小学生操行评语-社区党建工作总结

2019最新部编人教版小学三年级语文上册全册教案
第一单元


本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文
园地 。其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文
从多个侧面反映了丰富 多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青
树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自 然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山
小时候不懂就问的《不懂就要问》。
在具体的教学 过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内
容，理解文章的大意。
课题
大青树下
内容简说
课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，
的小学 体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。
这首诗写的是当东风吹过，雷响 雨降的时候，一群一群的花开始盛开，
他们就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂 朝着天
花的学校
空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。
不懂就要
问
这篇课 文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向
先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、 敢于提问的学习态度和勇于追

求真理的精神。


1.认识28个生字；会写26个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、
碰触、灰雀、诚实”等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

1.《大青树下的小学》………………………………………………………………
2～3课时
2.《花的学校》………………………………………………………………………
2～3课时
3.
*
《不懂就要

问》……………………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………
4～5课时

学习本组课文，可以使学生进一步理解我国的民族团结和大自然的神奇壮美。在
具体 教学过程中，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自
然风光的美丽，体会作者 的思想感情。
1.大青树下的小学
课题 大青树下的小学 课型 新授课
课文描 写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的
小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的 情景。体现了各民族之间的友
设
计
说
明

爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。
在教学设计中，我注重引导学生学会通 过重点词语理解句子的读书方
法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自< br>读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，
友爱和团结。学会作者的 表达方法，并进行语言积累。
1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）
学前准
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
备
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安
排

2课时

教学过程
第一课时
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
导案
节
1.出示课文插
图，教师鼓励学生，
引导学生观察、对比
1.这所学校的学生都
1.学生交流汇报： 来自哪些民族？
（1）图中的校园有______________________
学案 达标检测
1.制作教学课件。（教师）
2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
1.认识10个生字，会写13个生字，能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认识生字；正确读写课文中的新词。
一、插图图中学校和自己学动物，我们学校没有。 _____
引入，揭校的区别。
示课题
（2）图中学生的穿______________________
_____
2.你知道的还有哪些
2.导入新课，引戴和我们不一样。
2.齐读课题。 （用时：5出课题：同学们穿着
分钟） 不同的服饰，是因为3.学生质疑：这所民族？
他们 来自不同的民学校的学生都来自哪些______________________
族，这所小学建在 一民族？
棵大青树下。板书课
_____
______________________

题。
3.引导学生质
疑：读了课题，你有
什么想到的问题
吗？
_____
3.给带点的字选择正
1.学生熟读课文，确读音。
1.教师巡视，指
画出文中的生字、新词。
二、初读导学生自读课文。
2 .小组交流识字方
课文，随2.指导学生学
如：采用加一加的方法
（用时：点指导“绒 、摔、跤、
认识“艳、洁”；采用换
22分钟） 凤”的读音及“晨、
偏旁的方法认识“扮、（ ）
鲜、静、所”的笔顺。
坝”等。 纷（ ） 杨
（ ）
1.指导学生再
三、再读
读课文，思考:你对认真感知文章各部分内怎样的小学？用自己的话
课文，整
“大青树 下的小学”容。
体感知
有怎样的了解？
（用时：
2.引导学生整
10分钟）
体把握课文内容、理第一部分（第1自______________________

绒毛（rénɡ rónɡ）
．
摔跤（suāi shuā
．
法，自学生字、新词。i）
文识字习生字新词、教师重
4.比一比，组词。
扮（ ） 扬
1.默读课文，学生5.大青树小学是一所
写一写。
2.概括每部分内______________________
容。 _____

清课文脉络。 然段）：写同学们上学路_____
上和来到学校时的情
景。
6.课文是分几部分写
的？每部分写什么？ 第二部分（第2、3______________________
自然段）：写同学们上___ __
课、下课的情景。 ______________________
第三部分（第4自_____
然段）：结尾点题，抒发
了对民族小学的热爱之
情。
7.读拼音，写词语。
zǎo chén xiā
n yàn
1.教师引导归
四、课堂
类复习本节课学习的基础上进一步巩固生（ ）
小结（用
的生字。
时：3分
2.要求学生有
钟）
感情地朗读课文。 欢的部分大声朗读。 （ ）
（ ）
jìnɡ ài ān
jìnɡ

1.学生在教师总结（ ）
字词。 fú zhuānɡ dǎ
2.学生选择自己喜bàn

（ ） （ ）
引用课文插图中直观形象的图片，把学生
教
学
反
思

的全部注意力集中到课堂上，在整个课堂教学
中，学生始终保持一种兴奋的状态，教师据题
质 疑，激发学生探索的愿望，拉近了学生与文
本之间的距离。
第二课时
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，

学习目
标
并体会其中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
学习重
点
学前准
备
教学环
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
制作教学课件。（教师）
导案 学案 达标检测

节
1.复习生字词。
一、回顾
1.学生回忆课文主8.作者为什么会这样
2.回顾上节课要内容，体会作者 对大喜爱和赞美这所边疆小学
青树下这所小学的喜爱呢？
和赞美之情。 ______________________
交流，导内容。
入新课3.引导学生围
（用时：5绕“喜爱”和“赞美”
分钟） 这两个词来学习全
文。
1.引导学生自
2.学生自由探究：_____
作者为什么会喜爱这所______________________
边疆小学呢？
1.学生读后交流：
_____
9.读句子，回答问题。
同学们向在校园里欢由读第1自然段，体抓住课文中的三个
会作者的情感。 “从”、三个“有 ”、三唱的小鸟打招呼，向敬爱
2.齐读第2自然个“向”，从上学路上的的老师问好，向高高飘扬二、分段段，引导学生了解这景色、学生的服饰及到的国旗敬礼。
读议，体一自然段在文中的校后的活动等展开想
会情感作用。
（用时：3.引导学生默
象。
(1)这句话运用了什
么修辞方法？写出了孩子
2.了解过渡段有承们的什么特点？
______________________25分钟） 读第3自然段，通过上启下的作用。
重点语句体会作者3.学生研读“上课”_____
的自豪和赞美之情。 和“下课”的内容 ，通______________________
4.引导学生反过重点语句，体会人物、____ _
复诵读最后一自然动物、景物的和谐美。 （2）句中描写小动物

段，以感受作者的赞
美之情。
5.引导学生思
如：（1）这时候，有什么作用？
窗外十分安静，树枝不_____ _________________
摇了，鸟儿不叫了，蝴_____
维拓展：课文结尾的 蝶停在花朵上，好像都______________________
省略号有什么作
用？
在听同学们读课文。
（2）下课了，大家
在大青树下跳孔雀舞、
摔跤、做游 戏，招引来
许多小鸟，连松鼠、山
狸也赶来看热闹。
4.通过反复诵读，
学生评价。
5.拓展：发挥想象，
你还能往下写些什么内
容呢？
三、感悟
朗读 ，背
你还喜欢哪些
诵喜欢的
句子？引导学生有
段落（用
感情地朗读。
时：5分
钟）
______________________
_____

_____
10.抄写自己喜欢的
句子。
有感情地朗读课
文。
______________________
_____

1.假如你也是这所
小学的学生，你会喜欢
1.引导学生说
四、回顾
说对 大青树下的这
课文，开
所小学的感受。
展活动
2.引导学生介
（用时：5
绍自己的学校或同
分钟）
学。
教室里 操场上 大
树下
一说。
_____
做 什么？选一个场景说
______________________
样的？同学们在学校里< br>_____
2.你的学校是什么
______________________这所学校吗？为什么？
或同学。
11.介绍自己的学校
板
书
设
计


设计本课时，我以读为主，让学生通过读

教
学
反
思
去寻找重点语句，通过对重点语句的体会、感
悟，让学生有自己的思考，让文本走进学生心
中 。不足之处是没有完成对课文相关阅读知识
的处理，如了解各民族的服装特点等。
《大青树下的小学》教学片段

◆体会大青树下的小学的美丽，感受作者对这所小学 的赞美之情。（教学重点）
师：请同学们认真读课文，画出最能体现校园美丽的词句。

生：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来
了许多小学生。

（课件出示相关课文内容）
师：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？
生1：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。
生2：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
师：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？
生：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。（课件出示）
师：“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。
生1：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。
生2：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着
不同的服装，简 直是服装大聚会呀，再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校园更美丽
了。
师：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。（学生感情朗读）
生：我从“古老的铜 钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉
墙上摇晃……”这句话，也感受到校园的美。 这是个写景的句子，景美，校园也美。
师：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？
生：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。
师：大青树小学的校园这么 美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美，体
会作者表达的赞美、自豪之情）
赏析：老 师在教学这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重点
语句，让学生感悟体会作者对校园 的赞美及蕴含在内的自豪之情。在教师的引导下，
学生对文本有了自己的感悟，自己的体验，也有了自己 的思考。

2.花的学校
课题 花的学校 课型 新授课
本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口
设
计说
明

吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。
在教学设计中，我注 重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，
我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着 文中一个个情景
的变化，让学生完全融入文本之中。
学前准
备
课时安
排
1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）
2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）
2课时
教学过程
第一课时
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
导案
节

1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习生字，正确读写课文中的新词。
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
学案 达标检测

1.用一两句话
说说我们自己的学
校是什么样的。
一、联想
2.导 入新课，引
感知，激
出课题。你们可知
趣导入
道，不但我们有学校
（ 用时：5
连花儿也有学校。如
分钟）
果不信，那么我们就
一起来读一读课文
吧。（板书课题）
2.给加点的字注音。
1.学生画出文中生
1.布置学生自
字、词，标出小节。
二、自读读课文。
2.听课文录音，认
课文，整
体感知
2.听课文录音。
真听生字发音。
3.检查生字学
3.汇报生字学习情
（用时：习情况。
况。
20分钟） 4.学习词语库
4.理解“狂欢”，用
中的词语。
“急急忙忙”说话。
______________________
_____

