韦编三绝是什么意思-种植阳光

3 不懂就要问


教学目标：
1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。
2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
教学重点：
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学难点：
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问
题。
教学过程：
一、自主学习，整体感知
1.（板书课题）看到这个题目，同学们心 中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪
儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这 样说？……）
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可先做
上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私 塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提
出问题的故事。）
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
孙中山（1866年11月12日——1925年 3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸
仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义 革命的开拓者，中国民主革命伟大
先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《 五权宪法》。他首举
彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。
二、深入学习，质疑解疑
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发
生了孙中山提 出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
2.指名读第二自然段，质疑、解疑。 < br>“照例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山
的学习背诵 是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙
中山是怎样对待学习的？ 对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语
说明了什么？
（通过两次问 题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语
中领悟到孙中山读书认真，学业 完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要
求理解课文意思的愿望。）
3.找出带有下列词语的句子读一读。
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？
围绕上面的词语展开讨论研 究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的
态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化 ？
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.学生质疑 ：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问
呢？（教师帮助学生区分清楚 ：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可 以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们
的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨 打也要弄清道理、勤学好问的可贵
精神。）
三、深入画面，指导朗读
1.自由组合，三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所 表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这
句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读 出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的
同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语 气；“你会背了吗？”是先生厉声
问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳 求、期待的语气；“我
就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）
四、深入探究，学习精神

1.学习了课文，你有哪些体会？
（①孙中山小时候读书背诵，毫 不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲
“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟” ，所以先生对他小时候的学习成绩是“连
连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会 里，孙中山为弄清道理，不
怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好 问、读书求理”
的精神太值得我们学习了。）
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书设计：
私塾读书 像唱歌
唯有一人 壮胆问 边学边问
3 不懂就要问 学生惊呆 静无声
戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听
（教学反思参考1）不懂就要问

我在教《不懂就要问》这篇课文时，以问题 引入，“孙中山遇到问题时，他是怎
样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆 子问？其他
同学是怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺
序来 讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。自认为还不
错，我把我的上法和吴老师交 流，她告诉我中段的学生的认知能力和思维能力还
在培养中，打乱课文顺序上，对学生来讲有点难，学生 对课文还没有一个整体的
把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学
生掌握好的学习习惯。
在处理第三自然段“这一问，把正在摇头晃脑高声读书 的同学惊了，教室
里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看
着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了
笑容说：“孩子们，这 就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时’，现在我们就
来读第三自然段，读完后，我们要做到‘顿时 鸦雀无声’哦！”学生们按照我的
要求读完课文，顿时鸦雀无声，这时代文涛发出了一声叹息，引得全班 大笑，我
及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下
就反应 过来了：“因为是鸦雀无声。” 我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦
雀无声’的情况？” ……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”
这样处理很好。

（教学反思参考2）不懂就要问

今天执教了课文 《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告
诉我们“学问学问，不懂就要问”。当学生问 孙中山向先生提问，不怕挨打吗？
孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学 生敢于提出
问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时 候，由于工作方法的不到位，或者有时候工
作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次 ，刚刚布置完作业，
就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说：“不是刚讲完吗？”这< br>样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题
的心。
古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励
学生有意识地对所学课文大 胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑
问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学 习”为“主动学习”，变被
动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。
提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教
中解脱出来，从多层面、多 角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中得到
解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准要求的 。让我们在这种探求中去争
取更大的成功吧。
3 不懂就要问


教学目标：
1.会认11个生字，掌握多音字“背、圈”。
2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
教学重难点：
把握课文的主要内容，学习勤奋好学的精神。
教学过程：
一、谈话导入，质疑激趣
1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大 家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙
中山先生。

2.生简介孙中山先生生平事迹。
孙中山（1866年11月12日——1925年3月12 日），名文，字载之，号日新，又号逸
仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开 拓者，中国民主革命伟大
先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立《五权宪法 》。他首举
彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。
3.今天，我们就来学 习一篇写孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问
4.齐读课题，质疑问难：读了课题， 你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要
问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
二、初读课文，整体感知
1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题可做上
标记。 读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2.说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”等
词语的意思）还有什么不懂的？
【私塾】旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所 ，一般只有一个教师，采用个别教
学法，没有一定的教材和学习年限。
【霎时】极短的时间，片刻。
【鸦雀无声】连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
【戒尺】旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
3.指名分读课文，正音。
4.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私 塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提
出问题的故事。）
三、研读课文，深入探究
1.快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2.仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？画出相关的词句。
3.集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流： < br>A.“照例”“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出
色，表达 了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

B.当孙中山 提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么
会有这样的变化？从中可以体 会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执
著的态度）
C.向先生提出问题 为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助
学生区分清楚：过去私塾封闭式的封 建教育与今天民主开放式教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打
也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问 ，不懂就要问”的意
思。
4.分角色朗读课文：四人小组——全班交流。
5.还有什么不懂的问题吗？
6.读了这篇课文后，你想到了什么？
7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
四、拓展阅读，注重迁移
1.积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
2.布置作业。
A.迁移练习。用“不是糊里糊 涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语
写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
B.收集有关孙中山先生的小故事。
C.你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？
板书设计：
3 不懂就要问
私塾读书 像唱歌

唯有一人 壮胆问 边学边问
学生惊呆 静无声
戒尺拿起 厉声道 收获多
先生细讲 学生听
（教学反思参考1）不懂就要问

我在教《不懂就要问》这篇课文时，以问题 引入，“孙中山遇到问题时，他是怎
样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆 子问？其他
同学是怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺
序来 讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。自认为还不
错，我把我的上法和吴老师交 流，她告诉我中段的学生的认知能力和思维能力还
在培养中，打乱课文顺序上，对学生来讲有点难，学生 对课文还没有一个整体的
把握时，如果用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学
生掌握好的学习习惯。
在处理第三自然段“这一问，把正在摇头晃脑高声读书 的同学惊了，教室
里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看
着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了
笑容说：“孩子们，这 就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时’，现在我们就
来读第三自然段，读完后，我们要做到‘顿时 鸦雀无声’哦！”学生们按照我的
要求读完课文，顿时鸦雀无声，这时代文涛发出了一声叹息，引得全班 大笑，我
及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下
就反应 过来了：“因为是鸦雀无声。” 我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦
雀无声’的情况？” ……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”
这样处理很好。

（教学反思参考2）不懂就要问

今天执教了课文《不懂就要问》，课文借用 孙中山小时候上私塾的故事，告
诉我们“学问学问，不懂就要问”。当学生问孙中山向先生提问，不怕挨 打吗？
孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出
问题。 只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位 ，或者有时候工
作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，
就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说：“不是刚讲完吗？”这
样学生下次就不敢再 提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题
的心。

古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励
学生有意识地对所学课文大 胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑
问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学 习”为“主动学习”，变被
动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。
提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教
中解脱出来，从多层面、多 角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中得到
解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准要求的 。让我们在这种探求中去争
取更大的成功吧。