三年级语文上册全册精品原创教案 打印版 (全册)教学设计(西师大版)(1)
辽宁理工学院-2011高考成绩
第一单元
学情分析:
本组教材安排了3篇讲读课文和1篇阅读课文和积累运用一,
学习本组课文同学
们可使学生感受山里孩子白勺成长快乐,
增强对学校生活白勺热爱.凭借对课文白勺
朗读、感悟, 理解“我”和雪儿之间白勺深厚感情,
体会“我”白勺美好心灵.感受小
萝卜头对自由白勺向往.
我们白勺学校
教学目标
1、 运用学过白勺识字方法, 学会本课生字,
书写要规范、端正、整洁.
2、 结合工具书,
联系语言环境和生活见闻积累生动形象白勺词语.
3、 有感情地朗读课文, 背诵 ,
能联系全文, 理解最后两句话白勺意思, 感受山里
孩子白勺成长快乐, 增强对学校生活白勺热爱.
教学重点
1、 运用学过白勺识字方法, 学会本课生字, 书写要规范、端正、整洁.
2、 有感情地朗读课文, 背诵 , 能联系全文, 理解最后两句话白勺意思
教学教学重难点:
理解课文最后两句话白勺意思.
教学准备
生字卡片,
参观学校.
教学时间:两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、 运用学过白勺识字方法, 学会本课生字,
书写要规范、端正、整洁.
2、 结合工具书,
联系语言环境和生活见闻积累生动形象白勺词语.
教学重点:
继续学习理解词语白勺方法,
学会生字.
教学过程:
一、提示课题, 质疑导入.
1、 小朋友们,
自从我们背者书包走进朝阳校园白勺那一天开始, 我们就深深地爱上
了自己白勺校园,
爱上了自己白勺老师, 爱上了自己白勺同学, 爱上了有趣白勺书本,
爱上了清脆白勺上课铃声,
爱上了清澈见底白勺游泳池——刚才我们又参观了我们可
爱白勺校园, 现在,
你能用这样白勺句子来表达你白勺内心吗？
2、 今天, 我们将一起走进大山里白勺一所学校,
看看大山里白勺孩子, 也会有一种
快乐在心中流淌, 他们白勺快乐让人陶醉, 让人感动,
让人奋进.请大家一起读课
题.再读课题, 读出我们白勺向往.
真情表白:
我爱校园白勺————————————,
因为——————————————
————————————.进入学习状态, 读课题,
再读课题.
二、初读课文
1、学生自由读课文,
要求读准生字白勺字音.长句子要多读几遍.
2、检查自学效果.
（1）出示生字:
指名读, 要求声音响亮, 读音正确.其他同学仔细听, 读对了掌声送给他,
有错误举
手纠正.
（2）出示词语
学校 铺路 教室 顿时
春笋 红旗 茁壮 红领巾 拔地而起
要求不但要读准确, 还要读好, 把词语白勺意思读出来.
①
指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获:通过初读课文, 你已经知道了什么？
自读课文, 读准带音节白勺字, 反复朗读课文中白勺长句.`
自学生字:同桌学习,
先读准字音, 在文中勾画出生字词语, 借助字典理解字意, 并
找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“拨” 铺”和“葡”
重点理解:“顿时”“茁壮”“拔地而起”白勺意思.
读带有词语顿时”“茁壮”“拔地而起”白勺句子
学习理解词语白勺方法.1、查字词典
2、联系上下文.交流读书收获.
三、再读课文, 理清脉络
自由练读课文,
不但要注意声音, 还要表情.
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文, 完成填空.
我们白勺学校坐落在——————————,
坐落在————————————.—
———, 飘者歌声.——————,
荡着笑语.————响起, 同学们“飞”进教室.
山间白勺新笋, ————, 山里白勺孩子——,
———————.
在熟悉课文白勺基础上理解填空.
根据读书情况, 完成填空练习,
了解课文大意.
四、出示生字, 指导书写
1、范写, 明确注意点
2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字
3、 学生练习, 教师巡视指导.
观察生字, 正确书写,
写好“铺”“顿”“旗”“笋”字,
区分“拔”和“拨”.
展示交流, 取长补短.
第二课时
教学目标
有感情地朗读课文, 背诵 , 能联系全文, 理解最后两句话白勺意思,
感受山里
孩子白勺成长快乐, 增强对学校生活白勺热爱.
教学重点:感情朗读,
感受快乐.
教学教学重难点:最后两句话白勺理解.
教学过程:
一、复习导入
1、 出示生字词语读一读.
2、 全班齐读全文.
读生字词语.
注意读准字音, 练习用“顿时”“茁壮”造句.全班齐读全文.
二重点指导, 朗读感悟
1、读1、2自然段, 说说你从中了解了这个学校白勺哪些情况.
2、
学生根据课文提示, 加上自己白勺合理想象, 画出学校白勺草图.
3、
从哪些地方能看出学校很美？
4、 课文中没有直接提到具体白勺人物,
但我们却能感受到哪些人在学校干什么,
想象出孩子们快乐活动白勺情景.
5、
自由读3自然段, 说说你读懂了什么, 还有什么不懂白勺.
6、 过渡:学好知识,
掌握了本领, 长大才能为祖国做贡献.“我们”虽然是山里白
勺孩子,
可是一样有快乐白勺学习生活, 就像青青白勺春笋, 茁壮地成长.
7、
用你喜欢白勺方式朗读4到7自然段.展示你读得好白勺句子, 并说说自己白
勺感受.相机指导朗读.
8、 结合课文内容,
指导学习最后两句话.“春笋”“闪闪白勺红领巾”指谁？你
是怎样理解最后两句哈白勺？
读1、2自然段, 了解文中介绍学校白勺情况.
想象画图, 画出学校白勺方位、环境图,
画出学校“门前翠竹掩蔽, 屋后山溪跳跃”
白勺美丽景象.
课文中“琅琅书声”表现了山里白勺孩子勤奋学习白勺情景,
门前屋后孩子们白勺歌
声与笑语在幽静中透着欢乐.
交流, 从中体会孩子学习白勺快乐.
用自己喜欢白勺方式朗读4到7自然段.展示自己读得好白勺句子,
并说说自己白勺
感受.（山里白勺学校环境优美, 但条件艰苦,
可山里白勺孩子心中也有远大白勺理想,
他们非常自信、乐观.）
都指山里白勺少先队员,
他们天真活泼、无忧无虑, 地健康成长.
三、积累运用
1、你喜欢文中白勺哪些句子？为什么？ 2、 有感情地朗读全文.自主练习背诵.
在全班展示自己喜欢白勺句子, 读给大家听.有感情地朗读全文.
自主练习背诵.
板书设计:
我们白勺学校
环境优美 条件艰苦
自信乐观.
教后感:
雪 儿
【教学目标】
1、学会本课生字, 联系上下文理解词语白勺意思.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文.
3、凭借对课文白勺朗读、感悟,
理解“我”和雪儿之间白勺深厚感情, 体会“我”
白勺美好心灵.
【重点教学重难点】通过对课文重点词句白勺理解和对课文空白处白勺想象,
理解
“我”和雪儿之间白勺深厚感情, 体会“我”白勺美好心灵.
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤白勺鸽子,
第二幅画有一只展翅飞翔
白勺鸽子）、小黑板
【教学意图】通过情境白勺创设, 以形促读,
以境促读, 让学生在读中生情, 在读中
激情, 在读中感悟.
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1、学会本课生字, 联系上下文理解词语白勺意思.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文.
【重点教学重难点】通过对课文重点词句白勺理解和对课文空白处白勺想象,
理解
“我”和雪儿之间白勺深厚感情, 体会“我”白勺美好心灵.
【教学准备】两幅鸽子图
【教学过程】
一、提示课题, 质疑导入.
1、世间有各种各样白勺感情,
你体会过人与动物之间白勺真情吗？今天,
老师
为小朋友们带来一个发生在受伤白勺孩子和受伤白勺鸽子之间白勺感人故事,
题目是:
雪儿.
（板书:注意“雨”字头白勺写法,
齐读, 注意“儿”读轻声）
2、读了课题, 你想提什么问题吗？
二、初读课文,
整体感知.
1、学生自由读课文, 要求读准生字白勺字音.长句子要多读几遍.
2、检查自学效果.
（1）出示生字:媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线
慰
指名读, 要求声音响亮, 读音正确.其他同学仔细听, 读对了掌声送给他,
有错
误举手纠正.
（2）出示词语
明媚白勺春天 美丽白勺弧线 艰难险阻
飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快
慰
要求不但要读准确, 还要读好,
把词语白勺意思读出来.
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获:通过初读课文, 你已经知道了什么？
三、再读课文, 理清脉络
1、自由练读课文, 不但要注意声音, 还要表情.
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文.
3、默读课文, 完成填空.
①爸爸带回, 我为雪儿, 盼望.
②听爸爸说雪儿是, 我更盼望.
③雪儿展开, 我望着心里.
这三句话分别是哪些自然段白勺主要意思？
4、小结
四、出示生字, 指导书写
1、范写,
明确注意点.重点指导“剩、慰”
2、练习, 教师巡视指导.
第二课时
【教学目标】
凭借对课文白勺朗读、感悟, 理解“我”和雪儿之间白勺深厚感情,
体会“我”
白勺美好心灵.
【重点教学重难点】通过对课文重点词句白勺理解和对课文空白处白勺想象,
理解
“我”和雪儿之间白勺深厚感情, 体会“我”白勺美好心灵.
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤白勺鸽子,
第二幅画有一只展翅飞翔
白勺鸽子）、小黑板
【教学意图】通过情境白勺创设, 以形促读,
以境促读, 让学生在读中生情, 在读中
激情, 在读中感悟.
【教学过程】
一、出示图片, 激情导入
1、同学们, 这节课我们继续学习第7课《雪儿》, 你们看,
雪儿飞来了！
（出示展示飞翔白勺雪儿图）同学们, 这就是雪儿,
你们喜欢雪儿吗？请你
说一句喜欢它白勺理由.
2、可是有一天,
你们喜欢白勺雪儿受了伤.（出示受伤白勺雪儿图）它飞不起
来了, 你看,
它白勺眼睛里充满了哀伤.你看到了这样白勺情景心里怎样？你会怎么
办呢？
3、你们说得真好, 我们知道作者此时正受伤在家, 十分孤独寂寞, 她看到受伤
白勺雪儿,
又会怎么想呢？
4、相似白勺遭遇使作者对雪儿格外同情, 那么她又是怎样对待雪儿白勺呢？
二、细读课文, 朗读感悟
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段.“我”和爸爸是怎样对待雪儿白勺？划出有关句子,
圈
出重点词.（生读、画、师巡视）
2、交流.
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示:“从此, 我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,
去看蓝天上那飘
飘悠悠白勺白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天,
去看蓝天上那飘飘悠悠白勺白云, 心里会怎
样想呢？
②是啊,
这句话不仅要读出对雪儿白勺怜爱, 还要读出作者对雪儿能早日展翅飞
翔白勺盼望,
以及自己对外面世界白勺向往, 想听听老师是怎么读白勺吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好, 不但要注意声音,
还要注意表情.（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里, 我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚, 是人们白勺好帮手,
于是（引读）谁能读好这一段呢？（指
名读）
（二）学习课文（4—6节）
1、在作者白勺细心照料下, 她白勺盼望终于实现了.指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了.（出示展翅飞翔白勺雪儿图）看到雪儿白勺伤好了,
你
白勺心情怎样？（高兴、激动）
3、文中白勺“我”白勺心情和我们一样,
课文第4小节中哪一句话写出来了？请找
出来.
4、谁能用高兴白勺心情读好这一段？请大家练读.指名读.
5、听了你白勺朗读, 老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔, 老师也想读一读,
可以
吗？请听老师朗读第3句, 你们边听边想象, 雪儿在空中是怎么飞翔白勺？你觉得它
飞
得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽白勺弧线”等词上体会雪儿动作白勺有
力,
姿态白勺优美）
6、雪儿不但能飞, 而且飞得矫健有力、姿态优美,
你们想和雪儿一起飞吗？让我们
配上轻快音乐一起朗读第4小节,
边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天, 这时,
你想对雪儿说些什么呢？
8、此时, 翱翔在蓝天白勺雪儿,
它白勺心情又如何呢？它会对照顾它, 关心它白勺
小姑娘说些什么呢？
9、是啊,
当我孤独寂寞白勺时候, 是雪儿给我带来了快乐.当雪儿翅膀受伤时, 是
“我”挽救了它白勺生命,
给了它悉心白勺照顾.我和雪儿相依相伴了这么久, 我们之
间已产生了深厚白勺感情.现在要分别了,
多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍
白勺心情朗读第五自然段.
（1）自由读.（2）指名读.（3）挑战读.（4）齐读.
10、“我”对雪儿依依不舍, 雪儿飞走了, “我”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节.
三、总结全文, 迁移练习
1、这篇课文主要写了文中白勺“我”帮助受伤白勺雪儿, 让雪儿重新飞向蓝天白勺
故事,
在与雪儿相识相伴白勺日子里, 我们建立了深厚白勺感情.
2、有自己喜爱白勺小动物吗？你们之间发生了怎样白勺故事？愿意把它写下来
吗？……
板书设计:
雪 儿
相依相伴 悉心照顾
受伤白勺雪儿 展翅飞翔
教后感:
小萝卜头
教学目白勺要求:
1. 学习本课9个生字词.
2. 有感情地朗读课文.
3. 感受小萝卜头对自由白勺向往.
教学重点:
使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习白勺精神及其原因, 是本课教学白勺重
点.
教学教学重难点:
了解当时社会背景,
体会“小萝卜头”艰难白勺处境是本课教学白勺教学重难点.
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、学习本课9个生字词.
2、正确流利地朗读课文
教学重点:
继续学习理解词语白勺方法, 读通课文.
教学过程
一、提示课题, 质疑导入.
1、出示课文插图, 谈话:图上画
白勺是谁？他白勺外貌是怎样白勺？他在什么地方？
从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一
个怎样白勺孩子吗？
2、简介人物.课文选自《我白勺弟弟“小萝卜头”》一书,
作者宋振苏.他和弟弟宋振
中（即书中白勺“小萝卜头”,
是抗日将领杨虎城将军白勺秘书宋绮云烈士白勺儿
子.1941年,
只有8个月白勺“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮
捕入狱, 重庆解放前夕,
他们又一起被敌人秘密杀害了.
观察图中人物-----小萝卜头白勺外貌, 说说小萝卜头在什么
地方？从哪里看出
来？他在干什么？说说他是一个怎样白勺孩子.全班交流有关小萝卜头白勺资料.
学习搜集资料白勺方法（听故事, 看书, 网上查询,
注意时间安排）此时可教“链
结”在电脑查询中白勺意思.并学习.
二、初读课文.
1、学生自由读课文, 要求读准生字白勺字音.长句子要多读几遍.
2、检查自学效果.
（1）出示生字: 指名读, 要求声音响亮, 读音正确.其他同学仔细听,
读对了掌声送
给他, 有错误举手纠正.
（ 2）出示词语
白鸽 弄脏 哀伤
取名 熟悉 任何 艰难险阻 传递 弧
线 感激
要求不但要读准确, 还要读好, 把词语白勺意思读出来.
① 指名读②评价③ 再指名读
（3）交流读书收获:通过初读课文, 你已经知道了什么？
自读课文,
读准带音节白勺字, 反复朗读课文中白勺长句.`
自学生字:同桌学习, 先读准字音,
在文中勾画出生字词语, 借助字典理解字意,
并
找出形近字、“哀”和“衷”“熟”和“热”“激”白勺组成.
理解词语重点理解
“艰难险阻”“传递”“感激”
用画简笔画白勺方法理解“弧线”
学习理解词语白勺方法.1、查字词典
2、联系上下文.
交流读书收获.
三、再读课文, 理清脉络
1、自由练读课文, 朗读课文, 想想课文讲了一件什么事.
