初中周记怎么写-转正总结

第二单元
第一阶段 整体预习
第一课时
单元目标
本课为“单元整组”教学的起始课，目的是对第二单元组的学习内容和学习要求做一
通览，进而 对分课学习做个简单的规划。充分利用学生已有知识储备和单元导语，明确本组
学习的意义和要求，培养 学生浏览的阅读能力，全面感知单元学习内容，促进他们重局部轻
整体的学习方式的改变。
主要学习策略
1、谈感受，激趣导入
2、浏览导语，明确任务
3、指导方法（单元导读卡）
4 、引领方向，充分准备
教学过程：
一、谈感受，激趣导入
二、浏览导语，明确任务
过渡：老师刚才说的这几句话，在课本 页，请大家翻到课本 页，默读导语的第一自然段。
边读边思考 ：这段话的关键词是什么？你能用关键词概括出本单元的主题吗？
1.出示单元导语第一段
⑴学生自读
⑵反馈，找到关键词了吗?你能用关键词概括出这个单元的主题吗?
师板书：感受自然
2.出示单元导语第二段，你读懂了什么?
如果概括一下就是——走近名人
生答，师板书：
1、 在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、
围绕“名人故事”这个 专题进行综合性学习，增强最祖国的热爱之情
三、指导
方法（单元导读卡）
1、读课题
请大家看一下本单元的目录，你发现了什么？你想说什么？
2、现在就 请同学们带着本单元的三个学习目标快速浏览本单元的4篇课文，注意：浏览和
默读、预习不一样，不用 圈生字，不用标自然段序号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉
信息就可以了。注意：不要漏掉每篇课 文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看
看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出 自哪篇名著，作者是谁，找到有关的信
息圈圈画画，试着填写单元学习导读卡中的前三栏。
单元学习导读卡
走近名人 学习者：
你了解到的信息
课题
作者 主要人物 对主要人物主要内容
的初步感受
《灰雀》
《小摄影师》

1
你还想了
解的信息

《奇怪的大石
头》
《我不能失
信》








3、引导交流、评价。
4、合作探究
四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着填写导读卡中的后三栏。
5、组织交流点评，提出修改意见。（每课交流1——2个，简单互动，提示学生要从整体上
去把握。）
6、小结：通过刚才的交流，老师发现同学们对（ ）比较感兴趣，很想了解这方面的信
息。在精读感悟部分，咱们再具体了解。
四、引领方向，充分准备
1、现在，咱们再来看一下后面的口语交际、习作和《回顾。拓展四 》的交流平台，想一想：
学习本组课文，可以做哪些学前准备？（分别出示口语交际、习作和《回顾。拓 展四》的交
流平台的学习要求）
2、交流。
五、课堂总结
同学们，通过浏览，我们对第一单元的学习内容和要求有了大致的了解，知道本单元的
学习主题是——（ ）；学习的重点是——（ ）看来本单元要学习的内容和要准
备的工作还真不少！为了学 好本单元，希望每个同学课后都能按照自己的学习规划去好好准
备。
六、布置作业和拓展延伸
搜集有关热爱祖国的资料。
板书设计：
走近名人
1、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、围绕“名人故事”这个专题进行综合性学习。


教学反思：















2

第二课时
学习目标：
一、生字过关
二、课文朗读过关
三、有感情的朗读课文的精彩片段。
教学准备：
生字卡片、精彩片段
教学过程：
一、激情导入
二、生字过关
1、同桌相互检查生字认读，互相纠正，互相学习。
2、开火车朗读生字
3、指名认读，注意随时纠错。
4、交流易错的生字，让学生说出易错的原因，师板书，学生书空。
三、课文过关
1、集体交流每课的精彩片段
2、指名朗读精彩片段。
3、小组内检查课文朗读情况
4、汇总课文朗读情况
四、课堂总结
五、布置作业
按照预习要求预习课文，为下一阶段的学习做准备。
板书设计：

