湖南村官-拜年词

世纪英才文化 品质 责任 创新

习作：我来编童话
活动分析：
本次习作要求学生自 己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课
文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。 教材分为三部分。第一部分呈
现了3组分别表示角色、时间、地点的词，每组3个。学生可从各组词语中 自由
选择（不限定词语类别和词语个数），从而展开想象，创编故事。第二部分以3
个问题提出 了本次习作的要求，旨在帮助学生展开更丰富的想象。第三部分提出
了自读修改和给故事加题目的要求， 重在落实语文园地中提出的“运用修改符号
修改习作”的要求，落实“改正、增补、删除”3种修改符号 的运用。给故事加
题目，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。
教学目标：
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的 修改符号自主修改习作，初步形成修改习
作的意识。能给习作加题目。
教学重点：
1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在
童话中。
2.能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。能做到生动、有趣
更好。
3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快
乐。
4.学会使用几种修改符号。
教学准备：
教师：1.多媒体课件。2.相关的童话故事图片。
学生：课前阅读自己喜欢的童话故事。
课时安排：2课时
（参见“英才教程同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”）

一、激情导入，引出主题
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1.出示学生读过的一些童话故事图片，师生交流。
导语：同 学们，这个单元我们学习了4篇有趣的童话故事。你们课后还读了
哪些童话故事？（指名学生说一说作者 和篇目）谁想和大家交流一下，你最喜欢
哪一篇童话？简要地说说理由。（学生讲述，教师引导表达，相 机评价。）
2.引导学生认识童话的特点。
过渡：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大 家说起来滔滔不绝。那你们
想过没有，童话故事为什么会这么吸引人呢？（学生自由交流）
示例：
（1）童话中，不管是动物还是植物，都可神奇了，他们像人一样会说话、
做 事、思考，高兴会笑，伤心会哭。（很好！你发现了童话的主人公有个共同点，
那就是作者都把它们当成 人来写，赋予它们人的性格。）
（2）童话故事中有很多情节，比如用仙女棒变衣服、用魔法帽变金子 、乘
飞天扫帚旅行什么的，都是现实生活里不可能发生的，但是特别神奇，引人入胜。
（是的！ 神奇的想象是童话故事很重要的一个特点。）
（3）读童话故事，我能明白很多道理，还能提醒自己什 么事情能做，什么
事情不能做。（你太棒了！不但读懂了故事所讲的道理，还能在生活当中实践运
用，大家都要向你学习！）
3.出示课件，教师总结，引出习作主题“我来编童话”。
认 识童话
象征等手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，出现于其中的“人物”是
假想而非 真有的形象，所讲述的故事也是不可能发生的。
童话的特点
小结：同学们，你们真了不起， 不但喜欢读童话故事，还发现了童话创作的
奥秘！在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花房子里 住着一位漂亮的小
姑娘……真是太吸引人了！要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，想读什么
故事就编一个出来，那该多好啊！今天，就让我们一起张开想象的翅膀，开始创
编我们自己的童话吧！
二、自主想象，打开思路
1.出示词语卡片“啄木鸟”“森林超市”，引导学生展开想象。
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思考：啄木鸟是什么身份？它在森林超市里会发生什么事？会说些什么？做
些什么？
预设：教师要引导学生思考的方向，如设定角色身份时，自然会联想到它有
怎样的性格；它为什么会在这 个地点，发生了一件什么事情；等等。教师根据学
生的初步想象引导学生进一步创编故事情节。
示例：
（1）啄木鸟原来是个医生，专门给树木捉虫子治病。可是后来树木都挂上
了 吊瓶治病，啄木鸟失业了，就想着开一家森林超市……
（2）啄木鸟太老了，飞不动了，很难抓到虫子吃，只好到森林超市买虫子……
2.补充新的 词语卡片，如“玫瑰花”“厨房”等，引导学生在先前的故事基
础上继续展开想象。
预设：教 师提示学生进一步思考，如啄木鸟和玫瑰花有什么关系；在新的地
方，它们之间又会发生什么事情；它们 会说些什么，做些什么……。学生可以先
