杜牧简介-二年级中秋节作文

21 大自然的声音
教案设计
设计说明
《语文课程标 准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语
文应以读为本，阅读是学生个性化的行为， 要珍视学生独特的感受和理解。《大
自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、 水的声音和
动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导
学生 朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引
导学生有感情地读，使学生在 读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声
的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，培养学生的语感 。同时，创设情境，学生
能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产
生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他美妙的声音。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入情境
1.激 趣：同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、
小鸟、小鱼等有趣的动植物，在 美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔
细啦！
（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。）
2.导入：同学们可真会倾听。大自然里 除了刚才听到的声音，还有哪些有趣
的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自 然的美妙声
音吧！
3.板书课题。齐读课题。

设计意图 ：利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生猜听到的声音，可
以激发学生对大自然有更多的兴趣，从 而引入学习内容，比较符合学生的心理特
点。
二、初读课文，识字知意
1.请同学 们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。
（学生自由朗读课文，教师巡视了解情 况。）
2.检查学生自学课文的情况。
（1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那些美 妙的声音，得带上这群
小伙伴。你们认识它们吗？自由读一读。
呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳
美妙 演奏 手风琴 温柔 感受
激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣
（ 2）先看第一行的词语，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音
非常响亮。）还有谁能像他这样 读一遍？全班一起读一遍。
再看第二、三行的词语，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。 ）
全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道
哪些这种形式 的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐。）课件展示一些AABB
式的词语，全班齐读。
（3）这些词语大家掌握得不错，我们一起来做一个“大小声”的游戏吧。
老师大声读你们就小声读，老 师小声读你们就大声读。
（4）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜欢< br>的方式朗读课文，看看你知道了什么。（学生分自然段朗读课文，教师和学生互
相点评朗读的情况 ，随机板书：风 水 动物）
3.大家真会读书。文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种美妙 的声
音。其实课文的第1自然段就概括了全文的所有内容，齐读第1自然段。（板书：
美妙）
设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，
对一些重点易错字 要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的兴趣。另外，

梳理文章的脉络，找准重点也是非常重要的，它为第二课时的教学做好了铺垫。
三、精读课文，感受风声
1.那么，风的声音哪里美妙呢？请同学们自由读读课文第2自然段 。读完后
告诉老师这一自然段有几句话。（四句话。）
2.现在请大家自由读一读第一句话， 看看你读懂了什么。（作者把风比喻成
一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏他的手风琴。）（板书：手 风琴）那么，风
用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？
3.出示自读要求：请同学们自由读 读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，
反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。
（学生自由品读自己喜欢的句子并写感受。）
4.师生交流：
预设A：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
生1：我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样。
师：把你的感受带入朗读中，读给我们听听。（生读）
生2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到有许多的声音，十分有趣。
师：风果然是大自然的音乐家呀！我们一起来感受一下这种美妙吧！（齐读）
预设B：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音
乐。”
生1：我好像听到了柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“唰唰”
的声音。
师：你的想象真美！
生2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。
师：风这个音乐家的手风琴演奏得可真美妙哇！齐读这句话，表达出我们的
喜爱之情吧！ 预设C：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大
自然的温柔；当狂风吹起 ，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声
音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
结合课后词语，引导学生说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的

风声带给你怎样的感受”。
师：从这一句中，你体会到了什么？
生：我体会到了微风的温柔，狂风的威猛。
师：你是从哪些词语体会到的呢？
生： 我通过“轻轻柔柔”“呢喃细语”感受到微风的温柔，通过“激
动”“力量”“威力”感受到狂风的雄壮 。
师：是啊，词语可以让我们感受到微风、狂风的特点。正是因为这些描写声
音的词语，使风 声变得具体可感知了。我们在读中要善于抓住这些词语来体会特
点。在读前半句时我们该怎么读呢？
生：语气要轻柔。
师：谁来试一下？你们觉得他读得怎么样？还可以再轻柔一些对吗？谁来
读？后半句该怎样读？
生：要有力量。
师：听你们读老师也着急了，下面请同学们听老师读一读（配乐读），感受< br>风声之美。风声这么美妙，你们也读一读吧！
同桌互读、展示读、合作读。（女生读温柔的微风，男生读雄壮的狂风。）
师：同学们读得可 真棒！从你们的朗读声中我感受到了微风的温柔，狂风的
雄壮。所以我们说：“风，是大自然的音乐家。 他会在森林里演奏他的手风琴。”
5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音 ，还有翻
动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话
叫总起 句（课件显示“总起句”）。后面的三句话围绕着这句话具体地描写了风
这位大自然的音乐家用他的手风 琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句
（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法就是我 们今天要学的新的构
段方式，称为“‘总—分’的构段方式”（学生说一遍“‘总—分’的构段方式”） 。
这样写可以让我们的文章条理更加清晰。
6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读总起 句，你们读分述句，让我们
在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。（配乐）
设计意图：第一课时，重点带领学生精读风之歌的内容，感受大自然声音的