检查预习
教学反思：





第二阶段 精读感悟
第三课时 5灰雀
教学目标：
1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情， 并从人物的对话中体会自我
教育、改正错误的优良品质。
4. 养成多读多想的读书方法和习惯。
教学策略
本课贯穿以学生为主体的教学理念，把课堂真正 交给学生，引导学生在读中发现，用自
己独特的识字方法识字。提高学生的识字水平。
教学过程：
一、交流资料，揭示课题

3

1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故
事。
二、初读感悟，理清脉络
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。学生交流.
2．画出不 理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸
(xiōng)脯 (pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、感知灰雀的可爱
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描 写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理
解“婉转”、“来回跳动”、“ 惹人喜爱”。
3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。指名读、教师 强
调读，加深句子的理解!
4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。 < br>问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、
更加 生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
5、看图片，感知灰雀的可爱
6．指导朗读句子。
7．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？
板：列宁每次„„都要„„经常带„„可用“每次„„都要„„经常„„”说一句话。
8、指导朗读句子
四、精读课文，感悟真“爱”
1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
板：“一定会飞回来”
3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现 那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句
更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）
4、导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

4

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）子。
这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“、、、、、、”
男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、、、、、、”
列宁（惋惜、担心地）说：“、、、、、、”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、、、、、、”
列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、、、、、、”
5、课中质疑，体会列宁育人过程。 (1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说
什么呢 ?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学
生对话。
6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
设计意图
语文教学是一种 人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此
片段旨在使学生于宽松的氛围 中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练
说机会，逐步达到教学目标4。
五、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝 头欢唱了。多媒体投影
显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
3、分组读11-13自然段，讨论思考题。学生多一点时间交流。
4、小组代表发言。
5、你们还有什么问题吗？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨
论吧。
6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
7、列宁为什么而微笑？
你们一定 也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起
书来，高高兴兴地读读课文 最后三个自然段。
六、创设情境，课堂拓展
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第 4天„„以后围绕列宁、小男孩、灰雀，
还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、说话、写话训练

5

你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
设计意图
学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来 ，
也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！
所以我主张还学生一个自主学习的空间。
板书设计：
灰 雀
惹人 喜爱
列宁 男孩
每次„„都要„„“没看见”
经常带„„“一定会飞回来”
可惜 果然



教学反思：






第四课时 6 小摄影师

教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、
摆弄、 准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句
3、了解课文的主要内容 ，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、
关怀备至的感情。
教学重难点：
学习生字新词，分角色有感情地朗读课文，能与文本对话，从对话和细节描写中 体会人
物的心理活动。从文中“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩就一定让他进来。”这两句话中体会高尔基对下一代的关怀爱护。
教学准备：生字卡片、文字投影片、收集关于高尔基的资料。
教学策略：
以学生为主，教师只起引导作用，在互动中交流识字方法，提高学生的自主阅读能力。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题，读题，读准生字“摄”。教师着重强调“ 摄”字的书写，读“she”，不读“ni
è”.
2、摄影师是干什么的？
3、你还想了解什么呢？
要想了解这些问题呀，让我们去书中寻找答案吧！

6

二、初读课文、自学生字
1、选择自己喜欢的读书方 式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，利用拼音读准字音、
读通句子。
2、遇到难读的地方做上记号。
（给学生留有充足的读书时间，教师融入学生中，有针对性地 帮助需要帮助的学生，使每个
学生每读一遍书都有不同的进步。）
3、初读反馈
4、交流课文难读的地方并指导读流利。
三、再读课文，感知大意
1、自由读课文。
2、给课文标上自然段，提醒信的内容为第一自然段，想一想课文讲了谁和 谁之间发生的一
件什么事？
3、、学生交流、简介高尔基的个人资料。
4、分小节朗读课文（关注读书机会少，读书有困难的学生。）
四、质疑问难，梳理问题
1、默读课文，想想有没有哪里读不明白的地方？可以在疑问处打个“？”。
2、梳理问题：
①对字词的理解，可以让学生互相交流解决，教师引导学生利用联系实际、做动作、造句、
查字 典、联系上下文解决。“列宁格勒”一词，老师可简介为苏联的一个城市，对地理感兴
趣的同学，可以引 导他们去查资料了解。
②对理解问题进行归纳整理，浅显的进行交流，与理解人物感情的问题待至下节课解决。
五、辅导学生练写生字
仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，重点指导“突、秘、卷”，教师巡视。
临写注意 姿势，做到头正、身正、臂开、脚放平、手离笔尖一寸、眼离本子一尺、胸离桌边
一拳。
五、自选作业，开展综合学习
1、访问一位喜欢的老师，注意文明礼貌
2、阅读一篇或几篇高尔基的作品
3、搜集高尔基的名言，制成名言卡。
六、作业
1、认真朗读课文
2、挑课文的五个新词造句



