日本物价-安全标语大全

作文 备 课




学校：
班级：
姓名：

通用备课区
第一单元
一、 习作目的：
１． 启发学生观察、回忆自己的课余生活，培养学
生表达真情实感的能力。
２． 指导学生按照一定的顺序进行记叙，特别要把
人物的动作、语言、表情、心理活动等写出来。
二、习作重点：
指导学生有序地、主次分明的说和写，尤其要注意把做这
些活动的时 候，有什么乐趣、遇到过那些困难、是怎样克服的、
为什么喜欢、自己的收获和感受等写清楚。
三、课前准备：
回忆前一段时间的课余生活是不是很丰富、很有趣，再在
同学们之间 交流一下，说一说，自己在课余都做了什么事，有
哪些收获和感受。
四、教学时间：
三课时
五、教学过程：
第一课时 习作指导
一、 积累 定向观察 收集素材
（一）导入
谈话：同学们，我们的课余生活是丰富多彩的， 只要我们
打开记忆的大门，就能回忆起许许多多自己经历过的事情：在校
园里打球、踢毽子、看 书、画画；在校外野炊、登山、郊游、放
风筝；在家中探清、听音乐、养小动物等等，请大家回忆一下前
一段时间的课余生活，自己都做了什么事？有哪些收获和感受？
（二）揭示本次作文主题
同学们的课余生活真是丰富多彩，今天这节课，我们就来
写一写我们的课余生活。（板书： 我们的课余生活）


二次备课区

二、尝试 合作交流 拓展思路
（一） 启发学生确定主题
１．同学们真是生活中的有心人，这些事 情中，哪件事给你
的印象最深，哪件事是你课余最喜欢做的、自己觉得最有趣、最有
意义，你就 写哪件。
２．教师适当的创始情境，引导学生按照一定的顺序进行记
叙。（不管是写活动还 是写事情，都要写清楚活动或事情发生的时间、
地点和人物，并把活动或事情的经过当作重点来写，写具 体。）
３．小组交流：你印象最深的课余生活片断。
４．讨论：你觉得同学们的描述精彩吗？你有更好的建议吗？
（二）指导学生完整的口述自己的课余爱好，全班交流评价。
（三）写作练习（教师巡查，相机指导写作）
一次课外活动
- 叮铃铃，下课铃 响了，还没等老师宣布下课，教室里就一
片喧哗，有些同学就迫不及待地冲出了教室，有的同学拿上羽毛 球
拍准备到操场上打羽毛球，有的同学拿上篮球到篮球场上打篮球。
操场上顿时热闹起 来，有的三个一群五个一伙，有的在打
篮球，有的在跳绳，有的在捉谜藏，还有的围着操场跑步。
在我心里打篮球最有意思了，每次下课都和几个小伙伴去
打球。有一次我们十几个人在打篮 球比赛，球传到我手里了，对手
从正面来抢我手里的球， 我假装往左边跑，然后又转身向右边跑，一个调虎离山之计投了篮，可惜球没投进。球落进了对方的手中，
我又赶忙跑去追堵，不让他传球， 对手也十分机灵，用了很多招数
想摆脱我，可是就逃不出我这张“网”，趁他往外传球的机会，我把球“抢”了过来，我几步迈到了篮下，对手想阻止我投篮，可是他
们没有我机灵，我从他们身边闪过 ，一个三步跨篮，投球，球进了。
课外活动真是丰富多彩呀!