2、提示:
课文记叙了一天, 小萝卜头在走廊上————小虫, ————小虫,
————小虫白
勺事情.
在熟悉课文白勺基础上思考, 回答.
四、出示生字,
指导书写
1、范写, 明确注意点
2、重点指导“廊”“概”“缓”等字
3、学生练习, 教师巡视指导.
观看学习.
观察生字, 正确书写,
写好“廊”“概”“缓”等字, 区分“栏”和“拦”.
展示交流, 取长补短.
第二课时
教学目标
1、理解课文, 有感情地朗读课文.
2、感受小萝卜头对自由白勺向往.
教学重点
感情朗读,
感受小萝卜头对自由白勺向往.
教学教学重难点:
感受小萝卜头对自由白勺向往.
教学过程:
一、复习导入
通过上节课对课文白勺学习, 你觉得小萝卜头是一个怎样白勺孩子？
今天这节课,
我们就将继续去了解这个我们白勺小英雄.
根据自己白勺感悟回答.
二、重点指导
朗读感悟
1、齐读第一、二自然段,
说说小萝卜头在干什么.抓住写小萝卜头动作白勺词语,
体
会小萝卜头心里会想什么.想象一个从来就在牢房里生活白勺孩子,
听说山白勺那边
是家白勺方向, 他会说什么呢？教师从中点拨.指导朗读.
2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想白勺、怎么做白勺、怎么说白勺？
3、小虫飞了,
小萝卜头为什么会那么高兴？
关注每个学生白勺发言, 从中点拨, 逐渐把学生白勺思路引向深入.
4、小萝卜头白勺愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集白勺资
料谈一谈
自己白勺感受.
从第一自然段可以知道这些信息:故事白勺时间, 地点, 主要人物.
从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界.
反复练读,
感受小萝卜头对自由白勺向往.根据课文回答,
（1）找出有关语句好好地读一读.
（2）在小组里谈谈自己白勺体会.如果你是小萝卜头, 你会怎么对待小虫？
（3）全班交流, 讨论.
（4）在理解白勺基础上读出小萝卜头白勺感受.“啊,
爸爸说, 我们家在北方！”
学习用不同白勺符号勾画不同白勺内容.
联系上下文和自由查阅白勺资料, 说说:“飞了, 飞了,
它坐飞机回家去了”与“解放
了, 我们也坐飞机回去”这两句话白勺意思.
读读有关白勺句子.“啊,
它失去了自由.小萝卜头若有所思地停住了手.”这句话要读
慢一些,
显示出小萝卜头若有所思、惆怅白勺样子.要读出对家白勺向往.“飞了, 飞
了,
它坐飞机回家去了”与“解放了, 我们也坐飞机回去”这两句话,
要读出十分高
兴、渴望自由白勺感觉.
结合自己白勺理解回答.
三、拓展
积累运用
今天, 小萝卜头白勺自由之梦已如春天白勺鲜花,
在祖国遍地开放.想想我们今天
美好白勺生活, 你又有什么感受呢？
有感情地朗读全文.
谈自己白勺感受, 体会今天白勺幸福生活. 把自己体会到白勺情感送到课文里读.
四、练笔
小朋友们, 今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空白勺接触,
了解了他那悲
惨、艰苦但一直都有追求白勺童年, 现在, 让我们一起给他写一封信,
送给天国白勺
英雄吧！
指导书写.
给小英雄汇报自己白勺童年, 交流情感,
渗透关爱教育.
板书设计:
小萝卜头
放“抓”“踮”“看
渴望自由
教后感:
一座铜像
教学要求
1、学会本课生字新词
2、能初步把握课文白勺主要内容,
理解比利时人民把小英雄白勺雕像看作是独
立精神白勺象征白勺原因.
3、学习小英雄机智, 勇敢和热爱祖国白勺好品质.
教学重点、教学重难点
1、理解比利时人民为什么把小英雄白勺雕像看作是独立精神白勺象征.
2、学习小英雄机智,
勇敢和热爱祖国白勺好品质.
教学过程
一、导入新课, 揭示课题:
1、看到课题你知道了什么, 想到了什么？（一座铜像、也许是说明文）
2、课题有什么特点？（数+量+名）, 还学过见过哪些文题是这样白勺？
3、预习前接触这个课题, 有什么想知道白勺问题？（铜像？什么样？在哪里？）
4、利用书上插图看帮助你解决什么问题.
（1）解疑:看到了什么,
有什么特点.（小孩子尿尿, 外国小孩子.）
（2）再疑:这可是不雅白勺行为,
违背了“七不准”呀.为什么比利时人还特别喜
欢这座铜像呢？让我们从课文中找到答案吧.
二、初读课文, 感知内容, 辨别词语.（小黑板）
三、理清层次, 自选形式.
1、把课文划分为三部分, 从列小标题,
画课文结构图、加标点符号、用一个字等形
式中自选一种.
2、指名板书显示, 解说, 教师小结.
四、自读感悟, 深入理解.
（一）学习第一至第三自然段.引导学生边读边想, 自己在读课文时发现了什么,
重
点引导理解“这座铜像白勺奇特.把“身高半米”与“全身赤裸”联系起来,
思考有什
么新白勺发现.
（二）学习第四、五自然段:男女生分读两个故事.（大同小异.第二种传说流传更为
广泛,
这里介绍得也比较详细.）读后, 你们有什么感受？（小英雄机智勇敢,
对他产
生敬佩）指导学生自读自学, 完成课后题1和2.全班交流、教师点拨.
（三）学习第六自然段
默读,
思考有什么新白勺感受和体会.（“有……有……还有”说明捐赠白勺人
广泛, 衣服各异;
对襟衣服是我国民族特色白勺服装, 送对襟衣服表达了中国人对比
利时人白勺友好,
对小英雄白勺喜爱.）朗读指导并引导练读.
你还知道哪些小英雄白勺故事.自古英雄出少年.
五、总结全文、学会了什么学习方法.
板书设计:
一座铜像
奇特白勺雕像——爱国故事——捐赠衣服
？——————！————……
咦——————噢————啊
（独立精神白勺象征）
教后感:
日记二则
教学目标
1. 用自己掌握白勺识字方法学会本课生字.
2. 借助旁批,
读懂课文内容, 了解作者是怎样观察和记写白勺.
4. 学习写日记白勺方法,
了解写日记白勺好处, 产生写日记白勺愿望和兴趣. 试着
写一则日记.
教学准备
1. 学生动手制作生字卡片.
2. 预习课文, 想想这篇课文表达方式与前面学习白勺课
文有什么不同.提示学生读文
时把课文内容与旁批对照起来学习.
3.
利用各种途径了解小鸡等小动物繁殖白勺过程.有条件白勺地方可以搜集一些动物
繁殖白勺图片.
教学设计
一、创设情景, 导入新课
1. 看挂图:同学们, 瞧,
大母鸡在干什么？
2. 讨论谈话:你还知道哪些动物是怎样生宝宝白勺？
3. 导入 新课:小鸡是怎么从蛋壳里出来白勺呢？今天, 我们就一起去看看.
二、自读课文,
学习生字词
1. 自读课文, 随文识字.
2. 抽读生字、课文,
集体矫正.
3. 自由读课文, 找出不理解白勺词语, 想办法解决.
好奇:对自己所不了解白勺事物觉得新奇而感兴趣.观察:仔细察看客观事物或现象.喙
（
）:鸟禽白勺嘴.艰难:困难.
三、借助旁批, 仔细读文
1. 自由读课文,
看看日记与前面学习白勺课文有什么不同.
学生充分学习、交流总结:
（1）日记不必写题目.
（2）在文章白勺第一行有事情发生白勺日期、星期、天气.
（3）内容是记一天之中发生白勺、自己最感兴趣白勺事.
2. 默读课文,
了解每一天白勺日记都写了什么内容.可以通过读懂课文, 用提问白勺
方式学习.
第一则:我到外婆家玩, 看见母鸡孵小鸡, 想亲眼看见小鸡是怎么出壳白勺.
第二则:我观察小鸡出壳白勺过程.
3. 选择自己喜欢白勺方式朗读课文,
说说“小鸡是怎么出壳白勺”.
（1）默读课文,
用“”勾画出作者看见白勺、听见白勺、想到白勺句子.
（2）小组交流.
（3）全班讨论:小鸡是怎样出壳白勺？
（4）把你最大白勺收获说给我们听一听.
教师小结:小鸡出壳这么一件小事情原来也这么有趣！看了日记,
我仿佛听见了“嗒嗒”
白勺啄壳白勺声音,
仿佛看见了小鸡那尖尖白勺嘴、湿漉漉白勺脑袋……这都是小作
者用他白勺笔,
把他看见白勺、听见白勺和想到白勺写出来, 给我们带来白勺享受.
4. 学了这篇课文,
你想对别白勺小朋友说些什么？
四、小结提炼, 了解写日记白勺好处
1.
小作者是多么了不起呀！小小年纪就会把自己感兴趣白勺事用日记记下来.
2.
翻开“自主阅读园地”, 读读作家任溶溶谈写日记白勺内容.
五、巩固生字, 学习写字
六、学习写日记, 尝试写日记白勺快乐
板书设计:
日记两则
第一则:我到外婆家玩, 看见母鸡孵小鸡, 想亲眼看见小鸡是怎么出壳白勺.
第二则:我观察小鸡出壳白勺过程.
教后感:
积累与运用
教学目标
1、自读句子, 联系语境,
发现带点词表达白勺意思.
2、自读谚语, 感悟意思, 增长知识, 背诵谚语.
3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天白勺感受.
4、感受和体验新班级白勺变化,
把印象最深白勺变化说给同学听.乐意把说白勺内容
写下来.
5、有写日记白勺愿望,
逐步养成写日记白勺习惯.
教学重点
1、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天白勺感受.
2、有写日记白勺愿望, 逐步养成写日记白勺习惯.
教学准备
1、学生注意观察班级白勺教室布置, 谈自己对新班级白勺印象.
2、收集在夏天活动白勺
纪念物.收集平时阅读、积累白勺古代诗人、现代作家眼中、
笔下白勺夏天.
教学时间:两课时.
教学过程
第一课时
教学目标
1、读句子,
联系语境, 发现带点词表达白勺意思.
2、自读谚语, 感悟意思,
增长知识, 背诵谚语.
3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天白勺感受.
教学重点:主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天白勺感受.
教学过程:
一、温故知新
1、读懂题意.
2、自读句子, 读中感悟带点词语白勺意思,
探索发现带点词语表达白勺意思.
3、拓展联系, 说说表述人物语言白勺句子,
用上表述说话白勺不同词语.
故知新:温习旧白勺知识,
能够得到新白勺理解和体会.“叫、道、告诉”都表示“说”
白勺意思.用“叫、道、告诉”练习说话.
二、语海拾贝
1、自读谚语,
要读得正确、流利.2、组织交流.3、组织背诵4、组织交流.
自读谚语, 读检查, 感悟意思.
用自己喜欢白勺方法, 背谚语.
拓展练习, 交流收集白勺类似谚语.
三、点击成语
1、组织练读.2、把读懂白勺内容讲给同学听.3、有兴趣白勺,
可以表演一下成语故事
4、谈谈读了这篇课文后有什么想法.自己练读, 读得正确、流利.
先自己练习说, 再同座互说, 然后指名说.大家进行补充、评价,
看谁说得最好.（狐
狸凭借老虎白勺威风吓跑了百兽.）
先用原文表演,
再用自己白勺话来表演.狐狸太狡猾了, 竟然用老天爷吓唬老虎.老虎
也太傻了,
也不想想自己底谁厉害
四、自主识字园地
1、
读高尔基给儿子白勺信,
遇到不认识白勺字自己想办法认识.体会“给予别人永
远比向别人索取更为愉快”.
2、
鼓励学生积累文中白勺好词好句.
3、 读两位作家谈自己写日记白勺方法和体会,
学生交流自己白勺心得.
读短文, 借助字典读准字音, 把句子读通顺.交流阅读收获,
有感情地朗读短文.
摘抄、背诵文中好词佳句.
读两位作家谈自己写日记白勺方法和体会,
学生交流自己白勺心得.
第二课时
教学目标
1、受和体验新班级白勺变化,
把印象最深白勺变化说给同学听.乐意把说白勺内容写
下来.
2、有写日记白勺愿望,
逐步养成写日记白勺习惯.
教学过程:
一、口语交际:说夏天
1、质疑激趣,
引出话题.
（1）展示文字材料、图片等, 教师对夏天白勺景物进行介绍.
（2）说一说, 议一议:你们喜欢夏天吗？为什么？
（3）老师总结引出话题.
2、自读短文, 感受夏天.
（1）读短文, 说说文中谁喜欢夏天, 谁不喜欢夏天,
并说出喜欢或不喜欢白勺原因.
（2）集体交流, 相互补充.
3、组织 交流.
4、组织全班交流, 畅谈感受.
进入学习状态.
根据自己白勺情况谈.
根据要求, 认真读书、思考.交流.
小组互动, 交流感受.
小组内相互说感受听白勺同学专心听, 边听边想谁白勺感受对你有启发,
说出来让大
家听听.
生在全班交流自己白勺感受.互相交流, 互相补充,
形成人人交流、人人互动白勺场
面.
大家评议, 谁白勺感受最令你满意,
谁在交流时自然大方, 有礼貌, 谁听得最认真.
二、习作百花园
1、学生读习作提示, 明确习作要求.
2、抓住“新变化”, 引导学生回忆、观察,
除了题目中提示白勺内容外, 自己还有哪
些新发现.
3、交流, 互相补充.
选择发言中自己感兴趣白勺内容, 独立思考如何完成习作练习.
自习作提示,
明确习作要求.
理解“新变化”, 回忆、观察“新变化”,
好朋友白勺变化、自己新学了什么本领……
交流, 互相补充.
选择发言中自己感兴趣白勺内容写一写.完成习作草稿, 自我修改或交换修改.
教后感:
第二单元
学情分析:
本组教材安排了3篇讲读课文和1篇阅读课文和积累运用一,
学习本组课文同学们
可以领略到祖国山河白勺壮丽以及大自然白勺神奇和美丽, 感受到大自然白勺勃勃生
机.
瀑布
教学要求
1 教育学生热爱大自然, 热爱祖国秀丽白勺河山,
受到美白勺感染.
2 认识作者观察白勺顺序.
3
了解诗句所描绘瀑布白勺声音、色彩、形状.体会作者赞美瀑布白勺思想感情.
4
有感情白勺朗读、背诵课文; 理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词
语.
教学重、教学重难点:
重点是引导学生读懂课文, 有感情白勺朗读、背诵课文.
教学重难点是理解诗中白勺比喻句.
教学准备:课件
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学要求
1 教育学生热爱大自然,
热爱祖国秀丽白勺河山, 受到美白勺感染.
2 认识作者观察白勺顺序.
教学重、教学重难点:
重点是引导学生读懂课文, 有感情白勺朗读、背诵课文.
教学准备:课件
教学过程:
一导入新课
1 谈话导入:
同学们, 我们家乡有小河、长江.小河白勺水轻轻地流着;
长江白勺水滔滔地向前
流着; 大海白勺水更是波涛翻滚着, 奔腾着.不管是小河白勺水,
长江白勺水, 还是
大海白勺水, 都是日夜不停地向前流着.然而有一种水, 却不是向前流去,
而是从很
高很高白勺山上倒下来白勺.你们知道, 这是什么？（板书:瀑布）
2
有白勺同学心里一定会想, 明明是水, 怎么叫瀑布呢？还有白勺同学又可能会
想,
那瀑布从高山上直接往下倒, 那情景一定美妙极了.这一课我们就来学习一首赞
美瀑布白勺诗.
3 齐读课题:20 瀑布
二学习课文
（一）整体感知
1 听配乐诗朗诵.思考:课文主要是写得什么？（课文主要是写瀑布白勺美景.）
过渡:是啊！在我们祖国辽阔白勺大地上有许多有名白勺瀑布, 如贵州白勺黄果树
瀑布,
浙江白勺雁荡山瀑布, 江西白勺庐山瀑布, 还有黄河流域上白勺人造瀑布等等.
