字音。
2.自己读，借助拼音，读准字音。
3.自由读，圈出不理解的词语。
4.小组读，合作学习，理解词义。
5.师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，老师相机点拔。
3.师生交流。
4.教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1.教师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写。
1.师写生看。
2.生抄写生字，师个别指导。
第三课时
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一、以旧引新，激趣导入。
1.说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2.想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年 秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，
他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写 了什么吗？今天我们就来学
习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)
二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知。
1.自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2.出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重
点指导生 字词)
3.放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4.借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1.老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2.学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3.(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
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答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4.有感情朗读。
五、拓展阅读。
1.你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)
《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)
5.铺满金色巴掌的水泥道
教学目标
知识与技能：
认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
情感态度与价值观:
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教学重难点
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了
上学路上的美 丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
21

2.板书课题，并齐读课题。
3.作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1 939年8月生于上海，天津市静海县人，长期
从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为 中国作家协会会员，上海作家协
会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、 诗歌、散文于一体
的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本 课
就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4.法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十 年代，主要由法国人种植于上海的租界内，
故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个 叶尖，少有3个或7个，叶
子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优 良庭荫树和
行道树，有“行道树之王”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1.把课文读正确、流利。
2.认读生字，指正字音。
3.边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2.课文分几部分，每部分主要写了什么？
3.通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
1.小组交流—全班交流。
2.提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)
五、学习生字。
1.出示生字认读、组词。
2.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3.书写点拨。
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4.写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1.从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2.小组内合作交流。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一
直铺到很远 很远的地方，一直到路的尽头……
3.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4.比喻 就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一
物当作另一物来写。如 ，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐
树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、 “我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只
棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
5.你能说一个打比方的句子吗？
6.短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景
色？
2.小组内讨论交流。
3.指名说一说。
四、总结感受。
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1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，
发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水
泥道的 美。
2.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1.根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2.照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶
6.秋天的雨
教学目标
知识与技能：
认识“钥、匙 ”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”
等16个词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
情感态度与价值观:
喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
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1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2.体会作者在遣词造句方面的特点。
教学准备
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学：
a.请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ < br>b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如
一位变 幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容。
1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2.听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3.用自己喜欢的方式自 读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落
多读几遍。
4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
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三、品读课文，想象动情。
1.品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“ 清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需
引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2.品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句 就读哪一句，并把那一句所描
写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联 系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言
表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1.学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？
3.练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
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1.听写检查生字新词掌握情况。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着 一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外
美丽，引读第二自然段。
3.引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
b.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味
勾住？ d.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事
是什么？
e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然
段？
b.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友
关心 地说些什么？
c.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知 道
其他动植物是怎样过冬的？
d.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_______ _____。小喜鹊____________，小松
鼠____________，小青蛙_____ _______，松柏____________，杨柳树叶____________，大
家都在准备 过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果
放在文中，放在哪里最合适 。
三、总结拓展。
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1.出示课文第1—4自然段的开头句 ，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把______________ ______________________________。
秋天的雨，有一盒______ ______________________________________。
秋天的雨，藏 着_____________________________________________。 秋天的雨，吹起_________________________________________ _____。
2.引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文 后，
此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开
展 观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
7.《听听，秋的声音》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。
教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。
一、导入新课
1、春天有五彩斑斓的鲜花 ，夏天到处是异常茂盛的绿树，冬天遍地纷纷扬扬的雪花，那
么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么样子的 ？
（（预设：1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟
了，苹果红 了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）
2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香 甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走
进秋天的世界，去听听秋的声音。今天我们就来学习第1 2课《听听，秋的声音》，
这是一首现代诗，谁来读课题？
生：听听，秋的声音。
28