1.用一两句话介绍自
己的学校。
______________________
1.说说自己的学校
_____
是什么样的。
______________________
2.齐读课题，质疑。
_____
______________________
_____
荒地（ ） 狂欢
．．
（ ）
处罚（ ） 猜想
．．
（ ）
3.用“急急忙忙”写
句子。
______________________
_____

1.出示本课要
三、学写
写的13个生字，观
生字，书
察每个字的特点。
写评价
2.重点指导
（用时：
“荒、舞、臂”的写“臂”要写得上宽下窄。
10分钟）
法。
四、课堂读了课文，谈谈
学生自由谈谈读课
文的感受。
4.绘画。（画一画你心
目中的花的学校）
一点；“舞”有四短竖；
2.“荒”字不能多

1.仔细观察字形。
小结（用你读懂了什么？画
时：5分一画花的学校是什
钟） 么样的。
新课导入自然，教师的导语激起了学生阅
教
学
反
思

读的兴趣，在读中识字的效果较好，学生在自

读自悟的情境中去想象花的学校的样子，再进
行绘画，对深入理解课文内容很有帮助。
第二课时
1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样
学习目
标
子。
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、
童真童趣。
学习重对花的学校的了解，感受课文的语言美。

点
学前准
备
教学环
导案
节
一、复习1.复习本课生
1.学生开火车复习
导入（用字、词语。
生字。
时：5分
钟）
2.检查朗读课
2.齐读课文。
文情况。
1.学生自读课
文，思考：什么时候
6.什么时候花孩子会
花孩子会从无人知
二、精读
道的地方跳出来
课文，深
呢？花孩子是什么
入理解
样的？
（用时：
2.说说花孩子
15分钟）
的妈妈是谁？
_____
3.你觉得哪些
想象最有意思？
三、展示1.请同学们展1.展示自己的绘画6.介绍自己的绘画作
3.自由品读语句。 ______________________
补充。 _____
2.自由回答，互相______________________
读课文。 来？花孩子是什么样的？
1.学生有感情地朗从无人知道的地方跳出

学案 达标检测
教学课件。（教师）
绘画，指示自己画的“花的学作品，介绍作品中的内品。

导朗读校”，介绍自己想象容。
（用时：中的“花的学校”。
15分钟） 2.点评学生绘
画，选一段配画朗
读。
四、介绍
1.介绍作者泰
作品，推
戈尔。
荐阅读
2.推荐阅读泰
（用时：5
戈尔的《新月集》。
分钟）
2.课后阅读。
容。
绍，并阅读信息窗的内

1.认真听老师介
2.配画朗读课文。
板
书
设
计



《花的学校》教学片段



在课堂上，作 者与我，我与孩子们都成了
教
学
反
思
花园中的一朵美丽的花，孩子们 仿佛走进了文

本，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。这就
是我理想中的灵动的语文课堂。

师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子） 试
一试你们能不能读好这些句子呢？要读出自己的喜爱哟！
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(生分别读这四句话)
师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗
意。
(师范读，生练读)
1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂
欢。
2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(找学生试读)
师：你还能找出哪些句子读一读呢？
生1：“这时，花孩子们便穿 了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”
字要重读，体现了花孩子们的高兴心情。
生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福
快乐呀！

师：你能读给我们听听吗？（生自读）
赏析：这一教学 片段重点指导学生的朗读，以读促悟，学生通过读，品味了语言
的美感，通过读，感受到了丰富的想象情 景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然
纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完 的童言稚语。
3.不懂就要问
课题 不懂就要问 课型 新授课
*
课文 记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，
设
计
说
明
介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
在教学设计时，我根据教 材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”
的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所 感，读有所得。
坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识13个生字。
学习目标
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学环节 导案 学案 达标检测

1.板书课题，同
学们看了这个课题，
你们会有哪些疑
问？
1.读课题，质疑。
一、自主2.带着疑问读
2.自学生字、生词。
学习 ，整课文，不明白的字、
3.交流课文主要写
体感知词查字典或同学之
孙中山的一件什 么事。
（用时：5间讨论。
4.和同学交流收集
分钟） 3.在初读的基
的孙中山的相关资料。
础上，说说课文的主
要内容。
4.交流孙中山
的生平事迹。
1.弄清故事的
起因。
二、深入
2.自读第2自然校有什么不同？
学习，质
段，弄清孙中山的学
疑解疑
习态度。
（用时：
3.结合第3~9自学习的。
20分钟）
然段，想一想：孙中（“照例”“流利”4.比较组词。
厉（ ） 提

1.给带点的字注音。
诵
．
读（ ） 例
．
如
（ ）
戒
．
尺（ ） 挨
．
打
（ ）
2.说说课文的主要内
容。
______________________
_____
______________________
_____
1.了解“私塾”的3.根据课文内容填
意思，私塾和现在的学空。
流利地（ ）
认真地（ ）
仔细地（ ）
厉声地（ ）
2. 找出重点词语，
了解孙中山是怎样对待
山提出问题后，同学“连连点头”“壮着胆

们和教师各是什么子”说明了孙中山读书（ ）
态度？ 认真、学业完成得极为历（ ） 题
4.质疑：为什么出色，但他不满足已有（ ）
孙中山小时候向老的成绩，有进一步要求功（ ） 座
师提问还会挨打理解课文意思的愿望。） （ ）
呢？而今天的学校3.当孙中山提出问攻（ ） 坐
老师为什么鼓励学题后，学生的表情有什（ ）
生提问呢？
5.指导朗读。
么变化？老师的态度有
什么变化？（找出含有
下列词语的句 子，读一
读：吓呆了、鸦雀无声、
拿着戒尺、厉声问道、
收起戒尺。）
4.感受孙中山宁愿
挨打也要弄清道理的精
神。
三、深入1.学习了课文，1.读了课文，孙中5.讲名人爱学习的故

探究，学你有哪些体会？
习拓展
山的哪些精神值得我们事。
______________________2.说说自己平学习？
（用时：时是怎样勤奋学习
15分钟） 的？
（①读背毫不糊里_____
糊涂；②为了弄清道理，______________________

3.拓展。
4.总结：今天，
从孙中山身上我们
感受到他勤学好问
不怕挨打，敢于提问） _____
2.自己在学习中也
要做到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名
的认真学习精神，老人爱学习的故事。
师希望同学们也能
学习这种精神。
板
书
设
计



口语交际·习作·语文园地一
【学习目标】
1.在口语交际中锻炼交际能力。


本文是一篇略读课文，主要放手让学 生自
己去读、去悟。教师重点引导对课文第三自然
教
学
反
思
段的体会，抓住重点句子，找出重点词，感受

孙中山为了弄懂学问，不怕挨打的精神。同时< br>让学生结合自己的学习情况，和孙中山对比，
对学生的学习也是很有促进的。

2.学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。
3.积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。
4.学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。
5.背诵古诗。
【学习重难点】
1.口语交际：我的暑假生活。
2.习作：抓住人物特点来描写。
3.积累并背诵古诗。
【学前准备】
1.收集暑假生活的事例、图片。（学生）
2.相关的多媒体课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际:我的暑假生活）
一、图片导入。
1.课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。
图片一：我和爷爷奶奶干农活。
图片二：爸爸带我去游乐场。
2.教师小结，引出口语交际内容。
（1）以上是同学们放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语

交际的任务就是“我的暑假生活”（板书）。
（2）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新鲜事呢？和同学们分享
一下吧。
二、学生交流。
1.想好要讲的内容，在小组内交流。
2.要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。
3.小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。
三、评价总结。
第二课时
（习作:猜猜他是谁）
一、激趣导入。
1.教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？
他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？
2.学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？
3.教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。
二、学生活动。
1.一个同学说一个同学猜。
2.收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？
3.同桌相互交流，补充素材。
三、引导写作。
1.你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。

2.写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。
四、学生习作。
1.学生开始习作，教师巡视。
2.写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
3.师生提出补充意见。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？
2.齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。
二、词句段运用。
1.我的发现：
（1）齐读下面成语，交流你的发现。
（这八个成语中都含有人体的一部分）
（2）学生列举同类的词语。
七嘴八舌 狼心狗肺 心灵手巧 耳聪目明 昂首挺胸
（3）学生熟读成语。
2.我会读。
（1）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？
（2）同桌交流。
（3）教师点拨：朗读时，注意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上学”

这几个词语要重读；第二句中的“笑了笑、就是、值得”这几个词语需要重读 ；第三
句中的“一点儿”需要重读。
（4）自读，指名读句子。
3.展示台。 < br>（1）为了培养同学们的各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能给这
些兴趣小组取个响 亮又有个性的名字吗？
（2）学生交流。
（3）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。
三、日积月累。
1.自读古诗《所见》，读通顺，读流利。
2.简介古诗的作者及诗意。
3.学生背诵。

第二单元


秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰
收的 快乐。本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋
天里自己对家乡、亲人的 怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天
美丽的景色。本单元《古诗三首》《铺满金色 巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都

是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引 导学生读懂、读通课文，体会秋天
的风采，感受秋天的美好。本单元还包含“习作”及“语文园地”，其 中“语文园地”
包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。
课题 内容简说
《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。《赠
刘景文》通过 对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花
古诗三首 傲霜凌寒的气概，间接表达了对 好友的敬佩之情。《夜书所见》通过对秋
风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发了作者客居在 外、思念
家乡的情感。
铺满金色课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门 前的水
巴掌的水泥道，给这条水泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热
泥道
秋天的雨
出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
听听，秋
课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表
的
达了对秋天的赞美之情。
声音


1.认识37个生字；会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规

爱生活，积极向上的思想感情。
本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘

则、迟到、颜料、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《 秋天的雨》第2自然段。
默写《山行》。
3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。
4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感
情。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风 光的过程中，学习作者观察和表达的
方法，培养学生积累语言的习惯。
3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。
4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。

