南京特教学院-董事长秘书的职责

备 课 卡
学科 语 文 课题：
1.大青树下的小学(1)
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会认“坝、汉”等10个生字 ，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。

教学准备：
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入。
1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资 料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德
昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和 睦相处。不同民族的
孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈 。请你自己试着读课文，
遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。

学生活动

展示
倾听

倾听

试读课文，自
学生字新词。


分组朗读，小
组间比赛。


抄写
板书设计：

1、大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结

课后反思：
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材 的有关形象，
引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外， 还可以巧用学生
的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。< br>

备 课 卡
学科 语 文 课题：
1.大青树下的小学(2)
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会认“坝、汉”等10个生字 ，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重难点：
读出对这所小学的喜爱之情。

教学准备：
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感
悟，我们会进一步 地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c． 大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点
后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青 树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请
各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的 孩子是怎样上课学习的，说说你是
怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，
课文朗读得这么动 听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优 美
的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
学生活动

朗读

想一想

交流

读一读

想象

各自读课文，
然后交流。

感情朗读，比
赛背诵。
板书设计：
1、大青树下的小学
穿戴不同 语言不同
共同学习 共同游戏
热爱团结

课后反思：
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设 一种情境，再现教材的有关形象，
引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能 读出文章的意境外，还可以巧用学生
的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从 而培养语文素养。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
2 花的学校(1)
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会写本课生字，正确认读“罚 ”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿
润、荒野、簌簌” 等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：
有感情地朗读课文。在阅读、理解内容的基础上，体会诗的意境。

教学准备：
生字卡片、课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、 文学家、社会活动家、哲学家和
印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人 》《家庭与世
界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1．读准下列字的字音。
荒 笛 罚 假 裳
2．交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油
3．理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1．学生朗读课文，读准字音。
2．指名同学正确流 利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容？
教师相机指导。
3．说说每段的内容。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1．听教师朗读。
2．教师领读，学生齐读课文。
3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5．教师利用课件出示佳句。
6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱

学生活动

倾听


读一读
交流、识记生
字


朗读课文，读
准字音

思考
画出自己最
欣赏的句子
同桌交流

板书设计：
2、花的学校
课后反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够 感动学生，带动学生。所以课堂上，
当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生 长。这应该是我们理想中的灵动的语文
课堂。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
2 花的学校(2)
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“ 落、荒、笛”等13个生字。认读“湿
润、荒野、簌簌”等词语。
2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：
有感情地朗读课文。在阅读、理解内容的基础上，体会诗的意境。

教学准备：
生字卡片、课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、复习。
1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1．学习第一段。
A．教师指名读。
B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
C．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
A．学生齐声朗读。
B．读中感，合作探悟究。
为什 么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放
假了”？
3．指导学习第三段。
A．教师范读。
B．合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
［你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C．教师指导朗读。
D．学生自由朗读。
4．学习第四段。
A．学生齐声朗读。
B．指导学生理解、感悟、朗读。
三、拓展延伸。
花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱

学生活动

开火车读课
文，边听边思
考

齐声朗读

读中感，合作
探悟究


思考


自由朗读
板书设计：
2、花的学校
课后反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，
当要 求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文
课 堂。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
3 不懂就要问(1)
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会认“诵、例”等11个字， 掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重难点：
正确流利地朗读课文。

教学准备：
生字词卡片。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、谈话导入。
1 ．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙
中山先生。
2．师简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就
要问。
4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要
问谁？ “不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2．合作交流： 师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读
准。生读生字，相互指正。
3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1．生自由读课文，想：你 读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、
鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？
2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3．在初步感知全文的基础上 ，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。四、
学习生字。
1．借助多种识字方法识字。
2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。
五、课堂作业。
学问 学问
孙中山
勤学好问 读书求理

学生活动

倾听


读一读

用自己喜欢
的符号勾画
出“生字伙
伴”
自由读课文
想一想

写字比赛
板书设计：
不懂就要问
课后反思：
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问 ，不懂就要问。”当学生问到孙中山
向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也 值得。”理解孙中山回答同学的那句话，
学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学 生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危
险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中 能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就
要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是 不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
3 不懂就要问(2)
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎 时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。

教学重难点：
正确流利地朗读课文。

教学准备：
生字词卡片。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、复习导入。
1．认读生字卡。2．听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流： a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出
色， 表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b．当孙中山提出问题后，学生的表 情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什
么会有这样的变化？从中可以体会到什么？ c．向先 生提出问题为什么还要挨打呢？而
今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？孙中山在那种棍棒教育下敢于提 问，你体会到什
么？同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。
5．读了这篇课文后，你想到了什么？
四、拓展阅读，注重迁移。
1．(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一 些关于读书方面的格言，
请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
五、布置作业。
1．迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一 段话来赞扬
一位同学的勤学好问精神。
2．收集有关孙中山先生的小故事。
学问 学问
孙中山
勤学好问 读书求理

学生活动

听写

思考

交流


想一想
说一说


练习
板书设计：
不懂就要问
课后反思：
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问 ，不懂就要问。”当学生问到孙中山
向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也 值得。”理解孙中山回答同学的那句话，
学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学 生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危
险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中 能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就
要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是 不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
口语交际1 我的暑假生活
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．让学生在口语交际中锻炼语感。
2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

教学准备：
生活照片。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入。
(出示 老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜
事，请大家说一说老师 在做什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
(讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物)
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
2．交流自己有什么收获。
3．其他同学交流有什么感受。
4．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：回家讲给妈妈听。

学生活动

说一说

谈感受

复述

评一评

交流

讲述

评比
板书设计：
我的暑假生活

时间、地点、人物以及事情的来龙去脉

课后反思：
在口语交际中锻炼语感。 让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。学会对别人说的话
进行评价。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作1 猜猜他是谁
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。

教学准备：
三条丝巾。


教 师 活 动 学生活动

游戏



点评
一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个

同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌
曲。

二、游戏环节。

台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，
让蒙眼的同学去猜。
教
三、游戏结束，点评。

请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。

游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。然
学
后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。

1．谁描写的最符合人物对象？

2．猜中的原因在哪里？
六、小结
过
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，

才能使人物形象更生动！


程
谈猜中的
依据是什
么


说一说

板书设计：
习作1 猜猜他是谁

外貌
性格特点
做事风格

课后反思：
学习描述人物的外貌，以及形象 特点的方法。学会抓住人物的特点去描写人物。选取一到二点
刻画人物。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
语文园地一(1)
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．在班里组 织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否
有改进和完 善的地方。

教学重难点：
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。 成员间交
流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

教学准备：
生字卡片、课件


教 师 活 动 学生活动

找到自己认
为有新鲜感
的句子
读一读



交流发现

体会句子意
思






一、交流平台
1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。

2．点名让学生大声朗读出来。

3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。
4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可
教
以尝试仿写。

二、词句段运用
1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

2．学生都交流一下自己的发现。
学
3．分组说说自己的发现。
4．师点拨。

5．课下让学生积累词语。

6．老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
7．老师引导学生思考。
过
8．同学间互相交流。


程
板书设计：
语文园地一
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

课后反思：
语文园地课通常都是按部 就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的
要求。在调研课中，我选择了上语文 园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设
疑、探究、生成、评价、应用”运 用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、
“交流平台”、“日积 月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对
于这两 个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
语文园地一(2)
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。
2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3．在班里组 织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否
有改进和完 善的地方。

教学重难点：
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。 成员间交
流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

教学准备：
生字卡片、课件


教 师 活 动 学生活动

说出自己感
兴趣的方面
相互交流活
动内容
课后思考

生模仿读

合作、表演


一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，然后老师引导学生建立兴趣小组。

2．小组内为取小组名字献计。

3．最后把小组名字定下来。
4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小

组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。
二、日积月累
教
1．师范读古诗。

2．师引导。
3．生模仿读。

4．同学间比赛读
学
5．师生合作、表演。 然后竞赛背诵。



过


程
板书设计：
语文园地一
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥

课后反思：
从这节课看来，我对教 材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这
样才能更好让学生掌握。在背诗歌 环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大
致说诗句意思，比赛背诵，说背 诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区
别形近字上，可通过组词形 式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课
堂。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
4古诗三首
（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

教学准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)
二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
三、感受情境，理解诗意。
1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。
2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。
3．小组交流诗意。
4．检查自学效果：
5．预设问题
6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗， 体会哪几个字用得特别好，值得我们进
一步研究。
四、研究古诗，体会诗韵。
1． 你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方
都可以提出来。(生提 问)
2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。
3．集体交流：
(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……
(2)“白云生处”说明山高 ，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿
佛看到了……听到了……
(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)
(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)
哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了……
五、指导诵读诗句。
六、课外作业。改写《山行》或画一幅山行图。
学生活动

说一说
自由朗读古
诗，个别朗读

小组交流诗
意
同桌互相说
说诗句的意
思

集体交流
板书设计： 山行
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 课后反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言 是浓
缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导 学生进
入情境，进行感悟。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
4古诗三首
（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

教学准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、介绍引入。
同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所 以他又叫
苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一
下这首诗，好吗？
二、初读课文，自学生字。
1．听师读，要求：听准字音。
2．自己读，借助拼音，读准字音。
3．自由读，圈出不理解的词语。
4．小组读，合作学习，理解词义。
5．师生交流。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1．自由读，结合图理解诗意。
2．小组内讨论交流，老师相机点拔。
3．师生交流。
4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。
四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。
1．教师描述诗意，激发学生想象。
2．有感情地朗读背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
六、指导书写。
1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。
学生活动