< br>美妙。学生首先抓住中心句了解第2自然段的主要内容，然后激发阅读兴趣，解
读手风琴声如何“ 美妙”，引导学生自主寻找喜欢的语句来品味，从“微风”“狂风”
两个不同的角度感知风声的美妙，从 而激发学生热爱大自然的感情。
四、抓住重点，指导书写
1.课件出示田字格中的会写字，引导学生认读并组成词语。
2.指导学生整体观察，发现规律。
3.利用课件演示，将下面五个字放大，并将字的撇、捺 部分用红色显示，从
而让学生发现下面字的书写要点：
奏：上面部分三个横之间的距离匀称， 撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。
下面部分最后一点略长一些。
琴：这个字容易写错，“ 琴”最下面不加点，“琴”字在古代原指拨
弦乐器，上面的“”表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的 ，表示字音。跟
老师一起写一遍。（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇、捺要舒展，
学生书空。）
柔：上面部分“矛”的竖钩要写得短些。下面部分“木”横长而平，竖写在
竖中 线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。
器：上中下三个部分要写得扁些，中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个
“口”之间。
敲：右边部分不要写成“支”。
4.教师边范写“奏”和“琴”字，边引导学生观察。
5.放手让学生描红、临写其他生字，亲身感受字的写法。
6.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。
7.引导学生针对评价改改自己的字。（在练习本上把每个字再写两遍。）
设计意图：字词教 学是第一课时的重要内容，在课堂最后十分钟左右，重点
引导学生通过观察以撇、捺为主笔的生字，找到 书写规律，指导学生更好地书写
这些字，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

五、自主小结，布置作业
1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。
2.布置作业：
（1）听写本课要求会写的生字。
（2）把课文读给家长听。
设计意图：意在巩固生字，培养学生的朗读能力，为下文理解课文内容奠定
坚实的基础。
第二课时
一、复习旧知，激趣导入
1.同学们，大自然里有许多音乐家和歌手。今 天，他们将举办一场有趣的音
乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。（齐读课题）
2 .大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小
伙伴。（出示词语，开火车， 读词语）
美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 温柔
感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣
3.上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自 然
有哪些美妙的声音呢？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
设计意图：复 习环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习
兴趣，引入新的课文的学习。
二、自主探究，感悟水声
1.通过上节课的学习，我们了解到文中有一句话概括了全文的主要 内容，是
全文的总起句、中心句，它是哪一句呢？（课件出示：大自然有许多美妙的声音。）
大 家一起读。
2.上节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再来回顾一下吧！齐读第2自
然段 。（重点读出两种风声的对比）
3.大自然中还有哪些美妙的声音呢？让我们继续走进大自然，用心去聆听
吧！
4.出示自学要求：自读第3自然段，思考，为什么水也是大自然的音乐家？

找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。（生
自学，教师巡视 ）
5.师生交流：
（1）为什么水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器 。
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）（板书：打击乐）
（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。
预设A：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开 始了。滴滴答答……叮
叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，< br>都发出不同的声音。”
师：你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）（指名学生模拟“滴 滴答
答”“叮叮咚咚”的雨声）
师：想象一下，你还听到了哪些声音？（劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮当叮当等。）
师：这么热闹 的音乐会，我们一起来读一读好不好？（师生合作读，生模拟
“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声，教师读 “所有的树林……”，感受“音乐
会”的热闹。）
预设B：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺 ，流向大海；大海哗哗，汹涌澎
湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”
师：你发现了什么？（声音越来越响了。）
师：你是从哪里看出来的？（淙淙、潺潺、哗哗。）
师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱。）
师：我们能用 朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗？（可从单个学生读
到全班接读，语势从活泼逐步到雄壮有力， 让学生在整体朗读中感受水声的美妙，
理解“水，也是大自然的音乐家”的意思。）
6.由此 看来，水真的也是大自然的音乐家呀！老师来读总起句，同学们读分
述句。（分角色读）
设计 意图：对“水”声美妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移
第2自然段的学法，抓中心句 理解段落的主要内容，从不同的角度来理解美妙的
原因，感受拟声词的美感。

三、迁移类推，品悟动物声
1.听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才 多艺的动物
们，他们是——大自然的歌手（板书：歌手）。他们也来到了音乐会上一展歌喉。
谁 来说说动物的声音怎样美妙？
2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下， 听听
唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么
吗？他们的 歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）指名读。
引导学生先想象这些动物可爱的样子，再用轻快的语调朗读。
（2）谁想当这些小动物，来演一演？（学生模仿相应动物的叫声）
（3）情境互动。
教师问：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？学生扮演小动物回答。
（4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫？
（5）这些小动物都在歌唱，他们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话？
（指名读）
3.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第4自然段。
设计意图：对“动 物”声的美妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，发
挥学生的想象力，充分感受动物也是大自然的 歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢？
（板书：美妙）
2.同学们，我们听了风之曲，水之歌……感受到了大自然的声音真是太美妙
了。那么，你最喜 欢哪一部分呢？自己练习背一背。
3.大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙 的声音，
相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢？把你有
趣的发 现和同桌说一说吧！如，“青蛙是大自然的歌手……”“火车也是一个音
乐家……”。
4.配乐诵读欣赏叶圣陶的《瀑布》，生谈感受。

5.总结：大自 然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自
然，做大自然的好朋友。
设计意 图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，总分结构的构段方式后，
让学生留心生活，感受大自然的美 妙，通过说一说的方法，来表达自己的收获，
巩固自己的所得。
板书设计
大自然的声音

教学反思
风 手风琴
水
动物

打击乐

美妙
歌手
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有许多美妙的声音，以
此来统领全文的学习，逐 步从风、水、动物三个角度来感受美妙，教学中还重点
关注了作者的写作手法，“总—分”的构段方式， 拟人、对比、排比等修辞方法，
用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文字的魅力。教学最后，放手让学 生讲自
己生活中发现的大自然美妙的声音，起到了内化的良好效果。