第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求 交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习 作要求同
学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习
作，通过欣赏佳作， 增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引
导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己 的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自 信心，
体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不
足，再次完善自己的习 作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣
保持下去。

第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．
2．
下发习作，学生认真读老师的评语。
生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写
作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
1．
2．
小结本次习作得失。
指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，
感情真挚者。

4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

通用备课区
第二单元
一、习作目的：
1．引导学生观察,培养学生对人物的理解
2．指导学生按照一定 的顺序进行记叙，特别要把人物的动
作、语言、表情、心理活动等写出来。
３． 训练学生通过写一件事,表现人物的品质.
二、习作重点：
指导学生有序地、主次分明的进 行写作,，尤其要注意写人
时，写人的外貌,神态,动作,语言等等
三、 课前准备：
回家观察周围的人,有哪些值得你学习的优点.。
四、 教学时间：
三课时
五、 教学过程：
第一课时 习作指导
一、 积累定 向观察 收集素材
（一）导入
１．谈话：我们都是在许多人的陪伴下成长的，我们对这些< br>人都非常熟悉，你能通过一件事来为大家介绍一下你熟悉的人？
你想为大家介绍谁呢？
2．学生分组讨论，然后集体汇报。
（二）揭示本次作文主题
同学们都谈了你熟悉的 人，介绍的也较好，就让我们把
他们写下来吧！今天我们写作的主题是“我熟悉的一个人”。
二、尝试 合作交流 拓展思路
（二） 启发学生确定主题
１．同学们真是生 活中的有心人，发现了他们的那么多的优
点，对于这个人你很熟悉，可我们不认识，你怎样才能把人物介 绍
得很形象，可以让我们想象到你所写的人呢？写人时我们应该注意
哪些内容？


二次备课区

学生分组讨论，集体汇报。
２．教师指导：写人注意，写外貌，衣着，神态，动作，语
言等，（教师可以回扣课文内容分析）
３．我们对人物有了大体的印象，但这个人物的性格如何呢？
我们需要通过一件典型事例来展 示人物的性格。但是选择是事例一
定要具有代表性。怎样写才合适呢?学生交流
4.指导学生:事情的叙述要有原因,经过和结果.经过叙述时
要详细,清楚,事情描写要完整.
5.你认为那些事例比较好,能表现人物的品质?
学生分组讨论,集体汇报,教师指导语言表达.
（三）写作练习（教师巡查，相机指导写作）
我熟悉的一个人
李老师是我们的语文老师，他可是一个大学生。李老师的身
高大约有 1.8米，比我高0.4米。李老师的头发不长不短，皮肤
不黑不白高高的鼻梁，大大的嘴，你说一小句 话，他可以把你这
句话拉长，变为一篇充满活力的作文。李老师他喜欢穿黑色的休
闲服一条黑色 的绒裤子，一双黑色的皮鞋。
李老师不仅会教书，更会育人。有一次，李老师给我们讲了
一个 人怎么刻苦学习的事。有一年，他家很穷很穷，他爸爸病了，
去看医生，治好这个病要交很多钱，可这笔 钱去哪里搞去呢？那
个人才念初一，初一念完了，他的成绩是第一名，于是，学校就
不收他的学 费，但是住院费不能不给，他于是就跟他的妈妈卖大
白菜。一卖就是到黄昏，肚子饿的“咕嘟咕嘟”响， 于是他妈妈
买了两块烧饼来充饥，他几口吞下了两块烧饼，才想起来妈妈也
一天没吃东西了，眼 泪“滴哒滴哒”地往下淌。他开始认真读书，
虽然他的成绩很优秀，但是英语不会说，于是英语老师说： “只要
嘴里含一小石子就会读上来。”他把小石子含在嘴里读，结果把舌
头磨流血了，鲜红的血 流在地上，但他还是那么专心。在北京举
行一次数学大赛，他去了，要穿上好衣服，他向同学们借衣服，
好心的同学们不是借给他，而是送给他。同学们把自己零花钱给
了他当路费。他在数学大赛那天 得了第一名，获得了金牌和奖杯，

把奖杯换成钱来冶父亲那严重的病，把金牌挂在妈妈的脖子上。
李老师，我也 会向故事中的主人公学习，不怕困难，努力学
习，以优异的成绩来回报父母和您的栽培
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指
导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同
学间互评互改，发现习 作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习
作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同 时引
导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，
体验习作的乐趣，同 时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不
足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣
保持下去。