自己想一想，再跟小组的同学互相说一说、议一议。
示例：
（1）森林超市给大家带来了极大的便利，小动物们为了感谢啄木鸟，就送
玫 瑰花给它。啄木鸟精心照顾玫瑰花，每天用厨房的淘米水浇灌它。……
（2）啄木鸟从森林超市回来， 准备把买回来的虫子放进冰箱，突然发现厨
房的餐桌上插着一朵玫瑰花。咦？这是谁放在这儿的呢？啄木 鸟仔细一瞧，还有
一张小卡片，上面写着：“亲爱的爸爸，我以后每天过来给您送虫子。小啄木鸟
留。”……
3.继续补充新的表示时间的词语卡片，如“黄昏”“冬天”“星期天”等，
引 导学生自主思考。
预设：引导学生思考，在时间限定下，刚刚创编的故事情节又会有哪些新的
补充？或者，会发生哪些变化？引导学生选择一个表示时间的词语，完善或改编
自己的故事。
4.出示表达提示，引导学生按照顺序整理自己的故事。
表达提示：
时间： 地点： 人物（角色）：
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事情的起因：
经过：
结果：
5.学生汇报展示，教师及时点评鼓励。
三、明确要求，精选素材
1.出示课本上 的全部词语，小组商议。思考：看到这些词语，你的脑海里浮
现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事 ？
国王 啄木鸟 玫瑰花 黄昏 冬天 星期天 厨房 森林 超市 小河边
2.出示习作要求，小组进行讨论。
（1）你选的是哪几个角色呢？（可以从上面任选一个或 几个。如果有需要，
也可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“月亮”等。）
（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
（3）它们在那里做什么？它们之间发生了什么故事？
（4）你打算通过这个故事表达怎样的思想感情，或者说明一个什么道理呢？
3.再次出示表 达提示（时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果），引
导学生按顺序整理好自己的故事。
4.小组内自由表达交流。
（1）学生在小组内互相交流，推选出最佳故事。
（2）可以通过演、讲、画等多种形式，向全班汇报。可以一人汇报，可以
多人合作汇报。 < br>5.分小组进行汇报，师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言、动作、
心理等描写丰富故 事内容。还可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。
四、指导拟题，落实表达
1.出示几个课文标题，引导学生给自己的故事拟个题目。
过渡：俗话说“题目是文章的眼睛 ”，一个好的题目能引起读者的阅读兴趣。
你们看，《去年的树》这个题目让我们有点儿好奇，怎么是“ 去年”不是“今年”
的树呢，吸引我们想去故事里探究探究。而读过故事后我们知道去年的树已经没有了，所以这个题目其实带着点感伤的情绪。《那一定会很好》也是一样，什么
“会很好”，为什么 “会很好”，真让人疑惑呀！《在牛肚子里旅行》这个标题
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就更有趣了，牛肚子里面怎么旅行？这篇文章是讲什么的呢？《一块奶酪 》这个
题目虽然简单，但是也让我们忍不住去猜一猜，奶酪好吃吗？围绕这块奶酪发生
了什么有 趣的事情呢？那么，大家想给自己的习作拟一个什么样的题目呢？老师
建议大家多拟几个，选一个自己最 喜欢的。实在拿不定主意的话，可以问问同学，
让他们说说哪一个最好。
2.教师引导学生回顾并梳理习作要求。
（1）明确主题：你打算通过这个故事表达怎样的思想感情，或者说明一个
什么道理呢？ （2）确定重点：在写故事情节的过程中，要仔细、具体地想一想：人物会
说什么，会做什么，会想 什么？故事发生的时候，周围的环境是什么样的？
（3）理清顺序：事情的起因—经过—结果。
3.学生动笔写作，完成初稿。教师巡视，注意个别辅导。
五、点评习作，修改誊写
1.结合“语文园地”的相关内容，学习使用修改符号。
（1）出示病句，查找病因。
李老师以经走了。（“以”是错别字，应该是“已”。）
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。（不是“穿着帽子”，而是“戴
着”帽子。）
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。（“西瓜”不是蔬菜。）
（2）教师板书出示规范修改的句式，指导学生认识3种修改符号的作用。

2.投影出示在字词句方面有典型错误的习作初稿，师生集体评改。
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评议重点：（1）语言是否顺畅；（2）评议故事是否完整、有趣；（3 ）看
看人物的动作、神态以及语言描写等是否还需要完善；（4）有哪些优点值得借
鉴。 3.出示优秀习作范文，引导学生认真阅读并将其与自己的习作进行比较，看
看范文将哪些词语运用 在故事中。

