番禺职业技术学校-青岛国税局

第一单元


本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交 际、一个习作和一个语文园地。其中，语文园
地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块 。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：
有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》 ；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的
学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问 》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
课题
大青树下
的小学
内容简说
课文通过描写边疆的一所民族 小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民
族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之 情。
这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假
花的学校
后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家
是在天 上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活
的热爱之情。
这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，
赞扬了孙中山善 于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
不懂就要问


1 .认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”
等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3课时
2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3课时
3
*
.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5课时

学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。在具体教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光的美丽，体会作者的思想感情。
1.大青树下的小学
课题

大青树下的小学 课型 新授课
课文 描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的
大家庭里快乐地学习生活 的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团
结的自豪、赞美之情。
设
计
说
明

在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词 语理解句子的读书方法进行朗读，帮
助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等 形式引导学生在读中
理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行 语言
积累。
1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）
（学生）
学前准备
2.预习生字，制作生字卡片。
3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识10个生字，会写13个生字，能正确读写词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字；正确读写课文中的新词。
1.制作教学课件。（教师）
学前准备
2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学环节 导案
1.出示课文插 图，教
师鼓励学生，引导学生观
察、对比图中学校和自己
学校的区别。
一、插图引
入，揭示课
题（用时：5
分钟）
2.导入新课，引出课
题：同学们穿着不同的服
饰，是因为他们来自不同
的民族，这所小学建在一
棵 大青树下。板书课题。
3.引导学生质疑：读
了课题，你有什么想到的
问题吗？
1.教师巡视，指导学
二、初读课
文，随文识
字（用时：
22分钟）
生自读课文。
2.指导学生学习生
字新词、教师重点指导
“绒、摔、跤、凤 ”的读
音及“晨、鲜、静、所”
1.学生熟读课文，画出
文中的生字、新词。
2.小组交流识字方法，
自学生字、新词。如：采用
加一加的方法认识“艳、洁”；
采用换偏旁的方法认识“扮、
3.给带点的字选择正确读
音。
绒毛（rénɡ rónɡ）
．
摔跤（suāi shuāi）
．
4.比一比，组词。
扮（ ） 扬（ ）
1.学生交流汇报：
（1）图中的校园有动
物，我们学校没有。
（2）图中学生的穿戴和
我们不一样。
2.齐读课题。
3.学生质疑：这所学校
的学生都来自哪些民族？
1.这所学校的学生都来自
哪些民族？
___________________________
___________________________
2.你知道的还有哪些民
族？
___________________________
___________________________
学案 达标检测

的笔顺。 坝”等。
纷（ ） 杨（ ）
1.默读课文，学生认真
感知文章各部分内容。
2.概括每部分内容。
1 .指导学生再读课
文，思考:你对“大青树
三、再读课
文，整体感
知（用时：
10分钟）
2.引导学生整体把
握课文内容、理清课文脉
络。
下的小学”有怎样的了
解？
第一部分（第1自然段）：
写同学们上学路上和来到学
校时的情景。
第二部分（第2、3自然
段）：写同学们上课、下课的
情景。
5.大青树小学是一所怎样
的小学？用自己的话写一写。
___________________________
___________________________
6.课文是分几部分写的？
每部分写什么？
___________________________
第三部分（第4自然段）：
___________________________
结尾点题，抒发了对民族小
学的热爱之情。
7.读拼音，写词语。
zǎo chén xiān yàn
1.教师引导归类复
四、课堂小
结（用时：3
分钟）
2.要求学生有感情
地朗读课文。
2.学生选择自己喜欢的
部分大声朗读。
（ ） （ ）
jìnɡ ài ān jìnɡ
（ ） （ ）
习本节课学习的生字。
1.学生在教师总结的基
础上进一步巩固生字词。
fú zhuānɡ dǎ bàn
（ ） （ ）
教
学
反
思
引用课文插图中直观形象的图片，把学生的全部注
意力集中到课堂上，在整个课堂教学中，学生始终保 持
一种兴奋的状态，教师据题质疑，激发学生探索的愿望，

拉近了学生与文本之间的距离。
第二课时
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含
义。
学习目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
学习重点
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学环节 导案
1.复习生字词。
一、回顾交
流，导入新
课（用时：5
分钟）
2.回顾上节课内容。
3.引导学生围绕“喜
爱”和“赞美”这两个词
来学习全文。
1.引导学生自由读
第1自然段，体会作者的
情感。
二、分段读
议，体会情
感（用时：
25分钟）
2.齐读第2自然段，
引导学生了解这一自然
段在文中的作用。
3.引导学生默读第3
自然段，通过重点语句体
会作者的自豪和赞美之
情。
学案
1.学生回忆课文主要内
容，体会作者对大青树下这
所小学的喜爱和赞美之情。
2.学生自由探究：作者
为什么会喜爱这所边疆小学
呢？
1.学生读后交流 ：抓住
课文中的三个“从”、三个
“有”、三个“向”，从上学
路上的景色、学生的服 饰及
到校后的活动等展开想象。
2.了解过渡段有承上启
下的作用。
3. 学生研读“上课”和
“下课”的内容，通过重点
语句，体会人物、动物、景
9.读句子 ，回答问题。
同学们向在校园里欢唱的
小鸟打招呼，向敬爱的老师问
好，向高高飘扬的国旗敬礼。
(1)这句话运用了什么修辞
方法？写出了孩子们的什么特
点？
___________________________
___________________________
（2）句中描写小动物有什
8.作者为什么会这样喜爱
和赞美这所边疆小学呢？
___________________________
___________________________
达标检测

4.引导学生反复诵
读最后一自然段，以感受
作者的赞美之情。
5.引导学生思维拓
展：课文结尾的省略号有
什么作用？
物的和谐美。 < br>如：（1）这时候，窗外
十分安静，树枝不摇了，鸟
儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
好像都在听同学们读课文。
（2）下课了，大家在大
青树下跳孔雀舞、摔跤、做
游 戏，招引来许多小鸟，连
松鼠、山狸也赶来看热闹。
4.通过反复诵读，学生
评价。
5.拓展：发挥想象，你
还能往下写些什么内容呢？
么作用？
___________________________
___________________________
三、感悟朗
读，背诵喜
欢的段落
（用时：5
分钟）
1.假 如你也是这所小学
1.引导学生说说对
四、回顾课
文，开展活
动（用时：5< br>分钟）
2.引导学生介绍自
己的学校或同学。
大青树下的这所小学的
感受。
的学生，你会喜欢这所学校
吗？为什么？
2.你的学校是什么样
的？同学们在学校里做什
么？选一个场景说一说。
教室里 操场上 大树下
11.介绍自己的学校或同
学。
___________________________
___________________________
你还喜欢哪些句
子？引导学生有感情地
朗读。
有感情地朗读课文。
10.抄写自己喜欢的句子。
___________________________
___________________________
板
书
设
计

设计本课时，我以读 为主，让学生通过读去寻找重
教
学
反
思
点语句，通过对重点语句的体 会、感悟，让学生有自己
的思考，让文本走进学生心中。不足之处是没有完成对
课文相关阅读知 识的处理，如了解各民族的服装特点等。
《大青树下的小学》教学片段

