三年级语文上册《登高》教学设计
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三年级语文上册《登高》教学设计
三年级语文上册《登高》教学设计
教学目标：
1. 了解杜甫生平以及诗歌创作背景。
2.
掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3. 诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：
掌握诗歌鉴赏的三种方法。
教学难点：
诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。
教学方法：诵读鉴赏法、合作讨论法。
教学工具：多媒体、音像资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、“飞花令”形式导入
规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指
定其他同学接力。
（板书：登高
杜甫）
二、整体感知：
首先，听录音朗读，注意节奏和读音。
自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运
用了什么表达方式？
找一生示范朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、
抒情。
师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”与“悲”哪个更适合作诗眼。
明确：“悲”是作者直接抒发情感的表
现，“苦”、“恨”
和“哀”都是作者间接抒发情感的表现，因此用“悲”字更
恰当准确。
师：这是诗的感情基调，即诗眼。
三、写作背景
师：请学生回忆作者的生平事迹。
明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅
屋为秋风所破歌》中体
现了诗人具有忧国忧民、兼济天下
的情怀。
本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落
夔州时写的。
“安史之乱”已经结束四年，但国家仍是一片混乱，好友李
白、高适和严武相继去
世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写
下了这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。
总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。
四、分析意象
师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特
点？同桌之间讨论。
生2展示。
明确：景物 特点
风 急
天 高
猿
啸哀
渚 清
沙 白
鸟 飞回
落叶 无边 萧萧 下
长江 不尽 滚滚 来
师：补充意象和意境的概念、“落木”和“落叶”的区
别。
明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、
物和景等；
意境：作者将自己的情
感通过生动的画面表达出来，达
到“内情”与“外物”统一而具有艺术感染力的境界。
“
落叶”给人一种枝繁叶茂之感，“落木”给人一种干
枯干燥的感觉，因此用“落木”更符合秋天的特点。
总结鉴
赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。
师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体
会作者所表达的情感。
诵读指导：
首联两句，“风急”——要读得很凄凉，似
乎在唇齿间颤抖的’读出来；“天高”——调子要很高并带<
br>拖腔；“猿啸哀”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想
到作者，孤独漂泊、远离家乡，他还
有回到家的那一天吗？！
颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。
五、体会情感
师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层
意思来？
生3展示。
明确：万里—地之远也；
秋—时之凄惨也；
作客—羁旅也；
常作客—久旅也；
百年—齿暮也；
多病—衰疾也；
台—高炯处也；
独登台—无亲朋也。
师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏
诗歌的方法之三：情景交融法（并板书）。
诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读”万”，开口
要大，腔调要拖长，以描绘遥远
之状；读“常坐客”，要倍
感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，
形单
影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”
字要读得特别痛苦。
最后一
联，“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、
要高，要特别重，从牙缝中吐出这两个字；“繁霜鬓”
又要
稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，把欲罢不能
的情绪表达出来。
六、课堂小结1.情境式默写（PPT15中几句话对应的诗
句）
2.背诵全诗
七、课后作业
根据本课学习的几种方法，自学《秋兴八首(其一)》
八、板书设计
登高
杜甫
《登高》教学设计 自然之秋
知人论世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
国家之秋 情景交融法
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