承德民族师范高等专科学校-瓦伦西亚大学

《语文园地二 口语交际》教学设计

教材简析：

围绕本组 的专题，语文园地中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际
训练。这次口语交际是本组课文学习的延 续，目的在于进一步培养学生收集有
关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。

本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察
身边的人和事，发 现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。

“我的发现”旨在引导学生发现在 引用人物所说的话时，所说的话与陈述
性成分在句子中有三种相对位置关系。教材中学习伙伴提示的话， 已经明确“引
用人物的话，可以有不同的形式”，要求学生发现的则是都有哪些不同的形式。
一 是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以
省去“说”字，放在陈述性成 分的前后。

“日积月累”包括“读读背背”、“我会填”两项内容。“读读背背”的
内容与本组的专题密切相关，所选的五个句子都属于名人名言。“我会填”提
供了四组形近字和四组同音 字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化
形近字的音形义和同音字的形义区分。
成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、
积累中华传统文化。

教学目标：

知识与技能：1.正确运用引用人物对话时的标点符号。2.积累名 人名言并
从中受到思想启迪，情感熏陶。3.区别形近字并会灵活组词。4.理解成语故事
内容 ，感受并积累中华传统文化。5.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的
特点”的写法，并初步学会用 人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
6.收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人 像，讲名人故事时用。

过程与方法：1.联系已学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确 的标
点符号的用法。2.通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。3.
通过提示 字形，字音，字义的不同来区别生字。4.联系实际与同学交流学习成
语故事，明白道理。
< br>情感态度与价值观：通过这个语文园地的综合性学习，使学生扩大知识面，
从名人名言到名人故事 中得到启发和激励，向名人学习并培养自己的优秀品质。

教学重点：

教学的重点是形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对
成语故事的理解。< br>
教学难点：

教学难点是采用多种方式进行教学，组织学生积极的与同学在讨 论和合作
中学习，使自己的口头和书面能力以及实践能力都有所提高。

教学准备：

1.教师准备多媒体课件。

2.学生搜集自己喜欢的名人名言。

教学时数：4课时

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话导入。
< br>同学们，在我们华夏上下五千年的历史长河中，涌现出无数的名人。最近
在语文课上我们结识了近 代中外名人：李四光、宋庆龄、列宁、高尔基等人，
课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们 以小组为单位举行一个故
事会。你们说好不好？

二、分组举行。

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.示范交流。伙伴们，最近我们从故事书上结 识了许多名人，他们的故事
一定令你感动吧。谁愿意把它讲给大家听。

交代讲故事、听故事的要求。

（1）讲的同学要讲清楚，让别人听明白；

（2）听的同学要认真听，可以提问，可以谈谈感想也（可以谈谈对名人行
为、品格的评价，可 以联系自身和现实情况发表感想）,可以补充。但要在故事
讲完之后再发表谈话。

3.各小组内学生试讲、教师巡视。讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

三、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”。

2.挑选一、二名“故事大王”讲故事，

3.共同评议讲述情况。

（1）仪态是否自然大方。

（2）语言是否清晰、流利。

（3）是否有声有色等方面进行评议。

四、教师小结。
< br>一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，照亮
我们青少年前进的道路。 让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获
得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。