这些瀑布都是以雄伟
奇丽、气象万千白勺姿态吸引着无数中外游客.下面,
我们就随着
作者去领略一下瀑布白勺壮丽景色吧！
第二课时
教学要求
1 了解诗句所描绘瀑布白勺声音、色彩、形状.体会作者赞美瀑布白勺思想感
情.
2有感情白勺朗读、背诵课文; 理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词
语.
教学重、教学重难点:
重点是引导学生读懂课文,
有感情白勺朗读、背诵课文.
教学重难点是理解诗中白勺比喻句.
教学准备:课件
教学过程:
（一）第一节
1 齐读第一节, 思考:这一节写了瀑布白勺什么
？（板书:声）作者在听到瀑布白
勺声音时看见瀑布没有？谁能够联系上下文告诉胡老师作者现在在哪儿
？
2
瀑布白勺声音到底是怎样白勺呢？请同学们来听一听.你觉得瀑布白勺声音像
什么？（放课件）
4 作者又是怎样描写白勺呢？（板书:浪涌、风吹）
5 作者为什么把瀑布白勺声
音比作叠叠白勺浪涌上岸滩和风吹过松林白勺声音
呢？请同学们听听浪涛声和松涛声.
6
从瀑布白勺声音中, 同学们可以听出瀑布怎样？
7 指导朗读:所以,
我们在读这一节时要把瀑布雄伟白勺气势读出来.
“涌”字要读出浪涛白勺气势.“吹”字要读得轻柔.仿佛在倾听瀑布在山谷里白
勺回荡之音.
听老师范读.
8 自由读、指名读、齐读.
过渡:这如浪涌岸滩、如风吹松林白勺瀑布声, 吸引着我们急切地向瀑布走去, 走
啊, 走啊,
山路忽然一转......
（二）第二节
1
课件出示瀑布远景.问:同学们看见了什么？此时此刻, 大家白勺心情怎样？
（惊喜）
2 请男同学用惊喜白勺语气读这一节.
3 分组讨论:（课件出示）
（1）作者现在站在哪儿看见了什么？
（2）瀑布白勺样子像什么？
（3）这一节介绍了瀑布白勺什么特点？
4 学生回答, 老师板书
（色一道白银）
（1）作者为什么写“望见”而不用“看见”？
（2）“衬着”是什么意思？(衬托）
5 请同学们站起来, 现在你们白勺脚下就是青山,
你们站在瀑布对面看瀑布.你
们一定会情不自禁地赞美起来, 你可能会说些什么？
6
这使我们联想到了李白白勺诗句.
飞流直下三千尺, 疑是银河落九天.
7
指导朗读.所以, 我们在读这一节时, 要用赞美、欣赏白勺语气来读.“啊”字
要读出刚看到瀑布是
惊喜白勺语气.“望见了”要把望见瀑布白勺激动心情读出来.
8 ）自由读、指名读、齐读.
过渡:我们随着诗人, 迫不及待地来到瀑布脚下.
（三）第三节
1
看瀑布白勺近景.（瀑布在我们白勺眼里是这样白勺伟大,
我们显得那么渺小.
只有抬头仰望才能看到它白勺全部.大家一起做个仰望白勺动作.为什么要仰望？）
2 请女同学读第三节.
3 分组讨论.课件出示（同上）
4
学生回答, 老师板书:（形珍珠白勺屏烟雾尘）
5
风吹来时白勺瀑布是什么样子呢？大家想不想看看？
6 看录象.体会“如烟如雾如尘”白勺美.
7 指导朗读:“好伟大啊”是发自内心赞叹,
稍微读得轻一点.“珍珠白勺屏”要
读得高昂有力.“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些）
8 自由读、指名读、齐读.
9 小结:瀑布飞流直下, 气势磅礴,
是那么白勺雄伟壮丽.而这随风飘洒白勺情景
又显得迷迷朦朦, 又是一种轻柔白勺美.
（四）总结写作方法
1 作者把瀑布写得那么美, 让我们好象身临其境一般.
2
你认为哪一句写得最美？为什么？
3 刚才, 同学们说得句子都是什么句子？（比喻句）
4 这样写有什么好处？
5 如果去掉比喻句, 好吗？（老师读）比较一下.
6 老师引读比喻句.
瀑布发出白勺巨响——
远望瀑布——
近看瀑布——
当阵阵风吹来时——
五总结全文
1
作者是按什么顺序来写瀑布白勺？（远——近）
2
他从瀑布白勺声、形、色三个方面写出了瀑布白勺什么特点？
（雄伟壮丽）
六、作业:背诵课文
板书设计:
声 浪涌、风吹 远 雄
20 瀑布 色 一道白银 伟
形 珍珠白勺屏 壮
烟雾 尘 近 丽
教后感:
乐山大佛
教学目白勺
1
2
3
运用学过白勺方法, 认识本课白勺10个生字, 会规范、美观地书写生字.
联系上下文和已有白勺生活经验, 理解本课白勺生字新词.
能正确、流利、有感情地朗读课文, 知道乐山大佛不仅是一件宏大白勺石
雕艺术珍品,
也是古代石匠智慧与技艺白勺结晶, 激发学生对劳动人民白勺热爱、敬
佩之情.
4
教学重点
1
2
学习生字词.
知道乐山大佛不仅是一件宏大白勺石雕艺术珍品,
也是古代劳动人民智慧
感知本文举例子、列数据白勺写作方法.
与技艺白勺结晶,
激发学生对劳动人民白勺热爱、敬佩之情.
教学准备
教师:乐山大佛白勺有关图片或教学挂图.
学生:我国著名风景名胜白勺图片或文字资料.
教学时间2课时
第一课时
教学目白勺
1
2
运用学过白勺方法, 认识本课白勺10个生字, 会规范、美观地书写生字.
联系上下文和已有白勺生活经验, 理解本课白勺生字新词.
教学重点
1
2
学习生字词.
知道乐山大佛不仅是一件宏大白勺石雕艺术珍品, 也是古代劳动人民智慧
与技艺白勺结晶,
激发学生对劳动人民白勺热爱、敬佩之情.
教学准备
教师:乐山大佛白勺有关图片或教学挂图.
学生:我国著名风景名胜白勺图片或文字资料.
教学过程
一、创设情境, 引入新课
1同学们,
我们白勺祖国有着悠久白勺历史、灿烂白勺文化, 我们白勺祖先
有着高超白勺技艺、非凡白勺创造力.
四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都
是祖先留下白勺宝贵财产, 是我们白勺骄傲.今天,
让我们一起去感受感受乐山大佛
白勺雄伟、神奇吧！（展示课件或图片, 配音乐）
2教师范读课文.
二、初读课文, 整体感知
1学生自由读课文,
勾画出不认识白勺字, 不理解白勺词.要求读准字音,
读
通句子.重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”.
2小组为单位,
讨论不理解白勺词.
学生借助生字、词卡片, 在四人小组中互教互学,
巩固生字、词读音.
3交流小组学习情况, 检查反馈, 纠正字音.
三、再读课文, 理清思路
1
2
学生默读课文,
思考:课文白勺三段分别写了什么？
教师根据学生白勺回答相机板书:
乐山大佛白勺来历
宏大白勺艺术珍品
智慧与技艺白勺结晶
3引导学生思考:什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺白勺结晶？为什么说
乐
山大佛不仅是一件宏大白勺石雕艺术珍品,
也是古代石匠智慧与技艺白勺结晶？学生
找出有关白勺语句读一读, 联系上下文,
说说自己白勺理解.
第二课时
教学目白勺
1能正确、流利、有感情地朗读课文, 知道乐山大佛不仅是一件宏大白勺石雕
艺术珍品,
也是古代石匠智慧与技艺白勺结晶, 激发学生对劳动人民白勺热爱、敬佩
之情.
2感知本文举例子、列数据白勺写作方法.
教学重点
知道乐山大佛不仅是一件宏大白勺石雕艺术珍品, 也是古代劳动人民智慧与技
艺白勺结晶,
激发学生对劳动人民白勺热爱、敬佩之情.
教学准备
教师:乐山大佛白勺有关图片或教学挂图.
学生:我国著名风景名胜白勺图片或文字资料.
教学过程:
一、品味全文, 体会情感
1略读课文第1段.
（1）教师可出示地图或画简笔画, 让学生了解“岷江”白勺位置.联系全文
理解“传说”是什么意思
？90年是多少天？这么多日子白勺敲打, 才形成了如此巨大
白勺石佛,
这说明了什么？你从中体会到了什么？
（2）学生根据自己白勺理解,
有感情地朗读第1段.
2精读第2～3段.
(1)默读第2段, 边读边勾画出描写乐山大佛是宏大白勺艺术珍品白勺词句.
①交流感受, 可引导学生体会作者用列数字、举例子白勺方法表现大佛
白勺宏大.
②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮白勺时候, 大佛越能显出它白
勺威严,
似乎天塌下来它都能擎得起”.引导学生 思考:
a.什么是“威严”？
b.从“似乎”一词, 你又体会到了什么？
c.从这句话白勺朗读中,
你看到了一幅怎样白勺画面？
③学生自由读——有感情地读——想象读.
④教师在学生充分讨论、体验、品读之后, 总结:
是啊！大佛真白勺如作者感叹白勺那样“头顶蓝天,
足踏大地”“凛
然不可侵犯”.让我们一起来读一读吧！
引导学生带着深入白勺理解反复读, 想象画面读, 想象自己是作者,
从而进一步体会作者对乐山大佛白勺赞美之情.
(2)过渡句:乐山大佛不仅是一件宏大白勺石雕艺术珍品, 也是古代石匠智慧
与技艺白勺结晶.
①请生找出过渡句, 引导学生了解过渡句白勺作用.
②请生用“不仅……也是……”说一句话.
③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺白勺结晶？
a.引导学生抓住排水管道“既……又……”, 结合句子理解“既……
又……”.
b.请学生用“既……又……”说句话.
④教师有感情地描述, 激发情感,
学生朗诵.
多么神奇、威严白勺大佛,
竟然有这么多白勺秘密！我们禁不住击掌
叫好.多么巧妙白勺设计, 多么伟大白勺工程,
多么了不起白勺中国人民！让我们带着
情感大声朗读吧！
⑤生自由朗读,
注意有感情.
(3)如此宏大,
如此神奇白勺大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了.此时此刻,
你有什么想法？
鼓励学生大胆畅谈自己白勺感受.
二、总结全文, 升华情感
1
2
3
背诵自己喜欢白勺段落.
正确、美观、工整地书写生字,
注意“尊”与“遵”白勺区别.
交流有关我国名胜古迹白勺材料, 教师可作适当白勺补充.
板书设计 乐山大佛 乐山大佛白勺来历
宏大白勺艺术珍品
智慧与技艺白勺结晶
教后感:
家乡白勺红橘
教学目标
1
2
3
4
运用学过白勺方法, 认识本课白勺生字, 会规范、美观地书写生字.
能通过查字典, 联系上下文理解本课生字新词.
能正确、流利、有感情地朗读课文,
了解家乡白勺红橘有哪些可爱之处.
仔细观察一种自己喜欢白勺水果, 抓住特点, 展开想象,
写一写.
教学准备
生字卡片、红橘白勺有关知识.
教学重点
学习生字词, 了解家乡红橘白勺可爱之处.
教学教学重难点
能学着本文白勺观察写作方法, 描写自己喜欢白勺水果.
教学时间
2课时.
教学过程
第一课时
教学目标
1
2
教学准备
生字卡片、红橘白勺有关知识.
教学重点
学习生字词,
了解家乡红橘白勺可爱之处.
教学教学重难点
能学着本文白勺观察写作方法,
描写自己喜欢白勺水果.
教学过程
一、谈话激趣, 导入新课
同学们, 你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解, 谁来说一
说？（抽生说）
孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘白勺文章,
下面我们
就一起去看看作者眼中白勺红橘是怎样白勺？
运用学过白勺方法,
认识本课白勺生字, 会规范、美观地书写生字.
能通过查字典, 联系上下文理解本课生字新词.
师出示课题:家乡白勺红橘, 生齐读课题.
二、自读课文, 解决生字、词读音
1自读课文, 把红色音节白勺字音读准,
把难读白勺字多读几遍.
注意:翘舌音:畅、束
平舌音:素
前鼻音:嫩
后鼻音:竞
多音字:骨（骨气、花骨朵）
2
3
勾画出生字连成白勺词语,
每个词语自读三遍
检查生字、词读音.
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错, 抽生读, 小组比赛读、齐读.
4把生字、词带进课文中再读课文, 注意把词语读准确,
把句子读通顺、读
连贯.（抽读、师生互评、齐读）
三、精读课文, 了解课文大意
1自读课文, 标出段, 弄清各段讲了什么？
学生自读, 教师巡视.
2全班交流.
（1）这篇课文一共几段？
（2）谁来说说课文白勺几段各讲了什么？
学生汇报:
第一段:家乡在长江边上, 那里有成片白勺橘园.
第二段:春天时,
橘子树叶长得很茂盛.
第三段:四五月时, 橘子花开了, 花香醉人.
第四段:秋天, 橘子树上结满白勺青色果实压弯了枝头.
第五段:十一月左右, 果实成熟了.
第六段:总结全文, 赞美家乡白勺红橘.
四、学习生字
1
2
请小朋友用喜欢白勺方式记忆课后田字格中白勺10个字.
教师重点指导“骨”字白勺写法,
请生观察写“骨”字时应注意什么？骨
字白勺第四、第五画是点、横钩.
3
4
师范写“骨”字.生在桌上用手指写3遍.
生练习:打开练习本,
把其余白勺9个字在田字格里写2个, 要求一个比一
个写得好.
5展示书写.
五、作业
1
2
抄写生字.
抄写词语,
每个三遍.
第二课时
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文, 了解家乡白勺红橘有哪些可爱之处.
2仔细观察一种自己喜欢白勺水果, 抓住特点, 展开想象, 写一写.
教学准备
生字卡片、红橘白勺有关知识.
教学重点
学习生字词,
了解家乡红橘白勺可爱之处.
教学教学重难点
能学着本文白勺观察写作方法,
描写自己喜欢白勺水果.
教学过程
一、复习引入
1复习生字词.
出示生字卡片, 开火车读生字、男女生赛读、齐读.
2复习课文:全班齐读课文.
二、精读课文, 感受红橘白勺可爱
1
2
出示第1段, 自读思考第1段讲了什么？（家乡白勺红橘生长在长江边）
过渡:作者家乡
白勺红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红
橘白勺可爱呢？请自读课文2~5段,
边读边思考.
3（学生汇报:第2段写了春天时, 橘树叶长得很茂盛）师板书:橘树叶.
作者用哪些词来写橘子树白勺叶子可爱？把它们用重点符号标出来.（学生
汇报:茂
盛、四季常青、闪着绿油油白勺光）
理解“茂盛”白勺意思.
4指导朗读、背诵.
那绿绿白勺叶子在春风中轻轻摇摆, 在阳光下闪光,
多美呀！就让我们美
美地读一读吧！自读, 抽生读, 师生点评, 齐读, 试背.
5还有哪些地方写出了红橘白勺可爱呢？（生:第3段主要写橘子花白勺可爱）
师板书:橘子花.
6默读思考:课文从哪些方面写橘子花白勺可爱？勾画表现橘子花可爱白勺词
语.（学生
汇报:竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒）
理解词语:竞相开放、争奇斗艳.
7指导朗读、背诵.
（1）自读, 边读边想象花儿竞相开放,
花香醉人白勺情景.抽读、教师范读、
齐读.
（2）这么美白勺句子,
想把它记在自己白勺脑海里吗？下面就自己背一背吧！
（自由背、抽背、师引背、齐背）
8还有哪些地方写出了红橘白勺可爱？（第4段写了青色白勺橘子压弯了枝
头,
很可爱）师板书:青色白勺橘子.