◆体会大 青树下的小学的美丽，感受作者对这所小学的赞美之情。（教学重点）
师：请同学们认真读课文，画出最 能体现校园美丽的词句。
生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
（课件出示相关课文内容）
师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？
生1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。
生2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？
生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示）
师：“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。
生1：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。
生2：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着不同的服装，简直是服装大聚会呀，再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校园更美丽了。
师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读）
生：我从“古老的铜 钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”这句
话，也感受到校园的美。 这是个写景的句子，景美，校园也美。
师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？
生：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。
师：大青树小学的校园这么 美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美，体会作者表达的赞美、
自豪之情）
赏析：老 师在教学这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重点语句，让学生感悟体
会作者对校园 的赞美及蕴含在内的自豪之情。在教师的引导下，学生对文本有了自己的感悟，自己的体验，
也有了自己 的思考。

2.花的学校
课题

花的学校 课型 新授课
本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口 吻向妈妈讲述自己
童心感受的自然和学校。
设
计
说
明
在教 学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自
己当作文中一朵美丽的花 去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之
中。
1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）
学前准备
2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 学习生字，正确读写课文中的新词。
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
学前准备
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.用一两句话说说
我们自己的学校是什么
样的。
一、联想感
知，激趣导
入（用时：5
分钟）
2.导入新课，引出课
题。你们可知道，不但我
们有学校连花儿也有学
校。如果不信，那么我们
就一 起来读一读课文吧。
（板书课题）
1.说说自己的学校是什
么样的。
2.齐读课题，质疑。
1.用一两句话介绍自己的
学校。
___________________________
___________________________
___________________________
学案 达标检测

1.布置学生自读课
文。
二、自读课
文，整体感
知（用时：
20分钟）
3.检查生字学习情
况。
4.学习词语库中的
词语。
1.出示本课要写的
三、学写生
字，书写评
价（用时：
10分钟）
2.重点指导“荒、舞、
臂”的写法。
13个生字，观察每个字的
特点。
2.听课文录音。
1.学生画出文中生字、
词，标出小节。
2.听课文录音，认真听
生字发音。
3.汇报生字学习情况。
4.理解“狂欢”，用“急
急忙忙”说话。
2.给加点的字注音。
荒地（ ） 狂欢（ ）
．．
处罚（ ） 猜想（ ）
．．
3.用“急急忙忙”写句子。
___________________________
___________________________
1.仔细观察字形。
2.“荒”字不能多一点；
“舞”有四短竖；“臂”要写
得上宽下窄。

四、课堂小
结（用时：5
分钟）
读了课文，谈谈你读
懂了什么？画一画花的
学校是什么样的。
学生自由谈谈读课文的
感受。
4.绘画。（画一画你心目中
的花的学校）
新课导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，
教
学
反
思
在读中识字的效果较好，学生在自读自悟的情境中去想
象花的学校的样子，再进行绘画，对深入理解课 文内容
很有帮助。
第二课时

学习目标
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
学习重点 对花的学校的了解，感受课文的语言美。
学前准备 教学课件。（教师）

1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。

教学环节 导案 学案 达标检测
1.复习本课生字、词
一、复习导
入（用时：5
分钟）
2.检查朗读课文情
况。
语。
1.学生开火车复习生
字。
2.齐读课文。

1.学生自读课文，思
考：什么时候花孩子会从
无人知道的地方跳出来
二、精读课
文，深入理
解（用时：
15分钟）
呢？花孩子是什么样
的？
2.说说花孩子的妈
妈是谁？
3.你觉得哪些想象
最有意思？
1.请同学们展示自
三、展示绘
画，指导朗
读（用时：
15分钟）
己画的“花的学校”，介
绍自己想象中的“花的学
校”。
2.点评学生绘画，选
一段配画朗读。
四、介绍作
品，推荐阅
读（用时：5
分钟）
2.推荐阅读泰戈尔
的《新月集》。
1.介绍作者泰戈尔。 1.认真听老师介绍，并
阅读信息窗的内容。
2.课后阅读。

1.展示自己的绘画作
品，介绍作品中的内容。
2.配画朗读课文。
6.介绍自己的绘画作品。
1.学生有感情地朗读课
文。
2.自由回答，互相补充。
3.自由品读语句。
6.什么时候花孩子会从无
人知道的地方跳出来？花孩子
是什么样的？
___________________________
___________________________

板
书
设
计

在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的


教
学
反
思
一朵美丽的花，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语
言狂欢、嬉闹、生长。这就 是我理想中的灵动的语文课
堂。


《花的学校》教学片段
◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学重点）
师：花的学校 的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子）试一试你们能不能读好
这些句子呢？要读 出自己的喜爱哟！
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(生分别读这四句话)
师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
(师范读，生练读)
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(找学生试读)
师：你还能找出哪些句子读一读呢？

生1：“这时 ，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，体现了
花孩子们的高兴 心情。
生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！
师：你能读给我们听听吗？（生自读）
赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟， 学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感
受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点 跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真
倾听着孩子们说不完的童言稚语。
3
*
.不懂就要问
课题

不懂就要问 课型 新授课 < br>课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提
出问题，主张 不懂就要问的认真学习的精神。
设
计
说
明
在教学设计时，我根据教 材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模
式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所 感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论
为指导，充分调动学生的学习主动性。
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识13个生字。
学习目标
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点
教学环节
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
导案 学案 达标检测

1.板书课题，同学们
看了这个课题，你们会有
哪些疑问？
一、自主学
习，整体感
知（用时：5
分钟）
2.带着疑问读课文，
不明白的字、词查字典或
同学之间讨论。
3.在初读的基础上，
说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生
平事迹。
1.了解“私塾”的意思，
私塾和现在的学校有什么不
同？
1.弄清故事的起因。
2.自读第2自然段，
弄清孙中山的学习态度。
3.结合第3~9自然
二、深入学
习，质疑解
疑（用时：
20分钟）
段，想一想：孙中山提出
问题后，同学们和教师各
是什么态度？
4.质疑： 为什么孙中
山小时候向老师提问还
会挨打呢？而今天的学
校老师为什么鼓励学生
提问呢？
5.指导朗读。
2.找出重点词语，了解
孙中山是怎样对待学习的。
（“照例”“流利”“连连
点头”“壮着胆子”说明了孙
中山读书认真、学业完成得< br>极为出色，但他不满足已有
的成绩，有进一步要求理解
课文意思的愿望。）
3 .当孙中山提出问题
后，学生的表情有什么变
化？老师的态度有什么变
化？（找出含有 下列词语的
句子，读一读：吓呆了、鸦
雀无声、拿着戒尺、厉声问
道、收起戒尺。）
4.感受孙中山宁愿挨打
3.根据课文内容填空。
流利地（ ）
认真地（ ）
仔细地（ ）
厉声地（ ）
4.比较组词。
厉（ ） 提（ ）
历（ ） 题（ ）
功（ ） 座（ ）
攻（ ） 坐（ ）