第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
3．
4．


下发习作，学生认真读老师的评语。
生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写

作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
3．
4．
小结本次习作得失。
指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，
感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

通用备课区

二次备课区

第三单元
一、习作目的
1.启发学生自由的想象，培养学生的创新能力。
2.指导学生有序地、突出重点地、主次分明地说和写。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活思想感情以及善于观察、动
脑的能力。
二、习作重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、
主次分明地说和写。
三、课前准备
到户外观察秋天的风景，寻找一下秋天的足迹。
四、教学时间
三课时
五、教学过程
第一课时 习作指导
一、 积累定向观察 收集素材
（一）导入
1.谈话导入；同学们，四 季中你最喜欢的是哪个呀？谁来说一
说?那谁来说一说秋天是什么样子的？
2.谈话：引导学 生想象：假如你有一张纸，你会把秋天画成什
么样子？生回答：----------那这么美的图画能 不能幻化成一片片
优美的文章呢？（板书：秋天）
（二）揭示本次作文主题
1．谈话：同学们，你们对于秋天感受最深的地方是什么哪？
2．讲述：秋天的美好景色以及自己在秋天中的美好回忆。
3．今天这节课，我们就来想一想、写一写秋天的美好景色。（板
书：秋景）
二、尝试 合作交流 拓展思路
（一）引导学生去观察秋天
1．教师带领学生去 发现秋天。让孩子们自己去看一看，去闻一
闻。去听一听，寻找秋天的秘密。

2．教师引导学生抓住景物的特点，逼真地写出秋天的景象。
3．小组交流：你发现了什么？把你看到的，闻到的，听到的，
触到的讲给自己的同学听听。
4.学生自由的想象，班内交流自己的想法。教师适当的引导。
(1)秋天的天空是什么样子的？
（2）秋天的树又是怎样的？
（3）秋天的花又有哪些？
（4）秋天的枝头是怎样的？
（5）秋天的人们又是怎样的？
（依据这些方面大胆想象）
5.讨论，交流：你觉得同学们讲得好不好？观察的仔细吗？
（学生评说。教师板书：细致 认真新奇）
（二）指导学生突出重点口述自己观察的秋天的样子．
１．学生出示自己绘制的秋景．
２．指名上台介绍自己绘制的图画内容。
３．全班评价：你们认为他介绍得好不好？
（师相机指导并板书：有序 重点突出）
４．小组按要求口述交流各自心目中的秋天景象，互相补充完
整。
（要求：有序 重点突出）
（三）写作练习（教师巡查，并指导写作）
附范文：（出示时间灵活安排）
秋天的树叶
有人喜欢秋天的累累硕果，有人喜欢秋天傲霜斗寒的秋菊，而
我却喜欢秋 天里那千奇百怪的树叶。
树叶的颜色非常神奇，有黄色的，有绿色的，边缘还带有黄色，
像是染上了漂亮的花边。其中最引人注目的就要数红色的枫叶了，
它红得像一团团燃烧的火焰，映红了天 空。一阵微风吹过，片片树
叶高兴的唱起歌来。这时一片片红叶飘落下来，远远望去，飘飘洒
洒 ，如群蝶飞舞，似仙女散花；像黄莺展翅飞翔，似舞蹈演员优美
旋转的舞姿。落在地上，给大地铺上一层 华贵的绒地毯。