自己读，借助
拼音，读准字
音
小组读，合作
学习，理解词

小组内讨论
交流

想一想，
议一议

抄写生字
板书设计： 赠刘景文
（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
课后反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓
缩的精华 ，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进
入情境 ，进行感悟。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
4古诗三首
（3） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点：
1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

教学准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、以旧引新，激趣导入。
1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。
2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年 秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍
晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写 了什么吗？今天我们
就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见)
二、指导看图，感知图意。
三、自主学习，初步感知。
1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
3．指导古诗朗读：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。
四、再读感悟，理解诗意。
1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？
2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
3．老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
4．有感情朗读。
五、拓展阅读。
学生活动

说一说
想象

看图，感知图
意
借助拼音读
准字音

理解诗中词
语的意思，并
圈出不理解
之处
有感情朗读
板书设计： 夜书所见
（宋）叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

课后反思：
中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是 浓
缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学 生进
入情境，进行感悟。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
5、铺满金色巴掌的水泥道（1）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学准备：
生字卡片、多媒体课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入新课。
1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发
现了上学 路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！
2．板书课题，并齐读课题。
3．作者简介。
4．法国梧桐。
二、自读课文，完成以下要求。
1．把课文读正确、流利。
2．认读生字，指正字音。
3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？
三、自读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。
2．课文分几部分，每部分主要写了什么？
3．通过上下文你理解了哪些词语？
四、交流课文内容。
1．小组交流—全班交流。
2．提出自己的疑问(简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)
五、学习生字。
1．出示生字认读、组词。
2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。
3．书写点拨。
4．写生字和词语，当堂展评。


(发现) (用比喻手法描写) (赞赏)
水泥道上布满落叶水泥道——地毯
落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美

学生活动


齐读课题

把课文读正
确、流利
边读边思考
把喜欢的句
子用横线标
出来
小组交流


写生字和词
语
板书设计： 5、
铺满金色巴掌的水泥道
课后反思：
教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么 发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受
上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读 中抓住重点句子：“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚 下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”感受水
泥道的美。使学生真正感受到发现美的乐趣和 美带给人的快乐。

备 课 卡
学科 语 文 课题：5、
铺满金色巴掌的水泥道（2）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。
4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：
学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学准备：
生字卡片、多媒体课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。
2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容。
1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。
2．小组内合作交流。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光 的地毯，从脚下
一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。
4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明 道理时，借助两个事物之间的相似之处，
把一物当作另一物来写。如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色 的地毯”、“每一片法国
梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧 ，这多像
两只棕红色的小鸟”，使人一目了然，形象生动。
5．你能说一个打比方的句子吗？
6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？
三、交流感悟，丰富想象。
1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景
色？
2．小组内讨论交流。
3．指名说一说。
四、总结感受。
1．这篇课文 描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路
上，发现水泥道上布满了落叶 ，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞
赏了水泥道的美。
2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。
(发现)(用比喻手法描写)(赞赏)
水泥道上布满落叶水泥道——地毯
落叶——小巴掌
小雨靴——小鸟水泥道真美

学生活动

有感情地朗
读自己喜欢
的语段
小组内合作
交流


思考


小组内讨论
交流

有感情地朗
读课文
板书设计： 5、
铺满金色巴掌的水泥道
课后反思：
教学中，我首先通过问学生在上学路上有什么 发现，引入新课。然后让学生通过PPT课件感受
上学路上水泥道的美。把学生带入课文中，让学生在读 中抓住重点句子感受水泥道的美。使学生真正感受到
发现美的乐趣和美带给人的快乐。

备 课 卡
学科 语 文 课题：6、
秋天的雨
（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识“钥、匙”等11个生字 。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学准备：
搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、欣赏秋色，育情导学。
1．这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
5．想象导学：
二、听读课文，感知内容。
1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3．用自己喜欢的方式自读课文。
4．把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
三、品读课文，想象动情。
1．品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。(2) 在品读时，注意读好“清
凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
2．品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句 就读哪一句，并把那一句所
描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
(5)联系生活，丰富想象：你能联 系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语
言表达出来吗？
四、变读为述，积累语言。
五、识字写字。
学生活动

欣赏

交流看法和
感受
边听边想象
画面



想象画面

朗读后并回
答

联系生活，丰
富想象

板书设计：
是一把钥匙
6、
秋天的雨 是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收 欢乐

课后反思：
为了让学生能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问的方式引发学生带着思考导
入主题，给他们逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什 么？
视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发学生学习并回答：作者把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多 的水果，
也有很多非常漂亮景色。

备 课 卡
学科 语 文 课题：6、
秋天的雨
（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识“钥、匙 ”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重难点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学准备：
搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。


教 师 活 动 学生活动

听写

背诵第二自
然段
说一说


交流感受

品悟、想象


拓展活动

一、复习回顾。
1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得

格外美丽，引读第二自然段。
3．引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象。

1．品悟、想象第3自然段内容。
a．教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
教
b．学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香

味。
c．出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香

味勾住？
学
d．转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、 花丛中，最想做
的事是什么？

e．让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。
三、总结拓展。
过
1．出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部

分。
2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课

文后，此时同学们最想做的又是什么事？
程
板书设计：
是一把钥匙
6、
秋天的雨 是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收 欢乐

课后反思：
由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，学生在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不
是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？(银杏、枫树)没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识 经验
还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说， 秋天的
气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天 的好多气
味。综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让学生在视频中学习到比喻手法和欣赏观 看的讨论形
式，使学生充分感受到秋天的美。

备 课 卡
学科 语 文 课题：7、
听听，秋的声音
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重难点：
理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学准备：多媒体







教


学


过


程
教 师 活 动
一、享受音乐，发挥想象
1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。
2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？
4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声 音，他听到的和你们的是不是相同，想知道
吗？(揭题读题)
二、欣赏朗读，感受诗情
1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多
读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3．朗读展示，想象表演。
a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评
点。 < br>b．开展想象性的表演活动。出示：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶
说：“_ _______”蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”
4．配乐朗读。
三、想象创作，续写小诗
1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也 写下来，行吗？可
以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过 实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，
要把自己的心情也展现出来。
3．汇编成诗。
四、课外活动。举行小小诗展，感受成功的喜悦。
学生活动

仔细聆听，
想象画面

自读课文

朗读展示，
想象表演

表演活动

配乐朗读
想象创作，
续写小诗

板书设计： 7、
听听，秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁 …… 声音美妙 秋天美好
秋风

课后反思：
在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思 维，想象
秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。当然，这节课还有许多不足之处，比如，自 由组合写小
诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言 贫乏、口语表
达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中 应该重视的问题，
也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作2 写日记
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

教学重难点：
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。

教学准备：
教师日记本。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、激发兴趣，导入新课。
1．出示日记本四本：猜猜这是什么？
2．知道它有什么作用吗？
3．学生传看。
4．交流你看到了什么，有什么收获？
5．清楚日记的内容包括哪些。
6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有 意义的，而且是能使
自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3．学生阅读思考。(1)这则日记主要记叙了一件什么事？(2)作者是按怎样的顺序写的？
(3)表达了作者怎样的心情呢？
三、分组讨论，明确写法。
1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2．四人小组讨论。
3．检查学生讨论情况。
4．明确写好日记的方法。
5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
2．展示教师的几篇教学日记。
3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？
(1)能够善于观察。(2)已经养成了勤写日记 的好习惯。(3)多观察、善思考、勤动笔，文
章当然越写越好啦！
5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？
6．学生作文，教师巡回指导。
学生活动

猜一猜

交流
思考
讨论

读懂例文

阅读思考
四人小组讨
论

体会作者的
真情实感



学生作文
板书设计：
习作 写日记

格式
内容：看到的、听到的、想到的、做过的事
选择有意义的材料

课后 反思：
这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。< br>同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
语文园地二
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。
4．积累一些描写季节的词语。

教学重难点：
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。
2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。

教学准备：
PPT课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、交流平台。
1．组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？
2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做？
二、词句段运用。
1．(出示一些春天的图片)小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)小组讨论有哪些形容夏天的词语。
3．(出示一些秋天的图片)小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)小组讨论有哪些形容冬天的词语。
5．出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。
6．教师在一旁点拨。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。
1．观察钢笔字，你从中学到什么？
2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正？
横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。
4．书写练习，老师边走边看，指出错误。
5．展示、交流、评价。
四．日积月累。
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和老师一起诵读。
3．小组讨论一下还有什么类似的词语。
五、总结。
这节课你有什么收获。
学生活动

组内交流
讨论

讨论交流

说说自己理
解词义的方
法


书写练习
展示、交流、
评价
板书设计：
语文园地二
秋高气爽 天高云淡 秋风习习
一叶知秋 金桂飘香 层林尽染
五谷丰登 果实累累 春华秋实

课后反思：
教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起 通过各种
各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真 实感受四季
的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后 全班一起讨论。

备 课 卡
学科 语 文 课题：8、
去年的树
（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话 有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教学准备：
生字卡片、课件






教


学


过


程
教 师 活 动
一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知。
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．抽读、评议、正音。
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？
1．找出角色对话。用“ ”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、
小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验
心情。
大树与小鸟：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
小鸟与树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
小鸟与门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
小鸟与小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4．想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说： ________________。”
四、延伸拓展，自主发展。
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“鸟儿睁大眼 睛，盯着灯火看了一会儿。”“接着，她就唱起去年唱过的歌，给
灯火听。”“唱完了歌，鸟儿又盯着灯 火看了一会儿，就飞走了。”
学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火 看的时候，在
想：？学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情

学生活动

读准、读通、
读懂

找出角色对
话

模仿朗读
感悟角色，体
验心情。




想一想，说一
说
有感情地回
读大树与小
鸟的对话

板书设计： 8、
去年的树
课后反思：在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生
有感情 地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。