4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～
3课时
5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～
3课时
6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～
3课时
7.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～

*

2课时
习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～
5课时

引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感
受秋 天的美好。引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学习古诗，
要读懂诗句，理解内容 ，体会作者想要表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引
导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。
4.古诗三首
课题 古诗三首 课型 新授课
本课包括《山行》《赠刘景文》《夜 书所见》三首古诗，都是描写秋天
设
计
说
明

景色的诗句，借景抒情。
在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学
生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。
1.查阅诗人的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时

1.认识11个生字，会写13个生字。
学习目标
2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
学习重点 理解《山行》的诗意。
1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生）
学前准备 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生）
3.《山行》教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案
1.学生交流收集的
三首古诗及作者的相关
一、直奔
1.教师板书课资料。
主题，简
题，简介三首古诗的
介作者
作者。
（用时：5
2.自读古诗。
分钟）
3.背一背，积累写
秋天的古诗。
1.自读古诗。注意
二、自读1.引导学 生读
读准“径、赠、残、橙”
古诗，识古诗，把生字圈起
等字的音。
记生字来。
2.理解字义：
（用时：
12分钟）
2.交流识字。
山行：在山上行走，（ ）
3.再读古诗。
这首诗写作者在山上行残（ ）（ ）

达标检测
2.自读古诗，了解1.搜集并背诵描写秋
三首古诗中都描写了秋天的古诗。
天的景色。
2.一字组三词。
寒（ ）（ ）
（ ）
盖（ ）（ ）

走看到的秋景。
斜：xié，当倾斜
解释，在诗句中指曲折
不直。
红于：比……更红。
石径：山里居民的
通道。
1.结合注释，理
解诗意。
2.教师点拨：前
（ ）
3.画出朗读的节奏。
两句是白天所见，后
远 上 寒 山 石 径
两句是傍晚之景。
三、理解
第一句的“远”
《山行》，
写出山路的绵长；
感受意境
“斜”字照应 了
（用时：
“远”。第二句的
15分钟）
“生”形象地表现了
霜 叶 红 于 二 月
白云升腾，飘浮的动
花。
态美，也说明了山
高。“有人家”让人
联想到炊烟袅袅，鸡

斜，
1.再读古诗，读通
白 云 生 处 有 人
顺，按照223的节奏读
家。
出古诗的韵味。
停 车 坐 爱 枫 林
2.理解诗意。
晚，

鸣犬吠，山林充满生
机。第三句的“晚”
写出了作者留恋美
景。第四句是全诗的
中心句，突出霜叶耐
寒的品质。
1.了解整首诗
1.说说哪句话写得
四、品味的意思，你觉得哪句
好。
想象，欣诗写得好？
2.欣赏秋天的霜
赏意境2.课件播放秋
叶，谈感受。
（用时：8天的霜叶。
3.读、背古诗。
分钟） 3.再读古诗，背
4.画一幅秋色图。
诵古诗。
在本课的教学中，我认为教学重点是让学
生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。同

教
学
反
思

时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研

讨的方法、步骤。课堂上，我先出示学 习古诗
的步骤，再引导学生一步一步地学这首古诗。
由于目的明确，教学进行得也较为顺利。
第二课时
学习目标 1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。

2.背诵古诗。
学习重点 理解诗意，感受诗情。
学前准备 多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.故事导入：古
时候，有个叫刘景文1.学生自读诗句。
学案 达标检测
的诗人，他很有才找出诗句写了荷、菊两
华，可50岁了还没种景物。
被朝廷重用，所以整
一、学习
朋友苏轼邀刘景文句？
古诗《赠
到他 家做客，俩人边
刘景文》，
喝酒边聊天，苏轼想——荷尽已无擎雨盖） __________ ____________
品味诗意
帮刘景文树立信心，
（用时：
就写下了这 首诗。
15分钟）
2.板书课题。
3.学生自读诗
有傲霜枝。 _____
4.欣赏橙黄橘绿图______________________
对应的诗句 是：菊残犹______________________
3.欣赏菊花的美，_____
（小荷才露尖尖角_____
______________________
2. 欣赏荷叶不同形
5.说说诗句的意思：
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。 天闷闷不乐，他的好态，你会想到哪首诗
句，诗中写了秋天的（秋天是个丰收的季_____
什么景色？（课件出节，美丽的季节）。
示）
4.反复诵读，体

5.读背古诗。

会意境。
1.引导学生思
考： 作者看了什么？
听到了什么？古诗
1.前两句是诗人听
描写了一幅怎样的
到的 ：梧桐树叶被风吹
画面？
动的声音。后两句是写
2.课件出示一、
二、学习
二句诗，引导学生交
古诗《夜
流，假如你是一个漂
书所见》，
泊在外 的诗人，读了
领悟诗情
这两句诗，你是什么
（用时：
样的心情？
20分钟）
3.出示三、四
4.学习诗人借景抒_____________之情。
句，引导学生思考：
情的写作方法。
哪些是作者想到
5.读背古诗。
的？为什么会想到
这些？
4.引导学生感

6.这首诗中作者听到
诗人看到的：儿童挑灯了__
捉蟋蟀。 _________ _____________
看到了2.结合第一、二句____
诗谈感受，理解诗意。 ____________________
3.齐读第三、四句_________表达了诗人的
诗，理解诗意。 _____

悟写法。
5.读、背古诗。
三、总结1.总结两首古

全文（用诗的内容。
时：5分
钟）
2.积累古诗。学
生积累古诗。
板
书
设
计





古诗以诵读为主。我在课堂上会结合自己
参加语文 朗读培训班时学到的古诗朗读技巧
教
学
反
思
来指导。引导学生朗读古 诗时，注意“横看三

字尾，竖看起承转合”。教师范读指导，激发
学生读古诗的兴趣 。在学习过程中，关注差异，
培养学生团结合作的能力。

《古诗三首》教学片段

师:古诗是一种内涵丰富的语言作品，需要我们细细去揣摩 ，才能更好地领悟其
中的韵味。(课件出示一、二句诗句)从这两句诗中，你们能体会到什么呢？
生：诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。（板书：看：梧叶）
师：是什么风？
生：凉凉的秋风。
师：这风是怎么吹？发出了什么声音？有什么感觉？
生：呼呼的吹过，好冷啊！
师：用哪个词来概括？
生：寒声。
师：文中说到的风声，用的是哪个词？
生：萧萧。
师：你觉得萧萧的秋风吹打着梧 桐树叶发生的是什么声音？(沙沙、哗哗)你觉得
怎样？(更冷了)谁能说说这句诗是什么意思？
生：萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。
师：诗人只是感觉身体寒冷吗？还有什么？
生：还有心寒。
师：为什么心寒呢？
生：诗人思念家乡，思念亲人。
师：你从哪看出诗人不在家乡呢？

生：“客”字。
师：(学生找“客”的意思)是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情景，他会
是什么心情？
生：孤独寂寞。
(课件出示：诗句表达的意境)
师：在这样的意境中，他会想到什么呢？
（学生自由发挥想象）
赏析：教学中，老 师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；
再仔细体会这些景是如何“动客情”的， 让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”
有效地融合在一起。

5.铺满金色巴掌的水泥道
铺满金色巴掌的水
课题
泥道
课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，
课型 新授课
设
计
说
明

体现了孩子的天真烂漫。
教学时，我 注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比
喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰 富。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
学前准备 2.自学生字、制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字、词语。
1.观察每天行走的水泥路。（学生）
学前准备
2.制作生字卡片。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测

1.同学们，想一
想，你们每天上学、
放学走过的水泥路< br>一、问题是什么样的？用一
1.学生交流走过的
导入（用句话概括。
水泥路的样子。
时：5分
钟）
2.今天，我们要
2.齐读课题。
欣赏到一条“铺满金
色巴掌的水泥道”，
你想知道是什么样
的吗？（板书课题 ）
1.学生熟读课文，
画出文中生字、新词。
1.教师巡视，指
导学生自由读课文。
字卡片识字：
二、初读2.指导学生学
规、图
时：15分
钟）
重点指导“凌、
熟字加偏旁识字：
增、棕、靴”的读音
甫（铺）尼（泥）（ ）
和“铺、印、图、迟”
完（院）
的笔顺。
非（排）贝（则）（ ）
尺（迟） 列（ ） 愉

1.用一句话概括你走
过的水泥路的样子。
______________________
_____
______________________
_____
______________________
_____
2.给加点字注音。
水洼
．
（ ）凌
．
乱
2.同桌用自制的生（ ）
增
．
添（ ）棕
．
色
加一加识字：案、（ ）
识字（用习生字、新词。
3.比一比组词。
洼（ ） 综
娃（ ） 棕

谜语识字：三天
（晶）
（ ）
烈（ ） 偷
（ ）
三、熟读1.再 读课文，说1.交流课文的主要
4.同桌互讲课文主要感知（用说课文的主要内容。 内容。
时：15分
钟）
2.读自己喜欢
的句子。
2.读自己喜欢的句内容。
子。
5.读拼音写词语。
shuǐ ní t
1.教师引导学
四、课堂
生按结构归类复习
小结（用
生字。
时：5分
2.学生有感情
钟）
地朗读课文。
文。
1.归纳字的结构。
ú àn
（ ）
2.有感情地朗读课（ ）
pái liè ɡu
ī zé
（ ）
（ ）
教
学
反
思