师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要仔 细去听；听听，秋
的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音 （引导学生读好重音）三、
初读，听秋声
下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，
1.初读。
要求：有感 情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标
上序号。2、检查生字词掌 握情况。
这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。
（课件出示词语，小老师带读。）
手臂刷刷蟋蟀振动
歌韵叮咛掠过歌吟
辽阔大厅绽开匆匆
3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢？
（生说，师随机板书。）
板书：
黄叶刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮咛
秋风歌吟
（学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不可闻但可感觉的声音在第5段）
师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节）
板书：在叶子、小花、汗水、谷粒……
师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声 音是我们听不到，但可以感受到的，
到处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。
四、品读，说秋景。
29

那同学们，你最喜欢那种声音呢?为什么？
（预设：1、我喜欢“蛐蛐’的声 音，因为蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜欢刷刷的
落叶声，这告诉我们秋天来了。）说得好! < br>请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声
音?看到 什么景象?”
1.读的很认真，谁先来读第一节？
(听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶道别的话音。)
黄叶和大树在道别时，他们说了些什么话？
(黄叶说:“大树妈妈，我真舍不得你。”)
（大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）
(黄叶说：大树，你不要伤心了，我落到地 上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长
得更茁壮，我也会更茂盛。）
瞧！大树听了黄叶 的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们道
别时依依不舍的感情，还要读出对 黄叶的赞美之情。
学生齐读第一节诗。
2、在黄叶和大树告别的同时，看蟋蟀它在干什么？谁来读第二节。
学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，
是和阳台告别的歌韵。
你仿佛听到了蟋蟀在说什么？
学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。
“歌韵”在这里指什么？
（学生1：歌声、歌曲。）
老师知道大家个个都能歌善舞 ，其实蟋蟀也是动物界一位非常出名的歌唱家，它的叫声非
常动听，好像在唱歌。“歌韵”在这里指的就 是蟋蟀的歌声。
30

看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们 一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女
生赛读）要读出它对秋天的留恋，喜爱之情。
3.这时大雁来了，它又在和谁告别呢？谁来读一读。
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。
大雁对白云说了什么？——
学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。
她还要“叮咛”几句什么？——
学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。
这就是“暖暖的叮咛”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！
这时候秋风也来了，秋风掠过田野，最开心的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读
一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在歌唱什么？——
它又会对农民伯伯说些什么呢？
（秋风会对农民伯伯说：1.“丰收了，丰收了，快到田里收 稻谷吧！”2、玉米丰收了，
农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）
这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦
之情吧！
生分两组比赛读课文第三节。
4.师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀 唱起了离别歌，大雁飞往南
方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切 是多么美好
啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。
五、续写，写秋声
1 .秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。
听听，走进秋 ，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有许多，
你还能听到哪些秋的声音？
31

（苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机 的“隆隆”声。青
蛙的叫声“呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦” 小
蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习弹琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢
声笑 语。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。）
2.老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋天的 画面，想不想看看啊？看了这些
画面，你仿佛听到了什么声音呢？
3.秋的声音令人遐想,秋 的声音令人陶醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把自己听到
的声音写下来，每人写一小段。
（听听，秋的声音，
黄叶纷纷落下，
“呼呼”，
秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
听听，秋的声音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
弹奏出动人的琴声。
听听，秋的声音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收获甜蜜的欢歌。
听听，秋的声音，
石榴露出笑脸，
“哈哈”，
美丽的籽儿撒下阵阵欢笑。
听听，秋的声音，
32

小朋友们在郊外游玩，
“哈哈”
是他们欢笑的声音。
听听,秋的声音，
田野里一片金黄，
“咔嚓”
这是农民收割稻谷的声音。）
六、课堂小结
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们 的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感
受秋声带给我们的喜悦吧！
学生有感情齐读全文。
板书：12.听听，秋的声音
黄叶刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮咛
秋风歌吟在叶子、小花、汗水、谷粒……
《听听，秋的声音》作业设计
朗读训练.写作训练.趣味练习.背诵课文
仿照这首诗的形式写一写你听到的秋天的声音，要求整首诗仿写。
为自己的诗配上插图
习作：写日记
教学目标
1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内 容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感
真实、明白、通顺地记录下来。
2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。
3、通过教学激发学生写日记的兴趣， 培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、< br>勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。
教学重点、难点：
33