啄木鸟的森林超市
森林里，啄木鸟开了一家超市。
①

开张的第一天，许多小动物都来购物了。 啄木鸟忙得像个大陀螺，一整天都
没有休息，连午饭都没有时间吃。晚上，啄木鸟摁着计算器计算当天的 收入。不
算不知道，一算吓一跳。它一天竟然赚了1000多块呢！
由于啄木鸟的超市位于闹 市区，所以生意真是芝麻开花——节节高呀！
②
不
到一个月的时间，啄木鸟就挣了不少 钱，它乐得合不拢嘴。
有了钱的啄木鸟开始变得趾高气扬起来，开门也不及时了，服务也不热情了，< br>有时还和顾客争吵不休，甚至还在电子秤上动手脚，故意克扣斤两。
③

不久， 就有顾客把啄木鸟给举报了。工商局局长老虎知道后十分生气，马上
带着工作人员来到了啄木鸟的超市。 “当当当……”“啄木鸟，快开门，都十点了，
你还不开门，快起床呀！”啄木鸟揉着惺忪（ｘīｎｇ ｓōｎｇ）的睡眼，打着哈
欠出来了。“谁呀？星期天也不让人家睡一会儿，真讨厌！”
④“我！工商局的老虎
局长！”啄木鸟一听，立马打了一个激灵，清醒了许多。它把局长请进客厅，又
是倒茶，又是赔不是，还点头哈腰地问：“局长怎么有空光临我这小店？”
⑤
“我是< br>来执行公务的，你少给我套近乎！把你的营业执照拿来，快点儿！”“是，是，是！”
啄木鸟把营 业执照递给了老虎局长，老虎局长说：“啄木鸟，有小动物投诉你服
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务态度不好，开门不及时，卖出的商品缺斤少两。我们决定吊销你的营业 执照，
并且处2万元罚款，这是罚单，请你签字吧！”啄木鸟一听傻了眼，双腿一软，
当时就瘫 倒在地上了。
⑥

啄木鸟终于明白了：做买卖要讲诚信，热情服务，处处为顾客着想。 只有方
便顾客，守法经营，买卖才会越做越红火。
⑦

句段赏析
①开头交代故事发生的背景。
②恰当运用歇后语，写出了啄木鸟的超市生意红火。
③从多个方面具体地写出了啄木鸟趾高气扬的表现。
④语言描写反映了啄木鸟的懒惰，与上文“开门也不及时了”相呼应。
⑤“请”“又是……又是……”“点头哈腰”写出了啄木鸟在老虎局长面前
卑躬屈膝的丑态。
⑥对啄木鸟的神态、动作描写，突出了啄木鸟的震惊。
⑦结尾点明文章中心，主题突出。 < br>总评：小作者通过啄木鸟开超市的童话故事，告诉我们：不管做什么事都要
踏踏实实，不骄不躁， 做生意更要以诚待人，只有这样生意才能红火。关注社会
问题是这篇童话的一大亮点，将社会上的不良风 气通过故事的形式反映出来，引
人深思。
4.引导学生根据对范文的感知，尝试自主修改自己 的习作，正确运用改正、
增补、删除3种修改符号。
5.与同桌交流，进行互改互评，重点从词语、句子等方面评价修改。
6.指名几位学生展示 、朗读自己创编的童话，其他学生认真倾听并进行评价。
教师适时予以点拨与梳理，引导他们将句子表述 得更流畅、生动，同时将故事描
写得更完整、具体。
7.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、拓展延伸，交流收获
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1.举办故事会。
（1）课后，向家人讲讲你创编的童话故事，根据家人的建议，再次修改你
的故事，精益求精。
（2）在班级活动中举办一次“小小故事会”，看谁讲的故事最生动。
2.制作童话集。
（1）将全体学生创编的童话故事收集起来，并进行编辑、排版，装订成册。
（2）给童话集取个好听的名字。
3.教师总结本次习作的教学内容。
小结：同学 们，美好的童话，能开阔视野、启迪智慧、发人深省，让人一看
就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界 ，多听一听，多看一看，多写一写，让
你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加 绚烂。


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