1.读课题，质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙中
山的一件什么事。
4.和同学交流收集的孙
中山的相关资料。
1.给带点的字注音。
诵读（ ） 例如（ ）
．．
戒尺（ ） 挨打（ ）
．．
2.说说课文的主要内容。
___________________________
___________________________

也要弄清道理的精神。
1.学习了课文，你有
哪些体会？
三、深入探
究，学习拓
展
（用时：15
分钟）
2.说说自己平时是
怎样勤奋学习的？
3.拓展。
4.总结：今天，从孙
中山身上我们感受到他
勤学好问的认真学习精
神，老师希望同学们也能
学习这 种精神。
1.读了课文，孙中山的
哪些精神值得我们学习？
（①读背毫不糊里糊
涂；②为了弄清道理，不怕
挨打，敢于提问）
2.自己在学习中也要做
到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名人爱
学习的故事。
5.讲名人爱学习的故事。
___________________________
___________________________
板
书
设
计

本文是一篇略读课文，主要放手让学生自己去读 、
去悟。教师重点引导对课文第三自然段的体会，抓住重



教< br>学
反
思
点句子，找出重点词，感受孙中山为了弄懂学问，不怕
挨打的精 神。同时让学生结合自己的学习情况，和孙中
山对比，对学生的学习也是很有促进的。

第二单元

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天 给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本单元围
绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天， 有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙
了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的 景色。本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》
《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋 的声音》是略读课文。
本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天 的风采，感受秋天的
美好。本单元还包含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用”“书写
提示”“日积月累”四个版块。
课题 内容简说
《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。《赠刘景文》通过对
古诗三首
“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了对
好友 的敬佩之情。《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发
了作者客居在外、 思念家乡的情感。
铺满金色巴课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥道 ，给这条水
掌的水泥道 泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。
本文以秋雨为 线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰
收、欢乐的秋天，表达了作者对秋 天的喜爱和赞美之情。
课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞
美之情。
秋天的雨
听听，秋的
声音


1.认识37个生字； 会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰
收”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写《山行 》。
3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。
4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中 ，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累
语言的习惯。
3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。
4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。

4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～3课时
5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3课时
6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3课时
7
*
.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时

引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好 。引导
学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作 者想要
表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。
4.古诗三首
课题

古诗三首 课型 新授课

本 课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借
设
计
说
明
景抒情。
在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学 生学习古诗的兴
趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。
1.查阅诗人的有关资料。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
学习重点 理解《山行》的诗意。
1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生）
学前准备
2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）
3.《山行》教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案
1.学生交流收集的三首
古诗及作者的相关资料。
一、直奔主
题，简介作
者（用时：5
分钟）
2.自读古诗。
1.教师板书课题，简
介三首古诗的作者。
2.自读古诗，了解三首
古诗中都描写了秋天的景
色。
3.背一背，积累写秋天
的古诗。
二、自读古
诗，识记生
1.引导学生读古诗，
把生字圈起来。
1.自读古诗。注意读准
“径、赠、残、橙”等字的
2.一字组三词。
寒（ ）（ ）（ ）
1.搜集并背诵描写秋天的
古诗。
达标检测

2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字。

字（用时：
12分钟）
2.交流识字。
3.再读古诗。
音。
2.理解字义：
山行：在山上行走，这
首诗写作者在山上行走看到
的秋景。
斜：xié，当倾斜解释，
在诗句中指曲折不直。
红于：比……更红。
石径：山里居民的通道。
盖（ ）（ ）（ ）
残（ ）（ ）（ ）
1.结合注释，理解诗
意。
2.教师点拨：前两句
是白天所见，后两句是傍
晚之景。
第一句的“远”写 出
三、理解《山
行》，感受意
境（用时：
15分钟）
山路的绵长； “斜”字照
应了“远”。第二句的“生”
形象地表现了白云升腾，
飘浮的动态美，也说 明了
山高。“有人家”让人联
想到炊烟袅袅，鸡鸣犬
吠，山林充满生机。第三
句的“晚”写出了作者留
恋美景。第四句是全诗的
中心句，突出霜叶耐寒的
品质。
3.画出朗读的节奏。
1.再读古诗，读通顺，
按照223的节奏读出古诗的
韵味。
2.理解诗意。
白 云 生 处 有 人 家。
停 车 坐 爱 枫 林 晚，
霜 叶 红 于 二 月 花。
远 上 寒 山 石 径 斜，

1 .了解整首诗的意
思，你觉得哪句诗写得
四、品味想
象，欣赏意
境（用时：8
分钟）
好？
2.课件播放秋天的
霜叶。
3.再读古诗，背诵古
诗。
在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗
句，体会诗人所表达的思想感情。同时，我希望在学习
1.说说哪句话写得好。
2.欣赏秋天的霜叶，谈
感受。
3.读、背古诗。
4.画一幅秋色图。

教
学
反
思
古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课 堂上，
我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这
首古诗。由于目的明确，教学进行 得也较为顺利。
第二课时
1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。

学习目标
2.背诵古诗。
学习重点
学前准备
教学环节
理解诗意，感受诗情。
多媒体课件。（教师）
导案
1.故事导入：古时
候，有个叫刘景文的诗
一、学习古
诗《赠刘景
文》，品味 诗
意（用时：
15分钟）
人，他很有才华，可50
岁了还没被朝廷重用，所
以整天闷闷不乐，他的好
朋友苏轼邀刘景文到他
家做客，俩人边喝酒边聊
天， 苏轼想帮刘景文树立
信心，就写下了这首诗。
学案
1.学生自读诗句。找出
诗句写了荷、菊两种景物。
2.欣赏荷叶不同形态，
你会想到哪首诗句？
（小荷才露尖尖角——
荷尽已无擎雨盖）
3.欣赏菊花的美，对应
5.说说诗句的意思：
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
___________________________
___________________________
___________________________
达标检测

的诗句是：菊残犹有傲霜枝。
___________________________
4.欣赏橙黄橘绿图（秋

2.板书课题。
3.学生自读诗句，诗
中写了秋天的什么景
色？（课件出示）
4.反复诵读，体会意
境。
1.引导学生思考：作
者看了什么？听到了什< br>么？古诗描写了一幅怎
样的画面？
2.课件出示一、二句
诗，引导学生交流， 假如
二、学习古
诗《夜书所
见》，领悟诗
情（用时：
20分钟）
你是一个漂泊在外的诗
人，读了这两句诗，你是
什么样的心情？
3.出示三、四句，引
导学生思考：哪些是作者
想到的？为什么会想到
这些？
4.引导学生感悟写
法。
5.读、背古诗。
1.总结两首古诗的
三、总结全
文（用时：5
分钟）
2.积累古诗。学生积
累古诗。
内容。
天是个丰收的季节，美丽的
季节）。
5.读背古诗。
1.前两句是诗人听 到
的：梧桐树叶被风吹动的声
音。后两句是写诗人看到的：
儿童挑灯捉蟋蟀。
2.结合第一、二句诗谈
感受，理解诗意。
3.齐读第三、四句诗，
理解诗意。
4.学习诗人借景抒情的
写作方法。
5.读背古诗。
6.这首诗中作者听到了__
________________ __________
看到了____________________
_________表达了诗人的_____
_____________之情。