备 课 卡
学科 语 文 课题：8、
去年的树
（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话 有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重难点：
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。

教学准备：
生字卡片、课件


教 师 活 动 学生活动
小组分角色
表演故事
评出最佳演
员
想一想，再写
下来

交流，评价
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
教
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。


学


过


程
板书设计：
8、
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情

课后反思：
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚 情谊。在
这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小 鸟和大树之间
深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了 更好地体会每一
个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的 种种角色，体会每
一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟 儿和大树分别时的难
分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对 形影不离的好朋友，把
握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所 感悟，懂得友情的珍贵。

备 课 卡
学科 语 文 课题：9、
那一定会很好
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学重难点：
理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。

教学准备：
1．学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2．教师准备ppt。





教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入。
1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？
2 ．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们
体会到什么呢？让我 们到课文中寻找答案吧。
3．板书课题：“那一定会很好”。
4．齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。 < br>1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一
段怎样的历 程？在文中画出来。
2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3．交流大树经历的历程。
4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服)
5．默 读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。6．课堂小结：这是一棵怎
样的树？(板书：成 长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也 写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的
树》有什么相同和不同呢？
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐 也快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人

学生活动

说一说

齐读课题

初读课文
正音、巩固
想一想
讨论交流
有感情地朗
读课文

感悟体会

板书设计： 9、
那一定会很好 < br>课后反思：
课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做 成椅子，
铺成木地板，“很好”二字一直贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快 乐的心态很重
要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的 树》这个童话故
事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需 要好好引导。

备 课 卡
学科 语 文 课题：10、
在牛肚子里旅行
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。

教学重难点：
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。

教学准备：生字卡片，多媒体







教


学


过


程
教 师 活 动
一、激趣导入。
同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感
受？(指名说) 同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去
一个神秘的地方旅行，请同学们 打开课文第10课。
二、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
3．引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？
4．指名说说是谁在牛肚子里旅行的？
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2．指名说说自己找到的信息。
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1．请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2．学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3．探究原因。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1．提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？
2．全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？
四、归纳小结
旅游线路：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来

学生活动


齐读课题

质疑
说一说

说说自己找
到的信息


学习多音字
“答”

边读边思考
全班交流学
习收获
板书设计： 10、
在牛肚子里旅行
课后反思：
课前，有老师特意提醒我：要注意处理好教学环节 ，一定要结合文本进行口语训练，预设前要
结合学生的知识点……可以说，这一席话让我明确了这节课的 教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但
仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太 多，学生说得太少，对学生进行的语言训练活动
量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。

备 课 卡
学科 语 文 课题：11、
一块奶酪
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己， 爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学
习蚂蚁们的优秀品质。

教学重难点：
正确流利有感情地朗读课文。体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体 团结合作
的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。

教学准备：
课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、谈话导入。
同 学们，吃过奶酪吗？好吃吗？面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是
怎么做的呢？让我们走进 课文了解一下。板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。
二、初读课文。
1．用自己喜欢的方 式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复
多读几遍。
2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。
三、读课文，了解课文的内容。
1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内
容？教师相机 指导。
2说说课文的主要内容。
课文主要写了____________事。
四、精读课文，读出感受，读出感情。
(一)默读课文，思考：
1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。
2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。
3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。
(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流，根据交流，出示句子，边交流边读句子体会。
(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。
五、课外拓展，说一说。
结合课文的学 习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉
得应该怎么做？今后在生活中面 对诱惑该怎么做？
六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。
学生活动

齐读课题

用自己喜欢
的方式读课
文
正确流利地
朗读课文
说说课文的
主要内容
默读课文，思
考
交流讨论

说一说


板书设计： 11、
一块奶酪
蚂蚁们：自律，有毅力，心齐
蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小

课后反思：
作为一个语文老师只有自己走进 文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，
我要求孩子们把自己想象成一只面对美味 诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验
蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长的 蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在
生活实践中践行这些优秀品质。这应 该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作3 我来编童话（1）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点：
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

教学准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、交流故事，激发兴趣。
1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)
随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。
2．同学们已经读过不少童话故事，课 前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们
先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣 的故事在全班讲。
3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。
二、点拨角度，开阔思路。
1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。
2．教师讲 解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感
情。同时童话故事总是把恶和 善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]
三、自主审题，明确内容。
1．学生自由读读习作的要求。
2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。
四、观察动物，展开联想。
1．出示投影：有关动物活动的片断内容。
2．引导学生仔细观察，展开联想。
3．指导写作：
(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。
(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎
样。
(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含
在故事 里面。
4．选择动物，编写故事。
(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。
(2)学生把自己想象的故事写下来。
学生活动

交流故事



聆听

自由读读习
作的要求

讨论
仔细观察，展
开联想

选择动物，编
写故事
板书设计： 走进童话世界

要求
选择动物 编写童话、
想象
课后反思：
要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作 童话故事的乐趣。
引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作3 我来编童话（2）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。
2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。
3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点：
简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

教学准备：
学生课前阅读自己喜欢的童话故事。


教 师 活 动 学生活动

继续写作
交流展示，互
相学习
修改作文
一、学生继续写作。
二、交流展示，互相学习。

1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
3．学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

写作思路：
1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础
教
的有想象力的童话。

2．选定内容：
(1)故事里有哪些角色。

(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
学
(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。
3．表达方式：叙述、描写。

4．表现手法：开门见山，首尾呼应。

5．结构顺序：先交代时间 、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写
治好病后的啄木鸟和树的心情。
过



程
板书设计： 走进童话世界

要求
选择动物 编写童话、
想象
课后反思：
要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作 童话故事的乐趣。
引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
语文园地三
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。
2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。
3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。
4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。
5．积累一些谚语。

教学重难点：
1．能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。
2．学会用修改符号修改自己的习作。

教学准备：
生字卡片、教学课件






教


学


过


程
教 师 活 动
一、交流平台。
1．通过本组课文的学习，与同学们交流童话的特点。
(1)童话世界里的人物、动物、植物都会说话。
(2)童话世界里的居民都有自己的喜怒哀乐
2．说一说，在这些童话里你更喜欢谁？为什么？
3．读完童话，你受到了什么启发？
4．你打算在生活中怎么去做？
二、识字加油站。
1．读一读。
2．如果去掉这些生字的读音，你还认识它们吗？
3．说一说，你发现了什么？
三、词句段运用。
1．读一读，和同学交流你的发现。
读读这些字，说说你发现了什么？这些字都有“口”字旁，说明都与口有关系。
2．学习修改符号。a，认识什么是修改符号。b．明确修改符号的具体意义。
c．学会运用修改符号。
3．巩固练习，修改符号的用法。
a．学生练习修改，并正确使用修改符号。b．小组内交流c．全班交流d．展示、评价。
4．日积月累。
1．课件出示。
2．学生随教师诵读。
3．说一说，你对这些话的理解。
四、总结。
这节课你有什么收获。
学生活动

交流童话的
特点
说一说

读一读

说一说

交流你的发
现
学生练习修
改，并正确使
用修改符号

板书设计：
语文园地三

灯不拨不亮，理不辨不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
课后反思：
要放手让学生去观察、议论、鼓励学 生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语
的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述， 学生用自己的话大致说清即可。“日积月累”的教学可以使学
生受到传统文化的熏陶。

备 课 卡
学科 语 文 课题：12、
总也倒不了的老屋
（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会认“暴、凑”等8个 生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独 特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依
据。

教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教学准备：
教学课件、生字卡片






教


学


过


程
教 师 活 动
一、初读课文，整体感知。
1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象 一下老屋的样子，怎
么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”) 今天，
就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。
3．教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的 原因。请你自己试着读课
文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习。
1．开火车朗读，每人读一自然段。
2．指名分段朗读。
四、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b．学生写字。
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐

学生活动

想象


自学生字新
词，试读课文


开火车朗读

读生字，新词



学生写字
板书设计： 12、
总也倒不了的老屋
课后反思：
在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见， 好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正
理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出 来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因
此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一 次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我
让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情， 学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进
行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子 演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的
过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加 深对故事的理解。

备 课 卡
学科 语 文 课题：12、
总也倒不了的老屋
（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会认“暴、凑”等8个 生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。
3．品味语言，感受故事独 特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依
据。

教学重难点：
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教学准备：
教学课件、生字卡片






教


学


过


程
教 师 活 动
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
二、分段读议，加深感悟。
1．第一、二自然段。
(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这 么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述
的一样吗？在朗读这一、二个自然 段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。
2．第三、四、五自然段。
(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
②老屋低下头 ，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么 ？如果你是老屋，你会怎么做？
3．第六自然段。老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读 完这句话，你觉得
老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
自主学习要求：
(1)老 屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在
第几自然段？用笔画一 画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇
到了什么困难？(3)老屋每一次都是 怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。
四、续写故事。
总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐

学生活动

朗读生字、新
词
轻声读第一
段

想象、讲述



思考


交流

分角色朗读，
现身表演

板书设计： 12、
总也倒不了的老屋
课后反思 ：
在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小
动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理
解。

备 课 卡
学科 语 文 课题：13、
胡萝卜先生的长胡子
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
2．能有感情地朗读课文， 并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事
情。
3．合理地续编故事或创编故事。