教学反思：









7

第五课时 7 奇怪的大石头
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解石头的怪及童年李四光对大石头产生的疑问，以及他后 来震惊世界的研究成果与童年的
疑问之间的关系。
感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。
通过拓展阅读激发学生热爱科学的精神。
教学重难点：
读懂课文，感受大石头的奇怪
体会李四光勤于思考的可贵品质。
教学策略： 本课时以学生为主体，把课文真正交给学生，培养学生的自学能力，让学生自己解决不懂的
生字新词 。组织他们在读中发现，通过点拨，让学生自己发现问题并解决问题。
教学过程：
一、板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）， 你会想像到些什么?
是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大 的兴
趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊
三、再读课文，感知大意
这篇课文讲了谁？（李四光）他什么时候的事情？（小时候）
请小朋友来填一填（出示小黑板）
小时候玩耍时，对家乡的 产生了疑问，在 都未能解答的
情况下，通过自己多年的研究终于明白了 的由来。
（请几位小朋友说一说，自己说一说，同桌说一说）
四、感知大石头形象：（投影课文插图）
㈠到底是怎样的石头让李四光疑惑了呢？它奇怪在哪 呢？（板书：奇怪）我请一位小朋
友来读读第2自然段，其他小朋友仔细听，你看到了一块怎么样的大石 头？把有关的语句划
下来。
（指名请学生读）
交流：石头奇怪在哪？
你看到了一块怎样的石头？
怪——孤零零：这块巨石孤零零地立在草地上。
（板书：孤零零）孤零零的，“孤”的右边是什么？“零”不要忘了下面这一点！
只有一块， 仅仅一块，只有一个的就是孤零零，小朋友们可以用“孤零零”来说句话吗？
（请生造句）
怪——巨大：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到
他。
（板书：巨大）你能把石头的大读出来吗？（指导朗读）

8

石头很大很大可以把他的身体遮得严严实实的，不被小伙伴们发现，李四光真聪明！
㈡、这块石头还有许多奇怪的地方，请小朋友们轻声读③- ⑨自然段，边读边划，再用你们
的火眼金睛找一找。（学生轻声读课文）
你又发现了什么？
怪——时间久：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在了。”
（板书：时间久）“恐怕”在这里是什么意思呢？（估计、大概，表示猜测。请学生造句）
怪 ——没卧进土里去：它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里
去呢？（板书：没卧进 土里去。简笔画：让学生对“卧进去”有个形象的理解。）
你能学着李四光的样子来问问吗？
怪——突兀：为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？
（板书：突兀）四周都是平整的，突然高出来的突出来的就叫“突兀”。
文中的这块大石头周围都是平整的，没有一块石头，看起来就觉得很突兀。
㈢、这是一块多么 奇怪的大石头啊！现在你能用自己的话来说说，这是一块怎样的石头吗？
看着黑板上的提示，先和同桌的 小朋友说一说！（语言内化）
五、总结：这节课我们先学到这，下节课让我们和李四光爷爷一起去寻找 这块奇怪大石头的
来历。
六、拓展练习：
照样子写词语。
孤零零（ ）（ ）（ ）
严严实实（ ）（ ）（ ）
转来转去（ ）（ ）（ ）
七、作业
读了这个故事，你有什 么感想？想跟李四光爷爷说吗？让我们用“李四光爷爷，我想对你说
------”这样的句式写下你想 说的话。
拓展阅读文章：自读课本第二单元《牛顿的故事》。
板书：
奇怪的大石头