我漫步在这迷人的秋色里，仿佛置身在树叶 的世界中。我小心
翼翼的捡起一片树叶，只见它的茎笔直，叶脉伸看得清清楚楚，颜
色又浓又润 ，恐怕没有一个画家能够调出这样的颜色来。我一向不
喜欢红色，但枫叶那鲜艳的色彩打动了我的心，我 的心仿佛也燃烧
起来了。
春夏之季，树叶无私地为树木提供养料，别无所求。“树高千丈 ，
叶落归根。”深秋，树叶走完了光辉的一生，离开了自己坚守的岗位，
落到了地上，却半无怨 言，依然化作肥料为树提供营养。发挥自己
的余热。正如一首歌中唱的那样：“这就是绿叶对根的情意… …”
秋天虽然没有春天的生机，夏天的浪漫，但落叶却给萧瑟的
秋天增加了一道亮丽的风 景，使秋天拥有一份独特的美。我在书
本中珍藏着几片黄叶，让它静静地躺着，等待下一个金秋时节。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指
导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同
学间互评互改，发现习 作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习
作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同 时引
导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，
体验习作的乐趣，同 时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不
足，再次完善自己的习作。

1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣
保持下去。



第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
5．
6．
下发习作，学生认真读老师的评语。
生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写
作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
5．
6．
小结本次习作得失。
指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，
感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

通用备课区
第四单元
一、 习作目的
1.培养学生乐于观察，并把乐意观察到的写下来。
2.选择自己最感兴趣的、最想写的内容。
二、 习作重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、
主次分
明地说和写。
三、 课前准备
观察周围事物、找出最感兴趣的的部分。
四、 教学时间
三课时
五、 教学过程
第一课时 习作指导
一、 积累 定向观察 收集素材
1.导入：
教师引导：同学们刚刚举行了观察发现发布会，能不能把你 平
时观察中最感兴趣的或观察中的发现写下来介绍给大家。
2.让学生说说自己最想写的是什么。
3.学生当堂习作。
4.写好以后可相互用读读评评的方式交流一下。
5.揭示本次习作的主题（板书）
二、尝试 合作交流 拓展思路
①教师引述：你把观察到的事物写进日记里了吗？
②学生可自由组合读给朋友听听。
③由好朋友推荐写得好的读给大家听。
议一议
①教师引导：听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特
别有趣？
②组织学生评说。（小组交流）


二次备课区

③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。（教师巡
查，个别指导）
写作练习（教师指导书写）
1.当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。
2 .写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察
中的发现说清楚。请同学提提意见，再修改 一下。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指
导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同
学间互评互改，发现习作中的优点和不足 ，小组内交流推荐优秀习
作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引
导学 生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀 习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，
体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己 的不
足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣
保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
7．


下发习作，学生认真读老师的评语。

8． 生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写
作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
7．
8．
小结本次习作得失。
指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，
感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

通用备课区

二次备课区

第五单元
一、习作目的
1．学生能把搜集到的资料或看到、听到的内容进行整理并写成
习作。
2．指导学生有序的、主次分明的说和写 。
3．了解中华传统文化的博大精神，培养热爱祖国文化的情感和
增强民族自豪感。
二、习作重点
学生把搜集到的资料整理并主次分明的说和写。
三、课前准备
综合性学习活动中搜集和积累的材料
四、教学时间
三课时
五、教学过程
第一课时 习作指导
一、积累 定向观察 收集素材
1．导入
谈 话：中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿
是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么 多资料，有文字，有
图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最
想告诉大 家的呢？
2．自由表达：学生主动表达，把自己观察、阅读、搜集的相关
资料素材互相交流下。
3．教师可随机提示一些相关素材。
把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍 自己
了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情和学习体会
到的事情。
二、尝试 合作交流 拓展思路
1．选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意
见。
２．全班交流