教学重难点：
学会通过故事情节预测故事的发展

教学准备：生字卡片，多媒体







教


学


过


程
教 师 活 动
一、激趣导入。
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？
二、整体感知课文。
1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？
(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。
(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？
2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
a．指名学生读。
b．加上拼音读。
c．让我们将词语送入句子读一读。
我们刚才不知不觉就完成了 胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？
能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？
三、品读环节。
1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡 子蘸到了
甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
a．读课文的时候根据课文 中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份
子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由 练读)
b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？
c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？
d．帮助鸟太太解决了什么难题？
e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。
3．出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？
四、创编故事，绘写结合。
(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么 多人快乐。当胡萝卜先
生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故 事
吧。
(2)评价交流。
胡子帮助了小男孩→替代风筝线
鸟太太→替代绳子晾尿布
……帮助别人 快乐自己

学生活动

自由读课文
五分钟

思考

交流



自由练读


想一想，说一
说
创编故事
评价交流
板书设计： 13、
胡萝卜先生的长胡子
课后反思：
这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时间让孩 子们自主
选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多 孩子的即兴
表演能力和合作参与意识，效果会更好。

备 课 卡
学科 语 文 课题：14、
不会叫的狗
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

教学重难点：
引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对 小狗的遭
遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

教学准备：
课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入课题。
同 学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。今天我们再来
学习一篇童话，故事的名 字叫“不会叫的狗”。看到这个题目你会想到什么？下面就让我
们带着这些疑问走进课文。
二、初读课文，识记生字。
1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段)
划(边读边划出生字所在的词语)
读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)
想(这篇课文讲了一个什么故事？)
2．谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？
三、整体感知。
1．分角色朗读课文。
2．思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？
四、品评形象，深入理解。
1．想想文中一共出现几只小动物？
2．公鸡和杜鹃出 于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候表现怎
样？从文中找关键性的词语与句子。 (小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑)
3．狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。
4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气)从动作表现来看你觉得这
是一只 怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。)
五、探讨结局，挖掘内涵。
1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
2．你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。
六、联想续写，布置作业。



学生活动

说一说

用自己喜欢
的方式读课
文

说一说
分角色朗读
课文
想一想

思考

交流
汇报

板书设计： 14、
不会叫的狗
小公鸡 同情
小狐狸 嘲笑
杜 鹃 怜悯 和善待人，互相尊重

课后反思：
在设计本节课时，我安排了一个续 写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有
定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后 ，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
口语交际4 名字里的故事
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学重难点：
1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

教学准备：
多媒体课件


教 师 活 动 学生活动

说一说


倾听
交流
全班交流

谈感受

评一评
一、导入。
每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自

己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！

二、小组合作，交流。
和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。

听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？
教
四、全班交流。

1．每一组 挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对
自己的期待或希望。注意：口 齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发言，你有什么感受？
学
3．讲讲今后的打算。
4．师生共同点评

5．评比：谁讲得最好。

五、作业。
回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？
过



程
板书设计：
口语交际4 名字里的故事
名字的含义或来历
注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。
别人讲话时，要有礼貌地回应。
< br>课后反思：
本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母 为我们
起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的 趣味性，
提高学生对学习语文的积极性。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作4 续写故事
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法 。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么 写，如
何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使 学生明白
怎么写，如何写好等问题。

教学准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)
(1)春天到了， __________________。(2)“啪”，花瓶打碎了，我____________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
二、提炼要点，明确要求。
1．出示习作要求：
第一幅图：同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”
同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日
吧……”
第四幅图：结果会是什么呢？
思考：从习作要求中你弄懂了什么？
2．教师引导归纳出示：
(1)范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果)。
(2)顺序：按事情发展的顺序。
(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。
三、创设情景，师生续编故事。
1．谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。)
2．研读材料：从这段话中，你了解了些什么？
3．师生口头共同续编故事。
四、各抒己见，发散思维。
理清线索
语意连贯
合理想象

学生活动

想象



观察
思考

交流


总结
续编故事
板书设计：
续写指导
课后反思：
读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊 作文，以致出现偏题或者离题
的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重 点，明白内容，理清关系，理解
中心，为立意奠定一个较好的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可 从某一局部入手，只抓住片言只语
不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本 质意义，这对于把握材料的中心很有
帮助。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
语文园地四
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会用查字典的方式认生字。
2．学会用预测的方法理解文章意思。
3．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。
4．积累关于团结合作的谚语。

教学重难点：
1．学会用预测的方法理解文章意思。
2．掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。

教学准备：
课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、交流平台。
1．通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？
2．为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？
二、识字加油站。
1．同学们先用字典查“典、基”等生字。
2．同桌间相互检查、互相指正。
三、词句段运用。
1．读准加点的字音。
2．下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？
(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的特点。
(2)小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。
(3)指名朗读。
(4)全班交流。
(5)教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。
(6)拓展练习。
同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？
3．读句子，说说你有什么发现？
四、日积月累。
1．小组合作，学习交流。先在 组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴
趣的问题进行探讨。
2．小组朗读。
3．师生对读，齐读。
4．看谁最先背下来。
5．背诵比赛。

百发百中 四面八方 七上八下
百战百胜 四通八达 七嘴八舌
百依百顺 四平八稳 七手八脚

学生活动

交流
同桌间相互
检查、互相指
正

读准加点的
字音
小组交流

说一说

小组合作，学
习交流

板书设计：
语文园地四
课后反思：
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句 的规律，并进行迁移。如“日积月
累”等训练，都应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子 ，而后以教材为依托进一步将教学作
必要的延伸。

备 课 卡
学科 语 文 课题：15、
搭船的鸟（1）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。< br>
教学准备：
课件。


教 师 活 动 学生活动

说一说


读文，纠正字
音
自由地读课
文
交流识字方
法
观察
描红、摹写
一、情境导入。
1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

2．师出示“搭船”一 词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟
它要干什么呢？这位小朋友心里怎么 想的呢？让我们快去看

就搭上了一位小朋友的船，
一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可 以查字典，也可以请教
老师或同组同学，把课文读正确、流利。
教
三、自读自悟。

1．师：同学们自由地读课文。
2．学生互助识字，交流识字方法。

3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
学
4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本
组朗读，听后其 他同学随机评价。

四、学习生字，指导书写。

1．学生自主观察本课生字有什么特点。
2．说说你是怎么记住它们的字形的？
过
3．提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。

4．学生描红、摹写。


程
板书设计： 15、
搭船的鸟
翠鸟 美丽 嘴——红色
羽毛——翠绿
本领高 翅膀——蓝色
一下子
没一会儿

课后反思：
《搭船的鸟》一 课，是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，
来写他看到的大自然中的景 象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动
刻画了翠鸟捕鱼时动作的 敏捷、灵动。在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做
什么？为切入点作为上 好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息的能力，而且把
学生很自然地带入到 了文本中，为以后的学习打下良好的基础。

备 课 卡
学科 语 文 课题：15、
搭船的鸟（2）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。< br>
教学准备：
课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、复习巩固。
1．指名分段读课文。
2．开火车认读生词。
二、精读读感悟。
1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？
2．班级内汇报。
三、重点句段指导。
1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的
问句。
3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。
4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？
板书：一下子 没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老
师。师指导 朗读第5自然段。
7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？
8．指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？
2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
翠鸟 美丽 嘴——红色
羽毛——翠绿
本领高 翅膀——蓝色
一下子
没一会儿

学生活动

分段读课文
开火车认读
生词

思考
交流


读一读

想一想

谈体会

朗读全文
背诵
板书设计： 15、
搭船的鸟
课后反思：
在教学中设置相关提问：搭的是谁的船？搭船的鸟是什 么鸟？它要做什么？为切入点作为上好
课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅训练学生捕捉信息 的能力，而且把学生很自然地带入到了文
本中，为以后的学习打下良好的基础。

备 课 卡
学科 语 文 课题：16、
金色的草地
（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。 2．学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对
蒲公英的感情变化。
3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。养成留心观察事物的习惯。

教学重难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

教学准备：
生字卡片，教学课件


教 师 活 动 学生活动

自读课文



读书感悟

读书感悟

同桌间互相
边说边演一
演
有感情地朗
读


第一课时
一、激趣导入

二、自读课文

1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读
几遍。

2．分段指名读课文，检查朗读情况。

三、读书感悟
1．第1自然段
教
a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
2．第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播
学
种子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然

后同桌间互相边说边演一演。
师生共同评价后，再推选一对学生表演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景 ？
过
e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗

读，师生共同评价。
3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历

一回，齐读1．2自然段。
程
板书设计： 1
6、金色的草地
发 现
早晨 中午 傍晚
绿 金 绿
合 张 合
喜 爱

课后反思：
课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲 了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发
了自己对蒲公英的喜爱之情。通过阅读，学生对课前的问题已完全掌 握，学会理解课文内容并非最终目的。
语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事 物，练习说说他们的新发现，享受发现的
乐趣。

备 课 卡
学科 语 文 课题：16、
金色的草地
（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。 2．学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对
蒲公英的感情变化。
3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。养成留心观察事物的习惯。

教学重难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

教学准备：
生字卡片，教学课件


教 师 活 动 学生活动

说一说
轻声读课文
探究
说一说


讨论
交流

朗读课文

交流
抄写
第二课时
一、复习一、二段。指名朗读一、二自然段，说说每段大意。

二、感悟第三、四自然段。

1．请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文。

b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。

c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。
d.谁可以不看提示，自己解释？
教
e.齐读课文第3自然段。

2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象 。在这种情况下，我对蒲公英的感
情又有什么变化？

a.齐读第4自然段。
学
b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起< br>“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？

三、总结课文

1、朗读课文。2、小结引申。
四、完成作业：
过
1、熟记田字格中的字。

a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。
b.学生描红，然后抄写。

2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。
程
板书设计： 1
6、金色的草地
发 现
早晨 中午 傍晚
绿 金 绿
合 张 合
喜 爱