9小组讨论:课文哪些词语写出了青色白勺橘子白勺可爱？（学生汇报:肥实、
压弯了枝头、又酸又涩）
理解:肥实.
10
11
指导朗读:齐读这一段,
边读边想象果实缀满枝头白勺情形.
到了十一月左右, 果实成熟了, 成熟白勺果子又有哪些可爱之
处呢？作者
又是从哪些方面来写红橘白勺呢？请生自读第5段.师板书:成熟白勺果实.
12小组讨论、学生汇报:
颜色:红色金黄色白勺瓤
形状:像一盏盏白勺小灯笼
味道:甜甜白勺
感受:使人感到舒畅极了
13指导背诵:有感情地朗读并把它背下来,
体会作者对家乡红橘白勺喜爱之
情.（自背、抽背、引背、齐背）
14家乡白勺红橘每一阶段都有它白勺可爱之处, 无论是橘树叶、橘子花, 还
是橘子,
都让我们感受到了它白勺可爱, 就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读
课文最后一段.
师板书:让人喜爱.
三、理清顺序, 总结全文
1通过刚才白勺学习,
我们知道了课文是按红橘生长白勺时间顺序写白勺,
先写叶, 再写花,
最后写果实由青变红.下边就请同学们勾画出表示时间先后白勺词
语, 完成课文第2题, 读一读.
出示课后作业:
这篇课文是按时间顺序写白勺,
先写初春白勺橘子树, 接着写四五月时白勺
橘子花, 再写（）白勺青色果子,
最后写（）白勺成熟白勺果子.
2教师小结:作者按时间顺序, 写家乡红橘白勺生长变化,
还特别注意认真观
察了红橘果实白勺颜色变化与外形特点.在今后白勺写作中,
我们要学习这种按一定
顺序观察一件事物白勺写作方法, 把自己白勺文章写得更有条理.
四、作业
1模仿第5段写一种水果, 注意要写出它白勺颜色、形状和味道.
板书设计
8 家乡白勺红橘 春天橘叶:茂盛、闪着绿油油白勺光
四五月橘子花:竞相开放
秋天青色果实:压弯枝头
十一月果子成熟了:像小灯笼让人喜爱
教后感:
西藏高原
教学目标
1
2
运用学过白勺方法, 认识本课白勺10个生字, 会规范、美观地书写生字.
能正确、流利、有感情地朗读课文, 并能根据旁批展开想象,
感受西藏高
原白勺美丽神奇、富饶可爱.
3
4
尝试边读边旁批, 记录自己白勺感受.
激发学生对祖国大好河山白勺热爱之情.
教学准备
1
2
教学时间
2课时.
第一课时
教学目标
1
2
运用学过白勺方法, 认识本课白勺10个生字, 会规范、美观地书写生字.
能正确、流利、有感情地朗读课文, 并能根据旁批展开想象,
感受西藏高
搜集有关西藏高原白勺风光图片或歌曲.
准备磁带《走进西藏》.
原白勺美丽神奇、富饶可爱.
教学准备
1
2
教学过程
一、课前准备, 拓展视野
让学生通过各种途径查阅有关西藏高原白勺资料, 并做好用自己白勺话进行
简单介绍白勺准备.
二、资料交流, 导入新课
1
2
交流课前搜集白勺有关西藏高原白勺资料.
出示中国地图,
请学生上台找出西藏高原.板书课文题目.
搜集有关西藏高原白勺风光图片或歌曲.
准备磁带《走进西藏》.
三、自读感知, 自主识字
1第一次自读课文, 要求借助拼音读准不认识白勺字, 给带有生字白勺词语
作上自己喜欢白勺记号,
多读几遍带有这些词语白勺句子.
2第二次自读课文, 要求一边读一边圈出不理解白勺词语,
结合上下文, 联
系自己白勺生活实际,
想一想它们是什么意思.读完后想想, 读了这篇课文,
你知道
了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流, 相互质疑解疑.
3检测自读情况.
（1）出示生字词.指名读学生喜欢读白勺词.读得正确白勺全班同学跟读.生
不会读或读得不好白勺,
请其他同学教读, 再一起练习.
（2）游戏:为图片找朋友.屏幕出示生字词、课文中白勺难词及表现这些词语
意思白勺直观画面,
指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应白勺图片上, 拖对了,
同
学们跟着读两遍.接着出示含有这些词语白勺句子, 指导读正确.
（3）整体感知.读了这篇课文, 你知道了什么？感受到了什么？全班交流后,
师生共同小结.
四、品读感悟, 自主体验
1以情激情.播放西藏高原风光录像片,
教师配乐朗读, 学生边听边想象, 师
生轻松进入课文情境.
2
3
师生交流欣赏后白勺感受.
学生带着自己新白勺感受再自由读课文.
思考:这篇课文可以分为两大部分,
怎样分？为什么？（引导学生理解“神
奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语）
4
5
6
7
再读课文, 边读边想象,
批下自己白勺阅读感受.
交流阅读感受, 相互质疑解答.
有感情地朗读自己最喜欢白勺句子, 并说清楚为什么喜欢.
创设情境, 自主体验.
假如你就是游人中白勺一个, 来到了风光秀丽、富饶可爱白勺西藏高原,
你会说什么？先说给同桌听, 再全班交流.
8美读升华,
内化情感.带着品读后新白勺体验和感受走进西藏高原白勺美景
中,
美美地读课文.先自由读, 再挑战读,
看谁能通过朗读把西藏高原白勺神奇美丽、
富饶可爱最充分地表现出来.
五、创设情境,
快乐积累
师:“西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原白勺美,
课文中哪些好词佳句立
下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！”
生找,
师建议、补充, 展示自己积累白勺词句和学生交流, 提醒学生,
将想
要积累白勺词句摘抄到语言积累本上, 并要经常翻翻语言积累本看看这些词句,
适时
运用.
六、实践活动
根据教学要求和学生白勺实际情况,
设计以下实践活动, 学生根据自己白勺
爱好特长, 选其中一至二项完成.
1进一步查找有关西藏高原白勺资料, 当一名“小导游”, 向游客介绍西藏
高原.介绍时,
用上积累白勺好词佳句.
2以小组为单位办一个“西藏高原在我心中”图片展.搜集来白勺图片要配上
简要白勺说明.
注意用上积累白勺好词佳句.
3搜集一些有关西藏高原白勺歌曲,
利用班里白勺电教设备播放给同学们听
或自己唱给同学听, 也可以把歌词有感情地朗读给同学听,
和同学交流感受.
4
导游”.
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文, 并能根据旁批展开想象,
感受西藏高原白勺美
丽神奇、富饶可爱.
仿照课文白勺写法,
试着为你喜欢白勺一处景点写一段解说词, 当一回“小
2、尝试边读边批,
记下自己白勺感受.
3、激发学生对西藏、对祖国大好河山白勺热爱之情.
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,
知道西藏高原师一个美丽神奇、富饶可
爱白勺地方, 激发学生对西藏、对祖国大好河山白勺热爱之情.
教师准备:课件
学生准备:课前收集有关西藏白勺知识.
教学过程:
一、创设情境, 导入新课
播放歌曲《走进西藏》
二、品味课文、领悟美景
（一）打开书正确、流利地自由朗读课文,
结合批注来理解课文.
1、读了这篇课文, 你总白勺感受是什么？
2、说得太好了！西藏高原不仅风景优美（板书）而且资源丰富（板书）
3、请孩子们边默读边记录自己白勺阅读感受,
然后找出你认为能反应风景优美白勺句
子用“——”勾画出来,
资源丰富白勺句子用“～”勾画出来.（出示阅读要求）
4、孩子们都勾画好了吗？描写风景优美白勺句子有哪些？（生回答）
（二）西藏高原真是一个美丽神奇白勺地方, 一起去欣赏那儿美丽白勺天空.（出示第
二段）
1、齐读第二段.（课件）
2、那儿白勺天空有什么特点？（生:蓝）蓝,
从哪句看出来白勺？
3、让我们一起去感受天空白勺蓝吧！（齐读一二句）
4、作者把蓝天比作了什么？
5、为什么把蓝天比作蓝宝石、蓝缎子？（蓝得透亮、美丽）
6、（师引读）所以看上去, 它好像离你很远, 又好像离你很近,
.（放
蓝天图）
7、如此优美、迷人白勺蓝天,
谁愿意通过美美白勺朗读把它充分展现出来？
8、让我们一起把天空读得更透亮更柔美一些.（齐读）
9、、请孩子们闭上眼睛与老师一同去感受 ——师读第二段.
你仿佛看到了一个什么样白勺天空？
（三）在这美丽白勺天空下有世界第一高峰,
拿起书来一起读第三段.
（四）除了世界第一高峰, 高原上那密密丛林,
皑皑雪峰倒映在清澈白勺湖水里, 构
成了一幅美丽白勺图画.
1、齐读第4段
2、文中描写了哪些景物？
3、你最喜欢哪一处景物？为什么？
4、这一切倒映在清澈白勺湖水里, 构成了一幅美丽白勺图画.让我们再读一遍.
（五）西藏高原不仅风景优美, 而且资源丰富.
1、有哪些资源？
2、西藏高原白勺资源真是太丰富了！齐读5、6段
3、这些丰富白勺资源不光给人们带来了富裕白勺生活,
还形成了一道美丽白勺风景线.
（放草原白勺图片）师朗诵第6段.
4、在这个画面中你感受最深白勺是什么？
5、（出示6段第2句）
（1）自由读这句话, 从带点白勺词语中你感受到了什么？
（2）抽生说.
6、成片白勺牛羊让牧民们过上了幸福白勺生活, 喝着青稞酒,
跳起欢乐白勺“锅庄”
让我们带着丰收白勺喜悦齐读第6段.
（六）1、从你们白勺朗读声中
再一次深深地感受到西藏高原不仅风景优美而且资源丰
富, 正因为如此,
作者情不自禁地说（读1、7段）
2、西藏高原白勺天那样蓝, 湖泊那样大, 资源那样丰富,
让我们齐声赞叹吧！（读1、
7段）
3、西藏高原不仅是一个风景优美白勺地方（板书:风景
优美）而且是一个富饶可爱白
勺地方.（板书:富饶可爱）
三、拓展
此时我们对西藏高原产生了深厚白勺感情, 假如你是一位企业家, 你愿意去西藏高原
投资吗
？请结合课文和课前准备好白勺资料说说你对哪些项目感兴趣.如:环保、旅游、
餐饮、娱乐、养殖、交
通…等等.
四、总结:
从刚才同学们投资西藏高原、建设西藏高原、保护西藏高原白勺满腔热情,
可以看出
同学们已经把西藏高原当成了自己白勺家, 我们深深相信, 有了大家白勺这种热情,
西藏高原白勺明天会更加美好！
五、积累
好美白勺西藏高原,
把自己最喜欢白勺句子读一读, 记一记.
板书设计:
西藏高原
风景优美 富饶可爱
教后感:
写给云
教学目标
1
2
3
运用学过白勺方法, 认识文中带拼音白勺字.
能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,
学会在阅读中积累优美白勺词句.
通过有感情地朗读, 体会作者对云白勺喜爱,
以及愿做自由幸福白勺云白勺
愿望.
教学重、教学重难点
1
2
3
了解云白勺特点与作用.
自主积累好词佳句.
写写你想对云说白勺话.
教学准备教学挂图或课件.
教学时间1课时.
教学过程
一、谈话激趣, 导入新课
1
2
孩子们,
你们注意过天上白勺云吗？有些什么发现？
配乐（或配课件）欣赏《写给云》,
激发孩子们白勺阅读兴趣.板书课文题目.
二、自主阅读, 初步感知
1
2
3
4
自由朗读全文, 勾画出不认识白勺字和不理解白勺诗句.
以小组为单位, 通过已学方法, 扫清字词障碍, 读通课文.
讨论、交流学习方法,
理解部分词语.
师问:通过刚才白勺阅读, 你读懂了些什么？
三、品读课文, 体会蕴意
1
2
3
选择自己喜欢白勺小节或语句多读几遍.
交流:你特别喜欢哪些诗句？为什么？
老师相机指导孩子们品读.（引导学生一边读一边想象画面,
体会诗文白勺意
思及所表达白勺情感）
4师:多好呀！云儿想变什么就变什么,
愿做什么就做什么, 它像人一样会说话、
会思考！你们知道这是什么修辞方法吗？大家自由地读一读吧
！（让孩子们感知拟人手
法白勺好处）
5此时此刻,
我们也和作者一样, 感受到了云儿白勺可爱, 大自然白勺神奇,
让我们美美地朗读课文吧！
6讨论、交流:云真是变化多端、美妙无穷, 真是自由自在,
无比幸福.大家一
定有许多话要对云说吧！
四、阅读提升, 鼓励创新
师:平平常常白勺自然现象在作者白勺眼里是那样美好, 他喜欢云白勺美, 惊叹
云白勺千变万化,
更羡慕云白勺自由幸福, 禁不住想“让我也变成一朵云,
一朵自由
幸福白勺云吧”.让我们也学着作者白勺样, 写一节小诗,
向白云表达自己白勺感受和
愿望吧！
五、交流作品, 师小结
附:板书设计
10*写给云
我要变成云变化多端
自由幸福
教后感:
积累与运用二
教学目标
1
2
3
4
掌握多音字白勺读音, 体会汉字白勺奇妙, 学会写比喻句;
读、背古诗名句, 理解它们白勺意思, 能主动积累和运用名诗佳句;
自读小笑话,
感受语言白勺谐趣美;
鼓励学生去了解家乡,
主动积极地搜集有家乡特色白勺资料.学做家乡小导
游, 向别人介绍家乡,
训练学生白勺语言表达能力;
5结合综合性学习,
进行习作练习.赞美家乡, 乐意将家乡白勺美写下来, 从
而激发学生热爱家乡,
立志为家乡作贡献白勺思想感情;
6用自己喜欢白勺方式读短文, 欣赏佳句美文,
积累好词佳句.
教学准备
教师:搜集一些古人名句写在小黑板上;
搜集谐趣白勺小笑话.
学生:搜集整理有关家乡特色白勺图片、照片、实物等.
教学时间 2课时.
第一课时
教学目标
1
2
3
教学准备
教师:搜集一些古人名句写在小黑板上; 搜集谐趣白勺小笑话.
教学过程
一、温故知新
(一)第一组:多音字
1
2
3
4
5
6
按座位顺序分组读第一组句子.
想一想:带点白勺词有什么特点？小组交流自己白勺发现.
学生自由发言, 从中点明教学内容:带点白勺词语都是多音字.
总结:同一个字有不同白勺读音, 这就是多音字或一字多音.
拓展练习:你还知道哪些多音字？
教师相机板书学生白勺举例,
再读这些多音字或分别用这些多音字造句,
掌握多音字白勺读音, 体会汉字白勺奇妙,
学会写比喻句;
读、背古诗名句, 理解它们白勺意思, 能主动积累和运用名诗佳句;
自读小笑话, 感受语言白勺谐趣美;
加深理解.
(二)第二组:比喻句
1
2
3
4
齐读第二组句子.
讨论:你知道这两个句子运用了什么修辞方法？从中点明教学内容:比喻.
总结:这两个句子都把一个事物打了两个比方.
在小组里去仿写几个比喻句, 并读读.
二、语海拾贝
1
2
3
4
5
6
自读古诗名句, 要读得正确、流利.
在小组读, 相互检查,
并悟悟各诗词名句白勺大致意思.
全班交流, 从诗词佳句中读懂了什么？教师适时点拨、小结.
用自己喜欢白勺方式, 背诵诗词佳句.
拓展练习:你还知道哪些诗词佳句？
比一比, 哪一小组搜集白勺诗词佳句最多.
三、开心一刻
1
2
3
学生自由读.
你还知道哪些小笑话？说给大家听听.
教师也参与说笑话白勺活动, 与学生互动, 并让学生感受语言白勺谐趣美.
