新疆成人教育学院-七年级班主任工作总结

第一单元
1.大青树下的小学

教学要求：
1．会认 “坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。

课前准备：
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时：
2课时

教学过程：
第一课时
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资 料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和 睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈 。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读
一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

1

“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗 读感
悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青 树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，
想象一下民族小学的 孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导 学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极
开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是 一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么
做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸 引，静静地欣赏，
不忍打搅。反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参 观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安 排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式
来记，以后我 们再来交流。

板书设计：
大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结


2

教学反思：
在这一节语文课的教学中，我感 悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解
教材所描写的事物，激发学 生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，
使学生受到情 感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

2 花的学校
教学要求： < br>1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生 字。认读“湿润、荒
野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具准备：
生字卡片、课件。

教学时间：
2课时

教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、 文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉
檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人 》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的
危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎
B．换偏旁记忆的字：笛—油
3．理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1．学生朗读课文，读准字音。
2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？教师相机指导。
3．说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。

3

3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时
一、复习。
1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
A．教师指名读。
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润 )从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样
理解？读了这句话，你会想到 怎样一幅画面？
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导 ，启发想
象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什 么意思？你能想象出花儿在
绿草地上跳舞的情景吗？
C．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
3．指导学习第三段。
A．教师范读。
B．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第四段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能 想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，花
孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C．学生自由感悟、想象。
5．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

板书设计：
花的学校

4

花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱

教学反思：
作为一个语文老师只有 自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己
想象成一朵 美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。

3* 不懂就要问

教学要求：
1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两 个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重点：
正确流利地朗读课文。

教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具准备：
生字词卡片。

教学时间：
2课时

教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．师简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是 谁说的？
他为什么要这样说？……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2．合作交流：
师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1．生自由读课文，想：你 读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂
的？
2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3．在初步感知全文的基础上 ，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候
在私塾里读书， 为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

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四、学习生字。
1．借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1．抄写写字表一遍。
2．背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1．认读生字卡。
2．听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流： a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他 不满足已有的成
绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b．当孙中山提出问题后，学生的表 情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体
会到什么？(侧面描写 ，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老 师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭
式的封建教育与今天民主开放式教育的 不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄 清道理、勤学好问的可贵
精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。
5．读了这篇课文后，你想到了什么？
四、拓展阅读，注重迁移。
1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一 些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会
有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1．迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清 楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2．收集有关孙中山先生的小故事。
板书设计：
不懂就要问


教学反思：

6

课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不 懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不
怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得 。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，
这是课文中的一个教学难点，因为学生很 难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借
机鼓励学生在日常生活中能够 向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这
样的行为，是不是 在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
口语交际1 我的暑假生活
教学要求：
1．让学生在口语交际中锻炼语感。
2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

课前准备：
生活照片。

教学时间：
1课时

教学过程：
一、导入。
(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了， 老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么
啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。
3．其他同学交流有什么感受。
4．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：回家讲给妈妈听。
习作1 猜猜他是谁
教学要求：
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。

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3．掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。

教具准备：
三条丝巾。

教学时间：
1课时

教学过程：
一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：首先请上台的三个 同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只
能猜三次，三次猜 不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然 后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！
第一单元习作指导
猜猜他是谁
写作思路：
1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2．选定内容：
(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序 ：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
（本资料来自）
下水文：
我的好朋友
她，长着蘑菇似的 头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张
能说会道的 樱桃小嘴。
她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看 到好几本作文书。记得上一次，学校
就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看 ，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。
这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这 里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学
像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地 接过书，连声道谢。

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她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝 箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀；语
文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶…… 应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫
地给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。每 一次收作业，她都是第
一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。
她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。

开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。
通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。
通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。
总结全文，深化主题。

我能照样子写一写我同学的外貌。
语文园地一
教学要求：
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．在班里组 织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完
善的地方。

教学重难点：
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字 ，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。
最后开始实施方案。

课前准备：
生字卡片、课件

教学过程：
2课时
第一课时
一、交流平台
1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2．点名让学生大声朗读出来。
3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。
4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用
1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。
2．学生都交流一下自己的发现。
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。
5．课下让学生积累词语。
6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
7．老师引导学生思考。
8．同学间互相交流。
第二课时
一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