指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。介绍同一 传统文
化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍，打算按什么
顺序写，想清楚怎么写 才能让别人读明白。
３．教师指导
４．写作练习 (教师巡查，相机指导写作)
附范文
中国传统文化——龙井茶
中国传统文化丰富多彩！有诗、词、 曲、赋；有京剧、曲
艺、书法、国画；还有对联、灯谜、歇后语等等。其中，最为有名
的就要数 中国的茶文化了！尤其是杭州的龙井茶更为著名。
龙井茶有四绝：色绿、香郁、味甘、形美 。茶叶泡进水里，
颜色由深变浅，逐渐变成了翠绿。然后，就能闻到一阵阵浓郁的茶
香味了！尝 一口，味道苦尽甘来。最后说说茶的样子吧！茶叶有的
性子急，一下子就沉到杯底；有的不急不躁，慢慢 地沉下去；还有
的十分固执，怎么也不沉下去……
龙井茶不但有着四绝，而且喝茶 对身体也十分有益。因为
茶中含有多种矿物质，能提神醒脑，让人精神振奋，增强记忆力。
还可 以消除疲劳，促进新陈代谢。
就因为茶叶有这么多优点，所以中国人才爱喝茶，并逐渐
形成了茶文化。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指
导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同
学间互评互改，发现习 作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习

作，通过欣赏佳作，增 强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引
导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的 习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自 信心，
体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不
足，再次完善自己的习 作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣
保持下去。

第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
9． 下发习作，学生认真读老师的评语。
10． 生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写
作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
9． 小结本次习作得失。
10． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，
感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

通用备课区
第六单元
一、 习作目的：
1.学会审题，指导学生根据题目要求选材。
2.引导学生模仿写景作文习作。
3.培养学生热爱祖国大好河山的思想感情
二、习作重点
让学生学会按照一定的顺序将自己看到的景象描绘下来，并
突重点
三、课前准备
自己在外地拍的一些风景照片
四、 教学时间
三课时
五 教学过程
第一课时 习作指导
一 、 积累 定向观察 收集素材
1．导入：同学们 你们喜欢出去旅游吗？我看着大家的高兴劲
就知道每个人都有自己出去游玩的经历，那就请大家把自己在 外地
拍的照片拿个大家看看吧。出去旅游确实让我们大开眼界。如果大
家能记录下来就会有更多 的人感受到祖国的大好河山了！这节课我
们就用手中的笔把自己见到的景象描绘出来，好让更多的人来感 受
祖国的美丽。
2．定向收集
（1） 本次作文是写景作文。
（2） 要求写出你喜欢的景物。
二、尝试 合作交流 拓展思路
1．大家去过不少的地方，现在请你把印象做深刻的一处给大
家介绍一下。
（1）.以小组为单位互相说说自己的去过的地方
（2）学生自由讲述
（3）.找学生起来介绍自己去过的地方，说说自己为什么对那


二次备课区

个地方有兴趣
2.大家说的都非常的好，可是怎么写呢？我们可以从刚学过的
几篇课文中学到一些方法。
（1）按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面——海底——海滩——海岛
《美丽的小兴安岭》：春——夏——秋——冬
《香港，璀璨的明珠》：万国市场——美食天堂——旅游胜地——
灯的海洋
（2）小结习作的写作方法
a总写景物特点。
b按地点变化来写景物各部分特点。
c 总结全文。
3．构思，自主习作。
（1）之间按照方法再把自己喜欢的地方说给其他组员听
听
（2）生写作，教师巡视。
附范文
美丽的星湖
鼎湖山脚下有一个湖叫做星湖，人们都喜欢在星湖边戏水、捉
鱼、捞虾…… 清晨，湖水沐浴在早晨的阳光中，像刚睡醒的样子轻轻流淌。
小鱼像害羞的小姑娘躲躲闪闪。湖边有 青青的小草，朵朵鲜花，还
有一排高大挺拔的松树,它们像哨兵一样，昂首挺立在岸边，日夜守
护着星湖。
中午，火辣辣的太阳把湖水烤得滚烫，隐隐约约冒出青烟。这
时的湖水最迷人：荷 叶满塘，荷花朵朵，绿树成荫，一群群小鸟在
天空中飞翔。这些美景像一幅活画，叫人流连忘返。
深夜，湖水可静了，微风用轻柔的手臂抚摸着岸边的小草，发
出一阵响声。这时，如果朋友漫 步湖水边，你就会陷入美好的遐想。
啊! 多美的星湖。我爱你的美，让我陷入美好的遐想。
第二课时 修改评议