本课要求会认、会写的生字较多，学生随
文识字，还采用多种方法识字，最后又按结构
归类巩固识字，效果较好。

第二课时
1.感受文中的优美句子。
学习目标
2.练习写话。
学习重点 理解相关句子，感受作者的语言美。
学前准备 教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案
1.作者观察了明朗
1.自读课文，了的天空、湿漉漉的水泥
达标检测
6.仿写词语。
亮晶晶 ________
解作者观察到的每道上、亮晶晶的水洼、________
个景点。
一、精读
感悟
2.理解词语：明
金黄的叶子。
2.联系课文内容和
7.仿写比喻句。
每一片法国梧桐树的
朗、亮晶晶、湿漉漉、利用工具书理解词语。 落叶，都像一个个金色的
3.画出文中的比喻小巴掌。 （用时：熨帖、凌乱。
10分钟） 3.欣赏文中的句，并指出把什么比作______________________
比喻句。
4.根据课文内
容释题。
什么。 _____
4.“金色巴掌”指___ ___________________
梧桐树的叶子，课题是_____
用比喻的修辞手法。
8.填上合适的词语。
（ ）的水洼
（ ）的地毯

二、赏析1.默读课文，用1.美景：(1)这一片美句（用“”画出写美景的句片闪着雨珠的叶子，一
时：20分子，用“”画出作者掉下来，被紧紧 地粘在

钟） 高兴的句子。
（学生读后，课
件相应出示）
2.欣赏、体会这
些句子中的美。
湿漉漉的水泥道上了。
(2)水泥道像铺上
了一块彩色的地毯。
(3)每一片法国梧
桐树的落叶，都像一个
金色的小巴掌。
2.高兴：（1）我一
步一步小心地走着，一
片一片仔细地数着。
（2）我 穿着一双棕
红色的小雨靴。你瞧，
这多像两只棕红色的小
鸟，在秋天金黄的叶丛
间，愉快地蹦跳着、歌
唱着……
（ ）的巴掌
（ ）的天空
（ ）地走着
（ ）地歌唱
1.多美的水泥
三、总结道啊，你们喜欢吗？
小练笔：用几句话
仿写（用2 .你在上学或
写下你上学或放学看到
时：10分放学的路上看到了
的景色。
钟） 什么样的景色？用
几句话写下来吧。

板
书
设
计



《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段

本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优美。教学中，我注重对重点句子的理解、

教
学
反
思
感悟，先让学生感受到了文字的优美，再去想
< br>象欣赏美丽的图案，让铺满金色巴掌的水泥道
直观地呈现在学生眼前，加深了对文本的理
解。
师：一条普通的水泥道，作者却认为它很美丽，你能感受到这种美吗？请同学们
自读课文 ，说出自己的感受。
（学生自读课文，小组交流）
（每组推荐一名学生代表交流）
生1：我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水
泥道上，不美吗？
生2：水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这种图案很美。
生3：我从文 中的两个比喻句中感受到了水泥道的美。一句是把梧桐树叶比作我
们的手掌，同学们伸出自己的手掌看看 ，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道比作一块

彩色的地毯，真美啊！
师：同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？
生： 梧桐树叶落在水泥道上，是自由落下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但
这也是一种不对称的美。 < br>师：是啊，看来同学们也喜欢上了这条水泥道，和作者一样，你们能找出写作者
喜欢水泥道的句子 吗？
（生齐读倒数三、四自然段）
（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）
师：由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？
（学生画出这条美丽的水泥道）
赏析：这一教学片段重点在于指导学生品读文中重点句子，以 读促悟，学生通过
读，品味了语言的美感，想象出了一条美丽的水泥道。
6.秋天的雨
课题 秋天的雨 课型 新授课
作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描 绘出了
设
计
说
明

秋雨中大地的多姿多彩与事物的变化。
学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导
学生结合实际生活去体会， 从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感
受秋天的雨的独特魅力，激发对人、自然的喜爱之情。
1.制作生字卡片。（师生）
学前准备
2.自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识11个生字，会写13个生字，正确读写词语。
学习目标
2.熟读课文，积累好词好句。
学习重点 认识生字，正确读写词语，熟读课文。
1.制造生字卡片。（师生）
学前准备 2.想想每个季节雨的特点。（学生）
3.搜集相关图片。（教师）
教学环节 导案 1.教师板书
春
“雨”，引导学生说
1.小组交流，抓住___________ ___
一、激趣一说春、夏、秋的雨
每个季节雨的特点来介_______________ _______
导入，引各自的特点。
绍。
出课题2.教师出示秋
2.欣 赏图片，感受
（用时：5雨及秋季景色的图
秋之美。
分钟） 片。
3.齐读课题，质疑。 ______________________
3.板书课题，质
_____
疑。
秋天的雨：

学案 达标检测
1.雨的特点：
天的雨：
_____
夏天的雨：
______________

______________
______________________
_____
1.引导读文，提出阅读要求：读准
确、读通顺，对课文
二、初读
读的句子多读几遍。 多读几遍。
课文，自
2.检查识字情
学字词
况，强调“匙”的读车识字、正音。
（用时：
音。
20分钟）
3.组织学生概什么，找到各自然段的第2～4自然段的中心句。
括文章内容，引导学中心句，概括段落内容。
生学习抓住中心句
概括内容的方法。
三、再读1.引导学生读1.快速默读，把自4.仿写句子。
春天是一把钥匙，它
把春天的大门打开了。
书是一把钥匙，
_________

1.自读课文，边读
2.给下面的字注音。
匙（ ） 争（ ）
叭（ ） 喇（ ）
缤（ ） 枚（ ）
3.用“ ______”画出
中的生字、新词、难边圈出生字，借助拼音
2.利用生字卡开火
3 .说说自己读懂了
课文，随课文，边读边标记自己喜欢的词句做上记
文积累己喜欢的词句。
（用时：2.教师巡视，指
号。
2.小组内交流好词
好句。 10分钟） 导学生仿写。

3.仿照文中的句
子，试着写一写。
______________________
_____

5.“料、 仙、淡”这
四、指导
1.带领学生书
书写，布
写，注意笔顺。
置作业
2.有感情地朗
（用时：5
读课文。
分钟）
2.学生书写生字。
_____
______结构。
本课要求掌握的生字和词语较多，学生通
写。
6.“闻、勾、厚”是
的笔顺，跟老师一起书
窄_______宽。
1.观 察“颜、淡”
构，书写时要注意_______
三个字是____________结
教
学
反
思

过读课文，在语境中识字的效果较好，通过抓

住中心句理解每段主要内容，进而了解了全文
的主要内容。
第二课时
1.围绕每段中心句，理解课文内容。
学习目标
2.感受课文的语言美，并仿写。
学习重点 围绕中心句，理解课文内容。
学前准备 教学课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

7.课文从哪几个方面
一、复习1.教师出示词1.学生认读词语。
写了秋天的雨？
词句，引语卡片，认读。
入新课 2.回忆上节内
（注意多音字）
______________________
2.小组内交流本课
_____ < br>（用时：5容：说说课文从哪几主要从哪几个方面写了
___________________ ___
分钟） 方面写了秋天的雨。 秋天的雨。
_____
1.引导学习第11 .学生自读第1自
8.怎样理解“五彩缤自然段，思考：秋天然段，同同桌交流秋天
的雨是如何 把秋天的大门是如何被秋雨打纷”这个词？
的大门打开的？
2.引导学习第2
二、抓重自然段，思考：
点段，品（1）走进秋天，
开的。 ______________________
2.学生自读第2自_____
然段。 ______________________
（1）圈画相关语_____
句，联系上下 文理解“五9.为什么说秋天的雨
给小朋友带来的是“一首
析课文我们会看到什么？
（用时：（2）这么美丽彩缤纷”。
27分钟） 的颜色，秋雨都送给
了谁？
（2）学生表演“你欢乐的歌”？
挤我碰，频频点头”等______________________
_____ 3.引导学生自词。
学3、4自然段，思3.学生仿照第2自__________________ ____
考：秋天的雨还给我然段的学习方法自学第_____
们带来了什么？ 3、4自然段，回答问题，

4.引导学生联
系全文说说：为什么
秋天的雨给小朋友
并在小组内交流。
4.学生自由说自己
的看法，并带着喜爱之
们带来的是“一首欢情齐读第5自然段。
乐的歌”？
1.组织学生分
小组朗读课文。
三、练习
累词句。
巩固，总
3.教师总结全
结全文
文。
（用时：8
4.作业：把自己上。
分钟）
喜欢的词句写在本3.谈一谈学习文章
__________________。
子上，背诵喜爱的段以后的收获。
落。
_______________
欢的词句写在积累本
给我们带来了
2.学生画出自己喜
____，
文。
______________________
1.学生在小组内用
10.秋天的雨给大地
2.指导学生积自己喜欢的方式朗读课
带来了
板
书设
计

教学过程中以读为主，让学生在读中悟
教
学
反
思


情，以读促说。先引后放，培养学生的探究精

神。但教学中还是没做到大胆放手让学生去读
去悟。
《秋天的雨》教学片段
◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”（教学重点）
师：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜
色的？
生：是从课文第2自然段。
师：请同学们读第2自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来
概括？
（学生默读课文）
生：这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。（板书）
师： 好，等我们学完第2自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不
对，谁能说说秋雨把颜色都给 了谁？
生：银杏树、枫树、田野……
（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）
师：这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？
（分别找学生有感情地朗读）
师：同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一读相关的句子吧！（课件出示）多

美的景色啊！难怪课文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”同学们，现 在你们
知道这个词语的意思了吧？
师：那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。
(学生读背第2自然段)
赏析：理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利 用工具书、
和同学交流等。从这个片段中，教师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词
语，既理解了课文内容，对词语的理解也更直观，学生理解也更清楚。
7.听听，秋的声音
课题 听听，秋的声音 课型 新授课
*
语文教学应重视学生学习方法的把握 ，学 习能力的培养。由于本课
是阅读课，教学时教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”，按照“阅
设
计
说
明
读提示”的要求自学课文，注重学生学习能力的培养。本课设计上 的另一
突出特点是朗读的指导，采用教师的配乐范读、学生的朗读、默读等方式
深入感悟文本， 以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平，深化学生对
本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面 的能力，促进了学生语文
综合能力的提高。
1.搜集秋天的声音及图片。（师生）
学前准备 2.预习生字，读懂课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程