板
书
设
计



古诗以诵 读为主。我在课堂上会结合自己参加语文
朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。引导学生朗
教
学
反
思
读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”。教师范
读 指导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注
差异，培养学生团结合作的能力。


《古诗三首》教学片段
◆揣摩诗句，领悟情感（教学重点）
师:古诗是 一种内涵丰富的语言作品，需要我们细细去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味。(课件出示
一、二句诗句 )从这两句诗中，你们能体会到什么呢？
生：诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。（板书：看：梧叶）
师：是什么风？
生：凉凉的秋风。
师：这风是怎么吹？发出了什么声音？有什么感觉？
生：呼呼的吹过，好冷啊！
师：用哪个词来概括？
生：寒声。
师：文中说到的风声，用的是哪个词？
生：萧萧。
师：你觉得萧萧的秋风吹打着梧 桐树叶发生的是什么声音？(沙沙、哗哗)你觉得怎样？(更冷了)谁能

说说这句诗是什 么意思？
生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。
师：诗人只是感觉身体寒冷吗？还有什么？
生：还有心寒。
师：为什么心寒呢？
生：诗人思念家乡，思念亲人。
师：你从哪看出诗人不在家乡呢？
生：“客”字。
师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会是什么心情？
生：孤独寂寞。
(课件出示：诗句表达的意境)
师：在这样的意境中，他会想到什么呢？
（学生自由发挥想象）
赏析：教学中，老 师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些景
是如何“动客情”的， 让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。
5.铺满金色巴掌的水泥道
课题

铺满金色巴掌的水泥道 课型 新授课
课文用一个小孩的眼睛去发现 梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天
设
计
说
明
真烂 漫。
教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感
受到 小作者的观察细致，想象丰富。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
学前准备
课时安排

2.自学生字、制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程

第一课时
1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点
学前准备
2.制作生字卡片。（学生）
教学环节 导案
1.同学们，想 一想，
你们每天上学、放学走过
的水泥路是什么样的？
一、问题导
入（用时： 5
分钟）
2.今天，我们要欣赏
到一条“铺满金色巴掌的
水泥道”，你想知 道是什
么样的吗？（板书课题）
1.学生熟读课文，画出
文中生字、新词。
1.教师巡视，指导学
生自由读课文。
二、初读识
字（用时：
15分钟）
2.指导学生学习生
字、新词。
重点指导“凌、增、
棕、靴”的读音和“铺、
印、图、迟”的笔顺。
图
熟字加偏旁识字：
甫（铺）尼（泥）完（院）
非（排）贝（则）尺（迟）
谜语识字：三天（晶）
2.同桌用自制的生字卡
片识字：
加一加识字：案、规、
2.给加点字注音。
水洼（ ）凌乱（ ）
．．
增添（ ）棕色（ ）
．．
3.比一比组词。
洼（ ） 综（ ）
娃（ ） 棕（ ）
列（ ） 愉（ ）
烈（ ） 偷（ ）
用一句话概括。
1.学生交流走过的水泥
路的样子。
2.齐读课题。
1.用一句话概括你走过的
水泥路的样子。
___________________________
___________________________
___________________________
学案 达标检测
认识生字、词语。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）

1.再读课文，说说课
三、熟读感
知（用时：
15分钟）
2.读自己喜欢的句
子。
文的主要内容。
1.交流课文的主要内
容。
2.读自己喜欢的句子。
4.同桌互讲课文主要内容。
5.读拼音写词语。
1.教师引导学生按
四、课堂小
结（用时：5
分钟）
2.学生有感情地朗
读课文。
2.有感情地朗读课文。
é
（ ） （ ）
本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，
结构归类复习生字。 1.归纳字的结构。
shuǐ ní tú àn
（ ） （ ）
pái liè ɡuī z
教
学
反
思
还采用多种 方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效
果较好。
第二课时
1.感受文中的优美句子。

学习目标
2.练习写话。
学习重点
学前准备
教学环节
理解相关句子，感受作者的语言美。
教学课件。（教师）
导案
1.自读课文，了解作
一、精读感
悟
（用时：10
分钟）
者观察到的每个景点。
2.理解词语：明朗、
亮晶晶、湿漉漉、熨帖、
凌乱。
3.欣赏文中的比喻
学案
1.作者观察了明朗的天
空、湿漉漉的水泥道上、亮
晶晶的水洼、金黄的叶子。
2.联系课文内容和利用
工具书理解词语。
3.画出文中的比喻句，
7.仿写比喻句。
每一片法国梧桐树的落叶，
亮晶晶 ________
________
达标检测
6.仿写词语。

句。
4.根据课文内容释
题。
并指出把什么比作什么。
4.“金色巴掌”指梧桐
树的叶子，课题是用比喻的
修辞手法。
都像一个个金色的小巴掌。
___________________________
___________________________

1.美景：(1)这 一片片闪
着雨珠的叶子，一掉下来，
被紧紧地粘在湿漉漉的水泥
道上了。
( 2)水泥道像铺上了一
1.默读课文，用“”
画出写美景的句子，用“”
二、赏析美< br>句（用时：
20分钟）
画出作者高兴的句子。
（学生读后，课件相
应出示）
2.欣赏、体会这些句
子中的美。
块彩色的地毯。
(3)每一片法国梧桐树
的落叶，都像一个金色的小
巴掌。
2.高兴：（1）我一步一
步小心地走着，一片一片仔
细地数着。
（2）我 穿着一双棕红色
的小雨靴。你瞧，这多像两
只棕红色的小鸟，在秋天金
黄的叶丛间，愉 快地蹦跳着、
歌唱着……
1.多美的水泥道啊，
你们喜欢吗？
三、总结仿
写（用时：
10分钟）
2.你在上学或放学
的路上看到了什么样的
景色？用几句话写下来
吧。
小练笔：用几句话写下
你上学或放学看到的景色。

8.填上合适的词语。
（ ）的水洼
（ ）的地毯
（ ）的巴掌
（ ）的天空
（ ）地走着
（ ）地歌唱

板
书
设
计

本文的小作者观察细致，想象丰 富，语言也很优美。
教学中，我注重对重点句子的理解、感悟，先让学生感


教
学
反
思
受到了文字的优美，再去想象欣赏美丽的图案，让铺满
金 色巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，加深了对文
本的理解。


《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段
◆抓住重点语句，感受水泥道的美丽（教学重点） 师：一条普通的水泥道，作者却认为它很美丽，你能感受到这种美吗？请同学们自读课文，说出自己
的感受。
（学生自读课文，小组交流）
（每组推荐一名学生代表交流）
生1：我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道上，不美吗？
生2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。
生3：我从文 中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我们的手掌，同学们伸
出自己的手掌看看 ，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯，真美啊！
师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？
生：梧桐树叶落在水泥道上，是自由落 下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也是一种不对称的
美。
师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者喜欢水泥道的句子吗？
（生齐读倒数三、四自然段）
（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）
师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？