真实、明白、通顺地记录所见所闻所感。
课前准备 写日记要求，一则日记范文。
教学过程
一、激趣导入
1、小朋友，你们捉过鱼吗？
2、好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记 ，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼
的？看一看他最后捉到鱼了吗？
3、教师范读日记，学生看书。
4、问：小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？ 5、问：是啊，今天我们一起享受到了小朋友捉鱼的乐趣。同学们想一下，如果没有这篇文章，没有这
篇日记，我们能这么快乐地享受到小朋友捉鱼的乐趣吗？不行吧！如果没有这篇文章，没有这篇日记，
这个乐趣也只能埋在小朋友的心里，没人和他一起分享，那多么可惜啊！如果小朋友不把捉鱼的这个乐
趣 写下来，没有这篇文章，没有这篇日记，时间长了也就忘记了，那又多么可惜啊！
值得庆幸的是，这位 小朋友把他捉鱼的这件事和捉鱼的乐趣用日记的方式写了下来。这才让小朋友珍藏
了他自己生活中的这段 有趣的往事，这才让我们同小朋友一起分享到了他自己生活中这段有趣的往事。
所以啊，同学们写文章 、写日记是多么重要的一件事，写文章、写日记又是多么有趣的一件事。不管时
间过去多久，不管日月如 何变化，不管世界如何发展，我们都可以用写文章、写日记的方式把自己的所
见所闻所感写下来，并用文 字的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事、多么有意思的一件事。
把当天看到的事、听到的事 、想到的人事物写下来，就是写日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的
人一个共同的特点。
二、看看你们会不会学----读懂例文
1、学生快速浏览例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？
（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。
指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空1格，每写一个内容空一格。
（3）正文空2格。
2、学生再读例文，体会文中的趣味。
（1）请小朋友再读读 这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，
想想为什么这样写就有趣 ？
（3）指名说说为什么这样写就有趣？
捉鱼的动作：逼到、舀进、抓住。
小鱼的机灵：逃走了、一挺身、滑到了。
捉鱼的心情：没想到这鱼那么机灵、我想这下你可跑不掉啦、弄得我哭笑不得。
板书：真实明白通顺
三、看看你们会不会写——仿写日记
1、学生回忆一天的所见所闻所感。
请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么， 做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有
趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？
34

2、提炼题材：今天上公开课
师：每天都上课，但是每天都上公开课吗？那可值得好好去写写，怎么写呢？
3、同桌讨论：
公开课可以写什么内容？
上课的心情上课的准备上课的老师听课的老师上课的过程…… 提示：这么多内容，自己多问几个问号？再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。< br>好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上公开课了，上了什么内容，怎么上的，写清楚说明白了，你就成功了。
4、指导写：上课前课堂上、下课后
（1）怎么想怎么写；怎么说怎么写；怎么做怎么写；
（2）师生评议。
5、学生练写。
小朋友说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得 溜走了。如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日
记了。
四、指导互改
1、学生练写草稿。
2、同桌互评，互相帮助纠正补充。
3、学生互荐作品朗读，师生共同评议。
4、学生修改，誊写习作。
五、写作儿歌
多观察能把文章写真实；
多思考能把文章写明白；
多修改能把文章写通顺；
多读书能把文章写精彩。
语文园地二
教学目标
1.遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2.知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4.积累一些描写季节的词语。
教学重难点
1.遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
35

教学准备
PPT课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台。
1.组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3.使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。
1.(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2.(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3.(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4.(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5.出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
6.教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1.观察钢笔字，你从中学到什么？
2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
36

3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4.书写练习，老师边走边看，指出错误。
5.展示、交流、评价。
四.日积月累。
1.课件出示课本上的9个词语。
2.学生看课件和老师一起诵读。
3.小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
8.去年的树
教学目标
知识与技能：
能查字典或联系上下文理解不明白的词。
过程与方法:
能有感情地朗读课文，能读懂本文。
情感态度与价值观:
感受童话的语言美、思想美、意境美。
对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟 ；体会人、动物、植物(环境)之间
的和谐发展。
教学重难点
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备
生字卡片、课件
课时安排
2课时
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教学过程
第一课时
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知。
1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前
______ ______________。因为它____________________。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！
1.找出角色对话。用“ ”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、
小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
大树与小鸟
“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
38