课后反思：
课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲 了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发
了自己对蒲公英的喜爱之情。通过阅读，学生对课前的问题已完全掌 握，学会理解课文内容并非最终目的。
语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事 物，练习说说他们的新发现，享受发现的
乐趣。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作5
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．能说出在日常观察中的发现；
2．能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；
3．把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。

教学重难点：
培养学生良好的观察习惯。能真实清楚地说出自己的感受和想法。

教学准备：
多媒体课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”
1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导)
2 ．这段时间我们观察了不少身边的事物，你一定有了新发现。那我们每个人就在小组
里，说说自己的发现 。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的
同学都有哪些发现。
(二 )好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么？用“我们组的组员……”的句式
说，看谁记得多。
1．同学们可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发
现……” 句式。
2．听了同学们的发现大家对哪一个发现最感兴趣？
3．如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事？
4．我们经过交流， 就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，
然后以他的话题，展开交流，可以提 问，可以补充，你想说什么，就说什么。
(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。
1．指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。
2．老师适时介绍自己的发现。
3．你还知道哪些有意思的植物吗？
小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机 会亲自去观察、去发现这些有
趣的植物，该多好啊！
二、总结下课。
同学们，从天 到地，从地到天，世界上的万事万物非常神奇，只要你是一个善于观
察的孩子，你一定会发现更多的奥秘 。这一节课就上到这里，下课。
学生活动

交流

说一说



讨论

交流

说一说
板书设计：
习作指导：我们眼中的缤纷世界
写作思路：
1．审阅题目：本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”，缤纷的世界可以是写 一种事物，也可以写一处景
物。
2．选定内容：(1)描写一种植物——仙人球。(2)抓住 仙人球颜色和形状进行描写。(3)描写仙人球的生活习
性。
3．表达方式：描写、抒情。
4．表现手法：对比手法，首尾呼应，借物喻人。

课后反思：
学生汇报自己 的观察，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多
最奇，但把“观察中”忽 视了，而怎么观察到的，自已观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不
提。引导学生将自已 是如何观察到的，及观察时自已是否认真等过程说了出来，这就为观察的内容提供了真
实性的证词。

备 课 卡
学科 语 文 课题：17、
古诗三首
（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。
2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
4．能正确默写《望天门山》。

教学重难点：
1．有感情地诵读古诗。2．理解古诗大意。

教学准备：
多媒体课件；田字格贴。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、观赏图片，揭示课题。
1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)
2．家知道这是哪里吗？
3．师抽答。
4．大家都说了自己看了天门山的图片之后 的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门
山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》 这首诗。
5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)
二、初读古诗，整体感知。
1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2．指导生字的读音。
3．全班齐读，分小组读，反馈读。
4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)
三、逐句品读，理解诗意。
1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)
2．指名反馈：哪些字、词无法理解？
3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。
四、再现画面，体会意境。
1．教师示范阅读，学生闭目想象。
2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)
3．感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。
五、课堂小结，布置作业。
1．指导书写“断、楚”。
2．教师总结。
3．背诵并默写古诗。
4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。
天门中断—楚江开
碧水东流—至此回 气势磅礴 雄伟秀丽
青山—相对出
孤帆—日边来 山水相映 对祖国山河的热爱之情

学生活动

观赏图片

说一说
齐读课题

自由朗读
全班齐读，
分小组读

图文结合，理
解古诗的意
思

背诵并默写
古诗
板书设计：
望天门山
课后反思：
我在 古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受
而不看做一种 负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯
熟的境界。 ”

备 课 卡
学科 语 文 课题：17、
古诗三首
（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学会本课生字，理解诗句的意思。
2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。

教学重难点：
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学准备：
多媒体课件


教 师 活 动 学生活动

回忆一下自
学古诗的方
法

自学
汇报
体会意境

分组合作学
习
汇报交流
一、创设情景、激情导入。
二、引导自学，学有所得。

1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来

进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
2．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，

讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。

3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。
教
可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

三、欣赏古诗，体会意境。
1．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其

中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
学
2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3．教师提出诗歌审美三法：第一法：读中感受诗歌韵律美。第二法：想象中感受诗歌

画面美。第三法：用心体会诗歌意境美。

4．学生分组合作学习。
5．进行审美收获的汇报交流。
过
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

五、师生互相交流学习的收获。


程
板书设计：
饮湖上初晴后雨
西湖晴：水——潋滟
雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

课后反 思：
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯< br>熟的境界。”

备 课 卡
学科 语 文 课题：17、
古诗三首
（3） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境 ，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

教学 重难点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

教学准备：1、
资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。2、电化教具 ：投影片、课文录音磁带。
3．实物准备：白盘子、青螺。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。 今天这节课，我
们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4．自己练读，达到正确、流利。
5．同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2．学生各抒己见。
3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
4．凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？
5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6．背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
四、延伸读，升华美。
湖面镜未磨→把湖面比作铜镜
银盘→把湖面比作银盘
山→青螺→把君山比作青螺热爱

学生活动


说一说
边看插图边
听读，整体感
知美

交流
凭借课文插
图，叙说古诗
大意

练读，读出诗
的韵味，感受
诗的意境
背诵古诗
板书设计：
看到 联想 比喻
课后反思：
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求 ：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受
而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切 ，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯
熟的境界。”

备 课 卡
学科 语 文 课题：18、
富饶的西沙群岛（1）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识“饶”等11个生 字。会写“富”等12个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
4．摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

教学重难点：
读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

教学准备：生字卡片，多媒体







教


学


过


程
教 师 活 动
一、设疑导入。
今天我们学习《富饶的西沙群岛》，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛 是一个怎
样的地方呢？我们读完这篇课文你就会有所了解。
二、初读课文。
1．学生自读课文，注意读正确，读流利。
2．检查生字新词。课件出示带生字的词语：
深蓝 懒洋洋 披甲 划来划去 威武 拣贝壳 形状 渔业工人 肥料 祖祖辈辈
富饶 岛屿 山崖 栖息 鸟粪
a．指名读，注意正音。
b．开火车练读，齐读。
c．重点指导难认难写的字：懒 威武 拣 辈
d．学生练写生字。
3．交流老师提出的问题。
三、朗读感悟
1．选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。
2．小组交流。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。
3．全班交流。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因。
4．重点感悟。
a．出示句式。
b．朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？
c．仿照句式写话。
用“有的……有的……有的……”写一句话。
四、课后拓展。
1．搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。
2．背一背自己喜欢的段落。

海水：五光十色
海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类
海岛：海鸟、鸟蛋风景优美
物产丰富

学生活动

质疑
自读课文



开火车练读，
齐读
交流老师提
出的问题
朗读感悟


说一说
写一写

背一背
板书设计： 18、
富饶的西沙群岛
课后反思：
开课让学 生围绕题目中的“富饶”读课文，大部分同学一下就能找到全文的中心句。接下来的学
习中就围绕中心句 来具体说明，充分朗读。课文很长，第一课时的朗读效果不是很好。

备 课 卡
学科 语 文 课题：18、
富饶的西沙群岛（2）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“风景优美、 物产丰富、五光十色”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
4．摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

教学重难点：
读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

教学准备：生字卡片，多媒体



教 师 活 动 学生活动

用自己喜欢
的方式再读
课文
交流


体会

抄写
听写
一、再读课文。
1．用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。

2．教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。

3．举行“可爱的祖国”古诗名言展示会。
①学生交流描写祖国风光的古诗。如：

《望庐山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《望岳》《钱塘湖春行》。

②学生交流描写祖国风光的谚语。如：
上有天堂，下有苏杭。
教
峨嵋天下秀，三峡天下雄。

五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

二、积累语言。
学
1．学生抄写词语表中列出的本课的词语。
2．听写刚才抄写的词语，听写后自己对照批改、订正。

3．抄写课文中优美的语句。

三、拓展延伸。
学生把自己心中的西沙群岛用绚丽的色彩描绘出来，办一期《可爱的西沙群岛》画展。
过



程
板书设计： 18、
富饶的西沙群岛
海水：五光十色
海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类
海岛：海鸟、鸟蛋风景优美
物产丰富

课后反思：
第二课时由于大 量的图片使没有见过海的孩子们激动无比，朗读效果迅速提升。孩子们随着“导
游”的带领，到西沙群岛 遨游了一番。

备 课 卡
学科 语 文 课题：19、
海滨小城
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．掌握本课生字新词。
2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。
4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

教学重难点：
1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。
2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。

教学准备：
多媒体课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、谈话引入：
1 ．我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们
又要到美丽南国来欣 赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。
2．分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课 文的写作顺序是什么，同学
们，思考一下。
二、理清文章思路。
1．自由读课文， 标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是
写小城的？
2．讨论分析：第一部分(1－3)海滨的景色。第二部分(4－6)小城的景色。
三、学习课文第一部分。
1．指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。
2．自由读1－2节，用“( )”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。
3．学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝 棕 银白 白 灰 金黄)
4．自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)
5．默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳 船队)
6．投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？
7．二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)
四、学习第二部分。
1．过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节。
3．投影显示思考题：(1)课文写了小城的哪几个地方？用“ ”标出。它们各有什么特
点？用“( )”标出。(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？
3．讨论板书：庭院——树多 花园——树茂 街道——干净
4．理解带点词的意思。
五、总结。
1．齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。
2．结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？
海滨 大海 沙滩
小城 庭院 花园
街道美丽 整洁

学生活动

说一说

自由读课文，
标清段的序
号，思考

读课文，思考
找句子
抓词语
谈体会


思考
讨论

体会
板书设计： 19、
海滨小城
课后反思：
本课教学一开始我并没有告诉学生此文的写作顺序，而是让学生自己讨论，同桌间相互交流 ，
结果收到了较好的效果，这就给了我一个启示：很多事要学生自己去思考、去探讨才会加强学生自我思 考的
能力、让学生体会学习的快乐。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
20、 美丽的小兴安岭
（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽 出、嫩绿、汇成”等15个词
语。
2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重难点：有感 情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点
观察事物的方法 。
教学准备：多媒体