章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指
导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同
学间互评互改，发现习 作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习
作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同 时引
导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，
体验习作的乐趣，同 时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不
足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣
保持下去。

第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
11． 下发习作，学生认真读老师的评语。
12． 生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写
作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
11． 小结本次习作得失。
12． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，
感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

通用备课区
第七单元
一、习作目的
1．启发学生自由地想象，培养学生的想象能力。
2．写出较完整、较有趣的童话故事。
3．把握故事编写的四要素，展开丰富的想象，拓宽学生的
写作思路，培养学生的创新思维。
二、习作重点
创编有趣新奇的童话故事，进而培养学生的想象力和创造
力。
三、课前准备
每位同学准备一篇童话故事。
四、教学时间
三课时
五、教学过程
第一课时 习作指导
一、积累 定向观察 收集素材
（一）导入
1．谈话：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童
话呢？一 说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗
闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话， 像一个知心的
朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深
刻的印象。 2．谈话，学生自由交谈自己知道的童话故事。如果自己也能
编故事，你想编写一篇怎样的童话呢？
（二）揭示本次作文主题
1．谈话：童年对于每个人来说是美丽的，对于每个人来说是
清新的，犹如清晨一缕明媚的阳光，那梦幻的从来没有让人因为
时间流逝而退色掉它美丽的光环,而是 给人以美好的回忆。
2．今天这节课，我们就来展开你们大胆、丰富、新奇的想象，
写一篇完 整、有趣的童话故事，你们想怎么写就怎么写，因为那


二次备课区

是属于你们自己的童话故事。（板书：我的童话）
二、尝试 合作交流 拓展思路
（一）启迪学生的想象
1．过渡：有的同学一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可 说，
无话可写。其实，写作文并不那么可怕，想一想，从幼儿园到三
年级开始写作文，你们接触 最多的是什么？对，是童话。你们心
中一定有一个五彩斑斓的童话世界，丑小鸭、白天鹅、长颈鹿、皮皮鲁和鲁西西……一个个说不完的故事，把这些故事写出来，
你也就找到了作文入门的钥匙了。
2．想故事。
同学们任选一些小动物，编一个有趣的故事，为了把故事编的
条理清楚 ，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地
方、有几个小动物、在干什么事情。（相机板书 ：时间、地点、人物、
事情。）下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜
欢听 。
3．说故事
自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。
4．评故事。 < br>A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故
事。你觉得谁的故事讲的好，好在 哪里？（任学生说）
B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名
学生上台 讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的
好，你可以向他提什么建议。（师生共同评价中 引出编童话要求。）
5．提要求
①写故事的时候，一定要写清时间、地点、人物、事件这
四要素。
②必须把事情的起因，经过，结果向大家交代清楚。
③书写认真，尽量不要有错别字。
（二）写作练习（教师巡查，相机指导写作）
附范文：
狐狸和马

