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人教版三年级语文上册第二单元教学设计
第二单元教材分析
一．单元教材文本解读
本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、
课后练习等内容系统、完整地组织在一起，安排了《灰雀》、
《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读 课文和一篇略读课
文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》
分别讲述了列 宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的
大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的 故
事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质
学家的丰功伟绩，而是他们日常生 活中的平凡小事，体现出
了他们崇高、美好的品质。
二、教学建议
教学本组教材， 要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其
整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。< br>在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合
起来，形成一个有机的整体。本组的四 篇课文，通过具体的
事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体
的教学过程中， 要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握
文章的主要内容，体会名人身上的优秀品德，并使学生受到< br>熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积
累语言的习惯。
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三、单元教学目标
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语
交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应
该达到以下目标：
１、会认３７个生字，会写４０个生字，掌握词语表中的
４６个词语。
２、正确、流利地朗读 课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、
《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
３、 在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过句体
会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
４、学会引用人物语言的几种方式。
５、把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得 清
楚，让别人听明白；听故事时要认真。
６、背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集
更多的名人名言。
７、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修
改文章的好习惯。
【教学重点】
1、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内
容。
2、体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
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【教学难点】
1、通过对话和细节描写，体会人物心理。
2、体会作者是怎样把内容写具体的 。
5. 灰雀
教材简析
《灰雀 》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰
雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 < br>全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，
每天都到公园散步，他非常喜欢公园里 那：只灰雀。第2—10
自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为
它冻死了， 感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，
只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲 第二
天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，
因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，
又写了小男孩心理认识过程。人物的 内心活动外化为语言，
二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1．理解课文内 容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，
体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2．学会本课生字新词。
3．培养学生创造性思维能
一．学习目标
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1、认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生
字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文
中的语句。
3、了解列宁 用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表< br>现。
二、教学重点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
三、教学难点：
1、联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故 事，
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表
现。
四、教学方法：启发式教学法、阅读法
五、教学课时：两课时
六、课前准备
1、生字卡片。课件
2、教学挂图。
3、多媒体课件。
4、收集关于列宁的生平、故事等资料。
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七、教学过程
第一课时
一.看图导入，交流资料
1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，
谈谈你对列宁的了解。
2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故
事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似 平凡而又不平
凡的故事。
3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹
鸟的体形而造出的象形字。
二.读通课文，初步感知
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自
然段序号。
2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散
（sàn）步”、
“胸( xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意
“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、
帮助别人读得更好。
4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中
的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什
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么呢？
三.学习课文，第一小节
1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画 ，相机理解“婉
转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。3、教师引读列宁喜
爱灰雀的句子，体会 列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟< br>然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只
灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课 继续学习。
四.学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字
“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一、贴图导入，激发兴趣
1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人 喜爱。列宁
每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可
有一天，列宁发现有一只 灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了
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呢？
二、精读课文，感悟真“爱”
1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的< br>话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家 读列宁的这几
句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体
会到的用朗读来告诉大家。 b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的
一种情感。用一个词来概括，是什么？ 板书：爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文
哪儿看出来的？出示4 、8、10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞
回来的！”教师 运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什 么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对
灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，
汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟
的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自
然段，
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三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它
们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学 生交流、提出疑
问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答 上面列出的两个关键问题。教师参与讨
论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不
愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、 为孩子改正
错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
6、小结板书，总结课文。
四、收集故事、积累提高
1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。