（学生画出这条美丽的水泥道）
赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文 中重点句子，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美
感，想象出了一条美丽的水泥道。
6.秋天的雨
课题

秋天的雨 课型 新授课
作者的笔触从感觉 、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多
姿多彩与事物的变化。
设< br>计
说
明
学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生 结合实际生
活去体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对人、自然的喜爱之情。
1.制作生字卡片。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.熟读课文，积累好词好句。
学习重点 认识生字，正确读写词语，熟读课文。
1.制造生字卡片。（师生）
学前准备
2.想想每个季节雨的特点。（学生）
3.搜集相关图片。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。

1.雨的特点：
1.教师板书“雨”，
一、激趣导
入，引出课
题（用时：5
分钟）
引导学生说一说春、夏、
秋的雨各自的特点。
2.教师出示秋雨及
秋季景色的图片。
3.板书课题，质疑。
1.小组交流，抓住每个
季节雨的特点来介绍。
2.欣赏图片，感受秋之
美。
3.齐读课题，质疑。
春天的雨：______________
___________________________
夏天的雨：______________
___________________________
秋天的雨：______________
___________________________
1.引导读文，提出阅
读要求：读准确、读通顺，
对课文中的生字、新词、
二、初读课
文，自学字
词 （用时：
20分钟）
难读的句子多读几遍。
2.检查识字情况，强
调“匙”的读音。
3.组织学生概括文
章内容，引导学生学习抓
住中心句概括内容的方
法。 < br>1.快速默读，把自己喜
1.引导学生读课文，
三、再读课
文，随文积
累（用时：
10分钟）
2.教师巡视，指导学
生仿写。
3.仿照文中的句子，试
着写一写。
___________________________

边读边标记自己喜欢的
词句。
2.小组内交流好词好
句。
欢的词句做上记号。
4.仿写句子。
春天是一把钥匙，它把春天
的大门打开了。
书是一把钥匙，_________
1.自读课文，边读边圈
出生字，借助拼音多读几遍。
2.利用生字卡开火车识
字、正音。
3.说说自己读懂了什
么，找到各自然段的中心句，
概括段落内容。
2.给下面的字注音。
匙（ ） 争（ ）
叭（ ） 喇（ ）
缤（ ） 枚（ ）
3.用“______”画出第2～
4自然段的中心句。

四、指导书
写，布置作
业
（用时：5
分钟）
5.“料、仙、淡”这三个字
1.带领学生书写，注
意笔顺。
2.有感情地朗读课
文。
1.观察“颜、淡”的笔
顺，跟老师一起书写。
2.学生书写生字。
是____________结构，书写时要
注意_______窄_______宽。
6.“闻、勾、厚”是_____
______结构。
本课要求掌握的生字和词语 较多，学生通过读课文，
教
学
反
思
在语境中识字的效果较好，通过抓 住中心句理解每段主
要内容，进而了解了全文的主要内容。
第二课时
1.围绕每段中心句，理解课文内容。

学习目标
2.感受课文的语言美，并仿写。
学习重点
学前准备
教学环节
一、复习词
句，引入新
课
（用时：5
分钟）
围绕中心句，理解课文内容。
教学课件。（教师）
导案
1.教师出示词语卡
片，认读。
2.回忆上节内容：说
说课文从哪几方面写了
秋天的雨。
1.引导学习第1 自然
段，思考：秋天的雨是如
二、抓重点
段，品析课
文（用时：
27 分钟）
2.引导学习第2自然
段，思考：
（1）走进秋天，我
何把秋天的大门打开
的？
（1）圈画相关语句，联
学案
1.学生认读词语。（注意
多音字）
2.小组内交流本课主要
从哪几个方面写了秋天的
雨。
___________________________
达标检测

7.课文从哪几个方面写了
秋天的雨？
___________________________
1.学生自读第1自然段，
同同桌交流秋天的大门是如
何被秋雨打开的。
8.怎样理解“五彩缤纷”这
个词？
___________________________
2.学生自读第2自然段。
___________________________
9.为什么说秋天的雨给小
系上下文理解“五彩缤纷”。
朋友带来的是“一首欢乐的

们会看到什么？
（2）这么美丽的颜
色，秋雨都送给了谁？
3.引导学生自学3、4
自然段，思考：秋天的雨
还给我们带来了什么？
4 .引导学生联系全
文说说：为什么秋天的雨
给小朋友们带来的是“一
首欢乐的歌”？
1.组织学生分小组
朗读课文。
三、练习巩
固，总结全
文（用时：8
分钟）
2.指导学生积累词
句。
3.教师总结全文。
4.作业：把自己喜欢
的词句写在本子上，背诵
喜爱的段落。
（2）学生表演“你挤我
碰，频频点头”等词。
3.学生仿照第2自然段
的 学习方法自学第3、4自然
段，回答问题，并在小组内
交流。
4.学生自由说自己的看
法，并带着喜爱之情齐读第5
自然段。
歌”？
___________________________
___________________________
1.学生在小组内用自己
喜欢的方式朗读课文。
2.学生画出自己喜欢的
词句写在积累本上。
3.谈一谈学习文章以后
的收获。
10.秋天的雨给大地带来了
__________________________，
给我们带来了_______________
__________________。
板
书
设
计

教学过程中以读为主，让学生在读中悟情，以读促


教
学
反
思
说。先引后放，培养学生的探究精神。但教学中还是没
做到大胆放手让学生去读去 悟。

《秋天的雨》教学片段
◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点）
师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的？
生：是从课文第2自然段。
师：请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括？
（学生默读课文）
生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。（板书）
师： 好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，谁能说说秋雨把
颜色都给 了谁？
生：银杏树、枫树、田野……
（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）
师：这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？
（分别找学生有感情地朗读）
师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！ （课件出示）多美的景色啊！难怪课
文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”同学们，现在你们知道 这个词语的意思了吧？
师：那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。
(学生读背第2自然段)
赏析：理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利 用工具书、和同学交流等。从这
个片段中，教师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词语，既理 解了课文内容，对词语的理解也
更直观，学生理解也更清楚。
7
*
.听听，秋的声音
课题
听听，秋的声音
课型 新授课

语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学习能力的培养。由于本课是阅读课， 教学时
教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生
设
计
说
明
学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采用 教师的配乐范读、学生
的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平， 深化学
生对本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的
提高。
1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
（学生）
学前准备
2.预习生字，读懂课文。
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
1课时
学习目标
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
学习重点
教学环节
一、游戏导
入，质疑引
入（用时：5
分钟）

教学过程
1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
导案
小游戏:听音说画。
1.课件播放各种声
音。
2.引导学生说说你听
到了什么声音？
3.你脑海里出现了什
么样的画面？
4.板书课题。质疑：
看到这个课题，你有什么
学案 达标检测
1.请说出下列事物所对
1.学生倾听。
2.学生在小组内交流说说
听到的声音。
3.学生闭目倾听、想象；
全班交流、汇报。
4.齐读课题，提出自己的
问题。