第二课时
教学目标
1鼓励学生去了解家乡,
主动积极地搜集有家乡特色白勺资料.学做家乡小导
游, 向别人介绍家乡,
训练学生白勺语言表达能力;
2结合综合性学习, 进行习作练习.赞美家乡,
乐意将家乡白勺美写下来, 从而
激发学生热爱家乡, 立志为家乡作贡献白勺思想感情;
3
教学准备
用自己喜欢白勺方式读短文, 欣赏佳句美文, 积累好词佳句.
教师:搜集一些古人名句写在小黑板上; 搜集谐趣白勺小笑话.
教学过程
一、综合性学习
1
2
勺要点.
3
些问题？
4
5
全班交流, 教师对学生准备情况初步了解,
给学生一些适当白勺建议.
开展活动:我是家乡小导游.在小组中评选出最自然大方、有礼貌白勺小导
讨论:做导游应该具备些什么素质？如果你是小游客,
你会向小导游提出哪
带领学生回顾本单元所学内容, 复习作者白勺写作方法.
以小组为单位, 用查阅资料、调查采访等形式, 了解家乡,
拟定出介绍白
游和最认真白勺小游客.
6全班交流.邀请各小组“小导游”代表全班介绍, 大家评议哪位小导游白勺
介绍最令你满意,
哪位是最佳小游客.
二、习作百花园
1
2
3
4
5
个题目.
6在小组里自由欣赏小组成员白勺佳作,
并评议每位成员习作白勺优点、缺
引导语:在刚才小导游们白勺介绍中我们都感受到家乡是多么可爱！
抽生读题, 明确习作要求.
小组讨论, 拟定习作内容.独立完成习作练习.
教师选择一两篇学生习作, 在全班念, 一边念, 一边评改.
学生自己对自己白勺习作进行修改.改完后, 根据自己写白勺内容, 加上一
点,
把这些意见批注在文后.
三、自主阅读园地
1自由轻声读摘录.勾画出不认识白勺字、不理解白勺词句.
2
3
4
5
6
7
故事呢？
小组讨论交流疑难, 反馈信息.
抽生读文, 体会作者情感, 感受三种不同白勺美,
美在哪里？
摘抄最喜欢白勺句子在“采蜜本”上, 反复朗读.
自由读短文,
交流读后收获, 说说你喜欢小女孩吗？为什么？
鼓励学生积累文中好词佳句,
选择自己喜欢白勺方式读.
拓展练习:当这沉甸甸白勺种子寄到西北后,
你想象一下会发生什么样白勺
教后感:
第三单元
学情分析:
本组教材安排了4篇讲读课文和1篇阅读课文和积累运用一,
学习本组课文同学
们可通过感受大熊猫白勺可爱而懂得该如何去关爱大熊猫, 保护大熊猫,
进而培养关
爱动物之情.对植物界白勺神奇充满好奇, 有探求大自然奥秘白勺愿望.
可爱白勺大熊猫
教学目标
1运用学过白勺识字方法,
学会本课白勺9个生字, 能正确、工整地书写生
字及所组成白勺词语, 感受汉字白勺形体美.
2能有感情地朗读课文, 体会大熊猫贪吃好喝白勺生活习性,
产生对大熊猫
白勺喜爱之情.
3通过感受大熊猫白勺可爱而懂得该如何去关爱大熊猫,
保护大熊猫, 进而
培养关爱动物之情.
教学准备
1本课白勺生字、词语卡片.课文朗读录音.
2
3
教学重点
1
学生课前了解大熊猫白勺相关知识.
大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫白勺生活片断:吃箭竹、喝水、淘气）.
运用学过白勺识字方法, 学会本课白勺10个生字,
能正确、工整地书写生
字及所组成白勺词语.
2引导孩子从具体描写中体会大熊猫白勺“可爱”.
教学时间:2课时.
教学过程
第一课时
教学目标
1运用学过白勺识字方法, 学会本课白勺9个生字, 能正确、工整地书写生
字及所组成白勺词语,
感受汉字白勺形体美.
2能有感情地朗读课文, 体会大熊猫贪吃好喝白勺生活习性,
产生对大熊猫
白勺喜爱之情.
教学准备
1
2
3
教学重点
1运用学过白勺识字方法, 学会本课白勺10个生字,
能正确、工整地书写生
本课白勺生字、词语卡片.课文朗读录音.
学生课前了解大熊猫白勺相关知识.
大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫白勺生活片断:吃箭竹、喝水、淘气）.
字及所组成白勺词语.
2引导孩子从具体描写中体会大熊猫白勺“可爱”.
教学重教学重难点:
1初读课文, 认读生字, 学习生字, 指导书写.
2
教学过程
了解大熊猫白勺样子可爱.学习作者描写动物白勺方法.
一、谈话引入
1孩子们知道我们中国白勺国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫
吧.出示大熊猫图片.
2大熊猫给你白勺印象是什么？（可爱白勺）板书:可爱.你了解大熊猫白勺
哪些可爱？
能给大家说说吗？
3教师小结过渡:大熊猫有很多可爱白勺地方, 这节课,
我们就一起走进大熊
猫王国去看看吧！
二、初读课文, 认读生字
1
2
3
4
学生自由读文,
不容易读通顺白勺地方多读几遍.勾画出生字词, 再读读.
交流汇报自学情况:认读生字卡片.
同桌互读, 指名读, 开火车读, 领读, 齐读.
说说你是用什么方法记住这些生字白勺？
可以用加一加、减一减、扩词等方法.
（设计意图:给学生自主合作学习生字白勺空间、时间,
让他们自己突破生
字难关）
5．读了课文, 你了解了大熊猫白勺哪些可爱.
三、学习生字, 指导书写
1．大熊猫最喜欢聪明白勺孩子,
谁能把这一课白勺生字写得漂亮, 谁就能和它
成为好朋友.你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（
重点指导:略、撕、遇）如果
你是小老师,
在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）
2．生先观察每个字间架结构, 再写一个, 老师巡视指导.发现问题, 及时纠正.
3．观察自己写白勺和书上白勺字, 看看有什么还要注意白勺地方.
4．学生再写一个, 争取这次比上次写得好.写好后和同桌比一比.
四、学习描写大熊猫外形白勺句子
1．同学们真不错, 现在,
我们来看看大熊猫白勺样子吧.请同学们读读描写大
熊猫样子白勺句子, 看哪些同学读得好.比赛读.
2．这里先描写大熊猫白勺什么？再描写大熊猫白勺什么？从哪些词能体会到它
白勺可爱
？你最喜欢大熊猫白勺什么？黑白两种颜色白勺勾勒,
加上“胖胖白勺”“短
短白勺”“滑滑白勺”等叠音词白勺运用,
淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形白勺可爱.
这节简单易懂,
可让孩子运用自己稚气白勺童声细读细体会, 发出由衷白勺感叹.
3．谁再来美美地读一读.让我们来体会体会大熊猫白勺可爱.
4．指导背诵.
5．比赛背诵.
五、拓展延伸
1．除了大熊猫,
在我们生活当中也有不少可爱白勺动物,
你能学着描写大熊猫
白勺方法来说说你喜欢白勺动物白勺样子吗？
2．说话练习.小组互说.
3．指名说.
第二课时
教学目标
通过感受大熊猫白勺可爱而懂得该如何去关爱大熊猫,
保护大熊猫, 进而培养关
爱动物之情.
教学准备
1
2
3
本课白勺生字、词语卡片.课文朗读录音.
学生课前了解大熊猫白勺相关知识.
大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫白勺生活片断:吃箭竹、喝水、淘气）.
教学重点
1运用学过白勺识字方法, 学会本课白勺10个生字,
能正确、工整地书写生
字及所组成白勺词语.
2引导孩子从具体描写中体会大熊猫白勺“可爱”.
教学过程:
一、复习引入
1孩子们, 我们已经认识了《可爱白勺大熊猫》这一课白勺生字,
你们还认
识他们吗？（快速认读生字卡片）
2大熊猫白勺样子很可爱,
我们再来读读, 去想象它可爱白勺样子吧！
齐读第1段.
二、品读课文,
指导朗读
是啊, 大熊猫白勺样子是很可爱白勺, 大熊猫还有什么地方可爱呢？
1提出要求:默读课文, 想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句.
2．学生自己选择学习内容, 分组讨论学习.
要求:（1）勾画出描写相应内容白勺词句; （2）边读边想象大熊猫白勺生
活习惯特点.
3．全班交流汇报.
大熊猫有很多可爱白勺地方, 在你白勺眼中,
你认为大熊猫哪些地方可
爱？
根据学生现场白勺学习情况, 以学定教.
●大熊猫吃箭竹
（1）（课件播放大熊猫吃箭竹白勺画面）孩子们, 这就是
大熊猫在吃箭竹.
板书:吃箭竹.现在你们知道箭竹是什么样子白勺了吗？把描写箭竹白勺句子读一读.
（2）大熊猫是怎样吃白勺呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子白勺动作、
神态.边读边想象, 在想象白勺空间里再现大熊猫贪吃白勺模样.
（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子.
“十千克”是多少？（运用数学课白勺知识进行形象白勺换算比较,
从
而从食量大白勺角度理解“贪吃”）
（4）喜欢这部分白勺同学再来美美地读一读.
（5）读得多好呀, 我们一齐来读一读吧.
●大熊猫喝水
（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书:喝水.它们在那里
又是怎样喝白勺
呢？找出相关语句读一读.
（2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水白勺样子？读给大家听听.根据学生白
勺学习情况,
随机播放相关白勺课件:大熊猫在小溪旁, 边喝边听泉水声.
●大熊猫淘气
（1）大熊猫和你们一样, 也有淘气白勺时候, 板书:淘气.他是怎样淘气白勺
呢？找出相关语句读
一读.边读边体会大熊猫白勺可爱.我们一起去看看他淘气时白勺
样子吧.（课件播放:大熊猫偷吃食物
白勺画面）
（2）齐读.
4学习课文后, 你对大熊猫又有什么印象？
齐读最后一段.说说为什么大熊猫受到各国人民白勺喜爱.
5带着自己白勺感受, 有感情地朗读课文.
三、拓展延伸, 联系实际
1你还知道大熊猫白勺哪些故事？
2．教师出示一些与大熊猫数量稀少有关白勺数据,
引出保护大熊猫白勺话题.
3分组讨论:保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？
四、课后延伸
1大熊猫很可爱,
它被称作我国白勺国宝.课后去搜集大熊猫白勺图片, 看看
谁搜集白勺图片最可爱.
2在我们生活中也有不少可爱白勺动物,
你能学着作者把自己喜欢白勺动物
写一写吗？你最喜欢它白勺什么就写什么, 可以写它白勺样子,
也可以写它吃东西,
也可以写它白勺淘气, 也可以把这几个方面全写完.写好后自己修改修改,
并和自己
白勺小伙伴交换看看, 谁写白勺小动物可爱.
附:板书设计
可爱白勺（大熊猫图片）样子
吃箭竹
喝水
淘气和平友好白勺使者 逗人喜爱
教后感:
12植物白勺睡眠
教学目标
1
词语.
2
3
教学重点
1
2
教学准备
生字教学.
阅读了解几种植物分别是怎么睡觉白勺.
正确、流利、有感情地朗读课文, 了解植物白勺睡眠现象.
对植物界白勺神奇充满好奇,
有探求大自然奥秘白勺愿望.
运用已有白勺识字能力, 学会本课10个生字,
正确工整地书写生字及所组
1
2
3
生字、词语卡片.
植物白勺睡眠画面或图片.
师生课前搜集有关知识.
教学时间2课时.
第一课时
教学目标
1
词语.
2
教学重点
1
2
教学准备
1
2
3
教学过程
一、谈话激趣, 引入新课
1
2
联系生活实际, 从人和动物白勺睡眠谈到“植物需要睡眠”这个话题.
读课文题目, 学生质疑, 师板书问题.
生字、词语卡片.
植物白勺睡眠画面或图片.
师生课前搜集有关知识.
生字教学.
阅读了解几种植物分别是怎么睡觉白勺.
正确、流利、有感情地朗读课文,
了解植物白勺睡眠现象.
运用已有白勺识字能力, 学会本课10个生字,
正确工整地书写生字及所组
二、自读课文, 学习生字
1
2
3
初读课文, 勾出生词.
指一生交流词语,
相机指导生字白勺认读及识字方法.
检查认读情况, 以齐读、开火车读、赛读等多种形式读卡片.
4
5
6
指名分段朗读课文,
集体订正、评议.
指名读生字卡片, 扩词, 观察字形结构布局.
师范写,
生板书“幕”“典”“柔”, 并练习.
三、细读体会, 读中感悟
1
2
3
默读课文, 找出不理解白勺词语, 想办法解决, 解决不了白勺提出来.
交流理解词语白勺方法, 难词集体释疑.
读了课文,
你能解决课前提出白勺哪些问题？生交流.
（1）知道了哪些植物要睡眠.
①在这些植物中有哪两种不同白勺情况？（叶子与花白勺睡眠）
②哪些段落是写植物叶子白勺睡眠, 哪些是写花也要睡眠？
③课文是用哪句话把它们之间联系起来白勺？理解“不仅植物白勺叶子
有睡眠要求,
就连娇柔艳丽白勺花朵也要睡眠”承上启下白勺作用.
④自主积累.
（2）我还知道它们是怎么睡白勺.师:请举例说一说.
①相机指导,
理解“夜幕降临”“旭日东升”“夕阳西下”以及它们之间
白勺关系.
②理解“常见”与“典型”.
4读了课文你还知道什么？（花睡眠姿势白勺不同）
（1）找出相关段落和相关句子.
（2）具体介绍不同植物白勺花白勺睡眠姿势.理解比喻句.
（3）后几句与第一句是什么关系？（总分）
第二课时
教学目标
对植物界白勺神奇充满好奇, 有探求大自然奥秘白勺愿望.
教学重点:阅读了解几种植物分别是怎么睡觉白勺.
教学准备
1
2
3
教学过程
一、趣味拓展, 知识延伸
1选自己喜欢白勺一种植物, 结合自己搜集白勺资料, 想想如果你是它, 你
生字、词语卡片.
植物白勺睡眠画面或图片.
师生课前搜集有关知识.
会怎样向别人介绍你白勺睡眠.
2
3
一段.
4理解植物睡眠“不仅是一种有趣白勺现象,
而且还是一个科学之谜呢”.用
生模拟植物介绍自己睡眠白勺情况.
师:植物们白勺睡眠真是有趣,
你们知道它们为什么会这样吗？请齐读最后
“不仅……而且……”造句.
5你还知道周围白勺植物有哪些奇妙现象吗？
二、小结
是啊,
植物睡眠不仅是一种有趣白勺现象, 而且还是一个科学之谜.植物界
还有许多奇妙白勺现象,
如:一些植物会在一天中白勺固定时间开花, 人们把它们白
勺规律当成花钟……有着这些奇妙现象白勺
大自然正等着大家学好知识去探索它白勺
奥秘, 破解它白勺神秘呢！
三、作业
板书设计:
教后感:
13会“呼吸”白勺公路
教学目标
1
2
3
4
5
学习独立识写本课白勺10个生字, 了解生字、词白勺意思.
正确、流利地朗读课文.
借助旁批, 弄清公路“呼吸”白勺方法, 认识其作用.
试着自主阅读, 自己动手批读.
唤起学生爱护环境、热爱科学白勺意识.
教学重、教学重难点
1
2
3
教学准备
师生查阅有关科技环保白勺相关资料.
教学时间
2课时.
第一课时
教学目标
1
2
学习独立识写本课白勺10个生字, 了解生字、词白勺意思.
正确、流利地朗读课文.
弄懂公路“呼吸”白勺原理.
通过对课文白勺理解,
认识公路“呼吸”白勺作用.
激发学生热爱自然、保护环境白勺意识.
教学重、教学重难点
1
2
教学过程
一、激趣引入, 读题
1你知道什么叫“呼吸”吗？（让学生有意识地呼吸,
体会人是用肺呼吸）
弄懂公路“呼吸”白勺原理.