孤零零
奇怪 巨大
时间久
没卧进土里去
突兀

教学反思：





9

第六课时 8 我不能失信
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获
得启示。
3、培养独立阅读能力
4通过拓展阅读感受名人的优秀品质。
教学重难点：
1．小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。
2．如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。
教学准备：发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
教学策略：
本课时贯穿以学生为主体的教学理念，把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在
自学互动中交流识 字的方法，丰富识字经验，激发识字兴趣，提高识字能力，进而提高自主
读书的能力。
教学过程：
一、练习导入
1．口头找反义词练习：
前进──简单── 谦虚── 寒冷──
谁能说出这个词的反义词：板书：守信──
谁能用它们说说话？
2．根据学生的回答，板书课题，齐读课题。
二、简单介绍宋庆龄
1．自由读“资料袋”里的内容。
2．交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。
三、初读感知
1．让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，
读流利。
2．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。
3．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的 “想想课文讲了一件什么事，故事告诉
我们什么”展开探讨交流。
四、深入体会
1．请同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来，并谈谈你的理解。
教师点 拨时注意读写结合，根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通
过什么表现出来，并相机 板书：语言、动作、表情。
2．提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也 能像宋庆龄
这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。
3．根据学生的汇报指导朗读。
4．分角色朗读课文。
五． 拓展练习：
写出下列词语的近义词
高兴（ ） 漂亮（ ）
奇怪（ ） 失信（ ）
六、布置作业，课外拓展

10

通过大家的朗 读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。我想，此时此刻大家一
定想要更多地了解这位关注我们 少年儿童的伟大女性，那就请同学们完成这样一个课外作
业：在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题 为《走近宋庆龄》的手抄报
拓展阅读文章：自读课本第二单元《军神》《爱因斯坦和小女孩》
七、板书设计：
我不能失信
爸爸伯伯家 宋庆龄 妈妈小珍
教学反思：







第三阶段 拓展应用
第七课时 群文阅读
【设计理念】
1．以“单 元整合，群文阅读”策略为指导，在分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步
激发学生的爱国热情。
2．以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，
学习 方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文三年级上册第二单元 课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》
《我不能失信》。
2．人教版《同步阅读》教材三年级上册课文：《孙中山破陋习》《军神》《牛顿的故事》„„
【教学重点】
1．对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 < br>2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实
践能力 。提高学生的阅读理解能力。
【教学步骤】
一、导入谈话
名人──如同是洒落在 人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为
人们的一种精神，一个航标，一种智慧， 激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名
人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不 同的精神。
二、主题回顾
1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是─ ─《灰雀》《小摄影师》《奇
怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。这些名人们到底具有哪些与众 不同特点呢？今天，
我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。
2．这颗知识树的主干就 是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪
些事呢？这些名人又分别具有哪些特 点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结
并出示课文题目和课文主题。）
《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；
《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。

11

三、阅读概览
6．（过渡）在同步阅读教材中，也选编了八篇以“ 祖国在我心中”为主题的文章，我们重点
阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置 让同学们进行了认真的阅读，
并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不 是一样。可以读
一读，再讨论讨论。（师巡视）
7．刚才老师看了看，同学们填写得都很认真 ，说明读书很用心。谁先来汇报一下，你读得
最认真的是哪一篇？说说它的主要内容。
8、小 结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗包含名
人故事的树上，我们 看到了“宽容、关爱、执着、守信、勤奋、坚持、爱国、爱民”。不同
的人，不同的事带给我们不一样的 感受。
四、片断分享与精彩赏析
9．读了《同步阅读》教材中的这五篇文章，老师相信，有 一些地方一定打动了你们的心，
能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？在汇报之前，请你先说说 是哪篇文章的什么
地方。（引导学生按课交流）
五、主题拓展
1．作为名人的他们 ，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无
不具有不平凡的品质，他们或宽容 、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，
都无不闪现出伟大的人性光辉。
下来 以后我们多去阅读有关名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们
身上获得力量，学得智 慧，向自己的理想迈进。