教 师 活 动 学生活动

确定“闯关”
要求

读准字音，读
通课文


读得正确、流
利、有感情

评一评

一、激趣导入
二、明确要求

那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。

第一关：读准字音，读通课文。
第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。

第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿

清楚，普通话标准。
三、读书闯关
教
①闯第一关──读准字音，读通课文。

a．学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。
b．检查“闯关”。

◆多媒体出示生字新词，指名读。
学
◆同桌互读，小组内轮读，班级抽读。
◆抄写生字、生词。

◆统计已“闯关”的人数。

②闯第二关──读得正确、流利、有感情。
a．学生自由练读。
过
b．学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员互相评议。

不能过关的可再读。

程
板书设计：
20、美丽的小兴安岭

















































































春
夏
秋
冬
绿色的海洋
抽出新枝 长出嫩叶
葱葱茏茏 密密层层
落叶飞舞 果实累累
树上积雪 动物过冬

课后反思：
我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作 思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，
最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较 成功之处有：1、创设情境感受“美”。2、情感朗读
品味“美”。 3、抓住词句体味“美”。 4、知识延伸创造“美”。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
20、 美丽的小兴安岭
（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1、认识“融、汇”等 10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词
语。
2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重难点：有感 情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点
观察事物的方法 。
教学准备：多媒体


教 师 活 动 学生活动

听写
背诵


评一评

抄写
想一想
背诵
一、检查巩固
①听写生字新词，听写有关句子。

②让学生背诵自己喜欢的部分。

二、继续闯关
①闯第三关──展示小兴安岭一年四季的诱人景色。

a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。

b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。
②闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。
教
三、拓展活动

①抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。
②利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。

四、课后作业
学
①认真读课文，背诵喜欢的部分。
②选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。


过


程
板书设计：
20、美丽的小兴安岭

















































































春
夏
秋
冬
绿色的海洋
抽出新枝 长出嫩叶
葱葱茏茏 密密层层
落叶飞舞 果实累累
树上积雪 动物过冬

课后反思：
用心品读美文，才能真正品味到美文的美。 由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中
那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误 了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对
美文品味不够。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作6 这儿真美
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．观察插图，能按一定的顺序观察和描写景物。
2．积累好词、好句，引导学生在进行描写时，适当运用。

教学重难点：
重点：把自己身边的美景介绍给别人，写之前仔细观察，看看这个地方有什么，是 什么样子
的，能够详细的描写出来。
难点：写作的时候，尽量运用课文中学到的方法，围绕一个中心意思写。

教学准备：
PPT课件。课本插图，风景画为主要素材。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、课前谈话。
大家为什么喜欢把书上图画涂上颜色？引入本次看图写话主题。板书：这儿真美。
出示PPT 1(没有颜色)，按顺序观察图中景物。1.学生说图中景物，引导学生注意听，
并补充。
2．提问：能按顺序把图中景物说一说吗？
3．师板书引导：观察顺序“从上到下，从远到近”。
4．PPT演示先后次序。
天空、白云—群山—树林—草地、鲜花—小河。
二、补充想象，丰富画面。
1．出示PPT2，引导。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？
根据学生回答板书：颜色、动物……
2．少了它们你会觉得怎么样？(冷清、寂寞……)
三、学生练习说话。
1．出示PPT3，说话要求：选一种景物，用“多么……多么……”句式练习说话。
2．欣赏PPT4，美丽的学校操场画面，感知整幅画面。(热闹非凡)
3．词语欣赏。
五彩斑斓 咯吱咯吱 清澈见底 绿绒大伞 五颜六色 自由自在 浩瀚
葱葱茏茏 热热闹闹 淙淙流水 风景优美 物产丰富 成群结队 嫩绿
5．比较句子。
河岸边开满了小花。
河岸边开满了五颜六色的小花。
四、写话练习。
练习写话，写完后读给家长听一听。
学生活动

观察

说一说


想一想

说一说

练习说话
词语欣赏


练习写话
板书设计：
习作6 这儿真美
按顺序 当成人
美丽 热闹
有的……有的……还有的……
多么……多么……

课后反思：
本节课的难点，即是运用教材所学到的内容， 围绕“关键句”来写，尽可能使用最近学到的描写
景物的词语。考虑到学段的要求，可能拔高了，所以定 为“把想到的内容通过说表达出来”，从教学反馈来看，
大部分学生能达到。在观察方面，我把能按“从 上到下、从远到近”改为“能按一定的顺序”，这不是对目标的
外延扩大，而是针对学情做了适当的调整 ，例如学生以小河为界，先中间后两边进行观察与叙述也未尝不可。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
语文园地六
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。
2．了解本课新学生字有什么共同特点。
3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4．在背诵中积累，增长知识。

教学重难点：
1．学会围绕一句话，写一段话。
2．加深对偏旁相同的生字的理解。
3．学习ABB式词语，根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。
4．背诵古诗。

教学准备：
生字卡片、挂图、照片。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、激情导入。
1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？
二、引导学生。
1．请几个同学上台讲述自己的发现。
2．老师点评。
3．揭示发现：
每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。
三、导入。
1．课件播放ABB式词语。
2．生自由轻声读词语，让学生思考。
3．让学生自由朗读课件上面的词语。
4．指名读。
四、引导学生。
1．生自由选择两个词语造句。
2．师指名讲述。
3．老师点评。
4．齐读巩固。
五、扩展知识。
1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。
2．老师点名，根据开头说一段话。
3．老师点评。
六、日积月累
1．师范读古诗。 2．师引导。 3．生模仿读。 4．比赛读。
5．师生合作、表演。 6．竞赛背诵。
学生活动

自由轻声读
词语
想一想
说一说

自由轻声读
词语，思考


造句

练习
说一说
读一读
背一背
板书设计：
语文园地六
早发白帝城
（唐）李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

课后反思：
本次在教学识字加油站时我 特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他
们自己说说这些图片都有哪些动物 ，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。

备 课 卡
学科 语 文 课题：21、
大自然的声音（1）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2．朗读课 文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受
大自然 的美。
3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：
1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。

教学准备：
课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、激发兴趣，引入情境。
1．谈话
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。
1．请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读
流利。
2．检查反馈
三、整体感知。
1．现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文 中，请同学们用自己喜欢的方式朗
读课文，看你知道了什么？
2．大家真会读书。文中写了大 自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实
课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读 第一自然段。
四、学习第二自然段。
1．那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第 二自然段。读完后告诉老师这一
段有几句话？
2．是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3．现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？
4．出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
(1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。
(2)还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。
(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？
5．出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？
(2)理解这句话的意思。
(3)你们还知道了什么？
6．除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？
五、感知第三自然段的构段方式。
风
水 美妙
动物

学生活动

齐读课题

自由地朗读
课文

自己喜欢的
方式朗读课
文

想一想

说一说
交流
汇报

板书设计： 21、
大自然的声音
课后反思：
这我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、 想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大
自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感 ，让学生的想象在美读中飞扬。

备 课 卡
学科 语 文 课题：21、
大自然的声音（2）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部 分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受
大自然的美。
3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

教学重难点：
1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。

教学准备：
课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、创设情境，复习导入。
1．上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌
手。今天 ，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？(齐读课题)
2．不过，大自然说， 要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。
认识他们吗？跟他们打个招呼吧！ 分小组开火车读词语。
二、入境想象，美读感悟。
1．教师过渡：我们跟着大自然出发了。 请同学们默读课文3－4自然段，看看你找到
了大自然哪些美妙的声音？(学生认真默读课文，边读边思 考，并在书上用自己喜欢的
符号做上记号。)
2．师：你们听到了哪些美妙的声音？(学生说出“水、动物”的声音，教师相机板书)
3．关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
(1)指名生回答，为什么这样说呢？
(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。 < br>(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌
吧！(全 班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
4．关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。
(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
(2) 谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪
些动物的叫声。看谁敢 挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
(3)情境互动。
(4)指名读，同座轮读，小组赛读。
(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。

风
水 美妙
动物

学生活动

齐读课题

入境想象，美
读感悟

说一说

读一读

全班配乐读
第三自然段
背一背

情境互动

板书设计： 21、
大自然的声音
课后反思：
这我在 教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大
自然，体验大自然 ，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

备 课 卡
学科 语 文 课题：22、
父亲、树林和鸟
（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造 句。
3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重难点：
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。体会关键词句在表情 达意方面
的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

教学准备：
1．本课教学课件。2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、激趣引情。
1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小 学是孩子们的家，那
孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2．你喜欢鸟儿吗？为什么？
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)
3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。
请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2．检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友 吗？出示生字
卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我
们一起来 读读课文吧！
抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些
不懂的，作上记 号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。
4．交流朗读，评议。
5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。
三、指导写字。
1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。
3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
看叶知鸟
闻鸟有味 父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害

学生活动

观察

说一说

自由朗读课
文，勾画出生
字新词，标出
自然段

自由朗读、勾
画、标注

讨论
交流
练习
板书设计： 22、
父亲、树林和鸟
课后反思：
本课是 一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了
解，体会到“父 亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的
教学方法。 让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思
想感情。 在读时让学生自己体会文中的语气。

备 课 卡
学科 语 文 课题：22、
父亲、树林和鸟
（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2．正确、 流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

教学重难点：
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。体会关键词句在表情 达意方面
的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