板书：
5 灰雀 列宁 男孩
惹人喜爱 每次……都要…… “没看见”
经常带…… “一定会飞回来”
可惜 果然
6《小摄影师》
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教材简析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，
因没带胶卷未能照成的故事。高尔基 工作很忙，一般不接受
记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，
高尔基欣然答 应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔
基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了
带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他
还是哭着离开了。最后，高尔基交代 秘书，他不接待杂志社
的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故
事体现了文学 家高尔基对少先队员的关怀爱护。
教学要求
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的
用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的
能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文
中的语句。
4、引导学生 理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一
代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良
品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱
儿童的思想感情。
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教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。
教学方法 ：电教法、情境教学法、合作教学法
课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平
故事、资料。
教学课时：两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初
步展开讨论。
教学难点：指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1、 启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有
关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1 886年～1936
年），是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。
他写了很多书， 发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母
亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列 剧本。
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“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自 高
尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为
流传，得到人们的喜爱。今天，我 们来学习高尔基与一位小
学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）
高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来
看课文
二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找
同伴一起读，力求读准字音、读通句子。 遇到不明白的词语、
句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课 文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影
师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 < br>4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，
通过联系上下文的方法初步疏解课文字 、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂
了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，
“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识
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字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右
面是“土”，“志”上面是“士”；“桌 ”下面是“木”，
“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、
比较、分辨。“秘 ”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，
加以区别。
在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄
右宽的字。
第二课时
教学要求
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的
能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文
中的语句。
3、引导学生 理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一
代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良
品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔
基热爱儿童的思想感情。
教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
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纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下
步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一
想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情
怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩
吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画
出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说
的话。
3．读句知内容
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从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出
来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表
演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，
边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解
几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、
“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时
体会到小男孩当时的心情是怎样的？ 引导学生从中感受到
小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐 ”二字，展开讨论，
体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔 基的神态动作，指导读好句
子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让
学生反复 朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男
孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
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五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出
自己的依据。
3．高尔基 希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不
过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切 感
受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
小男孩匆匆赶往高尔基的办公 室，再次见面时他们会说写什
么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，
同学间 相互交流。
板书
17小摄影师 关怀、爱护
高尔基 小摄影师
有礼貌
《小摄影师》教学反思
《小摄影师》讲的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照< br>相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高
尔基对少先队员的关怀爱护。
一、抓关键点，理解课文
在教学时，我用课文中的一些引导学生用自己的话说主要内
容，然后以两个“突然”句作为切入点，让生针对两个突然
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提 问，将对这些问题的解决作为串接主课的“珠子”。在朗
读与理解方面，针对第一个“突然”，我紧紧抓 住“请让我
进去吧”。“请您坐在这儿看报纸”“一切准备停当。”三
个短句展开教学。后一个 突然，我则抓住“赶紧、大声
喊……”等重点动作词加紧对人物内心世界的探索，让学生
在整体 上对课文内容有一定程度的理解。
二、 细品词语，深化爱意。
在小男孩准备给高尔基 照相时，高尔基按小男孩的吩咐坐
下。小男孩摆弄了很久很久，高尔基侧过脸，对着小男孩微
笑 ……其中，“吩咐、微笑、赶紧、喊”等词。充分地体现
了高尔基的耐心和对小男孩的关怀。读完第七自 然段第一句
后，我故意说：“吩咐是指长辈对晚辈或上级对下级的命令。
用在这里老师觉得这个 词用错了。你们同意吗？”学生议论
纷纷，很快得出了结论：“这词没用错，因为小男孩正给高
尔基照相，高尔基必须听小男孩的话。”“这个词用得好！
这体现了高尔基对工作认真的小摄影师的尊重 和表
扬……”“那么，这两个自然段中哪些词语又能体现这种情
感？”这一引一导，学生很快就 找了出来：“小男孩虽然摆
弄了很久，可高尔基微仍笑着，说明了高尔基很有耐心、非
常和蔼可 亲。”“小男孩虽然忘记了带胶卷，哭着走了，但
高尔基没责怪他，赶紧站起来……”有了这样的理解， 学生
读起书更投入了，更有感情了。在读书中加深高尔基对小男
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孩爱的理解。
三、激发想象，拓展爱意。
这篇文章，以高尔基和 小男孩的对话为主，我本打算安排学
生有情感朗读课文，再让他们自己分角色把这个故事演一
演 ，在表演中加深对课文的理解，并组织学生讨论“小男孩
还会回来吗？”，学生们一听，兴趣大增，多数 说男孩会回
来，理由是说男孩不会留下遗憾给自己的，要不他会被班上
的同学嘲笑。也有少数学 生说男孩子不好意思回来了，因为
他浪费高尔基太多的时间。也许由于学生对课文还不足够熟
悉 ，也许是课时安排的内容太多，也许我在角色分工不够清