教学反思：







第八课时 口语交际
教学目标：选择一个课外读到的名人 故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交
流读后感想。
教学重点：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。
教学难点：讲的同学要口齿清楚，语句完整，情节流畅、动人；听的同学要边听边想，能提
出问题。
教学过程：
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆 龄等许多名人，课外大家也在读名
人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组举行
1．调整座位，各小组围坐在一起。
2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
3．交代讲故事、听故事的要求：
讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评

12

选本组“故事大王”1—2名。
4．各小组内学生试讲、教师巡视。
三、交流展示
1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。
2．荣获“故事大王”称号的同学 非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的
精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？
3.挑选一、二名“故事大王”讲故事。
4.共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
四、畅谈感想
1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈
对 名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2．学生畅谈感想。
五、教师小结
1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事， 大家有些什么想法？
可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。
2、学生畅谈感想。
3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔， 让我们将他们的形
象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

教学反思：







第九课时 习作
【习作内容】
在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多 值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的
一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再 动笔写。写完以后，可以读
给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。
【教学目标】
１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
２、熟练运用“ 用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、
神态来表现特点，体现个性 。
【作前准备】
事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、 爸爸、妈妈、
邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联
系，为习作作好准备。
【教学过程】
一、积累

（一）定向观察，搜集材料

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观察自己生活中的一个人，记录下她生活中的事情。
二、尝试
（二）交流评说 丰富语言
昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊< br>聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
1、相互交流，激发兴趣：
孩 子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、
爱闹；有的人 温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣„„
那么，你要介绍的是一 个什么样的人呢？
今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。
2、明确任务，选材构思
明确要求：
⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？
⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
① 写熟悉的人。
② 语句要通顺。
③ 用一件事来写。
④ 抓住人物的特点。
写的人是你身边的人， 选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能
反映人物的特点，要把事情的经过写 清楚，语句要通顺。
3、小组讨论：
想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
4、集体交流：
⑴ 教 师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归
纳，也可以板书学生 所说的特点。
⑵ 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
⑶ 着重指导学生 在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自
己的表达。并接着板书：写出人 物的神情、动作、心理、语言。
（三）放胆尝试，实现迁移
１、指导拟定题目：
孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？
相互交流，教师指导学生拟题。
２、起草动笔。教师巡回指导：
⑴ 学生开始自己的习作。
⑵ 教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取 将每个学生
的习作情况了然于胸。
教学反思：







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第十课时 习作讲评
三、评改
（四）展示交流，互评互改
１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
３、学生自己修改自己的作品。
（五）佳作欣赏，借鉴提高
１、出示学生的一篇优秀作品：
请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：
⑴ 写谁？人物有什么特点？
⑵ 什么事表现了这一特点和品质？
⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？
２、交流归纳：
作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，
记录 下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物
的动作、语言、心 理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。
３、展示作品：
⑴ 孩子们，每个同学 的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？
可以是一段话、可以是一句话、可 以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，
用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听 。
⑵ 学生展示自己作品中的得意处。
4、修改问题较多的习作一篇
（1）投影展示习作。
（2） 什么地方需要修改？
如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„
（3）师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。
5、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听
6、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐
〖板书设计〗
写自己熟悉的一个人