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2．小组内为取小组名字献计。
3．最后把小组名字定下来。
4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。
5．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累
1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．同学间比赛读
5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。

教学反思：
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节 讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我
选择了上语文园地一，这是一个挑战。上 完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运
用在复习整合课中，需要继 续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等
这 几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课 时首先
要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课 ，这是不行的。从
这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研 ，这样才能更好让学生掌握。
在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式 读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵
方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把 重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，
还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才 能实现活力课堂。
第二单元
4古诗三首
教学要求：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

课前准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

教学时间：
3课时

第一课时
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)

二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)
故事发生在距今11 50多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认
真创 作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政

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治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但 没有实权，长期在江南
求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗 篇。在江南如诗如画的美景前，他
想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一 首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千
古。这首诗就是________，这位诗人就是____ ____
2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉 的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢
深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处 。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有 一座以杜牧《山
行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树 ，盘根错节，一片连一片。每
到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹， 自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚
亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫 树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。
让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶 似火的枫叶吧。

三、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。
3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：
我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。
5．预设问题：
(1)诗人首先远远地看到什么？
寒山、石径。
①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？
②第一句是什么意思？
(2)接着诗人又看到了什么？
白云、人家。
①“生”是什么意思？
②第二句是什么意思？
(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

四、研究古诗，体会诗韵。
1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究 呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。
(2)“白云生处”说明山 高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……
诗人在山脚下看到了什么？此时为什么突然停下来了呢？
(3)前两句描写了哪些景物？(寒 山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经
很美了，这时眼前 突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山
枫林中 ，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。（本资料来< br>自）
(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林 ，你看到了什么？想到了什么？

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(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鲜花 是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更
重要的 是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精 神
呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

五、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的 词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边
想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。 )

六、课外作业。
改写《山行》或画一幅山行图。
一首好诗是美的， 一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你愿意把刚才游览岳麓山看到的和想到的写下来吗？你愿意把
它画下 来吗？

第二课时
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我 国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，
叫刘景文，苏东坡写了一 首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。
1．听师读，要求：听准字音。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？

六、指导书写。
1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时
一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

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2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我 国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，
便 提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)

二、指导看图，感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)
3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)
问题一：诗中描写了哪几种事物？
问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：
答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。

五、拓展阅读。
1．你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)
《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)

教学反思： 中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之 诗人的
创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行 感悟。
铺满金色巴掌的水泥道
教学要求：
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：
生字卡片、多媒体课件。


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教学时间：
2课时

教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途 上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我
们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏 美！
2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年 8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，
曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家 协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后
期起创作集童话、诗歌、散 文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜
爱。本课就选自 张秋生的童话集《小巴掌童话》。
4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国 人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称
“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或 7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是
世界著名的优良庭荫树和行道树 ，有“行道树之王”之称。
二、自读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
1．小组交流—全班交流。
2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。
第二课时
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地 方，一
直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻 就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着 一双棕红色的
小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。（本资料来自）
5．你能说一个打比方的句子吗？
6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

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三、交流感悟，丰富想象。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文 描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，
通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
五、拓展练习。
1．根据短文内容填空。
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。
(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。
(4)我还知道：____________像____________。
2．照样子写词语。
(湿漉漉)的水泥道 (亮晶晶)的水洼
(绿油油)的麦苗 (青灵灵)的树叶

板书设计：
铺满金色巴掌的水泥道
(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)
水泥道上布满落叶水泥道——地毯
落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美

教学反思：
教 学中，我首先通过问学生在上学路上有什么发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受上学路上水泥道的美 。
把学生带入课文中，让学生在读中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落 叶图案的、闪闪
发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水泥道的美。 使学生真正感受到发现美的乐
趣和美带给人的快乐。
秋天的雨

教学要求：

1．认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写 “清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之 情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。


教学重点：

有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。



教学难点：

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2．体会作者在遣词造句方面的特点。



课前准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。




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