教学准备：
1．本课教学课件。2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、复习导入。
1．听写课文生词。
2．孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1．按照自己喜欢的方式读课文，一边读 一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和
鸟的语句。批注：为什么。
2．学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
(2)“还有鸟味”。
①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“ 这是树林和鸟最快活的时刻”。“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为
什么父亲能够说出 这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？
(4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？
(二)讨论升华。你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一
起来讨论吧！
三、拓展延伸。
课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？你体会到的是什么？
四、作业。
看叶知鸟
闻鸟有味 父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害

学生活动

听写
说一说
按照自己喜
欢的方式读
课
一边读一边
勾画


讨论
交流
汇报


说一说
体会
板书设计： 22、
父亲、树林和鸟
课后反思：
读的形 式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读
兴趣和朗读热情， 用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自
然的喜爱之情； 读出神，悟出语言文字的言外之音。

备 课 卡
学科 语 文 课题：23、
带刺的朋友
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．体会句子的不同表达方式。
2．朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3．体会作者对刺猬的喜爱之情。
4．学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

教学重难点：
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。

教学准备：
多媒体课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入新课。
1．同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀？
出示《秋枣》图， 学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现
红枣儿的大和多。
2 ．枣儿长得可真好！想不想摘些来尝一尝？这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，
抢先行动了。
出示刺猬图，出示课题，齐读。
3．它是谁呀？出示“——刺猬”，再读。破折号有什么作用？
二、检查预习情况。
1．大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
2．指名分节读课文，师生共同点评。
3．课文写了刺猬的几件事？分别是哪几小节？
出示两幅课文插图，明确2～9节讲了第一件事，10～15节讲了第二件事。
三、小组合作，归纳课文主要内容。
1．四人学习小组分别轻声朗读2～9、10～15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事？
2．集体讨论交流。
3．课文主要讲了什么？
四、细读课文，体会作者情感。
1．刺猬是怎样偷枣儿的呢？默读2～9节，圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流，归纳板书：爬 停住脚 摇晃 掉 归 滚 驮 跑
2．刺猬偷枣儿的本事怎样？从哪些动作能看出？
引导学生体会“摇晃”、“归拢”体现了刺猬的聪明、机灵。
3．刺猬不但偷枣儿的本事高明 ，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺
击退大黑狗的。默读10～15节，用“○”圈出 刺猬的动作，用“---”划出大黑狗的动作。
4．连续两天晚上，小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿 ，如何用刺击退大黑狗，他觉得
刺猬怎么样？
五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。
(第一段)写秋天的枣树
(第二到十段)写刺猬偷枣
(第十一段到十二段)写我对刺猬偷枣的感受。

学生活动

观察
说一说

齐读课题


指名分节读
课文
小组合作，归
纳课文主要
内容
细读课文，体
会作者情感

板书设计： 22、
带刺的朋友
课后反思：
整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得 比较仓促。归纳课文的主要内容是这节
课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体 讨论归纳，以致于交流时，学生讲了大段
意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提 高。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
口语交际7 身边的“小事”
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．通过活动懂得只要是对社 会有利，对他人有帮助的事就是好事，学会做些力所能及的小事，逐步养成做
小事的好习惯。
2．在参与活动的过程中，引导学生学会倾听、观察、评价，与同学分享感受，身边的小事有哪些，哪些是
好事，哪些是不文明现象。
3．愿意并能积极参与做好事活动，初步知道做好事是有爱心的表现，小 学生做好事也是为社会作贡献。

教学重难点：
学会做力所能及的小事。

教学准备：
学生：提前收集身边的小事和自己做的小事。


教 师 活 动 学生活动

讨论

交流
汇报
再次讨论

讲一讲
谈一谈
1．激趣导入。
上节课，老师跟大家讲了“观察身边的小事”的原因。那么，这节课，我们继续讨论“我

们身边的小事”还有哪些不文明的现象。

2．首先，学生汇报自己收集到别人的小事有哪些。(3—5名学生)
3．其次，学生讲述自己做过的小事有哪些？(3—5名学生)

4．讨论并小结：刚才，同学们都讲了自己做的小事和别人做的小事。那么，老师想问

一问：到现在有没有人还不会做好事呢？
5．学生再次讨论：生活中有哪些小事我们可以做？
教
6．看书进一步学习：除了你们说的这些事情我们可以做，生活中还有哪些小事可以做

呢？我们一起看看书上为我们讲了哪些事情。
7．讲一讲身边的小事，并谈一谈感想。


学


过


程
板书设计：
口语交际7 身边的“小事”



倾听 观察 评价
课后反思：
引导学生多注意观察身边的小事，每件小事都有不同的含义，让学生知道了解其中的道理。每
件 小事都以不同的方式影响着我们的生活。这节课我上得相对成功，因为我以学生为本，让他们去思考问题，
互相探讨问题。他们在这中间能力都有了不同程度的提升。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作7 我有一个想法
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学习把自己的想法写清楚。
2．用词要准确，语言要通顺，表达要具体。
3．听取别人建议，尝试修改习作。

教学重难点：
1．抓住一个想法写清楚。
2．尝试修改习作。

教学准备：
PPT课件






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入新课。
同 学们，生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出自己的改
进建议和解决办法， 就能使我们的生活更加美好。
二、事例引导。
请同学们读一读生活中的小事例。
(课件出示事例一)
1．自由读，小组交流。
事例一提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
2．汇报。
(课件出示事例二)
3．自由读，小组交流。
事例二提出了什么想法？为什么会有这样的想法？
4．汇报。
5．你觉得这两个事例写得怎么样？评价一下。
三、畅谈想法。
生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？
1．小组内交流。
2．小组选派说得好的代表发言。
3．全班进行评价交流。
你觉得他说的怎么样？
四、写出想法。
从自己的发现或同学列举的现象中选择一个写一写。
课件出示 温馨提示：
1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。
3．写后读一读，自己尝试修改一下。
五、作文交流。请完成的同学读一读自己的作文，集体评议。
1．把自己的想法写清楚。
2．注意用词要准确，语言要有条理。
3．写后读一读，自己尝试修改一下。

学生活动

说一说

读一读
自由读，小组
交流
汇报

谈一谈

说一说


评价交流
写一写


作文交流
板书设计：
习作7 我有一个想法
课后反思：
此次习作 教学我教得比较成功，教学时间我把控得较好，对于本次习作的重点我花了很多时间
给学生讲，大部分学 生都听懂了。不懂的学生我课后进行了辅导。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
语文园地七
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
3．会用词语接龙的形式说句子。
4．掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
5．积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。

教学重难点：
1．通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
2．会用词语接龙的形式说句子。

教学准备：
PPT课件。




教


学


过


程
教 师 活 动
一、交流平台。
1．全班交流介绍自己的读书、积累的方法。
2．你觉得谁的方法比较好？
3．你打算今后怎么做？
二、词句段运用。
1．(出示第一组句子)读句子，说说你发现了什么？
“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。
2．(出示第二组句子)读一读，说说你的发现？
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。
三、书写提示。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。
1．观察汉字，你发现了什么特点？都有撇捺。
2．你觉得怎样写才能把这些字写美观？撇捺要写得舒展，字形就优美。
3．先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。
4．学生字形书写，教师巡视指导。
5．展示、交流、评价。
四、日积月累。
1．课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。
2．说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？
3．生诵读古诗。
4．尝试背诵。
五、总结。
学生活动

交流


读一读
说一说


观察
先在书上描
红，再写一写
展示、交流、
评价
读一读
背一背
板书设计：
语文园地七
采莲曲
（唐）王昌龄
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

课后反思：
因为提前让学生做了预习， 这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词
语接龙的形式说句子说得非常精彩，背 诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的
教学效果。

备 课 卡
学科 语 文 课题：24、
司马光
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．了解课文中字词的含义。
2．能够流利地翻译本篇课文。
3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

教学重难点：
1．能翻译此文，读懂其意思。2．学习司马光身上的舍己救人品质。

教学准备：
生字卡片，教学课件






教


学


过


程
教 师 活 动
一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我 们一起来看看文
言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是< br>古人说的“书读百遍，其义自见”。
二、读通课文，整体感悟大意。
1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3．教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。
1．自读自悟。2．小组合作学习。3．全班交流。
四、朗读课文，感悟人物。
1 ．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光
做了什么事吗？(先 同桌小声交流，再全班交流。)
(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)
(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)
(3)情景感悟：请一学生上台做做。
(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？
(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！
(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？
五、品读，读出理解和韵味。
1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。
3．齐读，读出语气和韵味。
六、拓展延伸。
众皆弃去 光持石击翁破之
遇事沉着 有主张

学生活动


读通课文，整
体感悟大意

自读自悟
小组合作学
习
全班交流




想一想
说一说

读一读
评一评
板书设计： 24、
司马光
课后反思：
教学中 ，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的
基础，否则再丰富 的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两
者之间的关系， 成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引
痕迹；既要引 导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
25、 掌声（1）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、 愿意”
等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学准备：多媒体






一、启发谈话，揭示课题
二、初读课文，感知内容
教 师 活 动 学生活动

齐读课题。
初读课文
每人读一节，
互相指正读< br>①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把
字音读准； 遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
教
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出错的地方


优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文
想一想

说一说

学
的主要内容。


三、精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ ②想一想
过
屏显课文的第四自然段内容：指读，让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联有 感情地朗


系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
读第一和第
四两个自然
段
认字和写字
程
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子 为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段
学生自主阅读的目标。培养学生边读边 疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。②引导观察要求写的字。③学生练习写字。
板书设计：
25、掌声
忧郁 活泼
自卑 自信