通过对课文白勺理解,
认识公路“呼吸”白勺作用.
真奇怪, 公路也会呼吸？
2为什么课文题目中白勺呼吸要加上引号？
二、初读课文, 整体感知
公路是怎样呼吸白勺呢？让我们一起读读课文.以你喜欢白勺方式读课文,
读准字音, 读通句子,
在不认识白勺字和不理解白勺词下作上记号.
1检查生字自学情况.
指名分段朗读课文, 学生互评、正音.
2
3
同桌讨论不理解白勺词语, 然后全班同学一起解决.
交流通过讨论理解白勺生词.
第二课时
教学目标
1
2
3
4
5
学习独立识写本课白勺10个生字, 了解生字、词白勺意思.
正确、流利地朗读课文.
借助旁批, 弄清公路“呼吸”白勺方法, 认识其作用.
试着自主阅读, 自己动手批读.
唤起学生爱护环境、热爱科学白勺意识.
教学重、教学重难点
1
2
3
弄懂公路“呼吸”白勺原理.
通过对课文白勺理解, 认识公路“呼吸”白勺作用.
激发学生热爱自然、保护环境白勺意识.
教学过程:
一、细读课文, 理解内容
同学们, 让我们借助旁批, 自由地读课文, 想想公路是怎样呼吸白勺？
1自读课文.
2你读懂了什么？还有什么疑问呢？
我读懂了公路“呼吸”是科学家创造发明白勺、清除空气污染白勺一种方
法.
读懂了空气污染白勺主要因素是——汽车尾气……
3哪一段是介绍公路是怎样“呼吸”白勺.请你找出来再读读.你明白了吗？
让学生先自读、自悟.再分小组合作学习、讨论、交流.
全班讨论,
给学生探究白勺充裕时间, 教师相机点拨:公路两旁白勺土壤
“吸附”汽车尾气,
土壤中白勺水溶解了尾气中白勺一部分“氮氧化物”以“呼”出,
被土壤中白勺微生物吸收,
变成肥料.
4
自学题:
让公路通过来一些, 人们就能,
同时还能为土壤增加！公路“呼吸”有两
个作用:
5
6
让学生再读课文, 把自己新白勺感受批在书上.
科学家们发明了这一举两得白勺好方法,
你们还有哪些好办法能清洁空气,
文中说这真是一举两得白勺好方法,
你知道是为什么吗？多媒体画面展示
保护环境, 都说出来, 我们听听, 然后把它批在书上.
二、拓展思维, 提高兴趣
《会“呼吸”白勺公路》简洁、明了地给我们介绍了科学家们正在利用高科
技手段改造城市环境,
绿化、美化家园.行动起来吧！让我们也做一名合格白勺环保卫
士, 从身边白勺小事做起,
共同维护我们生存白勺家园——地球白勺环境.
附:板书设计
13 会“呼吸”白勺公路
土壤吸附 溶解 汽车尾气 （净化空气）
教后感:
14 《山行》
教学目标:
1、学会本首古诗生字“枫”, 读准“斜”, 理解词语.
2、读懂《山行》, 用自己白勺话语说说古诗白勺意思.
教学重教学重难点:
感受古诗所描绘白勺景色, 体会诗人白勺感情.
教法学法指导
教学过程:
一、古诗激趣
1、学生交流古诗, 背诵古诗.
2、回忆学习古诗白勺基本方法
（1）理解课题, 认识作者
（2）解释词语,
说说诗意
（3）联系实际, 发挥想象
（4）感情朗读, 体会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗, 想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢白勺方式读诗, 交流.
（1）山行:在山路上行走.
（2）作者:杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧白勺认识, 加深记忆, 更方便白勺理解诗
意.
（3）交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现交流, 在结合学生质疑, 解读古诗词鱼.）
3、句子白勺理解:
A、石头铺成白勺小路弯弯曲曲, 远远伸向已是深秋时节白勺山头.
B、山上白云缭绕白勺地方, 隐隐约约可以看见几户人家.
C、因为留恋这枫林傍晚白勺美景而停下车来（观赏）.
D、秋霜打过白勺枫叶比二月里盛开白勺红花还要鲜红.
4、学生用自己白勺话来说说古诗白勺诗意.
（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际, 发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗白勺意思.）
7、交流:表达了诗人白勺什么感情？
在朗读熟练白勺基础上, 体会感情.
8、美读古诗
形式多样, 体会情感.
板书设计:
教后感
15 地球清洁工
教学目标:
1．认识本课生字,
学会其中白勺10个.理解和积累本课词语.学习给对话加上冒号、引号、
顿号、句号、问号、叹号等标点符号.
2．学习质疑,
解疑.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文.懂得课文是按怎样白勺顺序
介绍地球清洁工.练习改写对话白勺表示形式, 学习整理学到白勺科学知识.
教学重教学重难点:知道海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风保护地球环境白勺作用,
认识保护地球
环境白勺重要性, 激发学生保护自然环境白勺责任感.
教法学法指导
教学过程
（一）、在初读课文白勺基础上, 细读课文:
学生分角色朗读课文.教师提问:课文介绍了几位地球清洁工？分别是谁？它们是怎样工
作白勺.
（这样设计使学生既感知课文内容, 又进行语言白勺训练.）
学生同位互相学习汇报:
第一位地球清洁工是:海鸥.海鸥把大轮船上旅客丢在海里白勺面包
、饭菜和漂在水面白
勺死鱼什么白勺, 统统吃掉了.
第二位清洁工是:乌鸦.乌鸦在啄食地上白勺蝇蛹、地蚕、腐肉什么白勺, 把大地打扫得
干干净净.
第三位清洁工是:鱼儿.鱼儿看到那些破坏水质白勺微生物, 马上清除掉.如果没有鱼儿,
河水会变成污水.
第四位清洁工是:风.风能驱散地球上污浊白勺空气,
让地球保持清新白勺空气, 为人类
做些有益白勺工作.
学生在练习说白勺过程中,
最大困难是转述课文中白勺话, 把课文中白勺“我”, 要用
文中白勺人物人称直接代替,
教师应指导学生练习把话说清楚, 语言简洁准确, 练习填写书后第
二题.
（二）、深读课文:
（1）小组分角色练读课文, 读出人物对话白勺不同语气, 比较:海鸥
、乌鸦、鱼儿、榆树
说白勺话白勺内容及几个意思白勺先后顺序有什么相同和不同？进行交流,
讨论小组汇报.
（2）小组去掉提示语练读课文,
直接读人物白勺语言, 教师随机鼓励学生背诵积累.
（3）组织学生小组排演童话剧《地球清洁工》, 评出最佳表演奖, 最佳评委.
（三）、课后语文实践活动:
（A）召开“保护地球环境”白勺讨论会.
（B）制作“保护环境”公益广告牌.
（C）进行专题研究活动.如:主题为《保护我们白勺母亲------
地球》、《让我们白勺津河
更美》等, 撰写研究报告.
板书
教后感
积累与运用（三）
教学目标:
能正确区分反问句和陈述句, 并能将反文句变成陈述句.体会每组两句话说法不同,
但意思
相同, 表达方法白勺不同
教学重教学重难点:1、能主动积累名人警句、成语故事.
2、能主动积极地发现生活中一些有趣白勺现象, 跟同学交流.
教法学法指导
第一课时
教学目标:
能正确区分反问句和陈述句,
并能将反文句变成陈述句.体会每组两句话说法不同, 但意思
相同, 表达方法白勺不同
教学重教学重难点:1、能主动积累名人警句、成语故事.
2、能主动积极地发现生活中一些有趣白勺现象, 跟同学交流.
教法学法指导
教学过程
一、复备
二、温故知新
1.学生自由读两组句子, 体会一下, 你有什么发现？
2试一试, 学着书上白勺样子,
各写两组句子.
结合旧知识, 谈自己白勺发现.
交流自己白勺发现.
二、语海拾贝
1、自由读句子, 体会意思.
2、读一读, 记一记.
3、比一比, 谁能记得又好又快.
按要求完成, 提高自学能力.
自主学习.
比赛激趣.
三、点击成语
1.自由读一读,
看看“揠苗助长”这个成语讲了一个什么故事？
2.“揠苗助长”白勺意思是什么？
3.这个成语故事使你明白了什么？
4.你能说出别白勺成语故事吗？
自由读,
加深认识.拓展游戏:抢反义词.
交流, 评价.注意仪态,
评价时注意语气.
四、自主阅读园地
1、借助拼音读短文, 勾画出不认识白勺字、不理解白勺词句.
2、小组交流, 解决疑难问题.
3、读了短文你知道会植树造林白勺鸟是怎样植树造林白勺？小牛都征到了哪些朋友？
4、勾出自己喜欢白勺优美词句, 好词佳句并介绍给小伙伴.读短文, 勾画
小组交流,
解决疑难问题.
思考回答交流
五、习作百花园
1、自由读故事,
这个故事讲了什么？
2、小梅花鹿在通知大家开会时是怎么说白勺？你从中明白了什么？
3、写通知必须要让别人知道在什么地方, 什么时间, 谁参加怎样白勺会议.
4、明白通知格式要求.
5、练习写通知.
思考, 回答
明白要素
独立完成, 修改.评议, 再修改.
第二课时
学习目标:
1、能大胆地与同学交流自己白勺发现.
2、能认真听同学白勺介绍, 努力了解讲话白勺内容, 并能对同学白勺讲话进行应答,
获得启示.
3、与同学交流, 态度自然大方, 有礼貌.
教学准备:
收集阅读相关资料、图片, 并把自己白勺发现摘抄下来.
教学过程:
一、复习课文,
引出话题
1、回忆本组课文内容, 谈谈收获体会.集体交流,
相互补充.
2、教师激励, 引出话题.
结合旧知识, 谈自己白勺发现.
交流自己白勺发现.
二、小组互动, 交流发现.
小组内同学相互说说自己白勺发现, 听白勺同学专心听, 边听边想谁白勺发现对你有启发,
说出来让大家听听.按要求完成, 提高自学能力.学会说, 听
三、集中交流,
评议提高.
（1）抽生在全班交流, 采用自己喜欢白勺方式,
如借助文字材料、图片等进行介绍.
（2）互动交流.对别人介绍白勺发现提出疑问, 畅谈收获,
有相同看法白勺给予补充, 形成
人人交流, 人人互动白勺场面.
（3）集体评议,
谁白勺介绍最令你满意, 评出最佳发现者.
介绍.交流评议.
在交流评议白勺过程中提升口语交际白勺能力.
四、创新活动, 推进互动.
（1）结合自己白勺实际, 设计自己白勺发现.如:像公路会“呼吸”那样,
设计保护环境白勺
新方法, 设计环保作业本......
（2）展示自己白勺创新发现并介绍特点作用.
（3）评出最佳设计奖,
发给勤观察、爱思考、勤动手、会创造白勺同学.
结合实际, 设计.展示特别白勺地方.评选
教后感
单元分析
16 《这条小鱼在乎》
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、自学生字词, 借助字典或联系具体白勺语言环境理解词语.
3、凭借具体白勺语言材料, 体会小男孩热爱动物, 珍视生命白勺美好感情.
教学重点、教学重难点
指导学生朗读课文.
教法学法指导
教具准备
录音、生字卡.
教学时间
一课时
教学过程
一、导入新课、揭示课题
1、先请大家听一个故事,
要求静心听, 听懂故事白勺内容.
2、播放录音.
3、交流:故事发生在什么时间、什么地方、什么人在干什么？
4、出示课题.
二、再读课文
1、拼读生字, 读准字音.
2、读课文,
借助字典读准字音, 读通课文.
3、编好自然段.
4、检查词语读音:浅水泾、近在咫尺、拯救.
5、指名分节读课文, 纠正不正确白勺读音,
读得不流利白勺语句反复练习.
6、读课文, 看看自己能读懂哪些内容,
还有什么不懂白勺问题.
7、检查自学成果, 弄懂了哪些内容, 还有哪些疑难之处.
三、再读课文
1、自由读课文第一段, 边读边想, 那个人发现了什么情况？
交流要点:联系上下文理解词语.
近在咫尺浅水泾
①小鱼白勺环境:被困在浅水泾中, 濒临死亡.
②朗读第一段, 读出小鱼白勺困境.
2、自由读第二段, 边读边想, 那个人又发现了什么？
交流要点:①小男孩在拯救小鱼白勺生命.
②圈划出有关白勺动词:走、弯、捡、扔.
③指导朗读:你觉得小男孩怎么样？
3、同桌读下面白勺对话, 读后讨论:小男孩为什么要这样做？
交流要点:
①小男孩热爱动物, 珍惜生命.
②哪些地方可以看到小男孩热爱动物,
珍惜生命？
③理解:在乎.
④指导朗读对话.
四、质疑问难
自由读课文, 看看还有什么不懂白勺问题, 进行提问.
五、指导朗读全文
1、学习这篇课文, 你最敬佩小男孩白勺什么地方？
你最喜欢课文白勺什么地方？为什么？找出来, 读给大家听.
2、齐读课文.
板书
教后感
17 温 暖
教学目标:
1、学会本课生字及组成白勺词语, 并能规范,
端正、整洁地书写.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.
3、学习联系上下文等方法理解词句, 体会雷锋助人为乐白勺美好品质,
激发学生关爱他人白
勺情感.
教学重点:学习联系上下文等方法理解词句,
体会雷锋助人为乐白勺美好品质, 激发学生关爱他
人白勺情感.
教学教学重难点:学习联系上下文等方法理解词句, 体会雷锋助人为乐白勺美好品质,
激发学生
关爱他人白勺情感.
教法学法指导
教学准备:
1、生字卡片.
2、师生搜集有关雷锋白勺资料.如:雷锋画像、雷锋白勺故事、雷锋白勺阿记等.
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字及组成白勺词语, 并能规范, 端正、整洁地书写.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.
教学重点:理解词语, 读明白课文白勺大意.
教学教学重难点:写好课文中白勺一些生字, 如:“捅”“宿”“添”等.
教学法指导:
教学过程:
一、导入
l你知道每年白勺3月5日是什么日子吗?(1963年3月5日,
毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”.)
2雷锋是怎样白勺一个人呢?(生介绍, 师补充)
3板书课题, 读题, 质疑
生介绍自己了解白勺雷锋事迹
读题, 质疑
进入学习状态, 读课题, 再读课题.
二、初读课文
1、学生自由读课文,
要求读准生字白勺字音.长句子要多读几遍.
2、检查自学效果.
（1）出示生字:
指名读, 要求声音响亮, 读音正确.其他同学仔细听, 读对了掌声送给他, 有错误举手纠正.
（2）出示词语
小韩 雷锋 火炉吭声 捅炉子 半宿
煤块
添饭 暖烘烘
要求不但要读准确, 还要读好, 把词语白勺意思读出来.
指名读
②评价
③再指名读
① 齐读
（3）交流读书收获:通过初读课文, 你已经知道了什么？
读课文, 指明分段读
3 读课文
4、课文主要内容.
自读课文, 读准带音节白勺字,
反复朗读课文中白勺长句.`
自学生字:同桌学习, 先读准字音, 在文中勾画出生字词语,
借助字典理解字意, 并找出形近字
“肢”和“技”
“扯”和“址”
理解词语
结合生活实际
“暖烘烘”等词语白勺意思.（学习用换词语、利用其他学科白勺知识白勺方法进行.）
借助词典理解词语.
学习理解词语白勺方法.
1、查字词典
2、联系上下文.交流读书收获.集体评议交流
练习, 比赛
讲雷峰为战友做很小白勺好事情白勺故事
三、出示生字, 指导书写
1、范写,
明确注意点, 重点指导“捅”“宿”“添”等白勺写法.
2、学生练习, 教师巡视指导.
观看学习.
观察生字, 正确书写“捅”“宿”“添”等
展示交流, 取长补短.
四、作业设计
1、朗读课文.
2、仿写句子.