教学反思：













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第十一课时 日积月累
教学目标 ：
1 能正确朗读五句名人名言。
2 明白这五个句子反映了五位伟人在积累、不畏艰险、勇于 进取、学习目的、刻苦劳动、读
书学习等方面的见解。
3通过学习能使学生在思想上受到启迪，在情感上获得熏陶。
4能引导学生当堂背诵。
5引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。
6能区分开字型、字义。
7会组词，能把题做正确。
教学重难点：
重点：明白这五个句子反映了五位伟人 在积累、不畏艰险、勇于进取、学习目的、刻苦劳动、
读书学习等方面的见解。能区分开字型、字义。
难点：能引导学生当堂背诵。会组词，能把题做正确。
教学教学过程：
一 导入新课：
同学们，在这个单元我们通过发生在名人身上的一些小事感受到了他们的不平凡，这节课让我们学习一下他们的一些见解来更多的了解学习他们吧。
二 多种形式的读
1 自由朗读
要求：找出不认识的字，用自己喜欢的方式解决（查字典、问同桌。。。。。）
2 师范读
重点范读第三句：投影仪显示
为 中华 之 崛起 而 读书。
3 小组赛读。
4 男女赛读。
5接力读。
三小组学习
师引导提问：
同学们读的很精彩，能不能发挥小组的力量说一说这几句话介绍的是哪几方面的见解？
1 聪明在于学习，天才在于积累。 列宁 积累
2 世上无难事，只要肯登攀。 毛泽东 不畏艰险
3为中华之崛起而读书。 周恩来 学习目的
4任何成就都是刻苦劳动的结果。 宋庆龄 刻苦劳动
5书籍是人类进步的阶梯。 高尔基 勇于进取（吸取知识）
引导学生总结出这五个句子反映了五位伟人在积累、不畏艰险、勇于进取、学习 目的、
刻苦劳动、读书学习等方面的见解。
四 交流知道的其他名人名言
五 比赛背诵
1小组比赛背诵。
2 男女比赛背诵。
六 拓展延伸
鼓励学生课外搜集其他名人名言（并说出受到的启示）。
教学反思：

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第十二课时 成语故事
教学目标：
1 能把闻鸡起舞的原文读正确、流利。
2明白有志之士奋发努力的道理。
3能把闻鸡起舞这个故事讲给人听。
4感受、积累中华的传统文化
教学要点：1 能把闻鸡起舞的原文读正确、流利。
2明白有志之士奋发努力的道理。
教学过程：
一 导入新课：
同学们喜欢成语吗？下面我们就用成语做个游戏好吗？
利用成语接龙的游戏导入新课
同学们知道的成语可真不少，我们这节课还要学习一个成语想知道是什么吗？
板书：闻鸡起舞
二 读成语
1初读原文找出生字用自己的方法解决。{查字典、问同桌、利用课文中的拼音。。。。。。。}
2 老师范读。
3生自由读要求读正确、通顺。
三了解文意
1师引导提问：
通过读课文同学们认为祖逖哪些地方值得我们学习？找出来和大家一起分享一下。
引导学生从重点句中学习他的可贵精神。
（1）祖逖在夜里翻来覆去无法入眠，所考虑的是“ 怎样才能报效国家”说明他是一个
胸怀国家、有远大志向和抱负的人。
板书：胸怀国家、有远大志向和抱负
（2）他无论是凛冽的寒冬，还是炎热的酷暑，无论是刮风，还是 下雨。说明他具有奋
发努力、不怕吃苦的精神。
板书：奋发努力、不怕吃苦
（3）一听到鸡叫就立刻起身练武。说明他有坚持不懈的可贵精神。
板书：坚持不懈
2 是啊，他胸怀国家、坚持不懈、奋发努力、不怕吃苦的精神很可贵，值得我们学习，
对他的 将来也产生了巨大的影响，谁能找出来？
后来，当上了将军，打了不少的胜仗，得到了老百姓的支持和拥护。
板书：当将军、打胜仗 、支持 拥护
三 讲故事
1以小组为单位练习用自己的话概括文意思。
2每小组推荐一人在班内比赛，表现优秀的给予奖励。
四 活动广角
交流知道的其他成语故事
教学反思：





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第四阶段 检查巩固
第十三课时
1、 默写本单元生字词
2、 检查需背诵的片段和知识点
3、 讲评《基础训练》
板书设计：
易错的生字：

教学反思：

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