课后反思：
如何让学生领会英子的内心变 化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。英
子上台前后的心理变化要让学生对比；英 子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比；几年后的英子和当初
的英子也要进行对比。对比是学好这篇 课文的一座重要桥梁。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
25、 掌声（2）
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿 、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”
等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课 文。3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人
鼓励与帮助。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学准备：多媒体






一、复习提问，明确阅读目标
教 师 活 动 学生活动

想一想

读一读
勾一勾

讨论
小组汇报讨
论结果


说一说
想一想
先读、记，再
抄写词语表
中的词语。
上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
教
②组织学生在小组内讨论交流。


教师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
学
③小组汇报讨论结果。④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。


a．学生自己先练读。b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
过
三、拓展延伸，加深认识


①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记 那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有
歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑 着面对生活。”
程
a．学生齐读这段话。b．联系全文谈谈对这段话的理解。
② 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想
的呢？③学了，又谈 了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语 先读、记，再抄写词语表中的词语。
板书设计：
25、掌声
忧郁 活泼
自卑 自信

课后反思：
在这篇课文中，英子因为同学 们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌
声是一种爱的表现，在我的教学过程中， 掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、
赞许，从而也教孩子们明白在生活中 我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人，他们不仅是残疾人，
还可以是贫穷的弱者，甚至就是你 身边成绩不太好，信心不太足的人。

备 课 卡

学科 语 文 课题：26、灰雀（1） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识“宁、惹、 仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、
胸脯”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之 情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是
诚实的表现。

教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是
诚实的表现。

教学准备：
1．生字卡片。2．教学挂图。3．多媒体课件。4．收集关于列宁的生平、故事等 资料。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、交流资料，合作学习。
1．出示列宁照片 ，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，
谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。
(2)全班交流。
列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
2．学生交流后， 教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领
袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的 故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一
自然段。
4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里
去了？列 宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
四、课堂作业。
1．抄写词语表中列出的本课的词语。2．画出不理解的词语或句子。
学生活动

交流资料，合
作学习



自由读课文

逐段朗读课
文
说一说

体会
交流
板书设计：
26、 灰雀 列宁 男孩
惹人喜爱 每次……都要…… “没看见”
经常带…… “一定会飞回来”
可惜 果然

课后反思：
课改提倡的是学生主体地位的发挥，养成学生独立思考的能力，让学生主动发现问题，从而解
决问题，而老师需要做的则是正确的引导。然而，回想起来当时讲课的情景，我所重视的不过是课文某些 具
体部分的处理，而且自己为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性 。因
此，现在的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。

备 课 卡

学科 语 文 课题：26、灰雀（2） 课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确 读写“郊外、散步、
胸脯”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之 情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是
诚实的表现。

教学重难点：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是
诚实的表现。

教学准备：
1．生字卡片。2．教学挂图。3．多媒体课件。4．收集关于列宁的生平、故事等 资料。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、复习导入，激发兴趣。
贴出三只灰雀在枝 头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹
人喜爱。列宁每天散步都来到这儿， 和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁
发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段。
1．自由轻声读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的。
2．出示课文3、5、7、9自然段，读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。
b． 列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概
括，是什么？板书：爱 。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？
a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。
b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
三、合作交流，读中感悟。
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
2．自由朗读11－13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问。
4．小组讨论，解答上面列出 的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列
宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱 的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而 高兴吧！拿起书来，
读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事，积累提高。

学生活动

观察

自由轻声读
课文3－10
自然段
体会
交流

合作交流，读
中感悟

小组讨论
板书设计：
26、 灰雀 列宁 男孩
惹人喜爱 每次……都要…… “没看见”
经常带…… “一定会飞回来”
可惜 果然

课后反思：
反思整个教学过程，觉得自己的设计虽抓住了课文的脉络和大的框架，对一些细小的枝节考虑
不周全，学生练习的板块还有很多可商榷的地方。比如本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我 却
有些忽略了朗读指导这一块。

备 课 卡
学科 语 文 课题：27、
手术台就是阵地
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．学习先找出重点段再给课文分段的方法。
3．有感情地朗读课文。
4．使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三 天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事
迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责， 对同志极端热忱的高尚品质。

教学重难点：
学习课文第二段，抓住三次环境描 写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人
物精神。理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义 。

教学准备：
课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入目标。
1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。
2．师口述并用投影出示本课学习目标。
二、通读课文，理清思路。
1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？
2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？
3．师归纳总结。
4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？
5．默读课文，给课文分段。
6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结。
7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。
板书：先找出重点再分段
三、学习课文第一自然段，了解事件背景。
指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？
四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。
1．学习课文第二自然段。
(1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的 句子，用“----”划出描写白求恩表
现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书？情况表现)
(2)集体讨论，汇报讨论结果。
(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于 危险之中，但他心中只有伤员，
坚守在手术台前是那样镇定从容。
(4)指导朗读。
(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。
(6)打出投影，总结学法。
2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。
3．整体感知全段内容。
指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？
板书：对工作极端负责 把中国人民的解放事业当作自己的事业
五、学习课文第三段。
齐读这一段，思考最后一句话的含义。
六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。
学生活动

齐读课题

边听边思考

归纳


读一读
思考
体会

集体讨论
汇报讨论结
果
分角色读


再次朗读全
文
板书设计：27、
手术台就是阵地

课后反思：
本课教学我做得比较 好，学习第二段的时候我带着学生有步骤地学习，后来总结学习方法，这
样学生可以按照方法，自学往后 的课文

备 课 卡
学科 语 文 课题：
口语交际8 请教
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．在口语交际过程中，引导学生懂 得请教别人，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。
2．别人向你请教时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
3．让学生懂得当自己 遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学重难点：
1．引导学生懂得请教别人时，要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。别人 向你请教
时，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

教学准备：
课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、导入。
(课件出示案例)
在我们的生活中，我们总会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。在 这时，我们
不妨请教一下别人，听听他们对这件事情的看法，请他们帮忙提出解决这件事的建议。
这节课，我们一起走进口语交际——请教。
二、交流注意的问题。
要向别人请教问题，你觉得应该注意些什么呢？
1．小组交流。
2．全班汇报。
a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。
b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决
困难。
三、互相请教。
你在生活中遇到了什么困难？向别人请教一下吧，要注意使用礼貌用语，把你的问题说
清楚哦！
1．全班交流，师聆听指导。
2．汇报。
四、全班交流、评价。
1．选派几组讲得好的同学进行汇报。
2．全班进行评价。
五、总结。
说说这节课你有什么收获。
学生活动


读一读

交流

汇报


说一说

交流

评价
板书设计：
口语交际8 请教
a．要把需要解决的问题说清楚，并且要有礼貌。
b．不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
c．别人向你请教，你无法解答别人的问题时，也要有礼貌的回应。
d．当自己遇到困难时得到了别人的帮助，当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

课后反思：
本课口语交际的教学我做得很好，时间把控得也还不错，比以前有进步了，只是缺少 了学生提
问环节，课后学生们都来找我提出自己疑问，我这才意识到自己教学缺少了互动，以后就会加强 这方面的努
力。我还要不断的加强自己的专业知识，去提高自己。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
习作8 那次玩得真高兴
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激 发对生活
的热爱。
2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学重难点：
1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作 文的一般
规律。
2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。

教学准备：
PPT课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、名言导入，激发兴趣。
在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)
培根说过“把快 乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放
心中的快乐，一起来说一说你玩 得最开心又难忘的一天，好吗？
二、畅所欲言，释放快乐。
1．回忆快乐。
大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
2．分享快乐。
下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。
3．相互启发，小组交流。
三、指导构思，点拨写法。
1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。
2．指明交流，启发思路。
3．启发领悟，指导写法。
(1)有一个吸引人的题目。
(2)多种开头的写法，灵活运用。
(3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙)
(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
四、学生起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
五、指导修改，完善习作。

学生活动

观察图片
说一说

回忆

交流
畅谈读后的
感受


学生起草，完
成初稿
修改，完善习
作
板书设计：
习作8 那次玩得真高兴
写作思路：
1．审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。
2．选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游……
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：前后呼应、开门见山。
5．结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写事情发生的始末，最后点题。

课后反思：
此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保 持。只是
有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。 我以后要进
一步改进。

备 课 卡
学科 语 文 课题：
语文园地八
课型 新 授 No
班级： 教师： 第 周 星期
教学目标：
1．通过交流平台，学习默读的方法。
2．识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。
3．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。
4．积累有关友善的名句。

教学重难点：
1．通过交流平台，学习默读的方法。
2．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。

教学准备：
PPT课件。






教


学


过


程
教 师 活 动
一、交流平台。
1．全班交流默读的方法。
2．你还有什么好的方法介绍给大家？
3．你打算今后怎么做？
二、识字加油站。
1．回顾以前的识字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。
2．(课件出示字词)你有什么发现？
3．说读词语，说发现。
4．从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、词句段运用。
(一)(出示第一组句子)
1．读句子，说说句中的加点字能互换吗？
2．用加点词各写一句话。
(二)(出示第二组词语)
1．读一读，说说你的发现？
词语都是生活用品和食品。
2．妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？
3．说说在生活中可以如何运用。
四、日积月累。
1．课件出示句子。
2．读句子，交流对句子的理解。
a．小组交流。
b．汇报。
3．尝试背诵。
五、总结
同桌间互相讨论这节课你有什么收获。

眨眼 眼眶 怒目圆睁
目瞪口呆 耳闻目睹

学生活动

交流

说一说


读一读

说一说


思考
讨论
读句子，交流
对句子的理
解
尝试背诵
板书设计：
语文园地八
课后反思：
此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把 新旧知识结合起来学习。学生学
得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相 讨论本课学后收获，加深了学生对
所学知识的印象。