应的声音。
风( ) 羊
( )
猫( ) 虎
( )
雨( ) 雷
( )
流水( )

问题想问？
1.教师配乐范读课
文。你脑海里浮现出什么
样的画面？
2.老师想请6位 同学
二、初读课
文，整体感
知（用时：
12分钟）

朗读诗歌。猜猜看，为什
么请6位同学？注意读准
读通，相机正音。
3.引导学生学习“阅
读提示”，明确学习要求。
4.小游戏：找声音。
（文中描写秋的声音的句
子）
1.引导学习第1~3 小
节，提出要求：选择自己
最喜欢的小节，边读边展
开想象。
三、品读想
象，体会交
流（用时：
15分钟）

2.引导学 生描述画
面，其他同学边听边想象：
你的脑海里呈现出了一幅
怎样的画面呢？
3.引导学生评议，交
流感受。
4.指导学生朗读。
四、仿写诗
歌，积淀语
言（用时：8
分钟）

1.指名学生朗读第
4~6小节。
2.指导学生仿写诗
歌。
1.学生朗读课文。
2.学生自由作诗，小组交
流，几个小伙伴可以合作。
3.小组选派代表诵读。
1.学生可以从看到的、听
到的这些方面来想象画面。
2.学生进行描述，把自己
想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充。
4.学生带着这种美好的感
情朗读自己喜欢的小节，读出
画面感。
2.学生在小组内朗读课
文，读准字音，读通诗句。其
他学生倾听。评一评。
1.学生听老师读课文说画
面，然后再读课文，要求读准
字音，生字可以多读几遍。
汽车( )
2.仿写词语。
一排排（ABB式）：
____________________
_
暖暖的（AAB式）：
3 .根据“阅读提示”默读
课文，找找秋的声音，全班交
流，汇报：（如，黄叶的道别声；
蟋蟀的告别歌；大雁的叮咛声；
田野的歌吟声。）
_
3.诗歌共_____个小节。

____________________
4.读了诗歌的前3个小
节，自己的眼前出现了怎样
的画面？简单地写一写。
__ ______________________
________________________
__
5.仿照课文写诗歌。
听听，
秋的声音，
______ ______________

3.引导学生读一读自
己写的诗歌。
，
“_________________”
，
____________________
。
板
书
设
计
教
学
反
思
本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一 个语文园地。《去年的树》讲述了一只鸟
儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好 》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后
经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀 在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》
通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的 高尚品质。语文园地有“交流平台”“识字
加油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读书吧”五个版 块。
课题 内容简说


这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作 者以独特的视角描写了秋天的景物，
赞美了秋天。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基础上，大胆 发表不同见解，倡导
个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的最好体现。在理解课文时学生读读 说说，
逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也
是学生对美的创造。


第三单元

本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对
去年的树 着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了高尚的、令人荡气回肠的
友情。
这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高
大的树。后经历了 变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，
会很好
才能获得真正的“舒服”。
那一定
在牛肚子
里旅行
本文写青 头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看
出青头不仅知识丰富，而且珍 惜友情、勇敢无畏。
这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运
一块奶酪
粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂
蚁队长 以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。


1.认识40个生 字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”
等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。

8.《去年的树》……………………………………………………………………… 2～3课时
9
*
.《那一定会很好》………………………………………………………………… 1～2课时
10.《在牛肚子里旅行》……………………………………………………………… 2～3课时
11
*
.《一块奶酪》………………………………………………………… ……………1～2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………………3～4课时

这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。
8.去年的树
课题

去年的树 课型 新授课
本文是日本作家新美南吉的作品，是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为 了遵守诺言，历
尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火，唱起去年的歌的
设
计
说
明
故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文
本中所蕴含 的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，领悟
童话所揭示的“信守诺言， 珍惜友情”的道理。
1.教学课件。（教师）
学前准备
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。

2.自读课文，读懂课文内容。
1.认识生字，正确读写词语。
学习重点
2.了解课文内容。
1.生字卡片。（师生）
学前准备
2.多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.同学们，你们喜欢
童话故 事吗？在童话故
事中，你结识了哪些好朋
友？今天我们再来认识
两位好朋友，看看他们 是
谁？（画大树和小鸟）
一、谈话导
入，自主识
字（用时：
10分钟）
2.（课件出示）在 大
森林里，有一棵大树，他
和一只鸟儿是朋友，每天
鸟儿都来为大树唱歌，大
树呢，则会专注地倾听，
现在我们围绕这对好朋
友来听一段美丽的故事。
3.学生自读课文，认
读生字。
1.课文是采用对话的形
1.请同学们用自 己
二、初读课
文，整体感
知（用时：5
分钟）
喜欢的方式读课文，看看
会有哪些收获。
2.这篇课文在语言
上有一个很大的特点，你
们发现了吗？
（大树和鸟儿、鸟儿和
树根、鸟儿和门、鸟儿和小
女孩）
2.课文一共有四组对
话。
3.在文中找出每组对话，和
同桌读一读。
式展开故事情节。
1.介绍自己结识的童话
朋友。
2.自读课文，认准生字，
词语。
3.用加一加的办法识
字：
父+斤=斧 此+木=柴
火+某=煤 目+争=睁
火+然=燃 石+欠=砍
1.辨字组词。
伐（ ） 斧（ ）
代（ ） 爷（ ）
剩（ ） 砍（ ）
乘（ ） 次（ ）
2.照样子写词语。
唱歌——歌唱
_______________________
_______________________
_______________________
学案 达标检测

1.去年的树和鸟儿
在一起是怎样的情形？
三、研读课
文，训练朗
读
（用时：20
分钟）
读第1~4自然段，你感受
到什么？
2.分角色朗读，体会
鸟儿和树的浓厚情谊。
3.在期待中，冬天很
快就过去了，鸟儿和树的
愿望能实现吗？
1.“天天……”一句，
4.想象补充。
天气晴朗的日子，鸟来给大
重点体会：天天唱、天天听。
树唱歌；________ __________，
2.从他们的对话中，体
现了鸟儿和树的伤心，难舍
难分的心 情。
3.想象鸟儿和大树期盼
相逢时的内心想法。
鸟来给大树唱歌；___________
__________，鸟来给大树唱歌。
5. 看着满天的大雪，鸟儿
想：_______________________
________，大树想：__________
___________。
1.把你喜欢的好词
四、课堂小
结（用时：5
分钟）
2.熟记本节课的生
字词。
或句子画下来。
1.把画下来的词句记在
自己的摘抄本上。

2.在小组内交流自己摘
抄的内容。
本节课有两个重点，一是认识生字、词语；二是 了
教
学
反
思
解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通过读课文来突破< br>这两个重点；通过分角色朗读来弄清课文以对话的形式
展开故事情节的写作手法。
第二课时
1.分角色朗读对话。

学习目标
2.体会童话故事揭示的道理。
学习重点
学前准备
教学环节
体会童话故事揭示的道理。
教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测