1.会认9个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
学习目标 2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
学习重点
2.仿照诗歌的形式，仿写诗文。
教学环节 导案
小游戏:听音说
1.请说出下列事物
画。
所对应的声音。
1.课件播放各种
一、游戏
声音。
导入，质
2.引导学生说说流说说听到的声音。
疑引入
你听到了什么声音？
（用时：5
3.你脑海里出现象；全班交流、汇报。
分钟）
了什么样的画面？

4.板书课题。质己的问题。
流水( )
疑：看到这个课题，
汽车( )
你有什么问题想问？
二、初读1.教师配乐范读1.学生听老师读课2.仿写词语。
一排排（ABB式）：
________________
_____

学案 达标检测
1.学生倾听。
风( ) 羊
2.学生在小组内交
( )
猫( ) 虎
3.学生闭目倾听、想
( )
雨( ) 雷
4.齐读课题，提出自
( )
课文，整课文。你脑海里浮现文说画面，然后再读课
体感知出什么样的画面？
（用时：
文，要求读准字音，生字
2.老师想请6位可以多读几遍。

12分钟） 同学朗读诗歌。猜猜2.学生在小组内朗暖暖的（AAB式）：
________________看，为什么请6位同读课文，读准字音，读通
学？注意读准 读通，诗句。其他学生倾听。评_____
相机正音。
3.引导学生学习
一评。 3.诗歌共_____个
3.根据“阅读提示”小节。
“阅读提示”，明确学默读课文，找找秋的声
习要求。 音，全班交流，汇报：（如，
4.小游戏：找声黄叶的道别声； 蟋蟀的
音。（文中描写秋的声告别歌；大雁的叮咛声；
音的句子）
1.引导学习第< br>1.学生可以从看到
1~3小节，提出要求：
的、听到的这些方面来想
选择自己 最喜欢的小
象画面。
三、品读节，边读边展开想象。
2.学生进行描述，把
想象，体2.引导学生描述
自己想象的画面描述得
会交流画面，其他同学边听
美一点 。
（用时：边想象：你的脑海里
3.学生评议并补充。
15分钟） 呈现出了一幅怎样的
4.学生带着这种美
画面呢？
好的感情朗读自己喜欢
3.引导学生评
的小节，读出画面感。
议，交流感受。

田野的歌吟声。）
4.读了诗歌的前3
个小节，自己的眼前出
现了怎样的画面？简单
地写一写。
____________________
______________________________

4.指导学生朗
读。
5.仿照课文写诗
歌。
1.指名学生朗读
四、仿写
第4~6小节。
诗歌，积
2.指导学生仿写组交流，几个小伙伴可以
淀语言
诗歌。
（用时：8
3.引导学生读一
分钟）
读自己写的诗歌。 读。 ___”，
________________
____。
3.小组选派代表诵“______________
合作。 ____，
________________
2.学生自由作诗，小秋的声音，
1.学生朗读课文。 听听，
板
书
设
计

这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描 写
了秋天的景物，赞美了秋天。新课标倡导学生在自主学习、合作探究的基
教
学
反
思
础上，大胆发表不同见解，倡导个性化阅读，引导学生发表自己的见解是
个性化 的最好体现。在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的
美，仿写是学生理解感悟成绩的再现， 是学生口头表达的训练，也是学生
对美的创造。

习作·语文园地二
【学习目标】
1.学会用多种方法理解词语的意思。
2.养成正确的读书写字的习惯。
3.积累描写四季的词语，背诵“日积月累”中描写秋天的四字词语。
4.学写日记，了解写日记的格式和好处。
【学习重难点】
1.学习理解词语的方法。
2.学写日记。
【学前准备】
多媒体课件。（教师）
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
（习作:写日记）
一、例文导入：
1.课件出示日记范文。
2.和同学交流：
（1）写日记有什么好处？（2）日记里可以写什么？（3）日记的格式是怎样的？
3.教师小结：
（1）写日记能为我们习作提供素材，让我们记住过去的时光，珍藏回忆；写日

记能让人学会思考……
（2）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。
（3）写日记时要先写下日期、星期和天气情况。
4.学生交流自己写日记的内容。
5.学生习作，教师巡视指导。
第二课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.回顾《秋天的雨》一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？
2.小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做：
①查字典；②联系上下文；③找近义词；④请教老师和同学……
二、词句段运用。
1.我会写。
（1）和同学交流，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以）
（2）写一写：
春：暖和春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿
夏：炎热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火
秋：凉爽秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟
冬：寒冷北风呼啸冰天雪地鹅毛大雪银装素裹
(3)读一读，记一记。

2.我知道。
（1）学生读句子，交流对句中带点词语的理解。
（2）说说自己理解词语的方法。（查词典；联系前后句子意思）
三、书写提示。
1.观察图中小学生书写的姿势（身体端正、握笔姿势正确）。
2.正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）。
四、日积月累。
1.学生自读词语，说说这些词语的共同点。（都是描写秋天的）
2.简单理解词意。
3.再读、积累词语。




第三单元


本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去年
的树 》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好》
记叙了一颗种子在变成 一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》

讲述 了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂
蚁搬运食物的过程，赞扬 了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台”“识字加
油站”“词句段运用”“日积月累”“快乐读 书吧”五个版块。
课题 内容简说
本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友—
去年的树 —树，最后面对 着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。
赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，
那一定
长成了一棵高大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示
会很好
我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。
在牛肚子 本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故
里旅行 事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。
这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之 前宣布不许偷嘴的纪律之后，带
领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，
一块奶酪
自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱
惑 和爱护幼小的美好品质。


1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩 下、斧子、火柴、煤油、摇晃、
旅行、拼命、流泪”等词语。

2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。

8.《去年的树》………………………………………………………………………
2～3课时
9.《那一定会很好》…………………………………………………………………
1～2课时
10.《在牛肚子里旅行》………………………………………………………………
2～3课时
11.
*
*
《一块奶
酪》………………………………………………… ……………………1～2课时
习作·语文园
地…………………………………………………………………………3～4课时

这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并 结合生活实际，使学生学
会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白 其中
的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。
8.去年的树
课题 去年的树 课型 新授课
本文是日本作家新美南吉的作品，是 一篇拟人体童话。写一只鸟儿为
了遵守诺言，历尽千辛万苦寻找她的树朋友，最后面对由树朋友做成的火
柴点燃的灯火，唱起去年的歌的故事，歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对
设
计
说
明

树的浓厚友谊。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟 体验、拓展想象
等过程，感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心
灵与文 本之间真诚的对话，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的
道理。
1.教学课件。（教师）
学前准备
2.有关守信或珍惜友情的故事。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
学习目标
2.自读课文，读懂课文内容。
学习重点 1.认识生字，正确读写词语。

2.了解课文内容。
1.生字卡片。（师生）
学前准备
2.多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.同学们，你们
喜欢童话故 事吗？
在童话故事中，你结
1.介绍自己结识的
识了哪些好朋友？
童话朋友。
今天我们再来认识
2.自读课文，认准
两位好朋友，看看他
生字，词语。
一、谈话们是谁？（画大树和
3.用加一加的办法
导入，自小鸟）
识字：
主识字2.（课件出示）
父+斤=斧 此+木=
（用时：在大森林里，有一棵
柴
10分钟） 大树，他和一只鸟儿
火+某=煤 目+争=
是朋友，每天鸟儿都
睁
来为大树唱歌，大树
火+然=燃 石+欠=
呢，则会专注地倾
砍
听，现在我们围绕这
对好朋友来听一段
美丽的故事。
_____
__________________
_____

学案 达标检测
1.辨字组词。
伐（ ） 斧
（ ）
代（ ） 爷
（ ）
剩（ ） 砍
（ ）
乘（ ） 次
（ ）
2.照样子写词语。
唱歌——歌唱
__________________
_____
__________________

3.学生自读课
文，认读生字。
1.请同学们用
1.课文是采用对话
自己喜欢的方式读
二、初读
课文，看看会有哪些
课文，整
收获。
体感知
2.这篇课文在
（用时：5
语言上有一个很大
分钟）
的特点，你们发现了
鸟儿和小女孩）
吗？
1.去年的树和1.“天天……”一4.想象补充。
天气晴朗的日子，鸟
来给大树唱 歌；
儿和树根、鸟儿和门、
（大树和鸟儿、鸟
对话。
话，和同桌读一读。
2.课文一共有四组
3.在文中找出每组对
的形式展开故事情节。
鸟儿在一起是怎样句，重点体会：天天唱、
三、研读的情形？读第1~4自天天听。
课文，训然段，你感受到什
练朗读
（用时：
么？
2.从他们的对 话__________________，鸟
中，体现了鸟儿和树的来给大树唱歌；
2.分角 色朗读，伤心，难舍难分的心情。 ___________
3.想象鸟儿和大树__________，鸟来给大树
期盼相逢时的内心想唱歌。
5. 看着满天的大

20分钟） 体会鸟儿和树的浓
厚情谊。
3.在期待中，冬法。

天很快就过去了，鸟
儿和树的愿望能实
现吗？
雪，鸟儿想：
______________________
_
________，大树想：
__________
___________。
四、课堂1.把你喜欢的1.把画下来的词句

小结（用好词或句子画下来。 记在自己的摘抄本上。
时：5分
钟）
2.熟记本节课
的生字词。
2.在小组内交流自
己摘抄的内容。
本节课有两个重点，一是认识生字、词语；
教
学
反
思
二是了解鸟儿和树之间是好朋友。学生都是通
过读课文来突破这两个重点；通过分角色朗读
来弄清课文以对话的形式展开故事情节的写
作手法。
第二课时
1.分角色朗读对话。