一个农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马
现在已 经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。他
对马说：“我再也用不着你了，你自己离开马 厩走吧，到你比一头
狮子更强壮时，我自然会把你牵回来的。”
说完，他打开门，让马自己去谋生去了。
这匹可怜的马非常悲哀，它在森林里茫无目标地到处 徘徊，寒
风夹着细雨，更增加了它的痛楚，它想寻找一个小小的避雨处。不
久，它遇到了一只狐 狸，狐狸问它：“我的好朋友，你怎么了？为
什么垂头丧气，一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？”马叹 了一口
气回答说：“哎——！公正和吝啬不能住在一间房子里。我的主人
完全忘了我这许多年为 他辛辛苦苦所干的一切，因为我不能再干活
了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮，他 才会
重新收留我。我有这样的能力吗？其实，主人是知道我没有这样的
能力的，要不然，他也不 会这样说了。”
狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：“我来帮助你，
你躺在那儿， 把身子伸直，装做死了的样子，我自有办法。”马按
狐狸的吩咐做了。狐狸跑到狮子住的洞口边，对狮子 说：“狮子大
王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，你可以作一顿很不错
的午餐来享受哩 。”狮子听了非常高兴，立即就动身了。
它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告诉
你怎么办：先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够
将它拖回你的洞穴去慢慢地享 用了。”狮子对这个建议很欣赏。于
是它一动不动地躺下来，让狐狸把它绑在马背上。但狐狸却设法将< br>它的腿捆在一起，用最大的力气把狮子牢牢地捆作一团，狮子没法
挣脱束缚了。
一切料 理完毕，狐狸拍了拍马的肩背说道：“起来吧！老马头，
你可以走了！”那匹马跳起来，把狮子拖在尾巴 后面离开了。狮子
知道上了狐狸的当，开始咆哮吼叫起来，巨大的吼声把树上所有的
鸟儿都吓得 飞走了。但老马随便它怎么叫，只管自己慢慢悠悠地走
过田野，终于把狮子拖到了主人的屋里。
它对主人说：“主人，狮子在这儿，我把它料理妥当了。”当

主人看见它的这匹老马后，对它产生了怜悯之心，说道：“你就住
在马厩里吧，我会好好待你的。” 于是，这匹可怜的老马又有了吃
的东西，主人一直供养它到死去。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指
导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同
学间互评互改，发现习 作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习
作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同 时引
导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，
体验习作的乐趣，同 时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不
足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣
保持下去。

第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴

趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
13． 小结本次习作得失。
14． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，
感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。





通用备课区 二次备课区

第八单元
一、习作目的
1.启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2.指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3.培养学生热爱写作。
二、习作重点
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、
主次分
明地说和写。
三、课前准备
准备关于事、景或物等片段。
四、 教学时间
三课时
五、教学过程
第一课时 习作指导
一、 积累 定向观察 收集素材
（一） 导入
a) 谈话：同学们，你可能游览过祖国的名山 大川，观
赏过奇花异草，这些自然现象给你留下美好的印象；生活中
你可能接触过形形色色的人 或事，有过种种欢乐和痛苦，也
许因获得成功而欢喜，因失败而懊恼，因受到误解而委屈，
因看 到英雄人物而受到鼓舞等等，这些都是写作的材料。下
边就请你回忆一下。
b) 引导
出示填空题：
i. 你最喜欢的人----------,你最讨厌的人

-----------。
ii.
iii.
iv.
v.


你经历过的最有趣的事--------------。
你最喜欢的景物是-------------。
你最喜欢的物品是-------------。
你最喜欢的文章是-------------，你受到的最

大委屈是
vi. 揭示主题
今天就给大家提供一个更为自由的表达机会，让你用手中的妙
笔，写你最想写的内容。（板书）
二、 尝试 合作交流 拓展思路
1.分析要求
（1）启发学生想象。
（2）分析要求
可以写人、事、景物、自然风光等
2.写作要求：写具体、写清楚、不写错别字。
（1）注意拟题。
（2）议一议
在写人、记事、写景、状物等众多题材中，写哪一类呢？同学
们可以回顾和交流与比较，选出你 最喜欢写又最擅长写的那一类来
和同学们交流交流。
3．小组内交流。
4．每组选出一名交流。
5．师生评价。
6．讲一讲引导学生归纳写法。
7．写作练习。(教师巡查，指导写作)
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具
一、第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指
导学生自己修改，修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。
3.修改罗索不条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同
学间互评互改，发现习 作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习

作，通过欣赏佳作，增 强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引
导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的 习作。
1．小组内交流修改习作。
2．推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自 信心，
体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不
足，再次完善自己的习 作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。
2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣
保持下去。

第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
13． 下发习作，学生认真读老师的评语。
14． 生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写
作兴趣，增强写作信心。
二、教师总结点评
15． 小结本次习作得失。
16． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，
感情真挚者。
4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。