一、复习提
示，导入新
课
（用时：5
分钟）
1.默读课文，想想上
节课的内容。
2.从哪些句子可以
看出鸟儿和树的情谊深。
读一读体现鸟儿和树情
谊深的句子。

1.鸟儿的几次问话表达
的感情：
(1)“立在这儿的那棵
树，到什么地方 去了呀？”
1.默读第7~14自然
二、体会对
话，升华情
感（用时：
20分钟）
2.分角色朗读对话，
体会鸟儿的心情。
段，概括鸟儿的寻找过
程。
（担心）
(2)“门先生，我的好朋
友树在哪儿，您知道吗？”
（焦急）
(3)“小姑娘，请告诉我，
你知道火柴在哪儿吗？”（伤
心）
2.学生自找伙伴，分角
色朗读课文。
1.（课件出示）村子
里，煤油灯旁 ，两个好朋
友相聚了，请读课文最后
三、引导想
象，补充对
话（用时：7分钟）
2.鸟儿为什么“睁大
眼睛”？“盯”有什么含
义？为什么用两个
“看”？结合上文仔细体
会。
三个自然段。
1.“睁大眼睛”“盯”“看”等词说明了鸟儿努力在闪耀
的灯火中寻找朋友的影子，
表现了鸟儿无比的深情和留
恋。
2.“又”写出了鸟儿非
常珍惜她和树之间的友情，
想和她已经不在了的朋友多
呆一会儿。
7.从鸟儿的神态和动作中，
想象一下鸟儿会对树朋友说什
么？
___________________________
___________________________
6.鸟儿分别向谁询问？又
是什么不同的心情呢？
___________________________
___________________________

全文分三段：
第一段（1~4）写鸟儿和
1.学生再读课文，按
四、理清脉
络，总结全文（用时：8
分钟）
事情发展的先后顺序，先
分段，再概括每部分内
容。
2.学完了课文，你有
什么感想？说一说。
树是好朋友，鸟儿要飞到南
方去，他们有一个约定。
第二段（5~14）写鸟儿
从南方飞回来，寻找朋友树
的过程。
第三段（14~17）写鸟儿
实现了自己的诺言，带着对
树的深情和留恋飞走了。
___________________________
8.谈感想。
我想对说：_____________
板
书
设
计



本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”的
教学思想，深化了“阅 读教学是教师、学生、文本之间
教
学
反
思
的对话过程”这一新课程规 范的理念。在教学中，学生
通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭
示的道理，实 现了学生心灵与文本之间真诚的对话。


《去年的树》教学片段
◆多角度写感受（教学重点）
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。

生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还 可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对
谁说，把自己想说 的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。
生3 ：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守
诺言，珍 惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的 过程。在文章的结尾处安排
的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基 于对课文中表达的情感有准
确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。
9
*
.那一定会很好
课题

那一定会很好 课型 新授课
课文是一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做出贡献，人生
设
计
说
明
才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课 文内容，
理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了
学生学习的兴趣。
1.制作多媒体课件。（老师）
学前准备
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
学习重点
教学环节
理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
导案 学案 达标检测

< br>1.课件展示“舒服”，
一、话激趣，
导入新课
（用时：5
分钟）
2.板书课题。
1.老师巡视，指导学
二、初读课
文，整体感
知（用时：
10分钟）
2.读完课文后，想一
想种子经过了哪些历程。
1.指导学生再读课
文，在文中画出含有“舒
服”这个词语的句子。
三、再读课
文，理解内
容(用时：20
分钟）
2.指导朗读，体会情
感。
3.再读课文，想一
想：从一粒种子到阳台上< br>的木地板，它走过了一段
怎样的历程？
生自由读课文。要求学生
读准字音，读通句子。
请问同学们有感觉舒服
的时候吗？那都是在什
么时候？
1.同学们相互交流自己
感到舒服的时候。
1.说说你对“舒服”一词的
理解。
2.理解“舒服”的含义。
___________________________
3.齐读课题。
___________________________
2.给下列生字选择正确的
1.学生自读课文，画出
文中的生字新词。
2.讨论文中的种子经过
了哪些历程。
读音。
努力（nǔ lǔ）
．
茎叶（jīn jīnɡ）
．
拆掉（chāi chì）
．
1.学生边读课文，边画
出文中含有“舒服”这个词
的句子。
3.抄写文中含有“舒服”一
2.师生交流画出的语
句。
___________________________
3.学生有感情朗读句子
并体会情感。
4.学生讨论交流种子经
过的历程。
___________________________
词的句子。
1.学了课文，你懂得
四、总结拓
展（用时：5
分钟）
了什么道理？
师生讨论交流懂得的道
2.比较一下，这篇课
文和《去年的树 》有什么
相同和不同之处。
理。
4.学了课文，你懂得了什么
道理？
___________________________
___________________________

板
书
设
计

设计本课时，我从“舒服”入手 ，让学生谈自己感
觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。接着又指导学生




教
学
反
思
读课文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一 粒种子
经过的历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会
文章蕴含的道理。在整个课堂教学 中，学生的学习兴趣
很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。

10.在牛肚子里旅行
课题

在牛肚子里旅行 课型 新授课
课 文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”
设
计
说
明
了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什
么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解
红头的 旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
学前准备
2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）
3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
学习目标
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。

学习重点
学前准备
认识生字，理解读写词语。
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学环节 导案
1.板书：旅行，组织
交流。
学案
1.说说自己去哪里旅行
过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅
游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预设：
谁在牛肚子里旅行？为什么
会在牛肚子里旅行？
达标检测
一、揭题质
疑，导入新
课（用时：5
分钟）
1.谁在牛肚子里旅行？为
什么会在牛肚子里旅行？
___________________________
___________________________
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑：读
了课题，你有什么问题想
问吗？
2.给带点字选择正确读音。
1.老师巡视，指导学
二、初读课
文，随文识
字（用时：
13分钟）
2.指导学生学习新
生自由读课文。并给自然
段标序号。
1.学生熟读课文，画出
文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡
片互相交流识字方法，自学
捉迷藏(cánɡ zànɡ)
．
答应（dá dā）
．
几乎（jǐ jī）
．
3.比一比，组词。
怜（ ） 管（ ）
冷（ ） 官（ ）
1.指导学生再读课
文，思考：
三、再读课
文，整体感
知（用时：
17分钟）
(1)谁在牛肚子里旅
行？
(2)红头为什么会到
牛肚子里旅行？
2.引导学生整体把
握课文内容。
1.自读课文，读通、读
顺，并思考：读了课文后知
道了什么。
2.全班交流思考题。
4.红头是怎样在牛肚子里
旅行的？
___________________________
___________________________
5.牛吃食有什么特点？
___________________________
___________________________
字、新词。教师重点指导。 生字新词。