学习目标
2.体会童话故事揭示的道理。
学习重点 体会童话故事揭示的道理。
学前准备 教学课件。（教师）

教学环节
一、复习
导案
1.默读课文，想
学案 达标检测
提示，导想上节课的内容。
读一读体现鸟儿和
入新课 2.从哪些句子
树情谊深的句子。
（用时：5可以看出鸟儿和树
分钟） 的情谊深。
1.鸟儿的几次问话
表达的感情：
(1)“立在这儿的那
棵树，到什么地方 去了
1.默读第7~14
二、体会
自然段，概括鸟儿的
对话，升
寻找 过程。
华情感
2.分角色朗读
（用时：
对话，体会鸟儿的心
20分钟）
情。
诉我，你知道火柴在哪_____
儿吗？”（伤心）
2.学生自找伙伴，
分角色朗读课文。
(3)“小姑娘，请告______________________
道吗？”（焦急） _____
好朋友树在哪儿，您知______________________
(2)“ 门先生，我的呢？
呀？”（担心） 问？又是什么不同的心情
6.鸟儿分别向谁询

1.“睁大眼睛”“盯”
1.（课件出示）
“看 ”等词说明了鸟儿
村子里，煤油灯旁，
努力在闪耀的灯火中寻
两个好朋友相聚了，三、引导
请读课文最后三个
想象，补
自然段。
充对话
2.鸟儿为什么
（用时：7
“睁大眼睛”？“盯”
分钟）
有什么含义？为什
的友情，想和她已经不_____
么用两个“看”？结
在了的朋友多呆一会
合上文仔细体会。
儿。
全文分三段：
第一段（1~4）写鸟
1.学生再读课
儿和树是好朋友，鸟儿
四、理清文，按事情发展的先
要飞到南方去，他们有
脉络，总后顺序，先分段，再一个约定。
结全文概括每部分内容。
第二段（5~14）写
（用时：8
分钟）
2.学完了课文，
鸟儿从南方飞回来，寻
你有什么感想？说
找朋友树的过程。
一说。
第三段（14~17）写
鸟儿实现了自己的诺

7.从鸟儿 的神态和动
找朋友的影子，表现了作中，想象一下鸟儿会对
鸟儿无比的深情和留树朋友说什么？
恋。 ______________________
2.“又”写出了鸟_____
儿非常珍惜她和树之间______________________
8.谈感想。
我想对说：
_____________
______________________
_____

言，带着对树的深情和
留恋飞走了。
板
书
设
计



《去年的树》教学片段

本节课的设计，体现了“以生为本， 自主
发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、
教
学
反
思
学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范

的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话 、
拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实
现了学生心灵与文本之间真诚的对话。

◆多角度写感受
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说
呢？
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。
生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写 给我们。现在，
你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你
永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为
你点赞。 生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做
一个像鸟儿那样信守 诺言，珍惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语 文学习的过程。
在文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升
华。

9.那一定会很好
课题 那一定会很好 课型 新授课
*
课文是一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会
设
计
说
明

钟）
做出贡献，人生才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通 过对重
点词句的理解来了解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体
会文章的道理， 降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
1.制作多媒体课件。（老师）
学前准备
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。
学习目标
2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
学习重点 理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
教学环节
一、话激
服”，请问同学们有
趣，导入
感觉舒服的时候< br>新课（用
吗？那都是在什么
时：5分
时候？
2.板书课题。
导案
1.课件展示“舒
学案 达标检测
1.说说你对“舒服”
一词的理解。
______________________
_____
______________________
_____
1.同学们相互交流
自己感到舒服的时候。
2.理解“舒服”的
含义。
3.齐读课题。

1.老师巡视，指
二、初读导 学生自由读课文。
1.学生自读课文，
课文，整要求学生读准字音，
画出文中的生字新 词。
体感知读通句子。
2.讨论文中的种子
（用时：2.读完课文后，
经过了哪些历程。
10分钟） 想一想种子经过了
哪些历程。
1.指导学生再
读课文，在文中 画出1.学生边读课文，
3.抄写文中含有“舒
三、再读语的句子。
课文，理2.指导朗读，体
这个词的句子。
服”一词的句子。
2.师生交流画出的
______________________
解内容会情感。
(用时：20
分钟）
3.再读课文，想
语句。
_____ 3.学生有感情朗读
______________________
一想：从一粒种子到 句子并体会情感。
_____
阳台上的木地板，它
走过了一段怎样的
历程？
4.学生讨论交流种
子经过的历程。
确的读音。
努力（nǔ lǔ）
．
茎叶（jīn jīnɡ）
．
拆掉（chāi chì）
．
2.给下列生字选择正
含有“舒服”这个词边画出文中含有“舒服”

1.学了课文，你
四、总结懂得了什么道理？
拓展（用2.比较一下，这
4.学了课文，你懂得
了什么道理？
师生讨论交流懂得______________________
的道理。 _____
______________________
_____
时：5分篇课文和《去年的
钟） 树》有什么相同和不
同之处。
板
书
设
计



设计本课时，我从“舒服 ”入手，让学生
谈自己感觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。
教
学
反
思
接着又指导学生读课文，画出文中含有“舒服”
的句子，理清一粒种子经过的历程，从而更 深
层地理解“舒服”的含义，体会文章蕴含的道
理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓< br>厚，学得轻松、愉快，效果比较好。

10.在牛肚子里旅行
课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课
课文描写了两只小蟋 蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在
设
计
说
明

牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因
此提问“谁在牛肚子里旅行？为 什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章
内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过 程，了解
牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）
学前准备 2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）
3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
学习目标
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字，理解读写词语。
1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）
学前准备
2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测

1.说说自己去哪里
1.板书：旅行，
旅行过，感觉怎样。
组织交流。
一、揭题
2.板书：旅游。
质疑，导
3.把课题补充
入新课
完整。
（用时：5
4.引导学生质
分钟）
疑：读了课题，你有
行？为什么会在牛肚子_____
什么问题想问吗？
里旅行？
2.给带点字选择正确
读音。
1.老师巡视，指
二、初 读
导学生自由读课文。
课文，随
并给自然段标序号。
文识字
2.指导学生学
（用时：
习新字、新词。教师
13分钟）
重点指导。
（ ）
冷（ ） 官
（ ）
法，自学生字新词。 怜（ ） 管
字卡片互相交流识字方
2.小组之间利用识
画出文中的生字新词。
1.学生熟读课文，ɡ)
答应（dá dā）
．
几乎（jǐ jī）
．
3.比一比，组词。
捉迷藏(cánɡ zàn
．
设：谁在牛肚 子里旅______________________
4.学生质疑问题预_____
3.齐读课题。 ______________________
“旅游”的意思。 旅行？
2.区别“旅行”和行？为什么会在牛肚子里
1.谁在牛肚子里旅

4.红头是怎样在牛肚
子里旅行的？
1.指导学生再
______________________
读课文，思考：
_____
三、再读(1)谁在牛肚子1.自读课文，读通、
__________ ____________
课文，整里旅行？
体感知
读顺，并思考：读了课
_____
(2)红头为什么文后知道了什么。
5.牛吃食有什么特
（用时：会到牛肚子里旅
17分钟） 行？
2.引导学生整
_____
体把握课文内容。
______________________
_____
6.读拼音，写词语。
lǚ xínɡ jiù
1.教师引导学
四、课堂
生，归类复习本节课 的基础上进一步巩固生
小结（用
的生字。
时：5分
2.要求学生有
钟）
感情地朗读课文。 课文。 （ ） （ ）
ɡānɡ cái
（ ）

2.全班交流思考
点？
题。
______________________
1.学生在教师总结ｍìnɡ
（ ） （ ）
ｋě lián liú 字词。
2.学生分角色朗读lèi

从课题入手，并结合生动直观的课件，把
学生的全部注意力集中到课 堂上来。他们学习
教
学
反
思

的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学

生探究答案的愿望，从而很自然地使学 生走近
文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距
离，激发了学生的学习兴趣。
第二课时
1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。
学习目标 2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。
学前准备 制作课件。（教师）
教学环节 导案
1.复习生字词。
2.红头是怎样
一、回顾
在牛肚子里旅行
交流，导
的？
入新课
3.从红头的旅
（用时：7
行过程中，你还发现
分钟）
牛吃东西时有什么
特别的表现？
嘴里以后，他的心情怎
样？

学案 达标检测
7.认读下列词语。
蟋蟀 答应 可怜
拼命
1.学生读生字、词。
疼痛 细嚼 慢咽
2.回顾红头在牛肚
笑眯眯
子里旅行的过程。
8.红头被大黄牛吃到

______________________
_____
______________________
_____

1.出示文 段，引1.自由读课文第
导学生用上“先——5~17自然段，思考：红
再——接着——最头是 怎样在牛肚子旅行
后——”连起来介绍的？从文中划出红头所
9.说说红头的旅行路
二 、深入红头在牛肚子里的在地点的语句。
线是怎样的？
研读，了旅行过程。
解课 文
2.再次快读该语
______________________
2.组织交流， 学段，思考：牛吃东西时
_____
（用时：习“反刍”。
20分钟） 3.组织交流，引
读课文。
有什么特别的表现？
______________________
3.结合课文和收集
_____
的资料，说说牛胃是怎
4.抓住红头、青样消化食物的？
头说话的语气指导
朗读。
三、再读1.找出描写青
4.分角色朗读课
文。
1.学生在文中画出10.青头是怎样帮助
红头的？从中你有什么感
悟？