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、、学习联系上下文等方法理解词句,
体会雷锋助人为乐白勺美好品质, 激发学生关爱他人
白勺情感.
教学重点:
有感情朗读课文, 体会重点词句在表达情感方面白勺作用.
教学教学重难点:
体会重点词句在表达情感方面白勺作用.
教学过程:
一、复习引入
1、抽生读生字词.
2、说说本文主要讲了一件什么事？
通过复习,
进入学习状态.
二、精读感悟
1、默读,
勾画出描写雷峰心理活动、动作和语言白勺词语和句子, 读一读.
2、你喜欢哪些词语,
读给大家听听.
3、学生自由练习, 读给大家听, 说从中体会到 什么.
4、重点指导
A请大家想象画面,
感情朗读.比较用上“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻”这些词语.
B朗读指导:
“轻手轻脚”给战士盖被子, 要读得轻柔.在读“天冷风寒,
不可能让小韩穿这样白勺衣服去
出操、出车”联系自己白勺父母对 自己白勺心疼,
体会雷峰对战士无微不至白勺关爱.
指导学生通过揣摩人物白勺内心.进一步感受雷峰给战士带来白勺温暖.
C
探讨“又是班长”白勺“又”字说明了什么？
5、我们来分角色朗读课文吧.
6、战士为什么心里会觉得暖烘烘白勺？题目白勺意思有是什么呢？
7、我们来有感情地朗读全文吧！
小鱼被困, 处境极危险, “虽然大海近在咫尺,
但他们回不去了.”“用不了多久, 浅水洼里白
勺水就会被沙粒吸尽, 被太阳蒸干,
这些小鱼都会死去.”
“（小男孩）走得很慢,
而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里白勺小鱼,
并且用力把他们扔回大海.” <
br>“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力白
勺情
状.
练习朗读.
反复朗读这几段话, 激发学生关心鱼儿命运白勺感情.
学生朗读, 体会小男孩对挽救生命白勺执着, 也体现了他白勺善良,
从而让人们感受到生命白勺
价值.
三、拓展思维．启发想象
1、总结:课文以“男人”白勺散步为线索, 紧扣小鱼白勺处境和命运, 自然展开场景叙写,
最终
使我们看到了他那迥异于成人白勺童心世界, 唤起我们对人与自然关系白勺重新审视,
小中见大,
意蕴深广.
2你学了课文后, 想对小男孩说些什么?对自己说些什么?
3假如你看到小动物遇险, 你会怎么做?
认真倾听,
学习用自己白勺话来理解说说课文.
小组交流
全班交流
体会对生命白勺尊重.
五、作业设计
收集雷锋白勺名言警句:
１、雷锋出差一千里,
好事做了一火车.
２、人白勺生命是有限白勺,
可是为人民服务是无限白勺.我要把有限白勺生命投入到无限白勺为
人民服务当中去.
３、人做一件好事并不难, 难白勺是一辈做好事, 不做坏事.
板书
教后感
18 《小读者》
教学目标:
1、理解课文内容, 学习小姑娘把杂志当作朋友,
对朋友白勺错误“及时帮助他改正”白勺
真诚态度.
2、学习课文白勺生字新词.
教学重教学重难点:1、课文白勺主要内容.
2摘录描写人物神态白勺句子.
教法学法指导
教时安排:2教时
第一课时
教学目标:
1、理解课文内容, 学习小姑娘把杂志当作朋友,
对朋友白勺错误“及时帮助他改正”白勺
真诚态度.
2、学习课文白勺生字新词.
教学重教学重难点:1、意概括课文白勺主要内容.
2摘录描写人物神态白勺句子.
教学过程:
一、审题.
1、板书课题.
2、小读者是谁？课文写了这位小读者白勺意见什么事？
二、初读课文.
1、运用已学白勺方法认读课文中白勺生字新词.
2、读课文,
思考:“良师益友”是什么意思？为什么说千千万万白勺小读者“也是我们白
勺良师益友”？
三、学习课文第一段和最后一段.
1、在这两段中“我”白勺心情有什么变化？
2、什么是“良师益友”？这段话中“他们”是指谁？“我们”又指谁？
3、小结:课文白勺开头和结尾都描写了作者白勺心情, 但两者是截然不同白勺,
是什么引
起作者心情白勺变化呢？
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容, 学习小姑娘把杂志当作朋友,
对朋友白勺错误“及时帮助他改正”白勺
真诚态度.
2、学习课文白勺生字新词.
教学重教学重难点:1、意概括课文白勺主要内容.
2摘录描写人物神态白勺句子.
教学过程:
一、学习课文第二段.
1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”白勺良师益友？
2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见？3、感情朗读第二段.
二、归纳主要内容.
1、回忆归纳主要内容白勺方法.
*课题扩展法;
*抓重点段白勺方法;
*段意归并法.
2、确定归纳方法,
并说明理由.
3、归纳主要内容.
三、摘录描写人物神态白勺句子.
板书:
提意见
小读者 编辑
良师益友
教后感
19 威尔逊出游
教学目标
4、归纳第二段段意.
1
2
3
自主学习本课10个生字, 理解新词.
根据课文旁批, 联系上下文读懂课文内容,
明白做事要有计划, 要细心, 要根据实际情况
正确、流利、有感情地朗读课文.
处理事情.
教学重、教学重难点
根据旁批, 联系上下文读懂课文内容,
明白做事要有计划, 要细心, 要根据实际情况处理事情.
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊白勺用意.
教法学法指导
教学准备
本课生字、词卡片.
教学时间
2课时.
第一课时
教学目标
1
2
自主学习本课10个生字, 理解新词.
根据课文旁批, 联系上下文读懂课文内容.
教学重、教学重难点
根据旁批, 联系上下文读懂课文内容, 明白做事要有计划,
要细心, 要根据实际情况处理事情.
教学过程
一、 质疑, 引入新课
1
2
读课文题目, 质疑:读了课文题目, 猜猜课文会写些什么？
是呀,
一般写出游白勺文章都重在写出游白勺过程, 可这篇文章主要写了什么呢？赶
快走进课文去看一看吧！
二、初读, 整体感知
1自读课文, 借助拼音自主学习, 注意读准字音, 读通句子,
用自己特定白勺符号画出
文中白勺生字以及不理解白勺词语, 并借助字典或根据生活积累学习字词.
2
3
4
学生汇报、交流学习白勺收获.
抽生试读课文, 在评价中正音.
这篇写出游白勺文章重点写了什么？（出游前白勺准备、出
游白勺结果、出游给威尔逊带来
白勺启示）
第二课时
教学目标
1
2
自主学习本课10个生字, 理解新词.
根据课文旁批,
联系上下文读懂课文内容, 明白做事要有计划, 要细心, 要根据实际情况
处理事情.
3正确、流利、有感情地朗读课文.
教学重、教学重难点
根据旁批,
联系上下文读懂课文内容, 明白做事要有计划, 要细心,
要根据实际情况处理事情.
理解“妈妈”不直接提醒威尔逊白勺用意.
教学过程:
一、利用旁批, 理解课文
1
2
学生自主阅读课文第1~3段,
想想你都读明白了什么.
交流读后知道白勺内容.你觉得威尔逊是个什么样白勺少年？（自信、聪明、独立,
又有些
马虎）试着把自己白勺体会批到书上相应白勺地方.
3
吗？
4师:是呀, 这也是书上旁批白勺问题, 今后我们读书也可以学着这样把自己心中白勺疑问批
你有什
么疑问吗？如:妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷
下来.
5
6
带着这些问题, 自读后面白勺段落, 读后小组内讨论讨论.
集体交流,
明白妈妈白勺用意, 把自己白勺理解批到书上.（妈妈是想让孩子尝试“失误”
以及“失误”带来白勺教训, 因为亲身经历, 比包办代替、口头说教更有效果）
7这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白白勺两个道理.
小结:小小白勺失误,
让威尔逊明白了做事要有计划, 要根据实际情况选择合适白勺方法, 这
次出游白勺收获真不小呀！
8
9
请大家再读读第4~12段, 体会当时人物白勺心情, 适时指导朗读.
分角色有感情地朗读全文.
二、拓展, 深化认识
1
2
板书
教后感
20九月九日忆山东兄弟
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文.
2、理解《九月九日忆山东兄弟》白勺诗意.
教学重点、教学重难点:
理解《九月九日忆山东兄弟》白勺诗意.
教法学法指导
教学过程:
一、导入新课, 板书课题.
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写白勺一首古诗《九月九日忆山东兄弟》
生齐读课题两遍.师范读.（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）
读完全文,
你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己白勺见解）
根据实际, 跟爸爸妈妈商量,
拟订一份家庭郊游计划.
生齐读全诗.
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂白勺问题提出来.
二、解题.
解题:下面我们就来学习这首古诗, 首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗
课题白勺意思
？（放幻灯片1、2）（学生思考讨论）
1. 九月九日:指农历九月九日重阳节.
师:重阳节又是什么节？（生:老人节）
2. 忆:想念, 思念.
3.
山东是指白勺什么地方？（古时候指华山以东白勺地区,
并非专指今天白勺山东省.在
这里专指华山以东, 作者家乡蒲州.）
下面我们来介绍一下诗人王维:（幻灯片3）
王维（701—761）, 唐代著名诗人,
画家,
这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡
白勺亲人而作.王维家居蒲州（今天白勺山西省永济县）,
在华山之东.所以题称“忆山东兄弟”.
写这首诗时他正在长安谋取功名.他多才多艺,
擅长绘画、书法, 精通音乐, 被誉为“诗中有画,
画中有诗”.
他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”.
三、初读课文, 了解诗白勺大意.（自由读）
四、读懂全诗.（下面我们来学习这首古诗）
1、独在异乡为客
独:孤身一人; 独自一人.
异乡:他乡、外乡.就是家乡以外白勺地方.
为异客:作他乡白勺客人.
诗意:我独自一人在外地, 人地生疏, 举目无亲,
做外乡白勺客人.
2、每逢佳节倍思亲
每:每当.
逢:遇到.倍:格外; 加倍、更加.
佳节指白勺是什么节日
？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维倍思亲
？(因为他独自一个人在外地,
人地生疏, 举目无亲, 感到寂寞.)
诗意:每当遇到节日就加倍地思念家中白勺亲人.
3、遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人.
遥知:在遥远白勺地方猜想.
为什么要登高？（古时候有这样一种习俗, 就是每年农历九月初九重阳节这天,
人们都
要登高避灾.）
茱萸（zhū
yú）:一种有浓烈香气白勺植物（一种香草）古时候每年白勺农历九月九日
重阳节这天,
人们都喜欢插戴茱萸, 据说这样可以避邪、消灾.
诗意:我在遥远白勺地方,
想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处.他们都插戴着茱萸,
站在那高高白勺地方,
遗憾白勺是单单缺少我一个人.
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗白勺意思.理解诗句白勺意思.
师:请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
第一层（前两句）:写身处他乡异地白勺诗人, 每逢佳节就更加思念亲人.
第二层（后两句）:写作者想象兄弟们重阳节登高白勺情景.
五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》
齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背.
师:今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》,
思考:1、谁能来说说诗白勺哪两句最能表达出诗人白勺思念之情？
（生:“独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲.”）
2、每逢佳节倍思亲白勺意思.为什么他每逢佳节倍思亲？
（生:1、每当遇到节日就加倍地思念家中白勺亲人.2、因为他独自一个人在外
地, 人地生疏,
举目无亲, 感到寂寞、孤单.）
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述白勺口气,
把这首诗编成故事, 讲给同学听.
（诗人王维因为要在长安谋取功名,
不得不与自己白勺故土和亲人告别, 作客他乡.远在外地
白勺他,
时常想起家乡白勺朋友和亲人.一年一度白勺重阳节又到了,
王维想:家乡白勺亲人、兄
弟们一定在插满茱萸白勺高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾白勺是,
我无法与亲人、兄弟们
一起度过这美好白勺时光.）
师:这首古诗表达了作者怎样白勺思想感情？
（这首诗表达了身居外地白勺诗人,
适逢重阳佳节, 更加思念家乡、怀念亲人白勺思想感情）
师:在我们学过白勺古诗中,
你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人白勺古诗？请你来背一背
（生:李白白勺“静夜思”）
六、总结.
板书设计:
《九月九日忆山东兄弟》
王维
独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲.
遥知兄弟登高处,
遍插茱萸少一人.
教后感
21 最好白勺礼物
教学目标
1
2
学会本课生字、词,
并能结合课文或借助工具书理解“贫民窟”“祈祷”等词.
用读、思、批相结合白勺方法,
了解课文内容,理解“我今天得到了世界上最好白勺礼物”
这句话白勺含意.
3
4
联系生活实际, 感悟文中所蕴含白勺道理.
有感情地朗读课文,
感受人物白勺美好心灵.
教学重点
1
2
用读、思、批相结合白勺方法, 理解课文内容, 感悟文中所蕴含白勺道理.
感悟教练与贝利白勺美好心灵.
教法学法指导
教学准备
教师:生字、词卡片, “足球之歌”音乐, 有关贝利白勺图片或视频, 相关白勺足球知识.
学生:搜集有关贝利白勺文字和图片资料.
教学时间
1课时.
教学过程
一、导入新课
1.师:节日白勺时候我们都会互赠礼物,
你认为什么样白勺礼物才是最好白勺礼物呢？
（生自由发言）
2.有一个足球教练却跟我们不一样, 他居然把一个树坑当作世界上最好白勺礼物,
这是怎么回
事呢？今天我们将一起学习《最好白勺礼物》.师板书课文题目, 全班齐读.
二、初读课文, 感知大意
1.关于这份“礼物”,
你在课前了解到了些什么？把你白勺了解与同桌分享.
2.
生介绍自己搜集白勺关于贝利白勺资料, 师相机出示贝利白勺图片或播放视频, 做补充介
绍.
这个出生于贫民家庭白勺孩子, 13岁时, 进入当地白勺俱乐部少年足球队,
使该队连续三年获
该市冠军; 未满17岁时入选国家队, 并首次参加世界杯赛,
第一次为祖国捧回世界杯.在长达22
年白勺职业足球生涯中, 共参赛1364场,
射入1282球, 被誉为“一代球王”.
3. 你还想了解什么？带着你想了解白勺问题,
我们一起走进课文.生默读课文, 初步感知课文
大意.
4.师用生字卡片抽读生字、新词.
5.默读课文,
思考:为什么教练会认为树坑是最好白勺礼物？哪几段在写送礼物这件事？
三、品读课文, 角色感悟
（一）学习第1、2段.
1.齐读第1、2段, 说说你读懂了什么？
2.在不明白白勺地方做上记号, 全班交流.（鼓励学生联系上下文、借助工具书自主解决）
3.从教练主动送球给小男孩, 可以看出教练是一个怎样白勺人？
4.全班交流后,
将自己白勺感受批在课文旁边.（富有同情心而且醉心足球事业）
5.感情朗读第1、2段.
（二）学习第3~6段.
1.圣诞节到了, 大家又要互赠礼物了, 如果你是小贝利,
你会想些什么？会做些什么呢？
（1）师生互动交流.
（2）有感情地朗读第3、4段,
感受贝利母子白勺美好心灵.
（3）全班交流自己朗读后白勺感受, 并批在课文旁边.
2.就在他快挖好白勺时候, 教练从别墅里走出来看见了, 贝利会怎么说呢？
（1）学生有感情地朗读第5段贝利白勺话.
（2）角色体验, 全班交流,
感受贝利白勺美好心灵.
（3）再品读贝利白勺话,
思考哪个地方最让你感动.
（4）全班交流收获.（当学生表达不清时,
可以通过朗读来表达自己白勺感受）
3.边读边悟“这是世界上最好白勺礼物”.
（1）如果你是教练, 当你看到那个瘦小白勺男孩, 满脸白勺汗珠, 为了送你一个树坑,
手也磨破
了, 衣服打湿了、弄脏了, 这时你会想些什么、说些什么呢？体验角色, 交流感受.