6.读拼音，写词语。
lǚ xínɡ jiù ｍì
1.教师引导学生，归
四、课堂小
结（用时：5
分钟）
2.要求学生有感情
地朗读课文。
2.学生分角色朗读课
文。
类复习本节课的生字。
1.学生在教师总结的基
础上进一步巩固生字词。
nɡ
（ ） （ ）
ｋě lián liú lèi
（ ） （ ）
ɡānɡ cái
（ ）
从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全
部注意力集中到课堂上来。他们学习的积 极性有所提高，
教
学
反
思
教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望 ，从而很自
然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之
间的距离，激发了学生的学习 兴趣。
第二课时

学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、回顾交
流，导入新
课（用时：7
分钟）

1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
理解红头在牛肚子里旅行的过程。
制作课件。（教师）
导案
1.复习生字词。
2.红头是怎样在牛
肚子里旅行的？
2.回顾红头在牛 肚子里
3.从红头的旅行过
程中，你还发现牛吃东西
时有什么特别的表现？
旅行的过程。
眯
8.红头被大黄牛吃到嘴里
以后，他的心情怎样？
1.学生读生字、词。
学案 达标检测
7.认读下列词语。
蟋蟀 答应 可怜 拼命
疼痛 细嚼 慢咽 笑眯

___________________________
___________________________

1.出示文段，引导 学
生用上“先——再——接
着——最后——”连起来
介绍红头在牛肚子里的
二 、深入研
读，了解课
文（用时：
20分钟）
3.组织交流，引读课
文。
4.抓住红头、青头说
话的语气指导朗读。 < br>1.找出描写青头帮
助，鼓励红头的语句，进
三、再读课
文，升华情
感 （用时：8
分钟）
行朗读、体会。
2.从青头的所作所
言中，你感受到了什么？
3.分角色有感情地
朗读课文。
1.当红头从牛肚子
四、总结想
象，拓展延
伸（用时：5
分钟）
2.你能试着讲一个
有趣的历险故事吗？
里出来后会对青头说些
什么呢？
旅行过程。
2.组织交流，学习
“反刍”。
1.自由读课文第5~17自
然段，思考：红头是怎样在
牛肚子旅行的？从文中划出
红头所在地点的语句。
9.说说红头的旅行路线是
2.再次快读该语段，思
考：牛吃东西时有什么特别
的表 现？
3.结合课文和收集的资
料，说说牛胃是怎样消化食
物的？
4.分角色朗读课文。
___________________________
___________________________
怎样的？
10.青头是怎样帮助红头
1.学生在文中画出有关
语句。
___________________________
2.交流感悟。
___________________________
的？从中你有什么感悟？
11.红头从牛肚子出来以
学生交流红头从牛肚子
出来后，对青头说的话。
后，会对青头说些什么呢？
___________________________
___________________________

板
书
设
计

教学本课时，我以不同的朗读方 式，让学生从读中
了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学


教
学
反
思
生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，
培养 了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时
间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没
有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。


《在牛肚子里旅行》教学片段
◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）
师：可怜的红 头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方？又会经
历哪些危险呢？它 的心情又怎样？
（教师出示相关课件）
（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）
生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生2：红头会被牛嚼碎。
生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。
师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？
生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。
生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？
生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四 个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消

化的。当牛休息的时候，就把把刚 才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？
生1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生2：是让红头找到机会，一定要出来。
师 ：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从
第二个 胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。
师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。 < br>赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，
让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。
在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。
11
*
.一块奶酪
课题

一块奶酪 课型 新授课 课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞
设
计< br>说
明
扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
教学本课，我主要放手让 学生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并
谈谈读文后受到的启发。
1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生）
学前准备
2.教学相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识11个生字。
学习目标 2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。
学习重点
教学环节
体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
导案 学案 达标检测

1.同学们，你们见过
蚂蚁搬运食物吗？
一、问题导
入（用时：5
分钟）
2.今天，我们来认识
一位蚂蚁队 长，看看它是
怎样带领蚂蚁队伍搬运
食物的？（板书课题）
1.易读错的字。 1.自读课文，标出自
然段的序号，把生字圈起
二、初读识
字（用时：
1 5分钟）
来。
2.认读生字和带生
字的词语。
3.了解课文主要内
容。
豫（yù）
2.读一读带生字的词
语。
3.自读课文，了解主要
内容。
4.学生齐读课题。
1.自读课文第1~3自
然段，思考：
（1）蚂蚁队长下达
了什么命令？
（2）蚂蚁们是怎么
三、研读感
悟（用时：
15分钟）
2.研读第4~9自然
段，思考：
蚂蚁队长和蚂蚁们
对掉在地上的奶酪渣是
什么态度？
3.齐读最后一段。
做的呢？
3.小组合作学习，交流：
队长：丢掉——太可惜；
吃掉——犯禁令（矛盾）
4.“劲头比刚才更足”
蚂蚁队长身先士卒，以身作
则地品质更加激励蚂蚁们齐
心协力地搬运食物。
1.读第1段蚂蚁的命令。
2.从“争先恐后、抢着、
不愿”等词体现了蚂蚁遵守
纪律，同心协力的品质。
3.仿写词语。
争先恐后（含反义词）
．．
__________ __________
四面八方（含数字）
．．
__________ __________
4.你喜欢这只蚂蚁队长
吗？为什么？
___________________________
___________________________
犯（fàn） 跺（duò）
2.给加点的字注音。
诱人（ ） 聚集（ ）
．．
犹豫（ ） 宣布（ ）
．．
禁止（ ） 舔食（ ）
．．
1.读了题目，你会提出哪些
1.学生交流蚂蚁搬运食
物的情景。
___________________________
2.齐读课题，质疑。
___________________________
问题？

5.读了本文，对你有什么启
四、课堂小
结（用时：5
分钟）
学生再读课文，说说
课文对你的启发。

学生谈体会。
发？
___________________________
______________ _____________
___________________________
板
书
设
计




学习本课，学 生通过自读、研读、探讨、交流，明
教
学
反
思
白了一块小小的奶酪渣 折射出蚂蚁队长以身作则、关心
幼小的品质，和蚂蚁队伍同心协力的合作精神。

第四单元


本单元有三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地 。三篇课文都是童话故事，其中《总也
倒不了的老屋》为精读课文，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的 狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》
中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜先 生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长
的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗 却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包
括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四 个版块。
课题 内容简说

总也倒不
了的老屋
胡萝卜先
课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地
方，让小蜘 蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老
屋助人为乐的优秀品质。
本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不
生的长胡子
断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。
这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼
不会叫的狗 叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。表达了
作者对动物、对 大自然的喜爱之情。


1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。
3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时
13
*
.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时
14
*
.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5课时

本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的想象力 ，想象故事内容，把握
文章大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培养学生自己续写故 事的能力，提高学生的
写作水平。
12.总也倒不了的老屋
课题

总也倒不了的老屋 课型 新授课
本文叙述了一间窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没 人住的老屋三次想要倒下
却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。
设
计
说
明
教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，这是为什么呢？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献精
神，文中对 话要用心体会。
1.查找有关老屋的图片。（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
1.会认会写本课生字、新词。
学习重点
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
教学环节 导案 学案 达标检测

2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
1课时
教学过程
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。