(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4.想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”
四、延伸拓展，自主发展。
1.师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3.出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
__ __________________________________________________ _________________鸟儿唱完
歌儿，对着灯火看的时候，在想：
______ __________________________________________________ _____________
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
39

2.鸟儿明年还会来吗？续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2.大家交流，评价。
9.那一定会很好
教学目标
知识与技能：
会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重难点
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学准备
1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2.教师准备ppt。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？
2 .从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会
到什么呢？让我 们到课文中寻找答案吧。
3.板书课题：“那一定会很好”。
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4.齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。 < br>1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎
样的历 程？在文中画出来。
2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3.交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做
成椅子 ——成为美丽的木地板)
4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)
5.默 读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各
种形式读，体会感 悟大树变化中的快乐。
6.课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的 这篇课文和《去年的树》
有什么相同和不同呢？
出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同
和不同。
2.全班交流，师引导体会。
出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习
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ppt出示练习题。
10.在牛肚子里旅行
教学目标
知识与技能：
学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
过程与方法:
能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
通过 口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力
的训练。通过读课文 ，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
情感态度与价值观:
培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：
通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入
师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有 何感受？
(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学 们去一个神秘的
地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1.齐读课题。
42

2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行 ”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游
重在“游”，主要指观光、游玩。)
3.引导 学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。预设学生可能
提出的问题：谁在牛肚 子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？)
4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的？ (是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让
学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2.指名说说自己 找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红
头在牛肚子里旅行的过程。 )
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2.学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3.探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的
原因。 )
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我
们 一起合作朗读课文的8－20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1.提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
43

(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2.全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
A.指名说。
B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头 的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行
路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。最后 ，在牛________的时
候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1.初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经 历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及
功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2.概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮 助，它也不可能顺利地
从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互 帮助，
团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发 挥聪明才智，冷静处理好事情。
更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
板书设计：
在牛肚子里旅行
44

旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来
11.一块奶酪
教学目标
知识与技能：
认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词
语。
过程与方法:
正确流利有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
在阅读 、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合
作的精神，学习蚂蚁们 的优秀品质。
教具准备
课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？
面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一
下。
板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。
二、初读课文。
1.用自己喜欢的方式读课 文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读
几遍。
2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
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3.指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。
三、读课文，了解课文的内容。
1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读 课文，思考课文讲了什么内容？
教师相机指导。
2说说课文的主要内容。
课文主要写了____________事。
四、精读课文，读出感受，读出感情。
(一)默读课文，思考：
1.蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。
2.蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。
3.你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。
(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：
蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！
蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。
(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。
五、课外拓展，说一说。
结合课文的学 习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得
应该怎么做？今后在生活中面 对诱惑该怎么做？
六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。
七、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。
八、知识拓展。
出示ppt：
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奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发 酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固
体食物，营养价值更丰富。
习作：我来编童话
教学目标
1.看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2.能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3.能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。
教学重难点
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。
教学准备
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流故事，激发兴趣。
1.教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)
随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2.同学们已经读过不少童话故事，课 前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在
小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣 的故事在全班讲。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
3.小结并板书课题：同 学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：
走进童话世界。)
二、点拨角度，开阔思路。
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1.教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。 2.教师讲解：童话故事的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时
童话故事 总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题，明确内容。
1.学生自由读读习作的要求。
2.小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1.出示投影：有关动物活动的片断内容。
2.引导学生仔细观察，展开联想。
3.指导写作：
(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎
样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在
故事 里面。
4.选择动物，编写故事。『本资料来自』
(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。
第二课时
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。
1.把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。
2.教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
3.学生修改作文。
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三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。
语文园地三
教学目标
1.以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到
的启 发。
2.通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3.通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4.学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。
5.积累一些谚语。
教学重难点
1.能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2.学会用修改符号修改自己的习作。
教学准备
生字卡片、教学课件
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1.通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2.说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？
3.读完童话，你受到了什么启发？
4.你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。
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1.读一读。
(1)同桌之间读一读。
(2)齐读。
(3)指明读。
2.如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3.说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1.读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？
a.小组交流。
b.全班汇报。
这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。
c.你能在写几个这样的字吗？请你写一写。
d.比一比，看谁写得多。
2.学习修改符号。
a，认识什么是修改符号。
b.明确修改符号的具体意义。
c.学会运用修改符号。
4.巩固练习，修改符号的用法。
(1)爸爸尚班走了。
(2)妈妈穿着一件红裙子，一顶帽子。
(3)果园里有许多水果：苹果、鸭梨、黄瓜和桃子。
a.学生练习修改，并正确使用修改符号。
b.小组内交流
c.全班交流
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d.展示、评价。
5.日积月累。
1.课件出示。
2.学生随教师诵读。
3.说一说，你对这些话的理解。
a.小组交流。
b.汇报。
4.生诵读。
5.尝试背诵。
四、总结。
这节课你有什么收获。
12.总也倒不了的老屋
教学目标
知识与技能：
会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准 备、吃饱、
晒太阳”等词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
情感态度与价值观:
品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中
画出相关的依据 。
教学重难点
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
教具准备
教学课件、生字卡片
51