课文，升头帮助，鼓励红头的有关语句。
华情感语句，进行朗读、体2.交流感悟。

（用时：8会。
分钟） 2.从青头的所
作所言中，你感受到
了什么？
3.分角色有感
情地朗读课文。
______________________
_____
______________________
_____
11.红头从牛肚子出
1.当红头从牛
四、总结
肚子里出来后会对
想象，拓
青头说些什么呢 ？
展延伸
2.你能试着讲
（用时：5
一个有趣的历险故
分钟）
事吗？
_____
______________________
的话。 _____
肚子出来后， 对青头说______________________
学生交流红头从牛么呢？
来以后，会对青头说些什
板
书
设
计

教学本课时，我以不同的朗读方式，让学
生从读中了解红头的旅行过 程，体会青头对红
头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子
教
学
反
思


了。
里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解
和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把
握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没
有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中
步入尾声。
《在牛肚子里旅行》教学片段
◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）
师：可怜的红 头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经
过哪些地方？又会经历哪些危险呢？它 的心情又怎样？
（教师出示相关课件）
（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）
生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生2：红头会被牛嚼碎。
生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以 为自己马上就要死掉
师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？

生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔
细嚼。
生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？
生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四 个胃，前三个胃是贮藏食物的，只
有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重 新送回到嘴里，
然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？
生1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生2：是让红头找到机会，一定要出来。
师 ：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃
走到第二个胃，又从第二个 胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。
师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头 对红头的帮助也十分感人，现在请
同学们分角色朗读。
赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚 子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本
内容相结合的方法，让学生体会红头的心情，从而感受红头的危 险。又从青头的话语
中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自
己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。

11.一块奶酪
课题 一块奶酪 课型 新授课
*
课文记叙了蚂蚁队长带 领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最
设
计
说
明

钟）
小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
教学本课，我 主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁
的美好品质，并谈谈读文后受到的启发。
1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生）
学前准备
2.教学相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识11个生字。
学习目标 2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。
学习重点 体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
教学环节 导案
1.同学们，你们
一、问题见过 蚂蚁搬运食物
1.学生交流蚂蚁搬
导入（用吗？
运食物的情景。
时：5分2.今天，我们来
2.齐读课题，质疑。
认识一位蚂蚁队长，
看看 它是怎样带领
______________________
_____

学案 达标检测
1.读了题目，你会提
出哪些问题？
______________________
_____

蚂蚁队伍搬运食物
的？（板书课题）
1.易读错的字。
1.自读课文，标
二、初读
生字圈起来。
识字（用
2.认读生字和
时：15分
带生字的词语。
钟）
3.了解课文主
要内容。
3.自读课文，了解
主要内容。
4.学生齐读课题。
1.自读课文第1.读第1段蚂蚁的3.仿写词语。
争先恐后（含反义词）
．．
__________
词语。
2.读一读带生字的
豫（yù）
犯（fàn） 跺（du2.给加点的字注音。
诱人（ ） 聚集
．．
（ ）
犹豫（ ） 宣布
．．
（ ）
禁止（ ） 舔食
．．
（ ）
出自然段的序号，把ò）
1~3自然段，思考： 命令。
三、研读（1）蚂蚁队长2.从“争先恐后、
感悟（用下达了什么命令？
时：15分
钟）
抢着、不愿”等词体现__________
四面八方（含数字）
．．
__________
（2）蚂蚁们是了蚂蚁遵守纪律，同心
怎么做的呢？
2.研读第4~9自
然段，思考：
协力的品质。
3.小组合作学习，__________
交流： 4.你喜欢这只蚂蚁队

蚂蚁队长和蚂队长：丢掉——太长吗？为什么？
蚁们对掉在地上的 可惜；吃掉——犯禁令______________________
奶酪渣是什么态（矛盾）
度？
3.齐读最后一
段。
_____
4.“劲头比刚才更__ ____________________
足”蚂蚁队长身先士卒，_____
以身作则地品质更加激
励蚂蚁们齐心协力地搬
运食物。
5.读了本文，对你有
什么启发？
四、课堂学生再读课文，
_______ _______________
学生谈体会。 _____
______________ ________
小结（用说说课文对你的启
时：5分发。
钟）
______________________
__________
板
书
设
计

学习本课，学生通过自读、研读、探讨、
教
学
反
思


交流，明白了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队

长以身作则、关心幼小的品质，和蚂蚁队伍同
心协力的合作精神。
习作·语文园地三
【学习目标】
1.学习用减一减的方法认识生字。
2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。
3.学习用修改符号修改病句。
4.积累谚语。
5.学编童话故事。
【学习重难点】
1.识字和学会用修改符号修改病句。
2.编童话故事。
【学前准备】
1.收集自己喜欢的童话故事。
2.相关内容的课件。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时

（习作：我来编童话）
一、复习导入。
1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章？（童话）
2.回忆四篇课文的主要内容。
3.教师小结：这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的情感、动
作、语言，每 个故事都是那么生动有趣，你能编一个这样的童话故事吗？
二、学生交流。
1.课件出示文 中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会浮现
一幅什么画面呢？你想到了什么故事？
2.同桌交流自己的故事内容。
3.指名说说，其他同学补充。
三、指导习作。
1.确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其
他角色。）
2.事情发生在什么时间？是在哪发生的？
3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？
四、学生习作。
学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。
第二课时
（作文讲评）
一、谈话，导入新课。

本单元的几篇文章都是童话故事 ，这些故事给我们展示了一个个生动有趣、神奇
的世界。现在，我们也来编一个童话故事吧！让我们一起 来欣赏一篇佳作吧！
二、出示习作范文。
龙公主
从前，国王生了一个女儿，长得 美若天仙。到了待嫁的年龄，三个来自不同国家
的王子前来求婚。国王一时不知如何选择，便告诉他们， 城堡对面的山顶上住着一条
龙，通体漆黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的 火石取
下来，谁就可以娶公主为妻。
于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了 那条巨龙，通体漆黑，
头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。三位王子 与
巨龙展开了搏斗，经过几天几夜的激战，最终巨龙被斩杀。但三位王子只有一位活了
下来，活 下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链
献给了公主，并如愿以偿地娶 了公主。
晚上，公主开心地将火石项链戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然，在一
阵强 光中，公主变成了一头巨龙，通身漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火
石。卫兵和王子听到响声 后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间。
王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍 去，变成龙的公主想向王子解
释，可是刚靠近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙 疼痛地吼
了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊惶失
措 的卫兵和伤心痛哭的王子。
习作评析：文章充满了奇幻的想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”

的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事。故事虽然简单，但构思奇妙，暗 示了在
现实生活中，人类若不善待动物，最后终将得到惩罚的道理。
三、老师指导同学们评议。
1.故事里有哪些角色？时间、地点是什么？
2.故事情节是否清晰？
3.这个故事讲了一个什么道理？
四、小组交流，互相评议。
前后四人小组互相朗读习作，交流点评。
五、课堂小结。
本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情 节，
以及故事所蕴含的道理。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。
2.指名学生交流。
二、识字加油站。
1.读一读，比一比。
横线右边的字是左边字的一部分。（减一减的方法识字）
2.认一认横线右边的字。
三、词句段运用。

（一）我发现
1.认识带“口”部的字，并归类。
第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含
第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤
第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗
2.学生认读这些字。
（二）学会用修改符号修改病句。
1.认识修改符号
表示改正
表示增补
表示删除
2.用修改符号修改病句。
四、日积月累。
1.自读谚语。
2.简单理解谚语的意思。
3.积累谚语。

第四单元

本单元有三篇课文、一 个口语交际、一个习作和一个语文园地。三篇课文都是童
话故事，其中《总也倒不了的老屋》为精读课文 ，《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的
狗》为略读课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三 次满足了小动物们
的要求；《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少< br>好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点命丧黄泉。语文园地包括
“交流平台” “识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块。
课题
总也倒不
有安心孵蛋的地方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现
了的老屋
了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。
胡萝卜先 本文是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了
内容简说
课文写了一百多 岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡
生的长胡果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风 筝线、给鸟太太当晒尿布的绳
子
不会叫的
鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手，最后，安排三种结局，启
狗
发我们想象故事的结尾。表达了作者对动物、对大自然的喜爱之情。


1.认识29个生字；会写13个生字；正确读写“门板、准备、暴风雨、墙壁”等
词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

子的故事。
这篇课文以巧妙的构思和淳朴的语言描写了一只不会叫的狗向小公

3.读懂课文内容，了解故事背后蕴藏的道理。
4.通过本组课文的学习，初步培养学生续写故事的能力。

1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.边读边想象童话故事的内容，理解故事的大意。
3.引导学生充分阅读的基础上理解故事的主要内容。
4.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续写故事的能力。

12.《总也倒不了的老屋》…………………………………………………1～2课时
13.《胡萝卜先生的长胡子》………………………………………………1～2课时
14.《不会叫的狗》…………………………………………………………1～2课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………4～5课
时
*
*

本单元三篇课文皆为童话故事，在让学生朗读课文时要充分发挥自己的 想象力，
想象故事内容，把握文章大意，从读中感悟童话故事的美好。在学习过程中，还要培
养 学生自己续写故事的能力，提高学生的写作水平。
12.总也倒不了的老屋
课题 总也倒不了的老屋 课型 新授课

本文叙述了一间窗户变成了黑 窟窿，门板也破了洞，很久没人住的老
设
计
说
明

屋三次想要倒下却没有倒下的故事，赞扬了老屋的奉献精神。
教学设计中，让学生抓住主要问 题，即：这间老屋在三次要倒下的时
候，却没有倒下，这是为什么呢？通过读——圈——猜——写的方法 ，感
受老屋越来越老和它的无私奉献精神，文中对话要用心体会。
1.查找有关老屋的图片。（师生）
学前准备 2.自读课文，预习生字、生词。（学生）
3.制作课文多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。
学习目标
2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的精神。
1.会认会写本课生字、新词。
学习重点
2.体会并学习老屋的精神品质，续编故事。
教学环节
一、图片
屋的图片，说说这些象。
导入，学
老屋给你留下的印
习字、词
象。
（用时：8
2.板书课题，猜
分钟）
一猜课文中的老屋生字、词语，注意读准
3.自读课文，圈出
样子，说一说。
2.猜想文中老屋的
导案
1.播放一些老
学案
1.交流看图后的印
1.给带点字注音。
暴雨（ ）
．
孵化（ ）
．
好饿（ ）
．
偶尔（ ）（ ）
．．
达标检测