楚，学生在表演时不够出采，出现了课堂的混乱 。
7 奇怪的大石头
一、学习目标
1．会认6个生字，会写14个生字。 < br>2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲
闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整 、推动、旅行、考察、
秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
3．有感情地朗读课文。
4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著
求索的可贵品质。
二、教学重点：
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如
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何思考问题、提出问题的。
三、教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的
四、教学方法：自学法
五、教学时间：两课时
六、教学流程
第一课时
一、 板画激趣，谈话导入
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大
石头）你是否 会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光
小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学
习──《奇怪的大石头》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
三、质疑解难
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
（1）对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
（2）主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到
地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球
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的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一 个纪。约250万年前至今。此时
高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两 极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或
积雪融化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜< br>方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代
第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多 地方被冰川覆盖，称
第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国
地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齐读课文。
（4）说说课文主要写了些什么内容
第二课时
一、 感知巨石形象
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们
围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看 看这是一块怎
样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1．请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
2．教师用电脑多媒体课件显示巨石，讨论：
（1）这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零
零”）
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（2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
电脑多媒体课件继续演示李 四光围着大石头躲闪，大石头遮
住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引
导学 生根据课文内容描述。
（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？
（石头大， 便于躲藏这也是原因之一）
二、感受好问精神
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他 首先想到的是
问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么
想？同学们读读课文， 同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的
疑问解决了吗？为什么？”
三、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没
有解开 ，怎么解开的，请大家读最后两个自然段。
四、读后讨论：
李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
（1）李四光思考这个问题想了许多年；
（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大
的石头旅行几百里甚至上千里。
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（3）李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
（4）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
五、交流读后感想
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流
一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了
震惊世界的研究成果，貌似平常的事 件不平常，好奇的童心
所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也有强烈的
好奇心，遇事 多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神
奇之谜，为国家、为人类作贡献。
六、板书设计：
7、奇怪的大石 头 ？产生疑问
李四光（大石头）多方求教
学习地质
专门考察
冰川遗迹——震惊世界
8 我不能失信
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
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2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
二、教学重点、难点：
如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格
特点。
三、课前准备
发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
四、教学方法：朗读感悟
五、教学时间：一课时
六、教学流程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你
的好朋友？
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的 故事。板书
课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，
读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅 。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.故事发生在什么时间？
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b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友 家去，二
女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花
篮，爸爸妈妈都劝她改天再 教，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务：前后四位学生为一组，分角 色朗读，一位读
旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练
习，然后小组间比赛 。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、课本剧表演。
五、讨论深化
1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，
你会怎样处理这件事？
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？
六、板书设计 我不能失信
宋庆龄 答应 小珍
（诚实）
《 语文园地二》教学设计
【教学目标】
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１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听， 同时认真听
其他同学讲名人故事，交流读后感想。
２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。
３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
４、读读背背，收集积累名人名言。
５、读成语故事，了解故事内容。
【教学重点、难点】
１、口语交际。
２、习作练习。
【教学准备】
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准
备讲名人故事时用。
【教学课时】 ４课时。
第一课时口语交际讲名人故事
〖课时目标〗
１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；
２、注重交际习惯的提示和引导：讲的同 学要讲清楚，让别
人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。
３、学生体会到和同学交流的快乐。
〖教学流程〗
一、谈话导入
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄
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等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今
天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求
１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，
可以提问，可以补充。
２、听了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分组举行，组内交流
１、各人先在 组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图
片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。
２、各小组内学生试讲、教师巡视。
３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、
“听得最认真的同学”。
四、全班交流
１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、
“听得最 认真的同学”名单，教师颁奖。
２、全班交流：
荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故 事王”们肯定愿
意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班
同学讲讲？
３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：