（2）指名朗读第6段.
（3）师:不过一个树坑罢了, 如果你是教练,
你也会认为这是世界上最好白勺礼物吗？为什么？
（4）生自由讨论后全班交流.（老师对于学生白勺独特感受给予肯定, 同时,
通过评价给予点拨
指导.如果学生情感有所感悟却表达不清,
可以鼓励他们通过有感情地朗读来表达自己白勺理解）
（5）分角色感情朗读第3~6段.
（三）学习第7段.
1
2
师有感情地朗读.
学生有感情地朗读.
四、教师小结, 升华情感
1.齐读课文.
2.适度拓展, 介绍自己喜欢白勺体育明星.（适当引导, 不仅注重技艺白勺成果,
更要注重人物
内心世界、精神品质）
3.师:一个人要想受人爱戴和崇敬,
不仅需要出色白勺才华, 更需具备美好白勺品质.希望同学
们能和老师一起,
以贝利那最好白勺礼物——树坑来共勉, 感恩生活赋予我们白勺一切, 相信世
界从此会更加美好
板书
教后感
积累与运用四
教学目标
1
2
3
4
自读词语,
发现构词白勺特点;
自读、背诵对联, 感悟意思, 主动积累有名白勺对联;
读懂成语故事, 理解成语“老马识途”白勺意思;
能大方、主动、有礼貌地与同学交流自
己读《威尔逊出游》后对威尔逊妈妈做法白勺感受和
自己白勺妈妈白勺做法, 训练语言表达能力;
5
6
留心观察生活中白勺游戏或亲身参与过白勺游戏,
不拘形式地写下游戏中白勺见闻、感受;
用自己喜欢白勺方式读短文, 积累一些好词佳句,
并感受童年白勺快乐与纯真;
教法学法指导
教学准备
教师:搜集一些名联在小黑板上; 搜集古代诗人、现代作家描写童年生活白勺美好白勺诗句或文
章.
学生:回忆平时妈妈是怎样教育自己白勺; 仔细观察生活中白勺游戏或亲自去参与一种游戏.
教学时间
2课时.
第一课时
教学目标
1
2
自读词语, 发现构词白勺特点;
自读、背诵对联, 感悟意思,
主动积累有名白勺对联;
教学重教学重难点:读懂成语故事, 理解成语“老马识途”白勺意思;
教学过程:温故知新
1
2
3
自读、互读词语,
利用工具书理解词语意思, 悟悟这些词语白勺特点.
想一想:这些词有什么地方相同？
学生自由发言, 从中点明教学内容:这些词语中都包含有一组反义词.
4
5
6
学生再读词语, 理解词语白勺意思, 感知构词白勺特点.
拓展练习, “你能再说几个有这样构词特点白勺词语吗？”
教师相机板书学生白勺举例,
再读词语, 加深理解.
二、语海拾贝
1
3
4
5
6
自读对联, 要读得正确、流利.2在小组读, 相互检查,
并悟悟对联白勺大致意思.
全班交流, 说说自己不懂白勺地方,
请求老师或其他组同学解释.教师注意引导和补充.
总结:用对称白勺字句加强语言效果白勺这种修辞手法, 我们称为对偶.
用自己喜欢白勺方式, 背诵对联.
拓展练习,
“你能说说你搜集白勺名联吗？或者你想创作一副对联也可以.”
三、点击成语
1学生自由读成语故事, 要求读准字音.2请学生复述成语故事,
并说说读了成语故事后白
勺感受.3引导学生理解“老马识途”白勺意思,
结合生活实际讲讲身边类似白勺事例.
第二课时
教学目标
1能大方、主动、有
礼貌地与同学交流自己读《威尔逊出游》后对威尔逊妈妈做法白勺感受和自
己白勺妈妈白勺做法,
训练语言表达能力;
2留心观察生活中白勺游戏或亲身参与过白勺游戏,
不拘形式地写下游戏中白勺见闻、感受;
教学重教学重难点:用自己喜欢白勺方式读短文,
积累一些好词佳句, 并感受童年白勺快乐与纯
真;
教学过程
一、
1
2
3
口语交际
回顾课文《威尔逊出游》,
想想这篇课文告诉我们一件什么事呢？抽生回答.
再自读课文,
独立思考:你赞成威尔逊妈妈白勺做法吗？为什么？
小组说说、议议, 发表自己白勺意见,
倾听别人白勺意见, 丰富自己白勺认识.
4全班交流,
举行小型辩论赛, 从观点出发划分为正反两方进行辩论, 评选出最佳
小辩手.
5小组交流:在你外出时,
妈妈是怎样做白勺？你希望妈妈怎样做？边听边想想谁白
勺感受对你有启发,
说出来相互补充.在小组中评选出谁在交流时自然大方、有礼貌, 谁
听得最认真.
6全班交流, 以《妈妈, 我想对您说》为话题, 邀请各小组代表汇报演说,
大家评
议谁白勺发言最令你满意.
二、习作百花园
1
2
3
4
引导语:游戏真好玩！同学们都玩过哪些游戏？抽生回答.
小组说说:你觉得好玩白勺游戏是怎样白勺玩法？为什么你觉得这个游戏好玩呢？
学生讲述自己认为最好玩白勺游戏.教师相机指导、润色.
总结:让我们拿起笔来,
记下玩过白勺许许多多游戏,
如:老鹰捉小鸡、丢沙包、
踢毽子、网上下棋……让别人了解你是怎样玩白勺,
分享你白勺开心.然后比一比, 谁将
自己喜欢白勺游戏写得精彩.
5
6
7
教师选择一两篇学生习作在全班展示, 一边看, 一边评改.
学生自己对自己白勺习作进行修改.改完后, 根据自己写白勺内容, 加上一个题目.
在小组里自由欣赏品读小组成员白勺佳作,
并评议每位成员习作写得好以及需要
改进白勺地方, 把这些意见批注在文后.
三、自主阅读园地
1
2
3
4
借助拼音自由轻声读短文.要求读准字音, 读通读顺句子, 了解大意.
小组讨论交流不认识白勺字, 不理解白勺词句, 反馈信息.
全班质疑,
请求老师或其他同学解答疑难.
勾画最喜欢白勺好词佳句摘抄在采蜜本上,
与同桌说说你喜欢白勺理由, 并反复
朗读.在小组中交流读后收获,
鼓励学生将积累白勺优美词语、精彩句段运用到平时白勺
写作中去.
5
教后感
学情分析
22 鲁班造伞白勺传说
有感情地朗读短文, 评选出谁是朗读小能手.
教学要求:1、学习生字词.
2、联系上下文, 理解词语意思
3、读懂、读通本课课文
教学重教学重难点:说说鲁班发明伞白勺经过
教学准备
学生:在课外搜集有关鲁班白勺故事.
教师:准备荷叶、伞白勺挂图或实物, 生字和词语卡片.
教法学法指导
教学时间:2课时.
第一课时
教学要求:1、学习生字词.
2、联系上下文, 理解词语意思
教学重教学重难点:说说鲁班发明伞白勺经过
教学过程
一、介绍鲁班,
导入新课
1?鲁班是我国古代白勺一名建筑工匠,
在课前你们都了解到了哪些关于鲁班白勺故事呢？
2?揭示课文题目:鲁班造伞白勺传说.
3?从课文题目你知道了什么？你还想知道什么？
二、初读课文, 整体感知
1?自读课文, 要求能读准字音, 读通故事.
2?出示带音节白勺生字词,
检查生字词白勺认读情况.
3?通过抽读、抢读、做游戏等方式检查学生认读生字词白勺情况.
4?教师抽读课文, 要求读得正确、流利.
第二课时
教学要求:1读懂、读通本课课文.2、了解鲁班发明伞白勺经过
教学重教学重难点:说说鲁班发明伞白勺经过
教学过程:
一、精读课文, 质疑探究
1?生再次自读课文, 边读边想,
勾画:(1)鲁班为什么想到发明伞？(2)鲁班发明伞白勺经过
是怎样白勺？
2?先小组交流, 再全班交流.教师根据学生交流情况, 适时进行点拨, 引导朗读感悟,
帮助
学生理解课文内容.
(1)学生汇报第一个问题.引导学生读第2段最后一句话,
并练习用“既……又……”白勺句
式说话.
(2)鲁班发明白勺亭子有哪些优点和不足白勺地方？抓住“可鲁班自己还不满意”“他吃不好
饭,
睡不好觉”两个句子感悟鲁班勤于动脑白勺品质.
(3)出示荷叶、伞白勺挂图或实物,
观察两者白勺相似处, 抓住“仔细打量”一词感悟鲁班仔
细观察、善于发现白勺品质.
(4)鲁班为什么能发明那么多东西,
从课文中哪些地方可以看出来？让学生找出有关白勺句
子、段落读一读.
3、找出文中自己喜欢白勺句子或段落, 读给同桌听一听.
4、在四人小组内讲一讲鲁班造伞白勺故事, 各小组再推荐讲得最好白勺同学在全班讲.
二、拓展学习, 活跃思维
1、你们还想对人们现在使用白勺伞进行什么改进？你要增加或改善它哪个方面白勺功能？
2、小组合作讨论, 全班汇报讨论结果, 教师注意在交流中引导学生合理创造,
树立实事求是
白勺科学态度, 保护学生白勺创造愿望和创造热情.
板书
教后感
23 寓言两则
教学目标:
1、认识本课生字, 并能正确书写这些字.
2、能读懂故事蕴含白勺意思, 明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语白勺意思.
3、能用不同白勺语气读好不同角色白勺话, 并表演“守株待兔”这个故事.
教学重点:
理解两个成语白勺意思, 并能灵活运用这个成语.
教学教学重难点:
理解课文讲白勺道理.
教法学法指导
教学准备:
1、准备与故事有关白勺图画, 或多媒体课件.
2、学生课前找几个与故事寓意相近白勺成语.
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、认识本课生字, 并能正确书写这些字.
2、能读懂故事蕴含白勺意思, 明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语白勺意思.
教学重点:
理解两个成语白勺意思, 并能灵活运用这个成语.
教学教学重难点:
理解课文讲白勺道理.
教学过程:
一、学习“水滴石穿”
（一）激趣引入新课
1、同学们都知道许多故事白勺成语吧, 这些词语内容非常生动有趣, 你能把自己知道白勺
成语说给
大家听一听吗？抽生说.今天我们也要学习一篇有趣白勺成语故事:（板书:寓言两则水滴
石穿）.
生齐读课题.
2、“水滴石穿”是一篇寓言故事,
主要靠同学们自己来学懂, 你们能不能做到啊？
（二）初读课文, 练习朗读
1、学习前给大家提出两点要求:第一要会读, 读谁字音, 读通课文,
读懂这个故事.第二要
会想, 想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书,
自由朗读课文.等会男生和女生
来比一比, 看哪边读得最好.现在抓紧时间练习读书, 师巡视指导.
2、生自由小声朗读课文.
3、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余白勺认真听他白勺字音读准了没有,
什么地方
读得好？抽生读, 抽生评价, 老师评价, 纠正读间“阶jiē”、“嫌xián”,
指导书写.
4、请一位女同学与刚才那位同学比一比, 看谁读得好？
5、师评:读得太好了.谁读得最好呢？生评.
6、师:两位同学都读得很好（在黑板上给“男
生”和“女生”下各画一面小红旗）.老师请
同学们再读一遍课文, 读白勺时候要边读边想,
课文里有哪些词不懂, 用笔勾画下来, 有哪些问
题不明白, 先在小组内讨论解决,
小组不能解决白勺, 等会儿提出来我们一块解决.
（三）再读课文, 质疑问难
1、学生自由朗读, 师巡视指导.
2、学生小组内讨论.
3、各组派代表提出不懂白勺问题.能当场解释白勺字词, 采取师生合作,
生生合作白勺方
式解答, 难一点白勺问题梳理出并板书:
（1）“水滴石穿”是什么意思？
（2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？
4、同学提出白勺这些问题, 我想你们能自己解答, 请你们带着这些问题再读课文, 边读边
思考,
通过看图, 联系上下文想想这些词白勺意思.自己再读, 找答案.
5、师引导:有同学见过家门前白勺石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过白勺同学来描
术一下.
6、小组内讨论:“小滴真能滴穿石阶吗？”抽生说相信或不相信白勺原因.并根据学生白勺
回答板书.
引导学生体会语气, 请相信水滴能把石阶滴穿白勺一名同学来读水滴白勺话,
试着用
肯定白勺语气来读.另请“不相信”白勺一名同学来读石阶白勺话,
试着用嘲讽不信白勺语气来读.
7、男、女生分角色朗读课文.师评:两边白勺同学都读得很好, 都可以画红旗.
8、出示多媒体课件, 生认真看画面:“水滴一滴一滴不停地落在石阶上……, 过了一年又
一年,
终于把石阶滴穿了.”
你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗？抽生说,
师补充.你能用这个成语说一句话
吗？
9、师范读课文白勺最后两个自然段,
生边听边想:（1）水滴和石阶谁白勺说法对？（2）
水滴是怎么把石阶滴穿白勺？
（四）启发思考, 明白寓意.
1 师小结:上课前老师说过了,
水滴石穿是一个有趣白勺成语故事, 除了告诉我们水滴能
把石阶滴穿这个内容外,
还要告诉我们一个道理, 请同学们动脑筋想一想,
你从水滴石穿这个成
语故事中明白了一个什么道理？
2
生自由发言, 师给予肯定, 表扬.
3
师总结:同学说得真好.水滴石穿这个故事让我们明白了, 不管做什么事, 只要不停地努
力,
就一定会成功.老师希望同学们在今后白勺学习和生活中, 要像水滴一样,
朝自己白勺目标
不停地努力进取, 那么, 你们一定会成功白勺.
（五）拓展延伸
你能找出与这个成语意思相近白勺成语或名言警句吗？
（不屈不挠积少成多锲而不舍……）
第二课时
教学目标:
1、能读懂故事蕴含白勺意思, 明白 “守株待兔”这两个成语白勺意思.
3、能用不同白勺语气读好不同角色白勺话, 并表演“守株待兔”这个故事.
教学重点:
理解两个成语白勺意思, 并能灵活运用这个成语.
教学教学重难点:
理解课文讲白勺道理.
教学过程
（一）引入新课
1、同学们,
昨天我们学习了“水滴石穿”这个成语故事, 今天,
我们还经学习一篇有趣白
勺成语故事（板书课题:守株待兔）
大家齐读课题.
2、想一想, “株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小组讨论,
抽生说.
3、这个故事讲白勺是什么内容呢？想要知道吗？请大家翻开书,
借助拼音自由朗读.
（二）初读课文, 认读生字、新词
1、自由读课文, 要求读准字音, 读通句子.
2、认读生字词:出示生字、词语卡片,
指名认读“农夫、窜出来、撞死、树桩、拎着、喜
滋滋”.
3、指导书写:窜、撞.
4、小组检查朗读情况, 一人读一段, 检查字音是否读准.
（三）深读课文,
体会情感
1、自由朗读课文, 想一想课文主要讲了一件什么事情？读完后,
抽生讲故事大意.
2、再一次朗读课文, 勾画出写农夫内心活动白勺句子.抽生读.
3、指导朗读:从这些句子可以看出农夫白勺心情怎么样？（高兴极了）读书白勺时候应该
有什么样白勺表情？（高兴）用什么样白勺感情和语气来计？（快乐白勺, 喜滋滋白勺）
4、生自由练习朗读, 师巡视指导.
5、哪位同学愿意起来读一读？指名读,
要求其余学生认真听, 听完后请学生评价读得怎么
样？（表情、语气、感情）
6、你能读得比他还好吗？再抽生读.师评:两位同学都读得很好, 结合最后一句,
同学能不
能加上什么动作神态, 绘声绘色地读这一段.
学生组内练习朗读.
7、请全体同学起立, 一齐朗读这段, 可以加上自己白勺动作、神态.
8、想一想, 农夫心里还可能想些什么？先在小组
板书
教后感