是什么样的？ “凑、孵、偶”的读音，
3.自读课文，学注意“暴、抓、晒”的
习生字、词语。 笔画。
1.齐读第1自然
段。
1.自读课文，说“一百多岁”说明2.从哪些地方可以看< br>说文中描写的老屋老屋的年龄大；“黑窟出老屋的“老”？
的样子。
二、精读
几次要倒下？又是
课文，感
因为什么而不倒老屋有三次要倒下，因_____
悟情感
的？
（用时：
3.对照旁批，说母鸡要孵小鸡，蜘蛛要____________
20分钟）
说自己的猜想。
4.分角色朗读
对话，注意说话的语
气。
织网捕食而不倒，体现_______________和
了老屋的奉献精神。 _________
为小猫要躲暴风雨，老3.老屋为了
2.学生自读课文，_______ _______________
窿、破了洞、没人住”_____________________ _
_____ 2.文中写老屋说明了老屋的破旧。
3.对照课文内容，_____________而三次没
说说自己的猜想。
4.分角色、有感情
地朗读课文。
倒下。

< br>三、总结1.教师引导学
小组交流老屋还会
4.小练笔，仿照课文
遇到哪个需要 帮助的小
续写故事。
动物？
全文，拓生总结课文。
展练习2.猜一猜老屋
（用时：还会遇到哪个需要
12分钟） 帮助的小动物？
板
书
设
计



《总也倒不了的老屋》教学片段
◆体会老屋的无私，一心为他人着想的精神（教学重点）
《总也倒不了的老屋》这篇童话故事内容

教
学
反
思
简单易懂，生动有趣。教学中放手让学生自读
自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小
动 物的对话，以及表现它们说话时的不同神态
和语气，体会他们不同的内心活动。

师 ：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，
让母鸡安全地孵化出了小 鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，你们一
定会猜到老屋会怎么做吧？
生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。
师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。

师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？
（分别找学生朗读）
师：评价一下刚才两位同学的朗读。
生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。
生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。
师：你们能再读一遍吗？
（学生分别朗读）
师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体 ，会
有什么感受呢？同学们想象一下。
生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。
生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。
生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。
……
师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？
生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老
屋……
赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通
过分角色朗读，让学生体 会老屋乐于奉献的精神。其中，教师还引导学生发挥想象，
使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。
13.胡萝卜先生的长胡子
*

胡萝卜先生的长胡
课题
子
课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地
课型 新授课
设
计
说
明

钟）
长起来。他的胡子还帮助别人做好事。
故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏 刮胡子→胡子
蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。
1.自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）
学前准备
2.教学课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的5个生字。
学习目标 2.了解故事内容，学会想象故事中的情节。
3.以读写的方式引领学生续编故事。
学习重点 续编故事。
教学环节 导案 < br>1.今天，老师给
1.学生观察后，说
一、激趣你们介绍一位新朋
说胡萝卜的样 子。
导入（用友，他的名字叫“胡
2.齐读课题，质疑。
时：5分萝卜先生”。（课件出
3.学生自读生字、
示胡萝卜先生的图
词语。
片） _____

学案 达标检测
1.读了课题，你产生
了哪些疑问？
______________________
_____
______________________

2.观察：胡萝卜
先生长什么样子
呢？
3.板书课题。
1.自读第1~4自
然段，思考：
1.“果酱是多么好
2.多音字组词。
的营养品啊！”（一根胡
长zhǎnɡ（ ）
（1）漏刮的一子被果酱滋润，飞快地
chánɡ（ ）
根胡子为什么会长长起来）
二、自读
得这样快呢？
理解（用
（2）找出写胡胡萝卜先生走了多长的
时：18分
子长得快的句子。
钟）
2.自读第5、6根胡子已经长了多长
_____
自然段：一根长长的了。”
______________________
胡子有什么作用
呢？
1.自读第7~8自
三、想象然段，思考：
拓展（用
3.小男孩剪下一段
_____
来做风筝线。
1.鸟太 太正在找绳4.想象：胡萝卜先生
路，就可以知道他的这
_________________ _____
因为……
2.“只要回头看看
只要……就……
3.用词说话。
子晾小鸟的尿布，胡萝的胡子还帮了哪些人干什
鸟太太是怎么卜先生的胡子刚好飘到么事呢？
时：12分利用胡萝卜先生的鸟太太眼前，鸟太太抓______________________< br>钟） 胡子的呢？ 住胡子，高兴地说：“今_____
2.想象：胡萝卜天真好运，想什么来什______________________

先生的胡子还有哪
些用途呢？
么。”就剪了一截胡子晾_____
好了小鸟的尿布。
2.学生发挥想象：
如可以想到胡萝卜的胡
子不仅帮别人，也帮了
他自己。他的眼镜不小
心从鼻子上滑下 来的时
候，他的胡子系住了眼
镜，胡萝卜先生说：“我
的胡子真是太棒了。”
同学们对课文
《夏洛的网》会写
四、总结内容的补充想象较
网的制作和作用；《帽子
拓展（用合理、丰富，读下面
的秘密》会揭示有这秘
时：5分文章题目，猜猜会写密的原因真相……
钟） 什么内容。


未来》
《团圆》《小灵通漫游
写什么？
5.猜一猜这些文章会
板
书
设
计

教
学
反
思



这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效
果较好，文中故事的想象续写，学文后的拓展
更增添 了学生的学习兴趣，教学效果很好。

14.不会叫的狗
课题 不会叫的狗 课型 新授课
*
本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，
设计
说
明
结果差点送了命。
教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中 的不同结果，让学生选
择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。
1.自读课文，认识课后生字。（学生）
学前准备
2.制作课文相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
1.认识本课的16个生字。
学习目标 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。
3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。
学习重点 了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。
教学环节 导案 学案 达标检测

1.说说在你成
长过程中，哪篇童话
1.我看过 的童话故事
故事对你的影响最
一、激趣
大？
导入（用
2.今天，我们要
时：5分
学习意大利著名儿
钟）
童文学作家罗大里
_____________________。
的一篇童话。（板书
课题）
2.给加点字选择正确
1.边读课文边把生二、自读1.自读课文，认
字圈起来。
课文（用读生字。
2.不会叫的狗分别
时：15分
钟）
2.了解课文内
向哪些动物学叫？结果
容。
如何？
1.找出小狗跟
三、细读
着小公鸡学叫的句练习，从早到晚偷偷地声。
课文，感
子，体会小狗的认练。
悟道理
真。
（用时：
2.找出小狗跟自由，它索性到树林里
15分钟）
杜鹃学叫的句子，体去练。 _________________

1.说说自己 最喜欢有：
的童话故事及喜欢的原______________________
因。
2.齐读课题。
____，我最喜欢的童话故
事_________
的读音。
发怒（nù lù）
．
访问（fǎn fǎnɡ）
．
批评（pī bī）
．
沉默（ｍò ｗò）
．
3.写 出下面动物的叫1.从此，它天天都
公鸡：
2.有时候，为了更______________ ___
杜鹃：

会小狗的认真。 （练习认真→圈小狗：
3.从小狗学叫套）
中的体会。
（找到真正的
老师，做回自己）
3.它那天试了，第
_________________
小鸭：
二天、第三天又试了。_________________
一个星期过后，它已经
学得相当不错了。
（练习认真→差点
送命）
本文最有趣的
四、选择
是给自己的童话设
结尾（用
计了三个不同的结
时：5分
局，你认为哪个结局
钟）
最好？为什么？
发表自己的看法。 事的结局。
针对三种不同结局4.自己再设计一个故
板
书
设
计




让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，
有利于发挥学生的主 体性，有利于弘扬阅读个
性，体现新课程“鼓励有创意的阅读”的精神。

教
学
反
思

口语交际·习作·语文园地四
【学习目标】
1.利用查字典的方法识字，在发现中学习多音字。
2.积累ABAC式词语。
3.发现引用人物对话的三种不同形式。
4.读读背背，积累俗语。
5.了解自己或他人名字的含义。
6.看图，续写故事。
【学习重难点】
1.识字、积累词语。
2.正确运用人物的对话。
3.续写故事。
【学前准备】
1.了解自己或他人名字的含义。（学生）
2.相关的内容课件。（教师）
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际：名字里的故事）
一、猜姓名，揭题。
1.教师导语：同学们，认识老师吗？你们是怎么称呼我的？那你们知道我叫什么

名字吗？
2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生回答）
告诉你们，我这个名字是 妈妈取的，因为我出生在秋天，秋天是个丰收的季节，
硕果累累呀，所以我名字里就有“硕”字，爸妈希 望我收获满满。
3.同学们，你们的名字里有什么故事，把你从父母那了解的情况和大家交流一下
吧！
二、介绍自己名字的含义。
1.教师出示说话要求：①说说姓什么，叫什么；②说清楚是哪个 字；③名字是谁
取的？为什么取这个名字？
2.小组交流。
3.指名说说自己名字的来历。
三、拓展练习。
1.你知道王昊、谢婉莹这两个人 吗？她们其实就是月亮姐姐和冰心奶奶，后面的
名字是根据她们的职业、爱好取的昵称或笔名。
2.假如让你给自己取个昵称，你会取什么名呢？（同桌交流）
四、课堂小结。
同学们，这节课，我们知道了自己名字的来历，原来小小的名字里还有大学问呢。
第二课时
（习作:续写故事）
一、直奔主题。
1.学生观察文中的三幅图，了解每幅图画的内容。