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1.揭题《总也倒不了的 老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想
都可以，读童话就要我们充分发挥自己 的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让
我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2.板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3.教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1.这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的 原因。请你自己试着读课文，
遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1.开火车朗读，每人读一自然段。
2.指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
52

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1.第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这 么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的
一样吗？在朗读这一、二个自然 段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2.第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头 ，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么 ？如果你是老屋，你会怎么做？
3.第六自然段。
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒 下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？
你猜测的依据是什么？
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4.学生自主学习。
自主学习要求：
(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？
(3)老屋每一次都是怎么做的？
(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的 小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上
情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
13.胡萝卜先生的长胡子
教学目标
知识与技能：
借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
过程与方法:
能有感 情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事
将要发生的事情。
情感态度与价值观:
合理地续编故事或创编故事。
教学重难点
学会通过故事情节预测故事的发展
课时安排
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1课时
教具准备
课件。
教学过程
一、激趣导入
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1.在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2.本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a.指名学生读。
b.加上拼音读。
c.让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了 胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能
告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡 子蘸到了甜甜
的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
浓密的胡子令胡萝卜先生很 发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。
(大屏幕出示这段内容)
a.读 课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，
就能体会文章中人物 的内心世界。(自由练读)
b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
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d.帮助鸟太太解决了什么难题？
e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
所以说：帮助别人，快乐自己。
3.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
4.设疑感悟：胡 萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝
卜先生是那么喜欢自己的胡子， 当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气
吗？为什么？想一想。
小结：我明白了 ，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假
如有一天，胡萝卜先生的胡子越 来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快
乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课 乐于助人的心。
四、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了 那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生
继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下 来并写一写你的故事吧。
(2)评价交流。
14.不会叫的狗
教学目标
知识与技能：
熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
教学重难 点引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，
对小狗的遭遇产生同情 心的同时，要正确认识自己。
教具准备课件。
课时安排1课时
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教学过程
一、导入课题。
同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。
今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什
么？
下面就让我们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1.请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)
想(这篇课文讲了一个什么故事？)
2.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定 掌握了不少知识，谁来说说这篇课
文讲了一个什么故事？
3.你真了不起，只读了一遍就知道 了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音的生词)谁来
当小老师教大家来拼读下面的生字。
干吗 讨厌 批评 来访 搞不清 刀叉 压根儿 差不多
4.同学们读得真好听，下面我们 男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己
掌声鼓励一下。
三、整体感知。
1.分角色朗读课文。
2.思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1.想想文中一共出现几只小动物？
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