共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、
有声有色等等。
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五、畅谈感想
１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事 ，
大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可
以联系自身和现实情况发表感想。
２、学生畅谈感想。
３、教师小结：
一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与 品格就像一座
座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上
获得力量，学得智慧， 向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
第二课时 习作指导
〖课时目标〗
１、要写清楚熟悉的人的一件事。
２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。
３、培养学生习作的兴趣。
〖教学流程〗
一、谈话，激发学生习作的兴趣
学了这组课文，我们结识了好几位名 人，他们或关爱自然，
或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，
跃然纸上。我 们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多
值得写的事，这次我们就来学着写一写。
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二、帮助选材，让学生有东西可写
１、小组交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？
２、小组交流：该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什
么值得写的事？
引导学生 围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介
绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习 的
事。
从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而
然中进入了写作的 状态，降低了学习难度。
３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事
的来龙去 脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想
清楚。
⑴事情发生的时间。
⑵事情发生的地点。
⑶事情中的主要人物。
⑷事情的起因。
⑸事情的经过。
⑹事情的结果
三、教师指导写好人物形象
１、抓特征，一定要抓好肖像描写：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是
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不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己
的思想，有不同于他人的行为和习惯，所 以写人物外貌时要
体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会
画眼睛，学会抓住 描写对象身上最能表现个性特征的东西进
行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。
２、抓语言，一定要抓好对话描写：
语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦
云，千人一腔。
３、抓事例，一定要抓好细节描写。
四、学生动笔写习作
第三课时 习作讲评
〖课时目标〗
欣赏佳作，欣赏过程中提高写作技能，培养写作兴趣。
〖教学流程〗
一、经典欣赏
１、课件展示，教师以评书方式讲给学生听：
水浒英雄──武松（节选）
武松在路上行了几日，来到阳谷县地面。此去离县治还远。
当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着
一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三 碗不过冈”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒
来吃。”只见店主人 把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武
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松面前，满满筛一碗酒来 。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：
“这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。”酒家道：
“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤来吃酒。”店
家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子，将来 放在武松面前，
随即再筛一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又筛下一碗。恰
好吃了三碗酒，再也 不来筛。武松敲着桌子叫道：“主人家，
怎的不来？”
“筛酒？”酒家道：“客官要肉便添来。”武松道：“我也
要酒，也再切些肉来。”
酒家道：“肉便切来添与客官吃，酒却不添了。”武松道：
“却又作怪！”便问主人家道：“你如何不肯 卖酒与我
吃？”酒家道：“客官，你须见我门前招旗上面明明写道：
‘三碗不过冈’。”武松道 ：“怎地唤做‘三碗不过
冈’？”
酒家道：“俺家的酒，虽是村酒，却比老酒的滋味。但凡客
人来我店中，吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去，
因此唤做‘三碗不过冈’。若是过往 客人到此，只吃三碗，
更不再问。”武松笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何
不醉？”
酒家道：“我这酒叫做透瓶香，又唤做出门倒。初入口时，
醇、好吃，少刻时便倒。”
武松道：“休要胡说！没地不还你钱，再筛三碗来我吃！”
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酒家见武松全然不动，又筛三碗。武松吃道：“端的好酒！
主人家，我吃一碗，还你一碗钱，只顾筛 来。”
酒家道：“客官休只管要饮，这酒端的要醉倒人，没药医。”
武松道：“休得胡鸟说！ 便是你使蒙汗药在里面，我也有鼻
子。”店家被他发话不过，一连又筛了三碗。
武松道：“肉 便再把二斤来吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，
再筛了三碗酒。武松吃得口滑，只顾要吃，去身边取出些碎
银子，叫道：“主人家，你且来看我银子，还你酒肉钱够
么？”酒家看了道：“有余。还有些贴 钱与你。”武松道：
“不要你贴钱。只将酒来筛。”酒家道：“客官，你要吃酒
时，还有五六碗 酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有
五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘< br>或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算
好汉。”酒家那里肯？
将酒 来筛。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爷性
发，通教你屋里粉碎！把你这鸟店子倒翻转来！” 酒家道：
“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒，与武松吃了。前后
共吃了十五碗，绰了哨棒， 立起身来道：“我却又不曾醉！”
走出门前来笑道：“却不说‘三碗不过冈’！”手提哨棒便
走 。
２、武松给你留下了什么印象？你是从哪感受到的？
二、读文猜人
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其实，我们班上也有这样的传神之作：
１、教师挑选几篇以同学为介绍对 象的优秀习作，请作者隐
去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。
２、议一议：为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作
写的是谁？
３、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？
三、总结习作要领
引导学生明确：
１、写的都是生活中真真实实的事情。
２、要了解一个人，平时要多关注他，做个有心人。
３、平常多积累，多读经典、名著，学习他人写法。
四、修改习作
五、小组互相学习
把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。
第四课时
〖课时目标〗
１、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
２、读读背背，收集积累名人名言。
３、读成语故事，了解故事内容。
〖教学流程〗
一、我的发现
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１、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何
异同。
２、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交
流发现。
⑴指名读句子。
⑵学生交流自己的发现，然后教师引导总结。
这三个句子都是写人物说的话的，句子中加引号 的部分都是
引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者
是谁，说话时的动作、神 态、语气等，这部分内容的位置可
以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后
边 ，也可以放在中间。
３、齐读句子、体会。
４、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类
形式。
二、读读背背 < br>１、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生
动的事迹，而名人们说过的一些话也闪 耀着思想的光芒，多
积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，
从中汲取力量， 今天我们就来学一些。
２、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读
正确，把句子读通顺。
３、指名朗读交流。教师相机正音指导。
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４、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
５、指名再读，师生评价。
６、齐读巩固。
７、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。
三、成语故事
１、导入：
我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语
背后包含着一 个故事，了解这样的一些故事会使你获得知
识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。
２、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，
把故事读通顺。
３、指名朗读，师生共同正音正句。
４、各自再读。
５、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。
６、了解了这个故事，以后我们一看 到“闻鸡起舞”这个成
语，就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后
说话写作，你 想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可
以用上“闻鸡起舞”这个成语了。
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